小学信息技术课教学随笔1
小学信息技术教后随笔《在PPT中设置动画效果》教学反思
小学信息技术教后随笔《在PPT中设置动画效果》教学反思《在PPT中设置动画效果》一课要求学生尝试运用已学过的知识，通过自主动手实践，体验感知，评价交流等研究、探索的自学方式进行学习，通过设计“自我介绍”演示文稿。
在设计演示文稿的过程中,进一步丰富美化演示文稿,将所输入的内容动起来.在这一节课的教学中，体现了“以学生为主体”，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。
1、创设情景性的学习环境怎么激发学生的学习兴趣呢？我设计了一个展示自我、张扬个性的情景，并以此为活动主线，让学生自主动手制演示文稿，参与小组和全班的竞选。
在这节课中，我设计了三个环节：1、创设情境，揭示课题；2、任务驱动、自主实践；3、评价交流、深化认识。
在第一个环节“创设情境”中，我引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。
同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。
2、给予学生充足的探究性学习的时间和空间在进行第二个环节“自主实践”中，我首先让同学们看书，如何在演示文稿中设计自定义动画,采用小老师讲解的方法，教师加以解释说明设置自定义动画的要点，例如：如何更改动画顺序，如何删除已经设置好的动画等等，在操作过程中，提醒学生会用到哪些操作；并把重要的操作要点，贴在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。
同时我还提供了一份非常个性化的“自我介绍”演示文稿范例，供学生欣赏，使学生在制作“自我介绍”时，能有一些提示和感悟。
通过前期这些铺垫，同学们开始制作“自我介绍”演示文稿。
我给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。
在操作过程中，有一位同学想对标题进行艺术字效果，但他忘了如何操作。
这时，我请全班同学共同来帮助他解决这个困难。
信息技术课堂教学随笔
信息技术课堂教学随笔盐池三中冯志明在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来信息技术课程的发展历程，看到其逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。
在这里，我结合自己十多年的信息技术课堂教学经历和近一年来课改实践探究的心得，主要就教学理念和实际教学经验与大家交流讨论，不当之处望批评指正。
一、课堂教学模式的探索课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。
对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师多余的灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教学在借鉴“自主互助学习型”课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了“以评导学，以点导讲”的教学模式“以评导学，以点导讲”，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。
以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢“小先生”。
“评”指“评价”。
对学生个体的言行表现给予评定价值。
评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。
评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。
评价要做到：一是评价要适时。
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔在当今这个数字化飞速发展的时代，信息技术已经成为了我们生活和工作中不可或缺的一部分。
作为一名信息技术教师，我在教学过程中有着许多的感悟和思考。
信息技术这门课程，与传统学科相比，有着独特的魅力和挑战。
它不仅要求学生掌握理论知识，更注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
在教学的初始阶段，我发现很多学生对信息技术课充满了好奇和期待，但他们中的大部分仅仅将其视为可以放松和娱乐的课程，认为就是上网、玩游戏。
面对这种情况，我深知需要引导学生正确认识这门课程的重要性和实用性。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学设计上花费了不少心思。
例如，在讲解计算机基础知识时，我不再是枯燥地讲述理论，而是通过展示计算机内部的硬件结构，让学生亲自拆解和组装虚拟的计算机模型，从而直观地了解计算机的工作原理。
这种互动式的教学方式，让学生们从被动接受知识转变为主动探索，大大提高了他们的学习积极性。
同时，在教学过程中，我也深刻体会到了个体差异的存在。
每个学生对于信息技术的接受程度和掌握速度都不尽相同。
有些学生能够迅速掌握新的软件操作和编程技巧，而有些学生则需要更多的时间和指导。
对于那些学习进度较慢的学生，我会给予更多的关注和耐心，鼓励他们不要害怕困难，一步一个脚印地前进。
我相信，只要给予适当的引导和支持，每个学生都能在信息技术的学习中有所收获。
在编程教学方面，我发现培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
编程不仅仅是敲代码，更是一种解决问题的思维方式。
为了让学生更好地理解这一点，我会从简单的生活问题入手，引导他们用编程的思维去思考和解决。
比如，设计一个计算购物折扣的小程序，或者编写一个自动排序的算法。
通过这些实际的案例，学生们逐渐明白了编程的意义和价值，也不再觉得编程是遥不可及的高深技术。
然而，信息技术教学也并非一帆风顺。
有时候，由于学校硬件设施的限制，无法为学生提供足够的实践机会。
比如，计算机数量不足，导致学生在课堂上无法充分进行操作练习。
三年级信息技术教学心得体会
三年级信息技术教学心得体会
我是一名小学信息技术老师，近期在三年级信息技术教学中有了一些新的收获和心得，现与大家分享。
首先，在课堂上，我注重通过游戏等形式增加学生的参与度，提高课堂互动效果。
比如，我会设计一些趣味性强的游戏，让学生通过玩游戏的方式巩固所学知识，既能活跃课堂氛围，又能让学生掌握新的技能。
其次，在教学内容上，我充分借助现代科技手段，例如运用PPT、录制教学视频等，使教学内容更加直观生动，让学生更容易理解和接受。
另外，我也注意到了学生对于平时作业和考试的重视程度。
因此，我会组织一些小型竞赛活动，激发学生研究兴趣，调动学生研究积极性，同时也能够及时了解学生研究状态和缺陷，进一步优化教学内容和方法。
在教学过程中，我也会适时引导学生进行团队合作和项目实践，培养学生的社会交往能力和实践能力，促进其全面发展。
总体来说，三年级信息技术教学相较于其他年级的信息技术教
学而言，可能更需要我们创新教学方法，更适应学生的认知特点和
学习习惯，让他们在轻松有趣的环境中学习、工作和成长。
小学信息技术教师随笔
