语文：18《雷雨》3教案(新人教版二年级下)
【人教新课标】二年级下册语文教案-18 雷雨 (3)
《雷雨》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：会读的字4个压、垂、乱、虹。
2.趣味识字：用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”用字理识字识记“虹”3.易读错字：“垂”区分平翘舌4.应会写字：垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛（1）结构分类：独体字：垂半包围：压、逃、越左右结构：乱、沉、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛（2）书写指导（教学重点）写正确：①指导书写的字：“垂”、“越”、“蜘”②指导要点："垂"字中间宽两头窄，上边的撇要写得短而平，横画比较多，横与横之间的距离要差不多。
中间横最长。
蜘字“虫”字旁要写的瘦长，小撇的起笔与虫字旁差不多高，长丿要穿插到虫字旁的下面，捺画避让变点。
右边的“口”要下写。
“越”半包围结构，先写“走”旁，再写里面，不要忘了撇和点。
5.需要重点积累的词语：一动不动、越来越亮（教学重点）（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文（教学重点）二、理解运用（一）了解词意（教学难点）1.需要重点了解的词语：越来越压下来垂下来2.了解词意的方法：联系上下文借助图片（二）重点问题：边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（教学重点）（三）仿写句子（或造句）训练（教学重点）（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（）。
（3）（）了，（）也（）了。
三、情感体验：留心观察天气的兴趣，能写观察日记教学重难点：重点：1.认识压、垂、乱、虹，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”等12个生字，2.能用普通话正确、流利地朗读课文，难点：熟读课文，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备：一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级下册第18课《雷雨》预习提纲学校：班级：姓名：1. 圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。
自我评价：家长评价：小组评价：2. 识字（蓝线上的字）：a你能用什么办法记住下面的字。
（只填序号）①压②乱③垂④虹用常规的办法（加一加、减一减、换一换、形声字）记住:————————用趣味的办法记住:（猜谜语、编儿歌）：——————b给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。
2023最新-二年级下册语文雷雨教案【优秀3篇】
二年级下册语文雷雨教案【优秀3篇】2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是可爱的为家人们整编的二年级下册语文雷雨教案【优秀3篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
二年级下册《雷雨》教学设计篇一教学目标：1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时第一课时教学目标：1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。
（板书课题）二、看图，了解课文内容1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
三、自读课文，学习生字（一）自读课文要求1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？1、加拼音指名读生字2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比3、快速读4、看表演猜字“乱”“垂”“压”乱：反义词“齐”垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、压：压字要注意什么？与“庄”作比。
2018人教版部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计3
2018新部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计教学要求：1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
教学重点：本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
教学难点：1、新笔画"。
2、“雨、乌、风”的写法。
教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片教学时间：1课时教学过程：学习目标 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。
2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
学习重点1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2.有感情地朗读第四、五、六自然段。
学习难点感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点：情景美，创造美课前准备1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
3.学生自制生字卡片。
教学过程一、引入1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗? 同桌互读──男女赛读4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?5.巩固生字：(1) 自读生字卡上的词语，分大组组词(2) 在生活中识字三、学习课文1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?指名回答(板书：前中后)3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)雷雨前：(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?自读课文──指名回答──谈体会──齐读(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。
人教版语文二年级下册第18课雷雨教案设计人教版二年级语文下册
人教版语文二年级下册第18课雷雨教案设计人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册第18课《雷雨》用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后的变化。
WTT为二年级语文老师整理了《雷雨》教案设计，希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第18课《雷雨》教案设计1教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用“渐渐”、“挂”造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
