浅谈音乐在小学美术教学中的运用
小学美术、音乐融合教学———以《72行之汉代说唱俑进校园》为例
小学美术、音乐融合教学———以《 72 行之汉代说唱俑进校园》为例[摘要] 为深度践行“五育并举”，加强美育学科建设，是构建具有中国特色美育理论的需要，是培养美育理论和实践优秀人才的需要，是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
音乐与美术跨学科融合通过“诵”“唱”“画”进行融合研究，深度学习地域文化、提升审美素养、增强情感认同和文化自信。
[关键词] 四川童谣；音乐美术跨学科；实践研究美术是一种视觉艺术，音乐是一种听觉艺术，绘画作品与音乐作品的相同之处在于，它们都是一种象征性的艺术。
通过观察者丰富的想象，品味，体验，才能更好地发挥其作品的艺术感染力。
绘画作品中的线条，色彩，素描就像音乐作品里的旋律，和声和编曲。
那些精品的美术佳作之所以有如此强的视觉艺术生命力，更在于作品还具有一些音乐元素的成分在画里面，是具有音乐意境之美感的视觉艺术作品。
美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。
好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
我们把美术引入到音乐的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。
美术与音乐间的相互渗透与融合，是现代教育的新理念，也是现代美术课程改革的主要趋势之一，同时也是新的课程改革的一个有力尝试。
一幅优秀的绘画作品人美的享受，通过画面的色彩、线条、构图中我们能感受到如音乐般的韵律和节奏﹔而一首优秀的音乐作品，让我们闭上眼睛聆听时也能看到美丽的景象跃然于眼前。
作者将音符化色彩，用旋律做线条，“画”出一幅用心灵去感受的心灵之画。
俄国著名的抽象派画家瓦西里·康定斯基曾说:“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，画家是弹钢琴的手，他有目的地弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜和反响。
小学美术教学论文
小学美术教学论文无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是书包范文为小伙伴们分享的小学美术教学论文【最新7篇】，希望能够给您的写作带来一些的帮助。
看了这个题目，你也许会问，音乐是音乐课的事。
美术是美术课的事。
二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。
音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。
他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。
莎士比亚说:“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。
”美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。
好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。
在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。
那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣莎士比亚曾说:“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。
引进音乐，无疑是一种较好的选择。
通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
浅谈音乐与美术课程在小学艺术课堂中的融合
大 众 文 艺
育 家 杜威 指 出 “ 教育 工程 是 一个 不 断改 组 、不 断改造 和 不 断转 化 的过 程 。 ” 《 简 明教 育 百科 全 书》 的作 者瑞 典 著名 书刊 主编 胡森
曾提 到 “ 通 常所 说 的课 程一 体化 ，就是 试 图把 分割 开 的学 习科 目 紧密 联系 在一 起 。”
关 键 词 ：音 乐 ； 美 术 ； 艺术 课 堂 ；融 合 性
２ ． 中 国理论 研究 员 陈旭远 在 《 国外 中小 学课 程 改革 的基 本趋 并相 邻领 域 学科 的办 法 ，把 几 门学科 的教材 组织 在 一 门综合 的 学 科之 中。 ” 《 全 日制 音 乐课程 标 准 》提 出 “ 认识 音 乐与 姊妹 艺 术
・ 文 化教 育 ・
浅谈音 乐与美术课程在小学艺术课堂中的融合
刘学 梁 刘静 诗 （ 曲靖师 范学 院 ６ ５ ５ ０ １ １ ）
摘要 ：随着２ １ 世纪第一份课 程改革文件 《 基础教 育课程 改革 纲要 体 的感受 效果 ” 。 （ 试行 ）２ ０ ０ １ 》的颁布 ，艺术课程作为一 门新 型的综合课程在新课程 术融合存在的 问题 ，进一步提 出艺术融合的方法与策略。
学生对教学 内容更感兴趣： 美国教育家、心理学家霍华德・ 加德纳 品 的思想 主题 和美 感 效果 ，在 多维 度 的空 间 里 ，安排 了 人和物 的
音乐(心得)之浅谈音乐教育与美术元素的结合
音乐论文之浅谈音乐教育与美术元素的结合【摘要】当今社会随着技术不断发展和进步，图像艺术在我们生活中成为必不可少的一部分。
图像充斥着我们的生活，我们都在汲取图像带给我们各种信息，现在的社会又被称为“读图时代”。
音乐课堂也受时代背景的影响下，越来越多的老师在音乐课堂中融入图像教学的内容。