小学信息技术教师随笔小学信息技术教师随笔信息技术老师就是教会学生掌握电脑操作技能的老师，下面给大家整理了小学信息技术教师随笔，一起来看看吧!小学信息技术教师随笔1信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。
这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。
比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后，我进行了课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。
对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。
完成了我们预定的任务。
请下课后思考一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越漂亮？“授人以鱼，未若授人以渔”。
在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。
学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。
让学生成为主角。
在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
小学信息技术教学的自我总结
小学信息技术教学的自我总结
在小学信息技术教学方面，我总结了以下几点经验与教训：
1. 引导学生掌握基本的电脑操作技能，例如打字、使用鼠标、浏览网页等。
这是信息技术教学的基础，学生掌握了这些基本技能才能更好地进行后续的学习和应用。
2. 教育学生使用信息技术工具进行学习和创作。
通过教授学生使用办公软件、图像编辑工具等工具，可以帮助他们更高效地完成学习任务和创作作品。
3. 注重信息技术的应用与实践。
不仅仅是理论知识的传授，更要让学生通过实际操作和项目实践来应用所学知识，从中体会信息技术的重要性和实用性。
4. 激发学生对信息技术的兴趣和热情。
可以通过设计有趣的教学活动、开展信息技术竞赛等方式，激发学生学习信息技术的积极性和主动性。
5. 不断更新自身的信息技术知识。
信息技术更新换代很快，作为教师要不断学习和更新自己的知识，以便更好地指导学生学习和应用信息技术。
综上所述，小学信息技术教学需要注重基础技能的培养、实践应用的训练、激发学生兴趣和自我学习的能力等方面，帮助学生更好地掌握和应用信息技术知识。
计算机教学随笔范文
计算机教学随笔范文
一、抓住学生的热情
在计算机教学中，抓住学生的热情是极其重要的，教师应该尽可能让学生参与到课堂中来，让学生在实践操作中，体会计算机知识带来的趣味和乐趣。
比如，在教学过程中，教师可以在课堂上举办各种练习或竞赛活动，采用多样的形式，让学生以轻松的心态来感受技术的精妙，练习使用计算机，熟悉多种操作系统环境和文件管理技术，让学生通过参与来发现自己的能力，激发他们的兴趣，激励他们的学习热情，这样课堂学习效果会更加明显。
二、不断完善教学内容
在开展计算机教学时，教师不断完善教学内容，增强教学实效，是提高教学质量、培养学生创新思维、激发学生学习兴趣的有效途径。
计算机课程内容研究和开发的程序本身就具有变化性，因此，计算机教师应该不断汲取新知识，加强学习，掌握最新知识，熟练掌握多种计算机技术，以满足教学内容的变化，更新教学内容，增强教学有效性，鼓励学生探索新的世界，激发学生学习兴趣。
三、引入多媒体技术
现在越来越多的教室都已装备有视频会议系统，多媒体教学工具，计算机教学也可以充分利用这些设备，以形象的高清影像技术。
小学信息技术课教学随笔
小学信息技术教学随笔汤河学校张津2014年6月小学信息技术课教学随笔当我发现时间过得真快的时候，大半个学期已经过完了。
回顾自己近几月担任小学信息技术课教学工作，感受颇多。
想趁着寒冬已至仍艳阳高照的好天，拿出来晒晒或许心情更明朗；同时也想趁着好天气盘点自己几个月来的收获和真实感受。
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，从小学就逐步普及信息技术教育。
我校从小学三年级就让学生接触了这门课程,给学生学习信息技术提供了良好的平台。
在一年级教学过程中，我发现一年级学生对这门课程的热爱程度远远超乎于我的想象之外。
回想每当自己出现在一年级教室的门口，学生欢呼雀跃的时候，会让我有太多的感动和兴奋，同时也让我充满了自信。
每当课堂上询问孩子们：“你喜欢上信息技术课吗？”他们会异口同声的说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，也让我绝不能把他们的期望变为失望。
虽然小学信息技术课在整个小学阶段不是重点学科，但我仍认为从小让学生接触这门课程很有必要。
每当课我都尽可能让学生掌握点新知识，虽然每个小学生信息技术水平不一样，特别是在接触这门课程中，各年级学生的兴趣和集中点也不一样。
在教学过程中，我发现低年级学生的兴趣虽很浓，但计算机操作水平处于最基本起点。
所以课堂中我就活用教学形式，激发学习兴趣。
比如利用最新颖而直观的动画或图片入手，学生的学习兴趣很快提高。
特别是教学中用激励的言语或奖励，会让学生一节课都精神饱满。
而高年级的学生，由于学业压力的增大，我发现大部分学生对这门课程的兴趣主要集中在游戏上，也许学生想通过游戏来缓解和释放学业的压力。
也可能因为部分老师的错觉，每当有这门课的时候，老师就把他当作来奖励或处罚学生的一种方式。
所以对于高年级学生，课堂上除了激发学生的兴趣外，还采用任务驱动式的学习。
先老师示范内容，然后让每个学生动手操作完成本节课的任务。
同时因为每个学生的基础和掌握知识的水平不同，所以在整个教学过程中还要采取一帮一互助的的小老师制方式，让已学会的同学帮助其他不会的同学，达到所有同学都学会的目的。
一年级计算机老师教育随笔
一年级计算机老师教育随笔引言作为一位一年级的计算机老师，我深切地意识到教育的重要性和挑战性。
在这篇随笔中，我将分享我在教学中遇到的一些问题和我采取的解决策略。
学生的兴趣和注意力一年级的学生通常对计算机课程感兴趣，但他们的注意力也很容易分散。
为了激发他们的兴趣并保持他们的专注，我采取了以下策略：- 创造有趣的研究环境：我设计了一些趣味性的小游戏和互动活动，让学生在研究中感到快乐和有动力。
- 有效的时间管理：我给每个活动设定明确的时间限制，以确保学生能够集中注意力并完成任务。
- 巧妙的奖励系统：我利用奖励机制来鼓励学生参与课堂活动。
这激励了他们积极参与，并增强了他们的自信心。
个性化的教学方法每个学生都有自己的研究风格和节奏。
了解学生的个性和需求对于提供有效的教学至关重要。
以下是我采取的一些个性化教学策略：- 不同的教学资源：我使用多种教学资源，包括视觉、听觉和动手操作。
这样可以满足不同学生的研究需求和偏好。
- 小组合作研究：我组织小组合作活动，让学生可以互相研究和分享知识。
这样不仅能够提升学生的研究效果，还培养了他们的团队合作能力。
- 每个学生的目标：我与每个学生进行沟通，了解他们的研究目标和个人需求。
然后，我针对每个学生制定具体的研究计划，帮助他们更好地实现目标。
培养计算机技能和素养作为一年级计算机老师，我不仅要教授学生基本的计算机技能，还要培养他们的计算机素养。
以下是我在教学中采取的方法：- 实践操作：我提供大量的实践机会，让学生亲自动手使用计算机。
