木兰诗_教案1
《木兰诗》教案(精选10篇)
《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意）1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
解决生字词。
教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”，古代指少女穿的裙子。
“可汗”，读ke hán，我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇木兰诗优秀教案篇一1、知识目标：⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标：⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
2课时。
第一课时〖教学要点〗了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
〖教学步骤〗一、导语设计设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。
《木兰诗》教案优秀6篇
《木兰诗》教案优秀6篇《木兰诗》教案篇一学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文1、导入：播放电影《花木兰》片断观看2、组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。
个别学生朗读；其他学生评价；齐读。
3、看页下注释，理解大意，准备质疑。
阅读、思考、讨论4、组织交流、评价（强调古今有差异的词语）交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容1、问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。
而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？阅读思考2、组织交流、评价交流、互评3、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。
你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）小组合作讨论4、组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段1、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。
按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2、组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
木兰诗教案篇二[教学目标及重点]l．诵读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。
[教学步骤]一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的`本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
《木兰诗》新课标教案10篇-最新
《木兰诗》新课标教案10篇《木兰诗》新课标教案篇一初中语文教案：《木兰诗》教学设计【教学目标】1.学习一些朗读技巧。
2.理清故事情节，当堂背诵。
3.理解木兰形象。
【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。
引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
【教学过程】一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。
二、朗读指导1.教师带表情范背。
让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
2.解决生字词，重点注意几个问题。
十二转的转就读zhuagrave;n。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
旧时裳的裳读chaacute;ng，古代指少女穿的裙子。
要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。
如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3.学生齐读全诗。
4.教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到叹息再轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。
读何所思、何所忆要读出询问的语气。
答句中的两个无字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。
见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读，以说明战争的规模和紧迫，阿爷无大儿，木兰无长兄写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读愿为市鞍马，从此替爷征。
在从此之后又可以有稍微的顿息，此字拖长一点，把替爷征三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。