而在音乐教学中融入美术教育教学则是一种创新性探索，在音乐中加入美术教育教学的意义在于使美术智能作为发展学生音乐能力的一种推动力和课程资源，学生能够通过美术的各个元素与音乐教育的结合，能使学生更加广泛、深远的认识音乐、了解艺术。
从而能够提升自身的艺术修养和深入领悟。
【关键词】关键词：音乐教育美术与音乐融合课堂教学在现代教育的新理念中，音乐教育与美术元素间的相互渗透与融合，不仅是现代美术课程改革的主要趋势之一，同时也是新的课程改革的一个有力尝试。
一幅优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩条结构中感受到音乐般的韵律和节奏；而一部优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的图画，他用音符色彩，用旋律做线条，画出一幅用心灵去感受的心灵之画。
试想：当你静静地听着动听的音乐，心里是不是也想看看那唯美的画面呢？我想：如果将音乐与我们的美术课堂教学结合起来，将会有什么样的效果呢？经过课堂教学尝试，我发现：在音乐课堂教学中将美术元素与音乐教学结合起来，能活跃课堂教学气氛，更有利于促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展。
一、音乐课堂教学和美术元素的融合有利于我们在音乐教学过程中提高学生的艺术感悟力。
在我的音乐教学中，主要运用了绘画线条与音乐旋律相结合。
都说音乐与美术等姊妹艺术有着相通之处，音乐教学可与这些姊妹艺术相结合。
像东方艺术含蓄内敛，而西方艺术则热情奔放，这种差异存在于音乐和美术的两种形式上。
而我们将音乐与美术结合起来，来改变教师的纯粹讲授，以便更加形象、深刻地让学生体会旋律的线条。
在一年级下册中的第五课《火车开啦》一课中，在教学过程中，学生首先通过聆听来感受歌曲，但是这首歌曲每一句旋律都是级进上行紧接着是级进下行，例：11 31 55 65 43 2 1-，只通过聆听学生很难深刻感受到这个旋律的正确走向，会影响到歌曲的学唱。
浅谈农村小学的“有声”美术教学
关键 词 ： 农村小学 ； 美术教学
一
、
“ 有声” 美 术 教学 的 提 出
紧密联系学生的生活经验 ， 创 造 良好 条 件 和积 极 氛 围 来 精
心设 计教学 活 动 ， 让学生 “ 能讲 出美术 故事 ， 唱 出 美 术 歌 １ ． 新课 程 标 准 的要 求 新 课 程标 准 指 出 ， 美 术 教 育 要 加 强 学 生 学 习 活动 的 综 合 性 和探 索性 ，注 重 美 术 课 程 与 学 生 生 活 经 验 紧 密 关 联 ， 使 学 生在 积极 的 情 感 体 验 中提 高想 像 力 和 创 造 力 ， 提 高 审 美 意 识 和 审美 能力 。 所 以 ， 小 学 美 术 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 生活实际 ， 采 用 多 种方 式方 法 培 养 学 生 的 美术 兴趣 。
摘
要： 新课程标准指 出 ， 美 术 教 育 要 加 强 学 生 学 习 活 动 的综 合 性 和探 索 性 ， 提 高 审美 意识 和 审 美 能 力 。 本 文 提 出开 展
有声 ” 美术教学 ， 让学生 “ 能讲出美术故事 ， 唱 出美 术 歌 曲 ， 玩起美术游 戏” 等， 从 而 全 面 参 与 美 术 学 习 的过 程 ， 最 大 程 度 地 培 养 学 生 的 美术 爱 好 和各 方 面 的能 力 。
情境下 ， 学生 才是 敞开心扉 的 ， 教 师 才 能 在 心 灵 上 与 学 生
拉近距 离 ， 最 大 限 度 地 调 动 起 学 生 的 自信 心 、 求 知 欲 和 创 造 欲 。教 师 应 在 预 先 设 置 的情 境 下 给予 学 生 快 乐 的 感 受 ，
再 给 予 学生 前 行 的 目标 ， 引 导学 生 快 乐 地 奔 向 目的地 。
(苏少版)六年级美术下册《听音乐 画音乐》说课稿反思
(苏少版)六年级美术下册《听音乐画音乐》说课稿反思1. 课程背景介绍本课程《听音乐画音乐》是苏少版六年级美术下册的一课，主要通过欣赏音乐，启发学生的想象力和创造力，让学生在画面中感受音乐的魅力和美好。
本课程的教学时间为两个课时，针对的是初中生的学习特点，注重启发性、探究性和创新性，协助学生培养自己的审美情趣和审美能力。
同时，该课程还可以帮助学生发挥自己的创造性，培养他们独立思考和自主探究的能力。
2. 授课思路与教学过程2.1 授课思路本课程主要通过听音乐来激发学生的思维和想象力，结合画面进行感性的创作和表现。
针对学生的年龄和心理特点，采用启发式、探究式和创新式的授课模式，帮助学生发挥自己的探究精神和创造力。
2.2 教学过程2.2.1 准备工作首先，教师需要准备好本节课所使用的音乐、画笔、颜料和画纸等教学资料，同时准备好课件和讲义等教案辅助课堂教学。
接着，教师需要通过课前问答、画画比赛等方式引导学生对课堂要求和课程内容进行预习，预测并猜测下一步课堂的内容，并激发他们的好奇心和兴趣。
2.2.2 讲解唱歌、弹琴和吹笛子的音乐家第一步，教师讲解唱歌、弹琴和吹笛子的音乐家，让学生了解这些音乐家的特点和音乐风格，并通过音乐家的音乐作品引导学生想象和表现。
2.2.3 欣赏音乐第二步，教师播放音乐并让学生欣赏，让学生根据音乐的节奏、旋律、音色、情感等要素感受音乐的美妙之处，并以自己的方式进行想象和表现。
2.2.4 创作画面第三步，教师引导学生在纸上进行表现和创作，让学生通过画笔和颜料将心中所想所见转化为画面，表现心情和情感，并把音乐和自己的想象完美结合在一起。
2.2.5 展示与评价最后，学生逐一进行作品展示，分享自己的创作心得和体验，互相评价和欣赏作品，并对自己的作品进行评价和反思。
3. 教学效果与反思3.1 教学效果通过本课程的开展，学生在美术创作方面得到了很大的提升。