这样他们可以更好地掌握技能，并加深对计算机的理解。
- 创造性思维：我鼓励学生思考和探索计算机的各种用途，并引导他们进行创造性的实践。
这样可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
- 安全意识教育：我向学生传授网络安全和隐私保护的知识。
我教导他们如何使用计算机时保护自己的个人信息，并警示他们避免上网中的风险。
结论作为一年级的计算机老师，我努力通过创造有趣的学习环境、个性化的教学方法和培养计算机技能和素养的策略，帮助学生更好地掌握计算机知识。
小学三年级信息技术教学随笔5篇
小学三年级信息技术教学随笔5篇小学三年级信息技术教学随笔（篇1）信息技术教学随笔信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。
学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。
当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩游戏。
教学效果往往收获甚微。
正因为信息技术课这一特殊性，如果高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。
1.课前教师要做好充分的准备日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室;或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。
解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。
这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。
因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。
②对教学资源的合理准备。
教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。
③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。
2.激发学生学习兴趣让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。
初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。
如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。
课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。
我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。
比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。
2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。
可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。
还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。
3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。
可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。
4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。
比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。
但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。
小学信息技术教学随笔
培养学生与人合作、分享的意识和能力——二年信息教学随笔唐永坤新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。
就像英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。
”他告诉了我们合作、交流的好处。
在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。
“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。
例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。
但也有的学生对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，而我巡视指导，帮助有困难的同学。
学生之间更容易沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。
“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。
可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效。
小组与小组之间互相交流，不仅培养了学生学习的兴趣，激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。
例如，学完word的基本操作后，我让学生以小组为单位用word完成诗配画，小组内根据每个同学的特点进行明确的分工，有的负责收集资料，有的负责输入文字资料，有的负责画图等。
一种和谐合作的学习气氛使同学们的学习更加愉快、更有成效。
充分利用学生互动，培养学生与人合作、分享的意识和能力。
在教学实践中我发现每次上信息技术课时，有一些学生往往提前掌握了本节课的讲解内容，并能够做出一些基本的电脑操作，询问之下，原来他们的父母平时也在指导他们的计算机操作。
于是我便利用这个时机请这些“高手”来给其他同学当“小老师”介绍自己的经验，并帮大家解决一些课程内的难题。
寓德于教——信息技术课程教学随笔
以上 调查 结 果 反 映 出学 生 对 互 联 网和 信 息技 术 课 程 的理 解
是 片 面的 ， 对互 联 网功能 更是 知 之甚少 ， 多 同学 有不 良的上 网 很
