迷幻陷阱误读与异读》1

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迷幻陷阱——“误读”和“异读”

迷幻陷阱——“误读”和“异读”
——摘自2005第5版《现代汉语词典》
怎么办?
多查字典 多点积累 多个心眼
多点辨析
练一练
(1)、给下列词语注音:
风光旖旎 怙恶不悛 锲而不舍 脍炙人口
莘莘学子 未雨绸缪 hù quān 畏葸不前 qiè 以己度人 kuài zhì
yǐ nǐ
shēn shēn chóu móu xǐ duó
Chán Tǔ Tāi
台州
丽水
(高丽)
Lí shui
姓氏当中的异读
u 仇 Qí 秘 Bì 解 Xiè 单 Shàn 朴 Piáo 翟 Zhái 查 Zhā 尉迟 Yù chí
异读
—————
误读
多音字

záo (1) 凿子:扁凿 、圆凿 (2)打孔:凿井
凿 záo (旧读zuò),卯眼:方枘圆凿 凿 záo (旧读zuò),明确、真实:言之凿凿
迷幻陷阱
—误读与异读
什么是误读?
一是本无此音,可谓“乱读” 二、有多种读音,该读此音时读彼音, 可谓“混读”
(1)“形声字”造成的误读 (“读字读半边”)

木 讷
熟 稔
rén
聒 噪
gu ō
内 讧
hòng
傣 族
dǎ i
粗 犷
guǎng
庇 护

(2)形近字造成误读 A、一次科举考试的试题为《昧昧我 思之》,“昧昧”意为“深潜静思”。有 考生看错字,____?_______。阅卷者读之, 哭笑不得,于是提笔幽了一默:哥哥你错 了。
以“昧”为“妹”,于是按“妹妹我 思之”大做文章。
撺掇 点缀 补裰
Cuān duo zhuì duō
相形见绌 咄咄逼人

第二课第三节迷幻陷阱—“误读”和“异读”

第二课第三节迷幻陷阱—“误读”和“异读”
答案:D
7.下列词语中,加点的字,每对读音都不相同的一项是
() A.倔强./坚强. B.诽.谤/菲.薄 C.给.予/供给. D.废.品/消费.
蛮横./纵横. 淘.汰/陶.冶 畸.形/崎.岖 竣.工/逡.巡
泥.土/拘泥. 濒.临/颁.布 证券./案卷. 蔚.蓝/欣慰.
答案:A
8.下列句子中,加点字的读音不正确的一项是( ) A.我收集的材料散.失了,散文没法写了。(sǎn) B.我说她涨了工资,她就涨.红着脸摇头否认。(zhànɡ) C.度老师宽宏大度,一向度.德量力,从不以己度人。(duó) D.小明在宿舍说了一宿有关星宿.的常识。(xiù)
答案:(1)nínɡ nìnɡ nínɡ (2)huo huó huò hè
hú (3)shēn cēn cān (4)sānɡ sānɡ sànɡ sànɡ (5)chāi chà chā (6)xiào jiào jiào
5.到过浙江温州江心屿的游客,都会看到南宋王十朋写 的一副对联: 云朝朝朝朝朝朝朝朝散
潮长长长长长长长长消 对联中的“朝”和“长”都是多音字,该怎么念呢?给它 们注上音。 答:___________________________________________ _________________________________________________
解析:对联可理解为“云朝潮,朝朝潮,朝潮朝散;潮常 涨,常常涨,常涨常常消。”(朝可通“潮”,“长”是多 音多义字。)意思:白云每天早上涌起,天天涌起,每天 涌起又每天散去;潮水经常涨潮,常常涨潮,经常涨潮又 经常落潮。 答案:yún zhāo cháo zhāo zhāo cháo zhāo cháo zhāo sàn;
【译文】 想起父母,做子女的是多么为他们感到心痛啊!他们生我 育我花费了多少辛勤的劳动啊!