《木兰诗》教案优秀8篇
《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一教学目标知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学重点：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学难点：学习民歌的语言特色教学方法：三疑三探教学课时：一课时。
一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
（板书课题。
）2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。
）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确：1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习，你还有哪些疑问？问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。
）重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
木兰诗教学设计板书一等奖5篇
木兰诗教学设计板书一等奖5篇木兰诗教学设计板书精选篇1一、教学目标：1、体会诗中表达的诗人思想感情。
2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。
3、初步了解一些诗歌的常识。
二、教学重点：理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。
三、教学过程：第一课时1、导入：2、学习《回乡偶书》：(1)、了解及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。
进士，累迁太常博士。
自号四明狂客。
善草隶。
天宝初，年八十六卒。
还乡里。
此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成此诗。
原诗共两首，此选的是第一首。
(2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求同学边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律。
同学回答，总结规律老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。
从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。
划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。
”同学齐读，体会诗歌节奏，把握读诗的方法。
(3)、同学按小组争论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。
意境：一伙儿童在村道上玩耍，观察一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来的，要到谁家去?原来，他是告老还乡，家乡有他的亲戚伴侣，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很生疏，特殊是年轻的一代。
儿童们不熟悉他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出家乡，去追求功名事业。
一晃几十年过去了，如今归来，已是白发老人，只是乡音未改。
这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必定，登记来便成了诗。
一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包涵在短短的句子中。
(4)、探究诗中抒发的情感：表过了老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。
(5)、朗诵并背诵这首诗。
《木兰诗》教案十篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案十篇作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《木兰诗》教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《木兰诗》教案篇1《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子。
她勤劳善良又坚毅勇敢，淳朴质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
这首诗具有浓郁的民歌特色。
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。
繁简布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。
这就使作品具有强烈的艺术感染力。
《木兰诗》教案篇2一、教学目标【知识与能力】结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
【过程与方法】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【情感态度与价值观】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