学生通过私人构思和音乐感知，将音乐的情感表达在了画布上。
入情入境焕发活力--浅谈音乐在小学美术课堂中的有效运用
黑格尔在《 美学 》 中一段言简意赅 的话 ： “ 音乐和绘画都有密切 位学生最先说 ｌ 叶 ｊ 你联想到哪个颜色 ， 并说 明你 的理 由。 欢快 热闹的 的亲族关 系，部分地 由于在这两门艺术里 内心生活 的表现都 占较 － 节奏可 以联想到红色黄色 ， 缓慢 宁静 的节奏可 以联想到蓝色绿色 ， 大的 比重 ， 现在 的艺 术教学 ， 在 材料处理方面 ， 绘 画可以越过边境 ： 这样 ， 让学生音 画结合 ， 以乐 解画 ， 互 为渲染 ， 增强 了教学 的趣 味 进 入音乐 的领域 。” 美术与音乐虽然属于不 同的艺术 门类 ， 但它们 性 ， 给人 以无穷魅力和享受 ， 使学生的情感通过音乐和画面产生共 都受到共同的艺 术规律 的制约 ， 因此 ， 它们之间有许 多相 同或相似 ： 鸣， 通过教学和实践活动培养学生审美 和创造 美的能力 。 的特点 。 美术 和音乐相互借鉴 、 相互渗透 ， 创设 良好 的教学情境 ， 将 ： 比如 ： 教学“ 表现动 态” 这一课 ， 我 和学生一起欣赏 了法 国著名
一
－ 蕾， 让学 生去 找寻绘 画与音乐之 间的联系 ， 并把感受表达 出来 。在 音乐影响下 ， 同学们 面对 画面， 很 容易感 受到画中那 动态 十足 的线
、
音乐导入 ， 入情入境 ， 激发兴趣
法 国作家罗曼 ・ 罗兰曾说 ： “ 视觉能变成听觉 ， 反过来听觉也可 条和跳舞 的热情 ， 形象地表达 出芭蕾舞所特有 的节奏感 。这样 ， 抽
有助于诱发学生 的好 奇心 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 丰 富感 知 ， 调动 的印象主义画家马奈 的《 西班牙芭蕾》 ， 在欣赏的过程中 ， 我播放 了
中小学美术教学论文题目选题参考
中小学美术教学论文题目一、最新中小学美术教学论文选题参考1、包豪斯美术教育体系对中小学美术教学的启示2、数字媒体技术在中小学美术教学中的运用3、全国高等师范美术专业教材--中小学美术教学简论4、实现中小学美术教学科学化的途径5、探寻美术教学的原点——中小学美术教学的实践与思考6、版画教学应该成为中小学美术教学的重要内容7、诗歌在中小学美术教学中的运用8、浅谈对中小学美术教学的认识与思考9、考察美国中小学美术教学有感10、美术教育的新视野——《中小学美术教学论》的生态式建构研究11、浅析中小学美术教学中运用多媒体的利与弊12、浅谈思想道德教育在中小学美术教学中的渗透13、将思想品德教育融入中小学美术教学中的思考14、多媒体在中小学美术教学中的具体运用15、中小学美术教学论16、南通中小学美术教学中地方文化资源的应用17、浅析对农村中小学美术教学的认识与思考18、思想有多远,舞台就有多大——浅析中小学美术教学中创新能力的培养19、浅谈中小学美术教学中人文意识的培养20、民间优秀传统美术在中小学美术教学中的应用二、中小学美术教学论文题目大全1、中小学美术教学论2、“数码手绘”推进中小学美术教学数字化进程的实践与思考3、浅谈环境陶冶法在中小学美术教学实践中的运用4、浅议农村中小学美术教学现状及方法5、信息技术与中小学美术教学整合的应用研究6、浅谈中小学美术教学的有效衔接7、乡村中小学美术教学探索8、基于模糊综合评价的中小学美术教学效果评价9、农村中小学美术教学方法新探10、中小学美术教学尝试教学法的运用探究11、如何提高中小学美术教学的有效性12、谈农村中小学美术教学13、中小学美术教学中质性学生评价理论与实践的研究14、中小学美术教学活动设计15、关于九年义务教育全日制中小学美术教学大纲(修订稿)的说明16、美术史论融入中小学美术教学的探微17、对中小学美术教学的思考18、浅谈如何使中小学美术教学走向生活化19、乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合20、教育实习课堂改革下如何提高中小学美术教学水平三、热门中小学美术教学专业论文题目推荐1、中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考2、高专“中小学美术教学法”课程教学探究3、角色扮演法在中小学美术教学中的应用4、农村中小学美术教学要利用好本土文化资源5、也谈中小学美术教学6、立体构建地域之美——福州当地民间美术文化资源在中小学美术教学中的开发与利用研究7、济宁孔孟文化资源在本地中小学美术教学中的应用研究8、利用乡土资源优化中小学美术教学的实践探索——以临清教育为例9、沙雅县农村中小学美术教学存在的问题与对策研究10、民间美术资源应用于中小学美术教学的可行性探析11、民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新12、从中小学美术教学中的几个问题审视当下美术教学审美性原则的落实13、多媒体信息技术同农村中小学美术教学活动的有效整合14、发散性思维在中小学美术教学过程中的培养15、运用大数据思维提升中小学美术教学有效性16、赏识教育在中小学美术教学中的渗透17、《中小学美术教学论》的生态式建构--“基础衔接”的生态式教学目标18、浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养19、中小学美术教学中的德育灌输点滴思考20、桂东南中小学美术教学资源的开发与利用四、关于中小学美术教学毕业论文题目1、试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向2、中小学美术教学注意事项3、试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养4、中小学美