习 惯 ，特 别 是 近几 年 来 由于 职业 学 校 与普 通 中学 存 在 的种 种 差 异 ， 逐渐 边缘 化 的职业 学校 学生 也逐 渐形 成 了与众 不 同的价 值 被 观 ， 中来 自互联 网的 的各种 信息 在很 多方 面影 响着 学生 的思 想 其 品德 及人 生价 值 观的 形成 。 结合 我 校接 连发 生 的几起 因学 生偷 偷 去 网吧 而引发 的事 件 ， 深深地 感 到想 要学 生学 好信 息技 术这 门 我 课程 ， 先要 转变 学生 的学 习 态度 ， 时在对 学生 进行 文化 知识 、 首 平 基本 技能 教学 的 同时 ， 还应 该结 合课 程 内容 对学生 进行 循循 善诱 的思 想教 育 ，做 到寓德 于教 。 于是 ，我决 定 临时修 改教 学计 划 。 这节课 是 职业 高 中 ｌ 班 的信 息技 术课 ，教学 内容 为 Ｉｔ ｎｔ １ ｎｅ ｅ ｒ 的主要 服 务功 能介 绍 ，主要 包括 信息 的获 取 与发 布 、网上通 讯 、 专 题讨 论 、网上 交友 、电子 商务 、远程 登 录等几 个方 面 。我 在备 课 时结 合课 程 内容需 要设 计 了几 个具 有教 育 意义 的小程 序 ， 上课 之 前先 演示 ， 仅能 够使 同学们 积极 动脑 思考 问题 ， 起学 习兴 不 激 趣 ， 可 以使他 们 主动 要求 学习 如何 去做 这个程 序 ， 发学 生 的 还 激 学 习动 机 ，老师 、学 生都 动起 来 了 ，课 堂就显 得很 充 实 ，学生 每 次上 信 息技 术课 也不 再感 到无 聊 了 ， 再轻 视课 堂 纪律 。在这 节 不 课上 ，从 互 联 网的产 生 、发展 到 Ｉｔ ｔ ｎｅ 的强 大功 能 ，都 做 了详 ｍｅ 细 的讲述 和 具体 演示 ，由于先 前 的问卷 调查 ， 学生 的基 本情 况 对 和学 习需 要 都 已掌握 ，所 以讲课 更具 针 对性 ，重 难点 容 易把握 ，
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔单位：新港小学姓名：姚玉丽时间：2019.3.15开学这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。
面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深入的教学工作很难落实到位，如果碰到一些不听话的孩子，更会耽误全班同学的学习时间，因此如果课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。
究竟如何管理好课堂纪律呢?一直困扰着我，也一直思考着。
中间也去找老师探讨过，也访问过有经验的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。
吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。
我只希望每次上课学生能保持安静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不说废话，碰到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的理想状态下的课堂。
然而自己仔细一想，如果不到十岁的孩子完全按照老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教育的上帝，更要给孩子发展的空间，老师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。
通过与其他老师的沟通和学习，我了解的三年年级小学生的特点主要表现为:1.兴趣广泛，小动作多，爱交头接耳;2.注意力不够稳定，不能持久;3.无意记忆还占相当优势4.情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主等等。
针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。
2.讲解上课纪律要求和安全规范。
3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。
4、精讲多练，集中学生注意力，交换练习的时间应控制在20分钟内。
讲解不宜过长，让学生多动手上机操作练习。
5、结合发现探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。
信息技术与学科融合典型课教学感悟随笔
信息技术与学科融合典型课教学感悟随笔随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
作为一名教师，我有幸亲身参与了信息技术与学科融合的典型课教学，从中获得了许多感悟。
本文将围绕这一主题展开，以期分享我的教学经验，并引发更多的思考。
一、明确目标：提升教学效果在信息技术与学科融合的典型课教学中，我明确了自己的目标：通过运用信息技术手段，提高教学效果，使学生更好地掌握知识，提高学习效率。
信息技术作为一种辅助工具，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用。
二、观点阐述：信息技术与学科融合的优势1.激发学习兴趣：通过多媒体、网络等信息技术手段，将抽象的知识具象化，以更生动、有趣的方式呈现给学生。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.增强互动性：信息技术提供了丰富的互动平台，如在线讨论、实时反馈等。
这种互动性不仅有助于提高学生的参与度，还能促进师生之间的交流，使教学更加高效。
3.个性化教学：利用大数据、人工智能等技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的教学方案。
这有助于提高学生的学习效果，满足不同学生的需求。
三、具体实例：信息技术在语文教学中的应用在语文教学中，我尝试将信息技术与学科融合。
例如，在教授古代诗词时，我利用多媒体手段展示诗词的背景、意境和韵律。
通过动态的画面、音乐和文字，学生能够更直观地感受诗词的美妙。
同时，我还利用网络平台开展在线讨论、互动问答等活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、思考与判断：未来发展方向1.深入挖掘信息技术的潜力：随着技术的不断进步，我们应继续探索更多与学科融合的方式和方法。
例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术为学生创造沉浸式的学习体验。
2.强化教师培训：为了更好地将信息技术与学科融合，教师应具备相应的技术素养。
因此，我们需要加强教师培训，提高他们的技术应用能力。
3.关注学生需求：在推进信息技术与学科融合的过程中，我们要始终关注学生的需求和兴趣。
科学教学中的信息技术应用观课随笔
科学教学中的信息技术应用观课随笔科学教学中的信息技术应用观课随笔【第一篇】:信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取.加工.处理和应用的技术,它综合了微电子技术.计算机技术.通信技术和传感技术,是一门综合技术.信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革.其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式.学生学习方式.教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知.探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究.解决问题的能力,提高学生学习的兴趣.经过学习,我理解〝信息技术与学科整合〞包含两层意思:一是要用信息技术,包括计算机技术.网络技术.多媒体技术去整合学科课程,二是信息技术既是整合的手段,也是〝整合〞好的课程的有机要素.整合在它的初级阶段,可能与〝计算机辅助教学〞相似,但实质上是有区别的.