二、教学重难点【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《木兰诗》，理解课文内容，感受花木兰替父从军的忠孝精神。
2.词语解析：学习课文中的重点词语，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，提高学生对文言文词汇的理解能力。
3.句子翻译：分析课文中的关键句子，如“将军百战死，壮士十年归。”，帮助学生掌握文言文句子的翻译技巧。
4.强化审美鉴赏：感受古文的韵律美，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
5.塑造良好品格：学习花木兰的忠诚、勇敢、智慧品质，引导学生树立正确的价值观，培育良好的品格。
6.增进团队合作：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇掌握：《木兰诗》中的文言文词汇，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，是本节课的核心内容。学生需要理解这些词汇的意义，并能正确运用。
2.教学难点
-文言文词汇理解：学生往往对文言文词汇感到陌生，难以理解其含义。例如，“织纴”一词，需要教师通过实物展示或图片辅助，帮助学生理解其指代的是织布的动作。
-句子翻译技巧：文言文句子的翻译是学生的难点，如“将军百战死，壮士十年归。”中的“百战”和“十年”并非实指，教师需引导学生理解其象征意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读背诵的片段。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“花木兰品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《木兰诗》教学设计案例
《木兰诗》教学设计案例《木兰诗》教学设计案例（通用6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《木兰诗》教学设计案例，希望对大家有所帮助。
《木兰诗》教学设计案例篇1【教学目标】1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4.学习本文详细得当的叙事方法。
【教学重难点】1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2.详略得当的写作特点。
3.重要文言词语的积累。
【学情分析】让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。
【教学过程】一、导入新课我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德(三从：女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子;四德：妇德、妇言、妇容、妇功)等许多封建礼教束缚着。
(鼓动学生情绪)现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀?(多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回答)著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声：“谁说女子不如男”。
是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊?好！今天我们就一起学习《木兰诗》。
主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。
(放映演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……)简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。
每年四月初八木兰生日致祭。
历经各代，香火不绝。
祠祀木兰像的庙宇遍布神州。
较为著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。
梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。
美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。
中国邮政2000年还发行了《木兰从军》邮票。
而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》教案集合五篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案集合五篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《木兰诗》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教具学具准备1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
《木兰诗》教案 教案教学设计共3篇
《木兰诗》教案教案教学设计共3篇《木兰诗》教案教案教学设计1《木兰诗》是我们中华民族的珍宝，它是国粹中的经典之一，也是我国中学语文课程必学的一篇古文。
那么，如何在课堂中更好地让学生理解、领会《木兰诗》的内涵呢？本文将从教学设计、教学方法、教学目标等方面进行探讨。
一、教学设计1. 教学内容：本课以《木兰诗》为主要教学内容，围绕“爱国精神”的主题展开。