《迷幻陷阱:“误读”和“异读”》ppt课件(74页)解析

《迷幻陷阱:“误读”和“异读”》ppt课件(74页)解析

第二课 第三节
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2.活动提菁 (1)“课堂活动”首先引用了一个著名的相声段子《白字 先生》 。这位白字先生跟前边那位老先生一样,对语言一知半 解却又自以为是,只机械地“读字读半边”,所以受到他人 的讥笑。而这一切,都是汉语中的“形声字”惹的“祸”。 形声字是指由形旁和声旁组成的字。“形”指形旁,或 叫意符,其作用是指出字的意义类属;“声”指声旁,或叫 声符,其作用是标明字的读音。形声字在汉语中占绝大多数, 学好它是学好汉字的关键。
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但是值得注意的是,形声字发展到今天,不少形旁的字 义已经很难理解,大多数声旁已不能准确地表示或根本不能 表示出读音,“读字读半边”是不足取的。前边提到的“老 先生”和“白字先生”因为不了解这一点,所以才洋相尽出。 正确的方法是遇到拿不准和不认识的字,或请教老师同学, 或查阅字典,直到弄清楚为止。
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(2012 年高考江苏卷) 1 .下列词语中加点的字,每对读音都相同的一组是 (3 分)( ) A.舟楫 /编辑 /冠 名权 . . 道观 . . B.蹒跚 /珊 瑚 . . 嫁 接/度假 村 . . 濒 临/彬 彬有礼 . . 布帛 /并行不悖 . . 荒诞 /肆无忌惮 . . 复辟 /刚愎 自用 . .
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第二课 第三节

《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》(殷)

《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》(殷)

kēng/qiān lì /shuò qì /róng wù/yǔ shèn/zhèn nì /nuò
戎/戌
róng/xū
戍/戊 shù/wù
伛/妪
踯/掷
yǔ/yù zhí /zhì
曲;弯:~偻
挑战
改错字
拌脚石 编篆 不径而走 布署 惨绝人圜 插科打浑

绊 纂 胫 部 寰 诨

(3)方言造成的误读。 有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边, 看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说 她的“孩子”掉到河里了,战士一听,二话 不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天, “孩子”没有找到,只找到一只鞋子,当他 失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜 地说“这就是我的‘孩子’。” 原来,当地 人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。
迷 幻 陷 阱 ——“误读”与“异读”
“误读”和“异读”现象在学生的学习 和生活中比较常见。究其原因,很大 程度上是因为学生的基础知识的积累 深度不够,对一些比较容易混淆读音 的字难以区别。
你知道下句对联吗?
琴瑟琵琶八大王一般模样;
魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; Chī mèi wǎng liǎng

致 俐 合 毫 茅 孽 僻
凭添

迫不急待
气冲宵汉

霄 概 分
气慨
恰如其份
冒天下之大不违 韪
人情事故 融汇贯通 手屈一指 戌边 随声附和 贪脏枉法 叹为观之

世 会 首 戍 和 赃 止
通谍 脱颍而出


曲 济 斓 渎
委屈求全
无计于事 五彩斑烂 亵黩
兴高彩烈 眼花撩乱 一愁莫展 针贬时弊 直接了当 装祯

2-3迷幻陷阱——“误读”和“异读”

2-3迷幻陷阱——“误读”和“异读”

2-3迷幻陷阱——“误读”和“异读”一、课内双基根据课内知识填空。

1.形声字由两部分组成,一部分是表________的符号,叫______,另一部分是表________的符号,叫________。

【答案】意,形旁;音,声旁。

2.“误读”包括两种情况:一种是这个字根本就没有这个音,也就是读“________”了;另一种是一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“________”了。

造成误读的原因有________、________、________。

【答案】错,混;读半边、多音字、方言音。

3.下列各组词语中,加点字的读音完全相同的一项是()A.铜臭.乳臭.未干/甲壳.地壳.金蝉脱壳.B.冯.氏暴虎冯.河/行.伍行.将行.尸走肉C.差.遣差.可告慰/贾.祸行贾.余勇可贾.D.蛇.足虚与委蛇./和.诗和.畅曲高和.寡【答案】A(A项xiù/qiào;B项分别读fénɡ、pínɡ、hánɡ、xínɡ、xínɡ;C项分别读chāi、chā、ɡǔ、ɡǔ、ɡǔ;D项分别读shé、yí、hè、hé、hè。

)4.下列词语中加点的字,读音全不相同的一项是()A.滇.池缜.密慎.重颠.沛流离瞋.目而视B.榜.样毁谤.磅.礴依山傍.水滂.沱大雨C.瑰.丽魅.力梦魇.问心无愧.魂.不守舍D.绯.红扉.页蜚.语雨雪霏.霏缠绵悱.恻【答案】C(A项“滇”“颠”音同;B项“谤”“傍”音同;D项“悱”读fěi,其余读fēi;C项分别ɡuī、mèi、yǎn、kuì、hún。