课前准备：教学软、挂图。
板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前(图)：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃15、雷雨雷雨中(图)：下起来--越下越大--渐渐小了天亮了空气清新雷雨后(图)：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙教学过程：一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。
(出示课题)板书：15、雷雨1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长，但天气变化很大。
)2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?(我们一起学习课文)二、边看边听，熟悉课文全文内容。
(软)三、自读全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。
)四、图文结合，理解课文内容。
(一)学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么?课文是怎样写的?(软图①展示)2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。
“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作，电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮，雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
最新人教版小学语文二年级下册：雷雨教案3-精品资料
雷雨教学目标：会认4个生字，会写“垂”；粗读课文，读通课文，了解课文内容；学习雷雨前的相关段落，能有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？出示：千条线，万条线；数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
生猜：雨。
（师表扬：真棒！一下子就猜出来了。
）板书：雨你能用“雨”字组词吗？生说：（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……）师表扬：真不错！你还能说四个字的词语。
3.揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。
今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。
（补充板书：雷）4.你能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗？生说。
（师评价）5.请同学读一下课题。
（指名读），一起读一下（齐读）。
（读出雷雨的力量）二、初读课文：现在让我们走进课文，去感受一下文字给我们带来的这场雨吧！1.请同学们打开课文80页，听清楚老师的要求：自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子。
（生自由读课文）2.检查生字词：刚才同学们都读得非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。
出示词语：彩虹逃走树枝乱摆一动不动黑沉沉压下来垂下来渐渐地蜘蛛越来越亮越来越响越下越大（1）a.请3名学生分别读这三组词语，前两组师指导点评生字读准确。
b.出示第三组，先自由读，问：你发现有什么特点？怎么读？生：这三组都是“越X越X”的，最后一个字要读得响一点。
师：像这样的词语你还能说出一些来吗？我请同学来说一说，其余同学跟着他一起说。
（3—4个）（2）师：如果你能想想词语的意思再来读，一定会读得更好！谁愿意来试一试？（读得好的同学进行领读）（3）出示生字：压、乱、垂、虹师：现在你还认识这些字吗？你有什么好方法记住它们？（编字谜、组词等）（4）全班齐读词语。
3.理清脉络老师还想检查一下课文的朗读情况，请（3位）同学读课文，在座的小听众也有任务，想一想他们分别读的是雷雨什么时候的景象？有读的不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来，开始吧！反馈：1——3自然段雷雨前4——6自然段雷雨中7——8自然段雷雨后三、精读雷雨前师：这节课我们一起来学习雷雨前的情景。
人教版二年级语文下册雷雨教案(精选7篇)
人教版二年级语文下册雷雨教案（精选7篇）人教版二班级语文下册雷雨教案篇1教学目标1.学会本课10个生字，会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
并会背诵课文。
3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快的心情。
教学建议这首诗描写了雨后玩耍玩耍的景象。
先是写广场上赤脚的孩子“欢乐的似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩。
小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。
后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求同学多读、大声读，直到背下来。
这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很简单接受。
教学时不应当站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。
可以要求同学把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展现儿童的天性，体会一下赤脚步行、赤脚在水中步行、赤脚在水中步行滑一脚的乐趣。
在教学本课生字时，可以要求同学独立识字然后老师检查，小组检查等方式。
对于字的书写，可以先让同学在小组内争论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。
老师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。
拓展练习一、看拼音写词语nenlvchijiaojiaoaoqunzishenxiankuxingfen二、多音字组词xingle兴乐xingyue三、把下面的句子补充完整。
⑴学校里有。
⑵星期天，我们。
四、把这首儿歌背给你的好伴侣听，让他给你打个分。
人教版二班级语文下册雷雨教案篇2一、教学第一题1.审题，指名读题目。
2.指导。
⑴出示生字卡片，开火车认读生字。
⑵指名口头扩词。
拜：拜年礼拜结拜拜师访问廊：走廊长廊回廊画廊影：电影倒影影视影集影片影响秧：秧苗秧田瓜秧树秧秧歌菜秧箩：箩筐稻箩淘箩萝：萝卜藤萝菠萝胡萝卜墓：公墓墓地坟墓扫墓墓碑墓室⑶观看每一个字的笔顺，自由说一说。
⑷你觉得哪一个字的笔顺较难，要提示大家留意的？重点指导：“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。
⑸用铅笔描红，进一步熟识、巩固笔顺。
人教版二年级下册语文《雷雨》教案,二年级下册语文第18课教案
人教版二年级下册语文《雷雨》教案,二年级下册语文第18课教案人教版二年级下册语文《雷雨》教案(一)【学习目标】1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】1、教学挂图。
2、生字卡片。
【教学过程】第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。