〝信息技术与语文学科整合〞强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术.这种信息技术不是强加的.附带的.可有可无的,它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素.在此前提下语文教材面对的是空前广袤的视野,是空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件;语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上被突破,是师生互动的优化.这以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂.知情并重.化繁为简.化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生思维能力.想象能力.认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件.因此,许多专家都认识到,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式.教学方式和教学手段的重要途径.第一,信息技术与语文学科整合,丰富了语文学习情境.多媒体计算机教学具有形象直观.内容丰富.动态呈现.信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片.图像.动画.声音.文字等等是多样而丰富的,小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储.教师在教学中,根据学生实际情况和教材特点及教学需要,运用现代信息技术让学生走进情境.体验学习.在美好的情境中去阅读.发现.质疑.思考.探究,领会文章的内容,品位语言文字,体会文本的表达的思想感情,感受学习语文的乐趣.第二,信息技术与语文学科整合,为语文课堂教学提供学习〝媒介〞.小学生的认知由于受年龄.生活经验等多方面的影响,他们理解.感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难.那么就需要教师为学生提供学习的〝媒介〞,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式.第三,信息技术语文学科的整合,为语文课堂教学增加学习信息量.语文教学如果依靠教科书.教师.学习的参考资料(书本)等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求.《语文课程标准》指出:〝努力建设开放而有活力的语文课程.〞〝应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……〞〝语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书.工具书.网络.图书馆……〞现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师.学生.图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源.师生双方利用计算机在教学活动中交流.讨论.启发等实现资源的共享.在听.读.说.看.操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了.同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持.第四,信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主学习.积极倡导自主.合作.探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一.这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生.在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容.教学策略.教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面.在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有.共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础.学习兴趣来选择学习内容.方法.策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地.当然在日常的应用方面我们还是要注意如何〝融合〞,信息技术还是不能取代文本的学习,两者的尺度应有很好的把握.要使信息技术与语文文本内容相融合.正如《新课程标准》中所说,语文教学必须遵循〝语文学习的规律〞.那么信息技术与语文教学的整合,也不应例外.这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合的切入点.将两者融为一体,相辅相成,相得益彰.在信息技术与课程整合这条路上我们还有很多需要探索和发现.来使信息技术与课程整合得更好,更有利于学生的发展.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第二篇】:信息技术是一门融科学性.技术性.实践性于一体的课程,它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能.剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容,主要知识点是让学生掌握选中图形,复制.剪贴图形,并能进行简单的翻转.在这一节的教学设计中,我大胆的对教材进行了重新整理和设计,并分为四大块:不拼不知道.剪贴拼更妙.会拼才会赢.智慧大比拼,从而把知识点有机的串连在一起,在实际的教学过程中,我发现学生对这样的设计很感受兴趣,从而让他们始终在被课堂所吸引着.整个教学,我始终以学生为主体,每一个环节,都以学生的主动探究为重点,让学生上台示范,让学生边操作边说,然后再让每一位学生自己去实践.学生学得积极主动,整个学习活动成为学生主动参与,自主探究的全过程.在操作中,我一直是学生的学习伙伴,学习助手,适时点拨,加以引导.启发,培养创新.同时,我还充分调动基础好的同学,让他们去帮助学习上有困难的同学.学生既学到了知识,又培养了协作的情感.教师与学生在教学中形成了学习共同体,分享彼此的成果,交流彼此的情感.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第三篇】:信息技术课(可简称信技课)是近年新设的课程,该课程日渐重要,即将成为中学生的必修课,信技课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要,使中学生成为合格的时代公民.本门课程的设立也标志着基础教育的新发展,昭示着由应试教育向素质教育的转变.题目是新颖的立意是意味深长的,由于是新设课程,在教材.教法.理论支持方面都需要我们抓紧投入研究.