) 5.下列各组词语中加点字的注音,完全正确的一组是()A.袅娜.(nuó)玄.虚(xuán)咬文嚼.字(jiáo) 亘.古不变(ɡèn)B.颀.长(qí) 坍圮.(qǐ)杀一儆.百(jǐnɡ) 饿殍.遍野(piǎo)C.忖.度(cǔn) 誊.写(ténɡ)言简意赅.(ɡāi) 前仆.后继(fù)D.腼腆.(diǎn) 懵.懂(ménɡ)呱.呱坠地(ɡū) 锱.铢必较(zī)【答案】A(B项“圮”读“pǐ”;C项“仆”读“pū”;D项“腆”读“tiǎn”,“懵”读“měnɡ”。

人教版选修《语言文字应用:迷幻陷阱——“误读”与“异读”

人教版选修《语言文字应用:迷幻陷阱——“误读”与“异读”
象.
如:瞻(zhān)澹(dàn)蟾(chán)赡(shàn) (2)多音字造成的误读. )多音字造成的误读. 有一个笑话是这样的:留学生约翰和它的中国 朋友在饭店用餐,约翰满是疑惑地问它的朋友, 为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌 子——"小心地(de)滑呢?
(3)方言造成的误读. )方言造成的误读. 有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边, 看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说 她的"孩子"掉到河里了,战士一听,二话 不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天, "孩子"没有找到,只找到一只鞋子,当他 失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜 地说"这就是我的'孩子'." 原来,当地 人"鞋子"和"孩子"均读作"hái zi".
四 课堂练习 你知道下句对联吗?
琴瑟琵琶八大王一般模样; 琴瑟琵琶八大王一般模样; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; Chī mèi wǎng liǎng
海水朝朝朝朝朝朝朝落/浮云长长长 海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长 长长长长消 这副对联相传是南宋状元王十朋 王十朋所 这副对联相传是南宋状元王十朋所 它利用中国汉字一字多音, 撰.它利用中国汉字一字多音,一 字多义的特点,叠音叠义, 字多义的特点,叠音叠义,描绘了 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 显示了自然界变幻多姿的景色, 显示了自然界变幻多姿的景色,读 后使人产生无限遐想:是自然? 后使人产生无限遐想:是自然?或 亦是人生! 亦是人生!
海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 浮云常长,常常长,常常消. 浮云常长,常常长,常常消. 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 浮云常长,常长,常常长消. 浮云常长,常长,常常长消. 海水朝潮, 朝朝落; 海水朝潮,潮!潮!潮!朝朝落; 浮云常长, 常常消. 浮云常长,长!长!长!常常消. 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 浮云常常长,常长常常消. 浮云常常长,常长常常消.

高中语言文字《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案

高中语言文字《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案

高中语言文字《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案教学博苑05-11 1249高中语言文字《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案教学目标:1、掌握误读类型,有效避免误读,并掌握避免误读的方法;2、高度关注异读词,尤其是常用的异读词。

教学重点和难点:习惯性误读字的积累和掌握;多音字的记忆方法。

教学过程和步骤:一、导入新课。

请大声朗读下面的一段话,注意不要读错任何一个字。

耄耋老人仇沂晔、任琛长在乍暖还寒的料峭时节,去钓鱼台拜访文坛巨擘曹禺。

二、自主探究。

学生自主阅读课文,明确:1、了解造成“误读”的情况和原因;2、了解异读词产生的原因,并识记部分例子。

三、规律总结分析。

1、掌握误读类型,有效避免误读字音误读是因平时学习不严谨、留心不够或受方言影响而造成的,主要有以下几种类型:(1)形声字的错读。

这一类的错读有三种情况:一种是声旁的声母变化了。

例如:“刹那”的“刹”读chà,不读shà;“纤维”的“纤”读xiān,不读qiān;“澎湃”的“湃”读pài,不读bài;“机械”的“械”读xiè,不读jiè。