通过学习《木兰诗》的韵脚、用词、语言风格、象征意义、历史背景等方面，让学生感受到中国传统文化的魅力和中华民族的民族精神。
2. 教学方法：本课采取多种教学方法，如讲授、问答、小组讨论、演讲等。
在课堂上，先通过读课文，引导学生理解《木兰诗》的意境和艺术特点。
然后请学生结合自己的生活经验，通过小组讨论的形式，探讨“爱国精神”这一主题在现代社会中的表现。
最后通过学生演讲的形式，以自己的视角，阐述对《木兰诗》的感悟和理解，进一步巩固所学知识。
3. 教学目标：通过本节课的学习，让学生掌握《木兰诗》的基本情节和文化内涵；理解诗歌的表达方式和技巧；了解《木兰诗》反映的历史背景和社会氛围；激发学生的爱国情感，培养学生的思辨和创新能力。
二、具体教学过程1. 热身活动教师可以通过一些热身活动，如拼音比赛、填空游戏等，让学生在轻松的氛围中进入课堂状态。
2. 导入教师可以播放电影或动画片《花木兰》的预告片或片段，或讲一些关于《木兰诗》的典故，引导学生的兴趣。
3. 阅读诗歌教师可以耐心地讲解《木兰诗》中的词汇、句式和韵脚等技巧，引导学生系统地了解诗歌的结构和艺术特点。
4. 小组讨论教师可以根据学生的兴趣和思考角度，组织小组讨论，引导学生思考“爱国情感”在现代社会中的表现。
可以设定一些相关问题，如：爱国有哪些表现形式？“木兰”这个形象在现代社会还有哪些象征意义？等等。
5. 学生演讲为了加深学生对《木兰诗》的理解和感悟，教师可以要求学生以《木兰诗》为题目，作为演讲的主题，依据自己的感悟和体会，结合学生熟悉的现实题材，进行演讲。
《木兰诗》教案5篇
《木兰诗》教案5篇《木兰诗》教案篇1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
木兰诗教案
木兰诗教案木兰诗教案1教学目标：1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。
2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力一、七嘴八舌话“木兰”1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。
（1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？（2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？（3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？（4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。
二、百花齐放写“木兰”1、明确改写：既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解。
明确：改写不是翻译。
.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。
要求做到：（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。
（3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理描写等，将人物具体化。
（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。
（5）补充背景材料。
在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
语文《木兰诗》教案教学设计
语文《木兰诗》教课方案教课方案语文《木兰诗》教课方案一教课目的1.领会适合详略表达和成功运用排比 . 对偶 . 夸张等修辞方法的表现力量 , 培育办理题材和运用修辞方法的能力 .2.理解木兰这个古代女中豪杰的形象 , 学习古代办感人民的爱国精神 .教课假想1.这首诗以木兰代父参军为故事中心 , 在故事情节发展中间运用排比 . 对偶 . 夸张等修辞方法描绘人物 , 刻画出了木兰这个古代女中豪杰形象 . 课本就诗中的排比句 .对偶句组织了课后练习 . 指引学生扣住故事情节的发展, 剖析诗篇对人物所作诸多描绘的表现力量 , 把此种练习一致于人物形象剖析中间, 深刻理解木兰这个人物形象.2. 这首诗表达详略适合 . 对此独自进行剖析 , 免得影响剖析人物形象的集中.3.这首诗的语言富裕民歌特点 , 刚健明快 , 指引学生注意朗诵和背诵 .这首诗安排两个课时进行教课.第一课时教课要点木兰代父参军的缘故 , 准备出征的急迫 , 奔驰征途的思亲 .教课过程1.由教课过的现代诗歌 , 引到将要教课的古代诗歌 , 引出《木兰诗》 ( 板书诗题 ).2.教师指出 : 《木兰诗》是南北朝期间北朝民歌的代表作品 . 它表达木兰代父参军的故事 , 刻画出木兰这个古代女中豪杰形象 . 木兰成了人人皆知的人物 ( 板书 : 木兰).3.要修业生参看说明 , 阅读诗篇 , 理解词义 . 句意 . 诗篇粗心 .4.出示小黑板 , 指引学生读准上边加黑字的音 , 辨析一些字的形 . 义.机杼 :zh , 织布梭子 . 不可以念 zhū, 左旁偏旁从〝木〞 , 不可以与〝抒怀〞的〝抒〞相混.可汗 k h n ,专用名词,不可以念kě h n .鞍鞯 :jiān ,马鞍下的垫子,不可以念ji n .辔头 :p i ,缰绳.燕山 :y ān , 山名, 不可以念 y n .胡骑 :j ,战马,不可以念q .戎机 :r ng,军事.与〝戍〞的念sh ,当防守讲,形音义都不同样.朔气 :shu ,北方.金柝 :tu ,打更用的梆子.与〝析〞的念_i,当劈开讲,形音义都不同样.红妆 :z huāng, 装修, 妆扮 .著我旧时裳 :zhu ,穿.与〝著作〞中的〝著〞,念zh ,当写讲,形同而音义不一样.