3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象?老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
人教版二年级语文下册18、雷雨教学设计第三课时
18.雷雨教学设计执教者卢传兵一、教材分析《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。
教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。
教师要引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生选择适合自己的方法识字，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
二、教学目标1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
3、能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重点：1、用比较的方法理解课文中的重点词句。
2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
教学难点：1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
根据我对教材的理解，从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发，确定了如下教学目标。
2023年部编版语文二年级下册雷雨教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【1】篇〗雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。
）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
3.过渡：同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂。
4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
5.汇报识字方法。
（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：课件出示“蝉”的，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：出示蜘蛛垂下来的，引导学生感受“垂”字的整体结构。
二年级下册语文教案雷雨(3)_人教新课标
二年级下册语文教案雷雨(3)_人教新课标
[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。
]
师：今天，我们一起学习第18课。
生：齐读课题。
二、初读课文，识记生字
（一）出示课件：读书要求
（二）识记生字
1、出示课件：一起读字音，去子读音。
2、学生交流识字。
3. 出示课件：想不想知道老师是怎样识记生字的？师生交流。
三、整体感知课文内容
1.小组合作交流，看文中的两幅插图，说说课文哪些自然段写的是第一幅图的内容，哪些自然段写的是第二幅图的内容。
学生交流。
教师板书：雷雨中雷雨后
2、1—3段是写什么时候的景象?
学生交流。
教师板书：雷雨前
3、想不想看看雷雨前的画面?
出示课件：雷雨前的画面
三、朗读感悟雷雨前的景象
1、学生用自己的话说说画面。
2、指导朗读，感悟画面
3.是啊，要下雨了，齐读1——3段。
4.小结：课文写得多生动多形象啊。
只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。
那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导
今天，我们要写的生字。
出示：垂
师范写：垂（注意笔顺，观察“—”的变化）
生练写，师巡视。
展示，评议。
《雷雨》教案教学设计（人教版二年级下册）
《雷雨》教案教学设计(人教版二年级下册)一、教学内容语文人教版第十八课《雷雨》一、教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
四、教学过程一、激趣导入1.出事天气预报出现的各种符号。
（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题、齐读。
二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（老师参与讨论）2.指名学生回答。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）三、精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。
（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。
）2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”和“树上的叶子不动，蝉不叫。
”强调没有一丝风，天气很闷热。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.找出这段话中的动词。
（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。
）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好。
为什么？结合图进行讲解。
二年级下语文教案18雷雨_人教版新课标
二年级下语文教案18雷雨_人教版新课标【教学目标】1.知识与技能（1）认识“压”、“乱”等4个生字，能正确、规范地书写“垂”、“沉”、等12个生字。
积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2.过程与方法探究理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3.情感态度和价值观激发学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点】学会本课生字新词，有感情地朗读课文，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
【教学难点】理解课文内容，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学方法】以读为本，朗读感悟。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入课件出示音频《雷声》谈话交流：你听到了什么声音？（雷声）听到了雷声，你想到了什么？（雨）师引入：是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？板书课题，师生齐读课题。
二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
（2）标出自然段序号，同桌互读课文，交流识字方法。
（3）再读课文，说一说课文主要讲了什么？2.生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
yā luàn chuí hóng压乱垂虹认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。
黑压压乱糟糟垂头丧气彩虹朗读带有生字的句子：满天的乌云,黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一条彩虹挂在天空。