术教学活动设计——新课程教学活动设计丛书5、从学生的美术学习兴趣思考中小学美术教学6、广西本土民族美术资源在城区中小学美术教学中的开发和应用7、中小学美术教学中示范方法的研究8、论中小学美术教学中的人文思想的培养9、民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展10、中小学美术教学策略探究11、浅谈中小学美术教学中的情感教育12、试论乡土资源在中小学美术教学中的应用价值13、校本课程在中小学美术教学中的应用14、浅谈美术欣赏在中小学美术教学中的作用15、浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养16、PBL教学模式在“中小学美术教学论”教学中的应用17、线造型教学在中小学美术教学中的作用18、浅谈农村中小学美术教学中存在的问题19、对中小学美术教学培养目标的思考与实践20、新课程改革与中小学美术教学五、比较好写的中小学美术教学论文题目1、纸艺在乡镇中小学美术教学中的实践研究2、浅谈中小学美术教学中学生创新能力的培养3、广西边境美术文化资源在中小学美术教学中的开发研究4、《中小学美术教学理论》课通过活动设计提高学生积极性的教学尝试5、浅析书法在中小学美术教学中的作用6、在中小学美术教学中融入地方文化资源的探索—以浙江平湖地区为例7、提高中小学美术教学有效性的研究8、民间美术在中小学美术教学中的应用性研究9、探究如何更好地进行中小学美术教学10、社会公共美术资源在中小学美术教学中的开发与运用11、浅谈多媒体在中小学美术教学中的应用12、中小学美术教学方法的设计和运用13、提高中小学美术教学质量的探索14、对乡镇中小学美术教学的感悟15、综合绘画在中小学美术教学中的应用16、浅析音乐在中小学美术教学中的应用17、探析中小学美术教学改革18、中小学美术教学理念浅谈19、农村中小学美术教学方法初探20、对当代中小学美术教学的一点思考。
浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略
浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略摘要：小学阶段的美术教育对学生的审美能力和创造能力的培养有重要作用，美术教学中利用多学科融合策略可丰富学生的学习体验。
本文从美术和语文相融合，美术和数学相融合，美术与音乐相融合，探讨了其他学科和美术教学相互渗透融合开展教学活动的策略，实现文化教育与艺术教育相结合，推动学生个性化全面发展。
关键词：多学科融合；小学美术；策略分析在教学改革的新形势下，要提升学生的核心素养，重视学生的全面发展。
小学美术教师要重视多学科融合，保障美术教学的多样性，对学生的思维能力和核心素养进行培养。
实际教学中，把美术教学和其他学科的相关内容联系起来，进行适当的融合，更容易帮助学生培养艺术鉴赏力和美术学科素养，保障学生全面发展。
小学美术教师应转变教学思想，在教学设计中多探索美术教育与其他学科融合的教学方法，联系生活实际，将美术学科与其他学科之间的壁垒打通，从整体上丰富美术教学的内容，创新教学模式，让美术课堂更具活力，包含的内容更宽广。
一、小学美术教学现状分析（一）师资力量配置不足分析各个城市目前的师资配置可以发现，大城市重点学校的师资配置现状比较合理，而其他大部分学校师资配置都存在明显失衡现象，尤其是农村学校，小学美术教师数量严重不足，甚至在某些偏远地区的农村学校出现了主科教师兼任美术课程或美术教师被安排担任主科教师的现象。
出现这种现象的原因主要有两方面：一方面，升学考试不涉及美术，使得美术教学并不受重视。
另一方面，美术教师的编制数额不足。
每年招聘的新教师当中，大部分编制属于语文、数学、英语等主科教师，美术、音乐等教师的编制数额极少，学校也没有过分重视这方面的问题。
即使学校对外招聘编外教师也会将主科教师作为优先选择，大力扩充主科教师的数量来弥补教师资源的空缺，美术教师缺乏的问题，学校也不会通过招聘编外教师的方式来解决。
（二）教学方式单一小学美术学习中兴趣对学生学好美术有重要的影响，而在小学教学活动中，美术教师也希望学生能热爱美术学习，在学习中融入自身的想法。
乐山市第六届中小学生艺术节艺术论文获奖名单
三等奖
46
《浅析黎英海〈夕阳箫鼓〉的作品创作手法和演奏技巧》
乐山一职中
李韫婷
三等奖
47
《如何让学生爱上音乐课》
草堂高中
唐文英
三等奖
48
《小学音乐自主学习浅谈》
乐师附小
兰建新
三等奖
49
《在美术教学中渗透爱国主义教育》
乐山市实验中学
刘年
三等奖
50
《在美术课堂中如何促进学生的“主动发展”》
市中区新建小学
五通桥区金粟小学
肖妍
三等奖
66
《手工教学的一点感受》
五通桥区金粟小学
张静
三等奖
67
《初中教育如何实施艺术教育》
五通桥区牛华镇一中
张萍
三等奖
68
《美术教育的作用》
五通桥区牛华镇一中
吴震东
三等奖
69
《小学美术教学之我见》
五通桥区石麟小学
邹鹏
三等奖
70
《如何提高初中生的美术兴趣》
五通桥区石麟中学
黄俊容
三等奖
李海
三等奖
106
《浅谈中学美术教学中的品格教育》
井研县研城中学
王学梅
陈鹏远
三等奖
107
《浅析高中美术欣赏教学》
井研县实验高级中学
唐果
三等奖
108
《如何培养小学生的音乐兴趣》
井研县研城镇来凤小学
音乐教研组
三等奖
109
《浅谈音乐艺术审美趣味的差别》
井研县宝五中学
苏建华
三等奖
110
《手指尖的韵律浅谈儿童钢琴教学》
三等奖
85
《从音乐入手加强学科整合》
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够激发人们的情感，增加生活的乐趣。
而音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，在小学阶段就应该开始进行，帮助学生培养良好的音乐品味和审美能力。