另一种是声旁的韵母变化了。

例如:“丝缕”的“缕”读lǚ,不读1óu;“按捺”的“捺”读nà,不读nài;“淀粉”的“淀”读diàn,不读dìng;“舶船”的“舶”读bó,不读bái。

再有一种情况就是声旁中的声母、韵母全变了。

例如:“枢纽”的“枢”读shū,不读qū;“彤红”的“彤”读tóng,不读dān;“抒情”的“抒”读shū,不读yú;“泥淖”的“淖”读nào,不读zhuó。

(2)形近字的错读。

例如:“谄媚”的“谄”读chǎn,不读xiàn(“陷”);“掣肘”的“掣”读chè,不读qíng(“擎”);“编纂”的“纂”读zuǎn,不读cuàn(“篡”);“针灸”的“灸”读jiǔ,不读zhì(“炙”)。

迷幻陷阱——“误读”和“异读”(恢复)-PPT课件

迷幻陷阱——“误读”和“异读”(恢复)-PPT课件

作:只有在“作坊”词组中读“zuō”, 其余均为“zuò”音
拾: 只有在“拾级而上”词组中读“shè”, 其余的均为“shí”音
与:只有当“参加”讲的时候才读yù,其 余情况都读yǔ 。
埋:只在“埋怨”一词中读mán,其他情 况一律读mái 。
弄:跟“街道、小巷”义项有关的,读作 “lòng”,其余均读作“nòng”。
文言文中的异读分类
• 破音异读:昔我往矣,杨柳依依;今我来
思,雨雪霏霏。雨当“下雨”讲,读作 (yù)。
• 通假异读:子曰:“学而时习之,不亦说
乎?” “说”字通“悦”,读作(yuè)。 • 古音异读:我们在读古代的一些专有名 词(人名、地名、官职名称、民族名称、 姓氏等等)的时候,由于他们比较固定的 用法,所以仍然要异读做古音。
端 (duān) 揣 (chuāi) 踹 (chuài)
(2) 形似字造成的误读。 • 清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》,这句 话出自《尚书· 秦誓》,是深潜静思的意思。某考生 竟将题中“昧”误读作“妹”,于是便按“妹妹我 思之”大做文章。阅卷者读之,哭笑不得,于是提 笔批道:“哥哥你错了。” 又如:因“谄”与“陷、馅”相近,将“谄”chǎn错读 成 xià n ;“掣”与“擎”相近,将“掣” chè 错读成 qí ng。 再如啜(chuò)泣, 拾掇(duo), 缀(zhuì )玉连珠,苦学 不辍(chuò);
1.题中出现的生僻字(相对而言) 一般设置为正确的。 如2019年江西卷中的“赧 (nǎn)然”“斡(wò)旋”, 2019年湖南卷中的“鸠形鹄(hú) 面”都设为正确的。
2.试卷中出现的极为常见的字,它的 读音一般比较特殊。 如果你按它的一般读法去读,往 往是错的。如2019年江西卷中的“提 (dī)防”“虚与委蛇(shé)”, “提”读作dī是正确的,“蛇”读作 shé是错误的,应当读作yí。2019年湖 南卷中的“拓(tà)本”是正确的。 2019年辽宁卷中的“择(zhái)菜” 是正确的。

高中语文人教版选修语言文字应用教学案:第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含答案

高中语文人教版选修语言文字应用教学案:第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含答案

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”主题展示引子感悟“翻-到-死” ―→读错字,闹笑话,惹麻烦⎩⎪⎨⎪⎧ 老先生学识浅薄 不是所有形声字 都可以读半边字形相似容易误读活动探究 白字先生―→误读原因⎩⎪⎨⎪⎧ 目标字和某个已知读音的字 字形比较接近目标字和已知读音的字有相同的组成部分多音字造成误读要点归纳1.误读2.异读一、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握字音,并了解产生误读的原因。

参考答案:千里迢迢(tiáo),办公处(chù),角(jiǎo)度,确凿(záo)。

把“迢”读成“zhāo”是犯了“读字读半边”的错误;把“处”读成“chǔ”,“角”读成“jué”是受到多音字的影响;把“角”读成“guō”是受到方言的影响;把“凿”读成“zuò”是受到文白异读的影响。

二、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握形声字的字音,避免在读书认字时犯“读字读半边”的错误。

举例略。

三、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握多音字,以及多音字的使用环境。

参考答案:1.几(jǐ)张,茶几(jī);2.挨(āi)着,挨(ái)打;3.执拗(niù),拗(ào)口;4.刻薄(bó),薄(bò)荷,薄(báo)片;5.背包(bēi),背(bēi)在,背(bèi)上;6.一暴(曝)(pù)十寒,暴(bào)露。