傍地走 :b ng ,凑近,邻近,此处引申为贴着.5.教师范读全诗 .6.指引学生区分这首诗的构造层次 .依照故事的发生 . 发展和结束 , 这首诗能够分为几个部分?各写出了什么 ?学生回答 , 教师明确 :能够分为五个部分 .1.2 段为第一部分 , 写出木兰代父参军的缘故. 第 3 _7; 段为第二部分 , 写出木兰准备出征和奔驰征途 . 第 4 段为第三部分 , _7; 写出木兰经过长久强烈战斗成功凯旋 .5.6 段为第四部分 , 写出木兰功遂身退 , 返回家乡 . 第 7 _7; 段为第五部分 , 吟唱诗歌的人赞叹木兰 .假若有学生把前三段合为一个部分 , 或把第 7 段与前两段合为一个部分 , _7; 也都有道理 , 应予一定 .7.指定学生朗诵第一部分后 , 指引学生剖析这一部分 .(1)诗篇如何写出故事的开始 ?这样写拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :诗篇由〝唧唧复唧唧〞引出〝木兰当户织〞, 表示了木兰织布姑娘的身份 . 〝不闻机杼声, 惟闻女惋惜〞, 这组对偶句表现出木兰停机不织, 不过连声惋惜, 自然地引出母亲的发问 , 木兰的回答 ( 板书 : 母问女答 ), 富裕生活实感 , 写出了故事的开始.(2)木兰的答话表示了什么状况 ?表现了她的什么特点 ?学生回答 , 教师明确 :〝昨夜见军帖 , 可汗大点兵 , 军书十二卷 , 卷卷有爷名〞 , 〝军帖〞 , 的夜传 , 〝十二卷〞的夸张 , 表示了军情紧迫 , 显示出战争氛围 . 〝阿爷无大儿 , 木兰无长兄〞 , 父老弟幼 , 揭露出尖利的矛盾 , 表示了木兰代父参军的缘故 ( 板书 : 表示缘故 ). 〝愿为市鞍马 , 此后替爷征〞 , 表现出木兰鉴于家庭状况 , 经过停织惋惜的考虑 , 断然决定代父参军 ( 板书 : 断然代父参军 ).8.指定学生朗诵第二部分后 , 指引学生剖析这一部分 .(1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容 ?拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝东市买骏马 , 西市买鞍鞯 , 南市买辔头 , 北市买长鞭〞 , 运用排比修辞方法 , 铺陈地写出木兰连赴东西南北四市 , 仓促购买战马鞍具的情形 , 表现了木兰准备出征的急迫心情 ( 板书 : 排比铺陈仓促购买急迫准备出征 ).(2) 这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾〞 . 但, 只. 前后四句之间组成对偶并运用了间隔频频修辞方法 . 〝旦辞黄河去 , 暮至黑山头〞和〝旦辞爷娘去 , 暮宿黄河畔〞这两组对偶句之间 , 间隔频频 , 层嬗递进 ( 板书 : 频频 ), 表现出木兰出征的路线 , 征程的遥远 , 行军的神速 , 点了然宿营的荒芜地址 ; 〝不闻爷娘唤女声 , 但闻燕山胡骑鸣啾啾〞和〝不闻爷娘唤女声 , 但闻黄河流水鸣溅溅〞之间 , 间隔频频 , 紧相响应 , 在荒芜夜间环境衬托中 ( 板书 : 衬托 ), 揭露出木兰乍离家乡 , 想念亲人 , 离乡愈远 , 思亲愈切的心情 ( 板书 : 思亲情切 ); 进而细腻地流露出木兰少女思亲的情怀 , 活生生地刻画了一位少年英豪女郎的形象 , 形象地描绘出木兰奔驰遥远征途的豪放气派( 板书 : 奔驰遥远征途 ).部署作业1.达成课后练习二的 1, 三的 1.3, 四的 3.2.预习后文 , 准备下节课进行剖析 .第二课时教课要点木兰功遂身退 , 返回家园 . 详略表达的适合 .教课过程1.( 课前重书上节课的板书 ) 由上节课剖析的木兰代父参军, 奔驰征途 , 引到持续剖析后文 .2.指定学生朗诵第三部分后 , 引学生剖析这一部分 .(1)这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用 ?拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝万里赴戎机 , 关山度若飞〞 , 是对上段描绘的奔驰征途情形高度的 . 形象的归纳 , 表示驰抵战场 , 引到描绘战场上的生活和战斗 , 在诗篇前后段落上起着承前启后的作用 . 这两句诗 , 夸张地表现出木兰身跨飞奔战马 , 万里奔赴战场 , 穿过关口 . 飞越层峦的健壮雄姿 ( 板书 : 夸张 ).(2)后四句运用了什么修辞方法 ?拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝朔气传金柝 , 冷光照铁衣〞 , 两句对偶 ( 板书 : 对偶 ): 凛凛的寒风传递着打更的声音 , 将士们在军中宿营 ; 严寒的月光照耀着亮堂堂的铠甲 , 标兵们在深夜值勤 ; 在艰辛环境的衬托中 ( 板书 : 衬托 ), 表现出木兰在战场上的艰辛生活 . 〝将军百战死 , 壮士十年归〞两句对偶 , 又是互文 , 相互浸透 ( 板书 : 互渗 ): 将士们出征十年 , 经历过上百次强烈战斗 , 有的战死疆场 , 有的凯旋回来 ; 表示了木兰身经长久激战 , 英勇善战 , 凯旋回来 ( 板书 : 长久激战凯旋 ).3.指定学生朗诵第四部分后 , 指引学生剖析这一部分 .(1)这一部分运用什么修辞方法描绘木兰朝见天子的情形 ? _7; 拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝策勋十二转 , 恩赐百千强〞 , 夸张 , 对偶 , 相互增补 , 表示天子为木兰记多次功 . 恩赐甚丰 , 而且还〝问所欲〞 , 意将封任高官 ; 这就有力地衬托了〝木兰不用尚书郎, 愿驰千里足 , 送儿还故土〞 ( 板书 : 夸张衬托 ), 表现出木兰功遂身退 . 依恋家乡耕织生活 . 不慕荣华荣华的单纯性格 . 