本文将浅谈小学音乐欣赏教学的意义、方法和策略。
一、音乐欣赏教学的意义1.培养学生的音乐素养。
音乐欣赏教学可以帮助学生接触到不同类型的音乐作品，从而拓展他们的音乐视野，提高音乐素养。
2.激发学生的情感。
音乐欣赏教学可以让学生在欣赏优美的音乐作品时，产生愉悦、感动的情感体验，帮助他们积极面对生活。
3.提高学生的审美能力。
通过音乐欣赏教学，学生可以学会欣赏音乐作品的美感，并且培养出对音乐的独特感知能力。
4.丰富学生的课外生活。
音乐欣赏教学不仅可以在课堂上进行，还可以引导学生在课外主动地去听音乐会、参观音乐展览，从而拓展他们的课外文化生活，提高综合素养。
1.活泼生动的教学手段。
音乐欣赏教学不宜呆板乏味，应当采用生动有趣的教学方法，例如让学生观看音乐视频、听音乐录音、进行音乐游戏等。
2.启发式的问题设计。
在欣赏音乐的过程中，老师可以设计一些启发式的问题，引导学生深入思考和感知音乐作品所要表达的意境和情感，帮助学生更好地理解音乐。
3.多媒体教学手段。
在现代教学中，多媒体已经成为了不可或缺的教学手段，老师可以借助多媒体设备展示优秀的音乐作品，同时配以图像和文字的解说，使学生更加深入地理解音乐作品。
4.音乐会和音乐剧的参观。
学校可以组织学生前往音乐会、音乐剧等现场演出，亲身感受音乐的魅力，促进学生对音乐的情感体验。
1.注重学生情感的引导。
在音乐欣赏教学中，老师应当注重引导学生打开情感的闸门，帮助他们在音乐作品中感受情感，从而形成深刻的体验。
2.注重培养学生主动性。
音乐欣赏教学不仅仅是让学生被动地听音乐，更应当培养他们主动去发现、去品味音乐，在欣赏中获得乐趣。
3.注重培养学生的综合能力。
音乐欣赏教学可以通过与其他学科的交叉，培养学生的综合能力，例如语文老师可以结合文学作品进行音乐欣赏教学，美术老师可以结合艺术作品进行音乐欣赏。
浅谈在小学美术、音乐课堂教学相互融入
浅谈在小学美术、音乐课堂教学相互融入作者：李为灯来源：《艺术科技》2014年第12期摘要：艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课。
本文根据小学生的年龄特点和艺术课程在小学阶段的综合学习，提出了课堂教学中美术融入音乐教学和音乐融入美术教育教学方法，提高学生自主学习的积极性，并在教育理念、调动学习积极性、课内外艺术教育相结合等方面提出建议。
关键词：艺术课程；美术融入音乐；音乐融入美术1 艺术课程在义务教育阶段的意义素质教育是提高国民素质的基础工程，为人的基本教育，也称为德、智、体、美全面发展的和谐教育。
其中，美育由于自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊的作用，它不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
艺术课程关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成就感。
艺术课程不仅是各门学科知识技能数量的相加，还是综合发展学生多方面的艺术能力；也不仅是培养学生的艺术能力，同时还是培养学生的整体创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。
音乐和美术作为艺术课程中的大科目，它们的合理结合、互补，发挥着培养学生的审美能力，艺术思维能力及创造力的重大作用。
伟大的音乐家贝多芬曾这样说过：“当我在作曲时，总是在心里描着一幅画，我的音乐就是顺着那幅图画的轮廓前形的。
”因此，在艺术课程中，乐和画是密不可分的。
在艺术课程的教学形式上，主要有两种模式，一种是“一科切入，兼及数科”，另一种是“多科综合”。
教师可以根据自身的素质和教学需要，选择不同方式进行教学。
经自己的教学实践与调查，首先以美术为主，音乐为辅的教学方式为重点，提出了美术教育与音乐教育互相融合的教学方法和改革意见。
2 美术教育融入音乐教学之中在艺术课程实践过程中，借助美术的桥梁来完善音乐教学，激发小学生们对音乐课的兴趣，让学生轻松自然地得到美育的陶冶。
小学美术教学案例评析
小学美术教学案例评析作者：汪凌洁来源：《课堂内外·教师版》2018年第08期【摘要】美术和音乐同属于艺术的范畴，将美术和音乐融为一体的新型艺术课的教学方法能使学生在一种课堂上体验到两种艺术带来的享受。
本文对将音乐融入到小学美术教学中的教学案例进行了分析。
【关键词】美术；案例；教学方法一、教学思路设计本文主要讲述将音乐融入到小学美术教学中的教学实践，我以一首儿歌为切入点，然后设想了将绘画和歌唱融为一体时，能够带来怎样的教学效果。
由于美术和音乐同属于艺术的范畴，将美术和音乐融为一体的新型艺术课的教学方法，希望能够在我教学实践成功后，广泛地运用到小学美术的教学中。
二、教学方法阐述1、运用一些小游戏来进行课堂导入。
本次课程主要针对的是低年级的小学生，这一部分学生的年龄具有非常鲜明的特点，利用游戏来进行课堂导入是一个非常合理的教学导入方法。
2、创设出能够让学生身临其境的教学情境。
本次课程想要融入到美术中的音乐是一首《快乐的小蜗牛》，这首歌具有音乐节奏旋律欢快的特点，因此我在做课前设计时，将这首欢快的歌曲设计成了课件中的一段动画。
学生在观看这个动画时，可以更加清晰地看到小蜗牛的形象，并且感受这首音乐所带来的轻松愉悦的氛围。
学生所看到的动画中的场面，也可以为学生提供稍候进行创作的素材，让学生将音乐的感受与美术结合得更加紧密。
3、设计一些师生之间的对话，让学生理解一些基础的绘画技巧。
我在让学生了解这一教学目标时，所采用的方法主要是与学生进行一些有趣的对话。
比如说：为学生进行了一些简单的角色扮演的对话，让学生像是身处在童话故事那样的对话中，对绘画的目标进行一个简单的了解，并且对简单的绘画技巧也有一定的掌握。