人们常称当今的时代为信息时代,信息时代的特征是信息流通量大,信息波及面广,每一个人都必须面对与日巨增的信息,人类积累的知识越来越多,学生在校总学时已经决定学生学到的知识是有限的,授之以鱼,不若授之以渔,学会学习,主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要,信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力.创新能力,它是以提高学生素质为目标的,开好上好这门课才可使基础教育与素质教育.终身教育的时代主题相一致.作为信息技术的第一课,应该让学生搞懂什么是信息技术.要想理解信息技术,首先得理解信息与信息处理,信息这个概念学生一开始都比较模糊,虽然见惯信息时代.科技信息.气象信息.商品信息等概念,却不能用语言概括性描述它,而越是基础性的概念就越应该透彻地理解它,为了向学生讲清这个概念,建议参考如下要点:1.理解方法提示,告诉学生自己去体会什么是信息,老师给出的定义仅作参考,因为信息这个概念也难以用几句话完全概括清楚.2.参考定义:信息是人们凭借一定表达手段或形式而进行交流的表达内容.一定的表达手段总是与一定的表达内容相伴而存在,人们也习惯于将表达手段.形式与表达内容的看成一个整体,并称之为信息.3.参照以上定义,用分类举例法讲解表达形式与表达内容信息表达形式涉及约定编码记符与传递媒介,比如:老师给学生在教室里面对面讲话,老师与学生之间便存在信息交流,这时侯的主要信息表达形式中,约定编码记符是指师生对话所用语言,或汉语或英文,传递媒介是空气(声波传播).再如计算机中是以二进制为基本信息表示单位,采用统一的编码表如ASCII表为依据作为约定编码记符,传递媒介电流或磁介质.信息表达内容,总的来说是人对客观世界的认识,或说是客观世界在人脑中的反映.为了更具体的说明,可从不同的角度对信息表达内容进行分类,如信息表达内容可分为对的与错的,科学的与经验的,社会的与自然的,等等.4.从心理学角度讲,信息是生命体对外来刺激中所含意义的领会. 客观事物是信息源(简称信源),而对人们经常起作用的则是信源所传达的信息含义,而不是信源本身.换句话说,信息作用不在于人们所能直接感知到的〝事物〞本身,而在于它所传达的信息意义. 对个体的生存与发展有实用价值是信息的一个显著特点.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第四篇】:_世纪是信息时代,计算机技术是现代科学技术的基础和核心,是信息社会的主要技术,他已渗透了社会的各个领域,对当今社会产生了重大影响,最终可改变我们的工作方式.学习方式和生活方式乃至思维方式,总而将会大大促进人类社会的发展和进步.我们可以清楚地看到:不掌握计算机知识和计算机基本技能,将难以在现代信息社会中有效工作和生活.电脑要从娃娃抓起,计算机学科教育已成为小学教育必不可少的科目之一.信息技术课是一门实践性即操作性很强的学科,再有学生的个体差异有比较大,所以信息技术教学没有既定的教学教法,也没有固定的教学模式.现把我自己在教学实践中的一些体会和大家交流一下,希望在此能得到同行们的指点,达到共同提高的目的.现总结如下:一.深入.认真的学习新课标,全面提升自身的素质.为了更好地开展信息技术教学工作,我平时不断的充实自己的理论知识和业务水平,认真钻研新课标,领会新课标的改革精神,使教学与新课改同步.新课程标准强调小学信息技术教学要以培养学生〝信息素养〞为核心,也十分强调学生主动参与.探究发现.交流合作的学习方式.领会了新课标的精神,给我贯彻新课标,实施课程改革指明方向.二.采用不同的教学方式,设计合理的教学流程1.形象教学——创设情景良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导入很关键.精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣,引导学生乐与参与教学.小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心,进而产生极强的求知欲.信息技术作为一门新兴的学科,许多知识对于小学生来说都是陌生的,因此他们对于计算机都有极大的兴趣.作为信息技术课老师,该怎样把学生的兴趣导入到新课程中,使他们发现信息技术的魅力,这就要求有好的开场白,在最短的时间内调动学生的积极性.这就要求我们教师能根据教材的内容,优化导语的设计,做到〝新.奇.变〞,力求在课的伊始,就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上,让学生感到新奇.有悬念.有学头.愿意学.如在Word软件中进行《插入图片》教学时,设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡.诗配画.学生看后,便小声地讨论起来:〝真漂亮!〞〝怎么才能做出这么好看的贺卡呢?〞……他们的眼中流露出求知的欲望.我抓住时机告诉学生:〝这些作品是在Word中制作出来的.〞并激励学生:〝只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做的更好.〞学生个个都迫不及待地开始动手操作起来.这一系列的画面,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接着进入新课的讲授学生便很容易接受了,使学生能总是带着兴趣投入到继续学习中去.古人云:学起于思,思源于疑.学生的质疑.求知欲被激发起来了,教师就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.三.任务驱动——分层学习由于学生之间总是存在差异,因此在实际教学中教师应根据学生的实际情况,以〝任务驱动法〞为指导,分层次教学.在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成教学要求,这样肯定了决大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生学习的积极性.同时部分学生留下了更大的创作空间,完成所要达到的扩展任务,并且相互鼓励.一个阶段后使学生整体水平有所提高.在教学形式上,教学方法灵活多样,结合不同的教学内容,有个性差异的接受群体,合理的设计适宜的教学流程,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑.提问和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师〝灌〞,学生被动接受的形式,有效地激起了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体.教师辅助教学的互动式教学.总之,信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,同时它还是一门新兴的学科,我要边教学边作总结,边总结边改进自己的教学思路和方法,计算机教学还需我们信息技术教师的进一步摸索.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第五篇】:浅谈物理课堂教学中的信息技术随着新一轮基础教育课程改革,新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中,其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题.