1.下列不.属于“误读”的原因的一项是( )A.要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近。

B.目标字和已知读音的字有相同的组成部分,尤其是形声字具有相同的声符。

C.受方言音的影响,如把“蓝”和“男”读作同音,“四、十”不分等。

D.没有这个音,读“错”了;多音字应该读这个音时读成了另一个音,读“混”了。

解析:D项,这是“误读”的情况,不是原因。

答案:D2.下列关于“异读词”的产生原因,说法不.正确的一项是( )A.由于读书音(文读)和口语音(白读)的分歧造成。

全国重点高中名师精编教案_《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》课堂练习

全国重点高中名师精编教案_《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》课堂练习

《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》课堂练习教学参考0713 0730《迷幻陷阱──“误读”和“异读”》课堂练习一、查查本地的方言志,找出当地方言中“文白异读”的例子。

二、动手制作一本《多音字迷你手册》,将经常遇到的多音字汇总起来,注明不同读音所出现的具体语言环境,帮助学习记忆。

三、人们在使用成语时,经常会出现读错字的情况。

请同学们看看下面几组成语中的加点字应该怎么读。

风光旖旎怙恶不悛锲而不舍脍炙人口莘莘学子未雨绸缪畏葸不前以己度人四、判断下面词语中加点字的读音全都相同的一组。

A.舷梯娴熟悬崖勒马弦外之音B.按捺纳税刚毅木讷方枘圆凿C.静谧猕猴弥天盖地所向披靡D.皎洁缴纳狡兔三窟矫揉造作五、判断下面词语中字音全部正确的一组。

A.龟(jūn)裂拮据(jū)冗(rǒng)长执拗(niù)B.氛(fân)围肖(xiào)像绮(qǐ)丽绵亘(gân)C.感喟(wâi)编纂(zuǎn)驰(chí)骋稽(qǐ)首D.玷(diàn)辱谛(dì)听估量(liàng)清冽(liâ)六、判断下面词语中注音没有错误的一组。

A.干涸(hã)闲暇(xiá)桎梏(gào)埋(mán)怨B.炽(zhì)烈檄(xí)文鞭笞(chī)慰藉(jiâ)C.愤懑(mân)缔(dì)造鞭挞(tà)摇曳(yâ)D.真谛(dì)酗(xiōng)酒澹(dàn)然拓(tà)片练习解析一、本题的主要目的是使学生了解方言中的文白异读现象。

参考答案:比如闽南话说“开门、开车、开学”,都用白读音“开kuī”;但是“开元路、开元寺”,则要用文读音“开kāi”。

“厦门大学”口语是白读音“ebngduɑoh”,但是其简称“厦大”却必须用文读音。

《迷幻陷阱——误读和异读》教案 教案教学设计

《迷幻陷阱——误读和异读》教案 教案教学设计

《迷幻陷阱——误读和异读》教案 教案教学
设计
一、教学目标
帮助学生了解误读和异读的概念。

培养学生的阅读理解和分析能力。

提升学生的语言表达和写作能力。

二、教学准备
准备一些与误读和异读相关的文章或短文。

准备一些与误读和异读相关的练习题和活动。

三、教学过程
引入活动(10分钟)
向学生介绍误读和异读的概念和意义。

通过展示一些例子或讲述一个相关的故事,引起学生的兴趣和思考。

概念解释(20分钟)
详细解释误读和异读的定义和区别。

引导学生分析和讨论不同的误读和异读现象。

阅读理解(30分钟)
选择一篇适合学生阅读的文章或短文。

让学生阅读文章,并回答与误读和异读相关的问题。

写作练习(40分钟)
给学生提供一些与误读和异读相关的写作题目。

引导学生根据自己的理解和观点,写一篇关于误读和异读的短文。

展示和讨论(10分钟)
让学生互相展示和分享自己的写作作品,鼓励他们讨论和交流对误读和异读的认识和体会。

四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和分析误读和异读的现象,通过阅读和写作,提升他们的语言表达和理解能力。