4、让学生在音乐作为背景的条件下，轻松地完成绘画过程。
此次课程我给学生们提供的音乐是那种旋律轻松愉悦、能够让学生放松心情的曲目，在这样的意境下，学生可以一边哼唱一边进行绘画创作，这样在学生们的脑海中会呈现出歌曲中所描绘的情景，更有利于学生进行美术绘画创作。
浅谈小学音乐与美术的融合教育
浅谈小学音乐与美术的融合教育摘要：随着时代的发展，音乐和美术已成为小学生培养综合素质的两个基本课程。
两者之间既有相通之处，又有各自的特点。
将音乐和美术巧妙地结合起来，不仅可以让体验到更加丰富的艺术文化，而且能有效地促进学生的创造力、想象力、审美能力的发展。
因此，小学音乐和美术的融合教育是一个时代的必然趋向，在教育实践中有着重要意义。
关键词：小学教育；音乐教学；美术教学，融合教育；教学实践小学音乐与美术的融合教育是一种新型的教育方式，它将音乐和美术两门艺术课程有机地结合在一起，让孩子们在学习中感受到更多的艺术魅力。
小学音乐和美术的融合必须建立在对两者基本知识的熟悉和学习的基础上。
学生必须掌握一定的音乐理论知识和基本的美术技巧，这样才能更好地理解两者之间的联系和相互作用。
小学音乐和美术的融合需要采用多元化的教学方式。
教师不能仅局限于传统的教学方式，而应该积极探索新的教学模式。
注重培养学生的创造力和想象力。
音乐和美术艺术对学生的想象力和创造力有很大的启发作用。
教师可以利用音乐和美术的融合，引导学生思考、感知、想象，在创作中不断挖掘内心世界，培养学生的创造力和想象力。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中集思广益，通过头脑风暴等方式激发学生的创造性思维，培养学生的团队合作精神。
小学音乐和美术的融合教育是学校教育的重要内容，具有很高的实践意义。
在实施过程中，应该遵循科学教学原理，从多元化教学、创造力培养和审美能力等方面入手，不断提高音乐美术教育与融合教育的质量，真正增强学生的艺术修养和人文素质。
一、小学音乐与美术融合教育的必要性随着社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
在小学阶段，音乐和美术是两门非常重要的课程。
然而，在传统教育中，这两门课程往往被分开授课，缺少融合教育。
小学音乐与美术融合教育可以促进孩子们多元智能的发展。
多元智能理论认为每个人都有不同类型的智能，并且这些智能可以通过培养得到提升。
浅谈音乐在小学美术教学中的重要作用
浅谈音乐在小学美术教学中的重要作用随着新一轮素质教育改革的展开和推进，如何让小学美术教学顺应时代发展的需要，行之有效地提高小学生的综合素质，将影响民族创新能力的发展，影响一个民族能否屹立于世界之林。
音乐本是音乐课的事，美术是美术课的事，但在新课改的浪潮下美术和音乐相结合，却能把美撒向课堂，使新课堂更加丰富多彩，为孩子的精神世界营造一片美丽的天空。
那么将音乐与美术有机结合对美术课堂有什么重要意义呢？一、音美结合唤醒学生艺术创作的激情教师担负着在教学过程中充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感化启迪的重要职责,在充满灵气的音乐声中学生能够获得美术的创作的灵感。
根据美术课类型的不同采用不同内容音乐熏陶，能激发学生的创作激情。
例如在执教美术课《大人国小人国》一课时，我首先用课件出示，各种童话故事的大人物和小人物形象。
并且在欣赏的过程中我采用了儿童歌曲《大头儿子小头爸爸》导入新课，欢快、活泼的歌声迅速调动了学生的情绪，使学生对鲜明的人物形象有了直观的认识，在创作阶段再次利用优美的歌曲熏陶，学生的创作激情得到充分的调动并积极地用彩色笔在纸上绘出较生动形象的角色，完成绘画创作。
二、音美结合激发学生的学习乐趣。
“兴趣是学习美术的基本动力”，为了刺激学生的好奇心和求知欲，在美术课堂上，老师往往会采用灵活多样的形式来激发学生的学习兴趣。
音乐如同一道甘泉，给美术课堂注入了生机。
音乐欣赏使学生心情放松，在轻松愉悦的氛围中，情感得到震撼，与艺术想象产生强烈的情感共鸣。
例如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。
同时播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合适的背景音乐，能使学生超常发挥创作出精美的作品。
例如执教《小鸟的家》这一课时，一上课我就请学生欣赏关于小鸟的flash歌曲，随着歌声的播放，欢快的音乐、生动的画面、视听结合，达到了较好的效果，学生们的兴趣一下子就上来了，注意力也集中了。
小学美术 音乐管理制度
小学美术音乐管理制度一、管理目标小学美术音乐管理的目标是培养学生的审美情感和艺术修养，提高学生的综合艺术素养，激发学生对美术音乐的兴趣和热爱，促进学生身心健康发展。
二、管理原则1. 以学生为中心。
关注学生的需求和特点，促进学生的全面发展。
2. 激发创造力。
引导学生发挥自己的想象，培养学生的创新精神。
3. 注重实践。
注重美术音乐实践，提高学生的实际动手能力。
4. 多样性发展。
提供多样的美术音乐教学内容和形式，满足学生不同的学习需求。
5. 融合教学。
美术音乐教学应与其他学科融合，促进综合素养的提升。
三、管理内容1. 美术音乐教学计划根据学生的年龄特点和学习需求，制定详细的美术音乐教学计划，确保教学内容的全面性和系统性。
2. 教学方法采用多种教学方法，如讲授、示范、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学资源及时更新美术音乐教学资源，提供丰富的教材和资料，为教师和学生提供良好的学习条件。
4. 考核评价制定科学合理的美术音乐考核评价标准，对学生的学习成绩进行评估，激励学生的学习积极性。
5. 班级管理建立班级美术音乐学习小组，加强班级管理，提高学生的学习效率。