信息技术与课程整合,是高效率,高速度实现课改目标的有效手段,它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中,成为课程的组成部分,从而使各种教学资源.各个教学要素和教学环节,经过整理.组合,相互融合,达到整体优化,以高效达成课程目标.一.利用信息技术,演示物理学中奇特现象,提高学生的科学素养教学情境的创设是课堂教学中重要环节,让学生更真切的了解物理现象,能够加深学生对知识的理解,提高学生的科学素养.丰富多彩.生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容,也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容,很多奇特的物理现象,如〝冰冻状态小金鱼的复活〞,〝不同频率的声音〞,〝液氮下的几个实验〞,〝周游世界的小水滴〞,〝紫外线与溴氧层〞……如果不用多媒体课件演示出来,普通中学的物理学实验室根本无法完成,培养学生科学素养的目标就会落不实处.教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的,在现实实验环境下难以完成的一些物理实验,能够再现科学的真实性,以达到激发学生学习兴趣,培养学生科学素养的目的.在教学过程中,有机的利用信息技术手段,将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来,能够开括学生视野,提高学生的认知,激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇.通过这种物理现象演示,更好地是实现了学生对知识的升华,通过理论与实践的结合,能够更直接地培养他们对科学的探究意识.二.借助于网络技术,发挥学生自主探究性实验作用新课程的理念中,注重对学生的自主探究性培养,让学生利用现有的实验条件体验科学探究,亲历〝科学家发现真理〞的过程,并且把〝过程与方法〞作为物理教学的一个重要内容,以更好地培养学生的科学素养.传统实验中,因客观性原因,物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制,怕发生意外和造成实验仪器的损失;另一方面由于实验环境和实验条件的限制,实验结果往往和物理理论不相符,甚至出现试验数据相反的情况,综其结果,限制了学生学习主动性的发挥,缩小了学生实验中发现问题的层面,使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识.借助于网络技术,利用多媒体软件教学,让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作,则为解决这一难题提供了新的思路.传统电学实验课时,通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错.电压表不能超过量程.电池组不能短路等,并且很多实验限制学生自己操作,这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养,不利于学生科学素养的发展.在网络环境下,倡导学生自主探讨性实验,既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣,培养学生的创新能力,并能把很多传统实验做不到的效果一一再现.例如在网络环境下利用〝仿真物理实验室〞虚拟电学实验室软件(在线版网络软件),能够实现网络与物理学科教学的整合.学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作,通过网上人机对话,学生可以一边操作一边在网上畅游,与其他同学交流,共同获取新知识.如果学生在网络虚拟实验室遇到问题,就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息,进行讨论,寻找解决问题的方法.学生利用网络自主学习,自主观察模拟实验,能够更好更快地掌握学习成果和学习方法.网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境,使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验.信息技术与物理实验教学整合,能够培养学生自主模拟实验.观察实验,并归纳.总结,抽象成所需知识的能力,从而学会自主学习,使学生主动地获取物理知识,提高对问题的发现创新能力,培养他们建立正确的科学世界观.三.利用网络教学资源,实现物理教学互动,扩大教师学生探究知识的层面信息网络时代,网络提供了丰富的多元化知识库.资源库.信息库,网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质.网络资源具有信息量大.更新快.易互动.针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学.课堂教案.优秀课件等多种资源,且借助于网络论坛,可以实现参与者之间的互动,从而实现知识信息的交流共享.通过这种交流共享,可以实现知识信息的最优化,从而开拓学生的视野,优化课堂教学,提高教学效率.物理课堂教学中,利用网络技术,进行物理实验与网络整合的探究模式,在学生实验探囊取物研究的基础上,教师可以自己创建网页,将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上,通过教师对知识的分析.加工.整合,使教学内容变得更易于接受.兴趣性强.有利于发挥学生创造性思维,通过理论与社会现实的结合,让学生提出自己的建解,从而检查学习效果,又能让学生关注社会上的一些实际问题,并提出建议,也把〝从生活到物理,从物理到社会〞的教学理念落到实处.提升了物理课堂学习的品味.让学生在生动.形象的环境中进行学习, 能够达到事半功倍的作用,也就能很好地提高课堂教学效果.网络技术与物理学科的整合,不但深化了物理学科教学.加大了学科信息容量,而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率.四.挖掘信息技术潜在优势,优化课堂教学(一)了解物理学科发展时事形势.把握教学动态:我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态,可以做到在时事政策上紧跟形势,在物理学科教学时作出及时调整.物理作为一门理科学科,大量的习题是必要的,但订购的习题集往往又存在着题型偏旧.信息过时的缺点,这对于学生习题更新.掌握中考的习题形势是不利的.为了克服这一缺点,我们可以充分利用Internet这一信息资源,从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷.搜集物理相关试题,用来给学生作为测试题和平时练习.实际情况证明:这些题目题型新颖.信息准确,对于启发学生的思维,开阔学生的视野有着很大的帮助.(二)增进学习交流.提高教学水平网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会.教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,获取名教师的经典教案;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛,我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才,在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法,通过网上学习交流,实现资源共享,达到提高教学水平的目的.五.总结随着信息技术的发展,将信息技术引进教育领域将给学生.教师.学校带来一。