2017-2018学年高中语文选修选修语言文字应用检测:第

2017-2018学年高中语文选修选修语言文字应用检测:第

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”“书同文”给中国带来的好处——“民到于今受其赐”。

我们在前人的基础上,要有所创造、有所前进才对得起我们的后人。

看来,我们应该在“书同文”的基础上,进而走向“语同音”。

)(选自百度文库几世站着,雨雪风霜,该歇歇了。

这辈子仅占立锥之地,只尝一方人的酸甜苦辣;下辈子托生为一只鹰,拥蓝天越沧海,览五湖四海的风土与人情。

外婆家的皂角树,陪我长大。

它的年龄我追问过,外公摇头。

它枝条舒展,像佛的千手,护着【课内挖掘】课内素材“误读”、“曲解”、“误解”甚至“改变”原作,导致文学传播中部分信息的扭曲和丢失,使读者看不到源语文化的真相。

例如20世纪30年代,中国学界有人讨论哈姆雷特的“孝”与“不孝”的问题,应该说就是翻译造成的后果。

文化交流的目的是为了互相了解,相互促进,共同发展,如果翻译中出现“误读”,那么交流的质量就要大打折扣。

因此,任何一位译者都应尽量避免翻译中的误读。

但是文化间的相互认识是一个漫长的过程,在这个过程中误读存在是不可避免的。

所以,我们只能在不断的误读中,揭示作品的本真。

[应用提示] 以上材料可用于“误读利与弊”、“文化交流”、“文化传承”等话题中。

精彩运用中华民族的伟大成就不可胜数,秦汉以后的“书同文”就是一项不朽的伟业,怎么估价都不会过分。

秦始皇顺应历史潮流,统一了中国,可惜时间太短,“书同文”没有最后完成。

汉朝按照秦朝的设计,继续完成了统一文字的任务。

秦汉创建的大一统的政治格局受到中华民族的认同,历经几千年,不断完善,形成中华民族的共同体。

维系这样一个大国的统一,主要的文化工具是文字。

有了汉字,才把全国五十六个民族紧紧地团结在一起。

假若中国没有“书同文”这样得力的措施,古代中国采用拼音文字,中国将不会是今天统一的格局,也许分成多少个独立割据的小国。

欧洲土地面积和中国不相上下,当年缺了个“书同文”的措施,现在还是列国林立,纷争不止。

近半个世纪,特别是近二三十年来,欧洲各国已感到长期分隔的不便,萌发了统一的愿望,愿望归愿望,欧洲统一不是短期可以办得到的。

迷幻陷阱——“误读”和“异读”ppt9 人教课标版

迷幻陷阱——“误读”和“异读”ppt9 人教课标版
的隔壁。母亲颤微微地来到医院,端详着妹妹一张黄纸般的脸,听着她嗓中的呼噜声,说:不中了,不中了!她要走了,你们快去准备寿衣吧!母亲出门坐在走廊的长椅上,老泪横流。我让大妹守着母亲,她长叹一声:为啥用我的命换不下她的命呢?半夜小妹咽了气。 这一次,母亲昏睡了整整一周,又恢复了往日的生活。毕竟是70多岁的老人,抗难抵灾的能力有所减弱,但仍然是一棵不倒的树。
约下午5点邻居王晓月急慌慌来学校寻我,说:你哥哥遇车祸了,在红城医院,你赶快去看。 坐了一个小时班车到医院,见早先到来的嫂子已经哭得昏死过去,大夫们在急救。哥哥躺在病床上,口里没有呼吸,双脚已经冰凉,并开始慢慢上移,瞬间身体就变成了一根硬棍。夜很黑,大雨如注。当我决定将尸体运回家中发丧,我心里突然一紧:母亲知道了会不会出事?我家与哥 哥家相隔还不到300米,想瞒过她是不可能的。但
母亲生于战乱纷飞的年代,年幼时正值国家遭受日寇侵略,被迫与家人一起四处逃难,过着颠沛流离的生活。年轻到中年时期,因生育我们儿女七个,又因我父亲长期在外工作,母亲用自己弱小的肩膀,挑起了与她体格极不相称的家庭重担。本来母亲是做会计也可以教书的,但一堆孩 子拖了后腿,无奈当了童子军头头。她一面穿上草 鞋当起搬运工扛码头,一面组织七个小不点开山挖鹅卵石挣收入、到郊外开荒种菜、捡柴禾、采野菜、拾麦子等,以保障家庭最基本的生活开销和供我们上学。因母亲性格坚强,无论遭受人生多大的磨难,她都咬紧牙关挺了过来。
“误读”——不是这种读法
(4)方言造成的误读
(1)形声字造成的误读
形声字和其声旁的关系
例: 从声旁“工”的汉字:
功 攻 红(女红) 读音与声旁完全相同
贡汞
读音与声旁基本相近
讧 杠 江 扛 读音与声旁完全不同
(2)形近字造成的误读