6. 教师队伍建设加强美术音乐师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，保障教学质量。
7. 安全保障加强美术音乐教学安全管理，确保学生在学习过程中的安全性。
四、管理措施1. 加强师资培训组织美术音乐教师参加各类师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
2. 提供教学资源学校要加大对美术音乐教学资源的投入，提供更多更好的教学设备和教材。
3. 营造良好学习环境学校要加强美术音乐教室的管理，保持教室的整洁和艺术氛围，营造良好的学习环境。
4. 加强家校合作学校要与家长建立良好的沟通机制，加强家校合作，共同关注学生的美术音乐学习情况。
5. 激发学生兴趣教师要结合学生的兴趣爱好，设计更具有吸引力的美术音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。
六、总结美术音乐是小学生艺术修养的重要组成部分，建立科学合理的美术音乐管理制度，可以有效提高学生的艺术修养和综合素养，促进学生的全面发展。
折曲一枝入画——小学美术课中的音乐的运用
折曲一枝入画——小学美术课中的音乐的运用
谭文倩
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2010(0)4X
【摘要】在新课改的实施中,小学美术教育需要更为新颖独特的教学方法,需要拓展思维,用更有趣地方法来引导学生进行艺术创作从而提高他们的艺术创造水平。
本文旨在分析小学美术课中的音乐教法对学生的实际作用和意义。
【总页数】1页(P132-132)
【关键词】小学美术;音乐教法;兴趣;创造力;表现技法
【作者】谭文倩
【作者单位】河南科技学院子弟学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
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巧用音乐在美术课堂的影响力
巧用音乐在美术课堂的影响力作者：蔡宝意来源：《艺术评鉴》2020年第04期摘要：在艺术教育中，每个艺术课程都在尝试着相互融合，开展综合性的艺术教学，从而更好的培养学生的艺术修养。
美术与音乐是我国小学阶段艺术教育中的重要两门课程，如何将这两门课程进行有机整合是小学教育研究的一个重点，尤其在小学美术教学中，恰当有效的将音乐元素融入到课堂当中，实现视听结合，能够更好的激发小学生的想象力，更加有效的培养小学生的艺术素养。
对此，本文将先分析小学美术课堂中融入音乐元素的可行性，再通过具体案例论述如何巧用音乐助力美术课堂。
关键词：美术课堂音乐影响力应用策略中圖分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）04-0122-02在传统认知中，美术和音乐是两种完全不同的事物，美术是利用各种事物制作出视觉观看的作品，而音乐则是利用乐器进行演奏的听觉作品，这两种不同的事物看起来丝毫无关。
但音乐和美术在本质上都是相关相通的，在进行欣赏的过程中都具有形象性、情感性、空间性等等共同的特征。
在小学美术课堂中应用音乐元素进行教学，能够更好的实现综合艺术教学的目的，从多元的角度培养学生欣赏美与感知美的能力。
本文将通过视听联觉，启发学生想象、引导认识，立体欣赏美感、感受色彩，培养丰富情感、交流心得，表达自我情感等策略，谈谈小学美术课堂中音乐元素的运用。
一、小学美术课堂中融入音乐元素的可行性（一）美术与音乐的相关程度美术和音乐都是人类艺术中最为主要的类型，人们在欣赏音乐作品时，常常会发出“让我仿佛看见了一幅画”的感触，在欣赏美术作品时，也会感叹道“仿佛听到了一首动人的音乐，这种特殊的现象是来源于通感，也就是人们在进行审美活动时，会将审美过程中获得情感感受，与以往的相同经验进行相通，从而形成丰富的审美体验，通感也就是美术与音乐进行融合的重要理论基础。
美术与音乐之间的通感，使得在教学这两门科目时存在着融合的可能性，让学生在美术与音乐中获得综合性的审美情感体验。
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浅谈音乐在小学美术教学中的运用
姜堰市东桥中心小学吴秋仲
看了这个题目，你也许会问，音乐是音乐课的事。
美术是美术课的事。
二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。
音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。
他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。
莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，…美‟若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。
”
美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。
好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。
在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。
那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？
一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。
引进音乐，无疑是一种较好的选择。
通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。