小学信息技术教师教育教学随笔
小学信息技术教师教育教学随笔小学信息技术教师教育教学随笔：小学信息技术教学随笔学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。
而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、激发兴趣，调动学生积极性由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。
教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
2、精讲多练，集中学生注意力“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。
“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。
在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。
这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
3、加强课堂教学的互动互动可以在小组合作中体现。
小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。
在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。
这实现了学生资源的共享利用。
这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
小学信息技术教师教育教学随笔：小学信息技术教学随笔以计算机技术为核心的信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，而作为一门新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的教学指导书加强学生记忆，也没有相应的教学评价制度，所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。
作为一名计算机教师，要善于引导学生，克服学习障碍，诱发学生的学习兴趣，不断地总结教学经验，摸索一套行之有效的教学模式。
小学信息技术学习心得体会
小学信息技术学习心得体会
信息技术作为一门学科，对我来说是一门全新的课程。
通过研
究信息技术，我获得了许多有用的知识和技能，对此我有一些体会
和心得。
首先，信息技术教会了我如何正确使用计算机和互联网。
在课
堂上，老师教会了我们如何打开和关闭电脑，如何搜索和利用各种
互联网资源，以及如何在社交媒体上与他人进行交流。
这些知识和
技能对我来说非常有用，让我能够更好地利用计算机和互联网来研
究和交流。
其次，信息技术教会了我如何处理和组织信息。
在研究过程中，我学会了利用电子表格软件进行数据处理和统计分析，还学会了使
用演示文稿软件制作精美的幻灯片。
这些技能不仅提高了我的研究
效率，还让我的报告和展示更加生动和具有说服力。
此外，信息技术还让我了解了网络安全的重要性。
在课堂上，
老师告诉我们如何保护个人隐私，如何识别和防范网络诈骗。
这让
我更加意识到在使用互联网时需要特别注意保护个人信息，提高了我的网络安全意识。
总的来说，小学信息技术研究给我带来了很多收获。
通过研究信息技术，我掌握了使用计算机和互联网的基本技能，学会了处理和组织信息，同时也提高了我的网络安全意识。
我相信这些知识和技能对我未来的研究和生活都会有很大的帮助。
以上是我对小学信息技术学习的一些心得体会，希望能对其他同学的学习和了解有所帮助。
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小学信息技术课教学随笔
五星二中王玉山
当我发现时间过得真快的时候，大半个学期已经过完了。
回顾自己近几月担任小学信息技术课教学工作，感受颇多。
想趁着寒冬已至仍艳阳高照的好天，拿出来晒晒或许心情更明朗；同时也想趁着好天气盘点自己几个月来的收获和真实感受。
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，从小学就逐步普及信息技术教育。
我校从小学三年级就让学生接触了这门课程,给学生学习信息技术提供了良好的平台。
在一年级教学过程中，我发现一年级学生对这门课程的热爱程度远远超乎于我的想象之外。
回想每当自己出现在一年级教室的门口，学生欢呼雀跃的时候，会让我有太多的感动和兴奋，同时也让我充满了自信。
每当课堂上询问孩子们：“你喜欢上信息技术课吗？”他们会异口同声的说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，也让我绝不能把他们的期望变为失望。
虽然小学信息技术课在整个小学阶段不是重点学科，但我仍认为从小让学生接触这门课程很有必要。
每当课我都尽可能让学生掌握点新知识，虽然每个小学生信息技术水平不一样，特别是在接触这门课程中，各年级学生的兴趣和集中点也不一样。
在教学过程中，我发现低年级学生的兴趣虽很浓，但计算机操作水平处于最基本起点。
所以课堂中我就活用教学形式，激发学习兴趣。
比如利用最新颖而直观
的动画或图片入手，学生的学习兴趣很快提高。
特别是教学中用激励的言语或奖励，会让学生一节课都精神饱满。
而高年级的学生，由于学业压力的增大，我发现大部分学生对这门课程的兴趣主要集中在游戏上，也许学生想通过游戏来缓解和释放学业的压力。
也可能
因为部分老师的错觉，每当有这门课的时候，老师就把他当作来奖励或处罚学生的一种方式。
所以对于高年级学生，课堂上除了激发学生的兴趣外，还采用任务驱动式的学习。
先老师示范内容，然后让每个学生动手操作完成本节课的任务。
同时因为每个学生的基础和掌握知识的水平不同，所以在整个教学过程中还要采取一帮一互助的的小老师制方式，让已学会的同学帮助其他不会的同学，达到所有同学都学会的目的。
在教学中，因为信息课主要在机房授课的原因，学生分散以及操作电脑，所以课堂秩序相对显得分散零乱。
对学生强调课堂常规很有必要，特别是应该让学生养成好习惯。
为了让所有学生都能集中学习以及培养学生动手实践的习惯，我认为采用统一操控的方式进行示范操作很有必要。
同时为了维护和延长电脑使用寿命，每节课必须对学生强调正确操作电脑的习惯，以及养成好习惯的必要性。
当然在教学中我也发现了自己不足和很多需要改进的地方。
比如在教新知识中，由于小部分学生掌握速度较快，所以我在示范过程后未做太多详解，导致一节课学完后仍有部分同学没有学会。
同时由于忽略了小学生年龄特点以及接受新知识的能力，一节课内容过多，留给学生实践操作时间过少等，这些都是我今后教学中需要不断改进的地方。
教育工作是神圣而伟大的，也是一门永无止境的工作。
我想我应该以神圣的态度，在这神圣的岗位，做好自己的工作，以无愧于自己的良心。