(人教版语文-语言文字应用)导学案:迷幻陷阱“误读”和“异读”

(人教版语文-语言文字应用)导学案:迷幻陷阱“误读”和“异读”

听相声的同时,找出相声《白字先生》中读错的字,并写出正确字形字音。

二、合作探究四个字半边是一样的,但是读音却截然不同,所以,我们在遇到这一类型的字时,一定要注意它们读音的区别。

又如:喘chuǎn 湍tuān 瑞ruì惴zhuì端duān 踹chuài揣chuāi/ chuǎi汉字的四种造字法中,形声造字法是最常见的,形声字也是数量最多的,在我们读形声字的时候,容易造成“读字读半边”的现象。

2、形近字造成的误读一次科举考试的试题为《昧昧我思之》,“昧昧”意为“深潜静思”。

有考生看错字,“妹妹我思之”?!于是按照“妹妹我思之”大做文章。

阅卷者读后,哭笑不得,于是提笔批道:“哥哥你错了!”形近字误读的例子:戌xū戍shù戊wù戎róng 亳州bó泠泠作响lin g 火中取栗lì顺口溜:横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空,横撇交叉就念戎(r óng)。

3、多音字造成的误读(1)有一个笑话是这样的:留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐,约翰满是疑惑地问他的朋友,为什么饭店厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地(de)滑呢?”其实我们都知道,这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”。

约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”,多音字在不同的语言环境中有不同读音,这种现象普遍存在于我们的日常用语当中。

(2)一个外国人来到中国,对他的朋友说:中国人真会自夸,大街上经常看见“中国人民很行”“中国农业很行”“中国工商很行”“中国很行”。

(银行的“银”看成“很”这是形近字误读;银行的“行”是多音字,这是多音字误读。

)(3)一个小学生跟爸爸去南京,车快开到南京大桥的时候,看见前方有这样一个牌子“南京市长江大桥欢迎您!”他对爸爸说:“原来南京市长(shìzhǎng)叫江大桥啊!”可见,多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见,当我们遇见多音字的时候,应该结合语境弄清楚它的意义和用法,。

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涮——刷 加——咖 野——墅
禀禀——凛凛 轴——柚 定——绽
票——栗 藕——禺 雅——稚 屁——疵 同下——恫吓
踏——蹈 抄——妙 伐——戈 衷——哀
“误读”——不是这种读法
(1)形声字造成的误读 (2)形近字造成的误读 (3)多音字造成的误读


(4)方言造成的误读
(5)难读字

方言造成的误读

强调方法,出具“处方”
勤查字典。对于读不清楚的字,要立即查字
典和相关工具书,规范读音。
注重点滴的积累。可以用一些小本子将自
己误读过的字词记录下来,使之成为一本 “迷你小字典”。
有意识的归类记忆。
小试身手:
有这样一段文字:我千里迢迢 (zhāo)去办公处(chǔ)找你,你处 chǔ)在朋友的角(jué/guō)度,告 诉我一个确凿(zuò)的事实.”这 里面有许多读错的字,请说明 读错的原因.
(
①多音字: A 急于求成的人,不懂得来日方长( )的深刻内涵,往往会 犯拔苗助长( )的错误。 B 我几( )乎搞不清我叫有几( )张茶几( )。 C 他把笔芯拗()断了,还执拗()地解释他不是有意的,可 那拗( )口的话谁能听得懂? ②形近字: A 用手拾掇( )屋子,用丝线连缀( )裙子,用车接回辍 ( )学的孩子,啜( )泣伤心的日子。 B 横戌( )点戍( )戊( )中空,画个十字就念戎( ), 两竖一横猪八戒( )。 C 他一下舷( )梯,就觉得头晕目眩( ),感到穷兵黩武、 炫( )耀武力的做法是行不通了,必须改弦( )更张。
链接高考
字音题常考的五种类型
1、选出加点的字读(注)音完全正确的一项
2、选出加点的字的读音与所给注音完全相同 的一项 3、选出加点字读音完全相同的一项
4、选出加点字读音完全不同的一项
5、选出注音有误的一项
改错字
拌脚石 编篆 不径而走 布署 惨绝人圜 插科打浑