另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。
同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合适的背静音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。
如上《迷彩服》这一课。
刚上课我先请学生欣赏关于动物的flash歌曲，随着歌声的播放。
学生们的兴趣一下子就上来了。
在学生作业时播放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。
优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供宽松的环境。
从而同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
二、音美结合，酝酿情绪，培养丰富的情感
情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说
明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。
”小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。
因此，在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣
赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，创造美。
如《甜蜜的梦》。
三、音美结合，引发想象，培养想象力与创造力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中
引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。
而孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。
所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中
奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩……学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。
音乐正是激发这种想象力的源泉。
例如在教学《感受声音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。
音乐的曲
调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。
在这样的环境中，学
生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画
时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维
活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。
四、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力
美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种
能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。
在学生绘画教学中创设情境，使
学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。
如《我的同学》在讲人物动态的
画法时，学生对人体比例就很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。
在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中，跟着老师一边唱，一边跳，一边去观察。
当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生，创作。
你就会在学生的画中看到各种线条，形体组成的人物舞姿优美，充满了儿童的创意。
这样的教学学生将感到轻松、愉悦，又
达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便了教学。
音乐，还可以提高学生对作品的感受力。
比如画《千变万化的帽子》，我先播放《小黄帽》，古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。
”让学生在歌声中感受帽子并说出生活中有的一些帽子，这样学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了音乐后纷纷举手发言，讲述了自己感受和了解的帽子气氛非常热烈。
有了初步的感受之后再进行绘画练习，学生就不会感到没东西画了。
这样既解决教学上的难点，又使课堂生动有趣。
综上所述，当音乐走进美术，在美术教学中适当的播放音乐是行之有效的做法。
在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。
音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。
我们应当让美术课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育所受益终生，使新课程的内容更为充实。