3.书写生字课件出示会写的生字“垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。
师指导：“虹蝉蜘蛛”几个字“虫”字旁最后一笔变为提。
“垂”每条横都不一边长，指导笔顺。
“越”半包围结构，先内后外。
（4）整体感知指名说一说课文主要讲了什么？完成填空，集体交流。
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18课《雷雨》二年级语文组主备人指导老师课题18、《雷雨》教学目标1.有感情朗读课文，通过想象去感受雷雨前、雷雨中和雷雨后三幅画面的特点。
2•有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点有感情地朗读课文，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同变化。
教学难卢边读边想象，学写观察日记。
教学过程设计意图一、复习导入，巩固所学1、小组轮读上节课所学习的生字词。
2、玩游戏“上楼梯”，进行巩固生字。
二、学习新课(1)、“雷雨前” (1-3自然段)1、出示雷雨前图片，让生进行观察雷雨前的景色，指名冋答并让其在书上找出相应句了。
2、出示文“1-3”自然段，齐读。
3、通过品字“压”“垂”，析重点句，多种形式的朗读来感悟根据遗忘规律及本班学生的实际情况，因此设计复习生字词此环节，目的在于为生巩固上节课所学。
目的在于让学生懂雷雨前自然景象“闷热，风大，有闪电、雷声”的特点。
（2）、学习“雷雨后” （7-8自然段） 过渡：你们用朗读告诉了我雷雨前气氛是多么地紧张， 空气是多么的闷热！那雷雨后的大自然又是怎样的呢？让我 们一起去看看。
1、 （出示雨后，齐读）2、 小组合作，完成表格，比较雷雨前和雷雨后自然景象不同的特点。
得去观察，同吋能让其 在寻找答案的过程中初步了解雷雨前的景物特点。
此时学习“雷雨后”此 部分，是因为雷雨前与雳雨 后的景色大不相同，这样设 计可以让学生通过对比及视 觉的冲击而带动思维的活 跃，更能体天 空气 蝉 蜘蛛 青蛙雷 雨 刖满天的乌云， 黑沉沉闷热 不叫 逃走了 不叫雷雨后3、 自由朗读，圈岀课文中描写用后的景物。
4、 师范读，小组赛读，个人读。
5、 品字“挂”、“坐”。
6、 除了课文中作者写到的，你们还发现那些景物也发生了变化？训练说话：雨停了，7、 出示雨后的景色图片，师伴随着音乐配诗，带领 着学生一起去领略雨后大H 然之美！7、再让生带着自己的感受去齐读7-8自然段。
（3）、学习“雷雨中” （5-6自然段）1、先让生读，师再进行指导，通过读，让生去感受雷雨“大，短”的特点四、学习“防雷知识”（播放相关视频）五、师小结：孩子们，我们今天不仅感受了雷雨前、雷雨中、雷雨后三个不同场景的景色特点，还积累了防雷知识，收获可真不少！希望你们在生活中能细心观察生活，探索大自然，相信你们一定能发现大自然屮更多的奥妙！六、布置作业，巩固所学。
【人教新课标】二年级下册语文教案-18 雷雨
《雷雨》一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的一篇文章。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
三、课标解读“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。
生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
四、教学目标1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
五、教学重难点教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
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（人教新课标）二年级语文教案《雷雨》设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一课时
（一）从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。
（板书课题）
（二）看图，了解课文内容
1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？
2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
（三）初读课文，读正确
1．自己出声试读两遍课文。
要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。
生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。
“乱”声母是“l”，不要读成“nuàn”。
要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。
“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（四）熟读课文，读流利
1．练习把课文读流利。
先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读指导
雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。
“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。
（五）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2．小组讨论、交流。
（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。
第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。
）
第二课时
（一）复习导入
回忆：课文描写了什么时候的景象？
课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
（二）细读课文，深入理解课文内容
1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？
（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
（3）交流：
①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。
）
感情朗读，体会云层厚、低。
②读一读，比较句子有什么不同：
感情朗读，体会天气的闷热。
（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。
）
感情朗读。
体会电闪、雷鸣的景象。
（4）感情朗读第l－3自然段。
（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。
2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。
）
（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。
（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。
）（3）抓住重点词句，理解课文内容
第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。
）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）
探究活动
实践创新
说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。