绊 纂 胫 部 寰 诨
念“白字”闹出的笑话
笑话一 清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》,这句话出 自《尚书·秦誓》,是深潜静思的意思。某考生竟将题中 ‚昧‛误作‚妹‛,于是便按‚妹妹我思之‛大做文章。 阅卷者读之,哭笑不得,于是提笔批道:‚哥哥你错了。‛
错因:同音词造成误读
念“白字”闹出的笑话
笑话二 留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后, 约翰一脸迷惑地问:‚为什么饭店门口写着‘欢迎大骂 (驾)光临’,在厕所里又立个牌子让我们‘小心’地 (de)‘滑’呢?‛
例: “鞋子”和“孩子”均读作“hái zi” 方言区的读音缺陷
如把“男女”(nánnǚ)读成“褴褛”lánlǔ, 把“南京”(nánjīng)读成“蓝 鲸”lánjīng
方言造成的误读。 有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边, 看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说 她的“孩子”掉到河里了,战士一听,二话 不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天, “孩子”没有找到,只找到一只鞋子,当他 失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜 地说“这就是我的‘孩子’。” 原来,当地 人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。
垂拱而制
治 剑 疾 掂 敝
唇枪舌箭
大声急呼
惦量
凋蔽
繁冗拖杳 纷至踏来 蜂涌而上 功亏一匮 国藉 鸠占雀巢 娇生贯养

沓 沓 拥 篑 籍 鹊 惯
痉孪 鸠占雀巢 好高鹜远 决无仅有 老态龙肿 冷寞
挛 鹊 骛 绝 钟 漠
千言万语总关“音”
千淘万漉始到金
再试试:一句话串联落实字音
③形声字: A 性格决定命运,历史上许多英雄人物的无不如此: 项羽刚愎( )自用,结果放走了刘邦,最终乌江自 刎( ) ;越王卧薪尝胆,富国强兵,最终同仇敌忾( ), 百战不殆()。 B 对什么事情他都不屑()一顾,癖()好不少, 就不爱学习,心胸狭隘( ),不善交流,和同学之间 也有隔阂()。 ④统读字: 在凸凹()不平的山路上我们陪着我们的台湾同胞 ()走了一上午。我说咱( )们歇一歇,他说,不用 了,这里的风景太美了,一点都不感到累。
错因:“方言音”造成误读
异 读
——选择正确的读法
一个字在实际使用中存在两种 读音,有人这么读,有人那么读, 这是由读音的不统一造成的.
“异读字”产生的原因有哪些呢? (学生自读课文)
(1)、由于文(书面语)白(口头语)之间 的差异造成异读。 (2)、方言造成的异读。 (3)、由于误读造成的。 (4) 统读字造成误读。
辅助
铿/悭 砾/铄 葺/茸 晤/龉 蜃/赈 溺/搦
kēng/qiān lì /shuò qì /róng wù/yǔ shèn/zhèn n戊 shù/wù
伛/妪
踯/掷
yǔ/yù zhí /zhì
曲;弯:~偻
挑战
形近字:练一练
磐、 磬、罄、馨 赢、嬴、羸、蠃 瞻、 澹、 蟾、 赡 喘 湍 瑞 惴 端 揣 踹
错因:骂——驾 (读字“读半边”) 地 de\di (多音字造成误读)
念“白字”闹出的笑话
笑话三 某班五十名同学大都来自不同的方言区,有天早晨,班 主任临时召集大家开会,有个同学自告奋勇去通知大家, 班主任说,那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左 等右等,等到十点半,连个人影也没有。跑到寝室一问, 大家都说:‚不是说好了四点钟在教室里集合吗?‛
活动设计,对“症”下“药”:
(1)、给下列词语注音:
风光旖旎 怙恶不悛 锲而不舍 脍炙人口
莘莘学子 未雨绸缪 hù quān 畏葸不前 qiè 以己度人 kuài zhì
yǐ nǐ
shēn shēn chóu móu xǐ duó
形近字小档案
隘/谥 ài/shì 绌/咄/拙 chù/duō/zhuō 稗/婢 bài/bì 迸/骈 bèng/pián 啜/辍/缀 chuò/chuò/zhuì 嗔/缜 chēn/zhěn /cù/cuì 萃/猝/瘁 cuì chī/dài 笞/殆 绸/倜 chóu/tì 玷/拈/砧 diàn/niān/zhēn gē/yì 戈/弋 诩/翌/翊 xǔ/yì/yì
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