尊贵质量 ( 板书 : 功遂身退不慕荣华荣华 ).(2)这一部分运用什么修辞方法描绘木兰回到家园的情形 ? _7; 拥有什么样的表现力量 ?学生回答 , 教师明确 :〝爷娘闻女来 , 出郭相扶将 ; 阿姊闻妹来 , 当户理红妆 ; 小弟闻姊来 , 磨刀霍霍向猪羊〞 , 运用排比修辞方法 , 铺陈地写出一家亲人因木兰回来而各自产生的切合年纪 . 身份 . 性别特点的行动 , 富裕浓烈的生活气味和和蔼意味 . 表现出木兰成功回来给全家亲人带来了一片欢喜 ( 板书 : 排比铺陈亲欢 ).〝开我东阁门 , 坐我西阁床 , 脱我战时袍 , 著我旧时裳 , 当窗理云鬓 , 对镜帖花黄〞 , 运用排比修辞方法 , 铺陈地写出木兰一连串富裕年青女性特点的换装梳洗动作 , 表现出木兰久征成功回来 , 恢复女妆 , 惊喜愉悦的感情 .〝出门看火伴 , 伙伴皆惊忙 : 同行十二年 , 不知木兰是女郎〞 , 表现出伙伴看到〝木兰是女郎〞时的惊异和赞叹( 板书 : 伴惊 ), 衬托了木兰在长久参军中间的慎重和机敏 . 木兰参军的故事也就在喜剧热潮中结束( 板书 : 喜剧热潮结束 ).4.指定学生朗诵第五部分后 , 指引学生剖析这一部分 .这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束此后的吟唱. 运用了什么修辞方法 ?体现了什么样的感情 ?学生回答 , 教师明确 :这一部分以双兔为喻 , 很有幽默 ; 〝双兔傍地走 , 安能辨我是雄雌〞 , 〝我〞字 , 拥有代木兰说话的意味 , 表现了对木兰十分和蔼和特别喜爱的感情 ( 板书 : 双兔为喻幽默和蔼 ), 赞叹了木兰在参军十二年中未被发现是女郎的慎重和机敏 ( 板书 : 赞叹慎重机敏 ).若有学生把这四句诗纳入上一部分 , 理解为木兰自己的话 , 以为木兰在这以兔自喻中间闪烁着幽默 . 智慧的光辉 , 表现了愉悦 . 骄傲的感情 , 也应予以一定 .5.指引学生剖析这首诗详略表达的适合 .这首诗详写什么 ?略写什么 ?诗人为何这样办理题材?学生回答 : 教师明确 :这首诗详写木兰的参军缘故. 行前准备 . 征途思亲 . 凯旋辞官 . 返回家园 , 略写战场生活 . 百战状况 . 因此这样详略地办理题材, 原由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜 , 而是重在表现木兰这个年青女郎深明大义. 代父参军 . 性格单纯 . 质量尊贵 . 因此诗中扣住参军故事的始末, 侧重描绘她的心里世界 , 表现她的思想感情 ,刻画出了这个血肉丰满的年青女郎英豪形象. 这样依据人物特点 , 诗篇主题来详略地办理题材 , 特别适合 .6.指定学生一人朗诵全诗 .要求缓急适合 , 读出气概感情 .部署作业背诵并进一步品尝这首诗. 达成课后练习 .板书设计木兰1.母问女答表示缘故断然代父参军3.夸张对偶衬托互渗长久激战凯旋5.双兔为喻幽默和蔼赞叹慎重机敏语文《木兰诗》教课方案二教课目的1. 学习古代办感人民英勇乐观的爱国精神和对和一生活的神往.2.学习本文详尽适合的叙事方法 , 领悟故事情节波折 , 富于戏剧性 , 充满传奇色彩的特点 .教课要点 :(1)复述故事(2)理解木兰的人物形象及所表现的思想感情 .教课难点 :详略适合的写作特点 .预习指导1.,读准以下加点字的音.机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊2.熟读课文 .教课过程一.三分钟演讲二. 创建情境 , 导入新课同学们有没有听闻过古代花木兰女扮男装替父参军的故事?千百年来, 这位花木兰已成为人人皆知的女中豪杰的形象 , 成为中国妇女学习的楷模 . 今日 , 我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》 . 《木兰诗》又叫《木兰辞》 , 选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》 , 这是南北朝时北方的一首民歌 , 北朝民歌以《乐府诗集》所载梁鼓角横吹曲为主 , 是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐 , 由于乐器有鼓角 , 因此也叫鼓角横吹曲 . 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作 .三.朗诵指导1.请一学生朗诵课文 , 师生共同纠正读音2.老师范读 , 做到标准正确3.优生范读4.自读领会5.抽查朗诵四. 疏导粗心 .1.学生自己疏导字词含义 , 有不理解的问老师 , 准备复述这首诗的故事情节 .2.抽查三个学生复述3.老师评论纠正注: 复述故事指导 : 复述故事情节不用像翻译那样 , 要求字字落实 , 复述能够用自己的语言来表达 , 必需时还能够增加一些细节描绘 . 人称上可用第三人称 .五.几个问题 ( 议论解决 )1.发问 ; 文章开头写木兰的停机惋惜已木兰为何要停机惋惜 , 她想到什么 ?表现了木兰的什么性格 ?( 木兰看到皇上征兵的文告 , 上边每卷都有父亲的名字 . 木兰既考虑到父老弟幼 , 无人参军的困难 , 又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计 , 于是断然女扮男装替父参军 , 表现她深明大义 . 英勇 . 坚毅的性格 .)2. 发问 : 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为何这样安排 ?( 详写参军缘故 . 出征想家 . 辞官返乡 . 会见亲人 ; 略写十年战斗生涯和出征前的准备. 由于诗歌紧扣木兰是女郎的性格特点安排详略 , 对能表现中心思想的资料详写.)3.发问 : 第 5 自然段写木兰辞官还家 , 运用哪些修辞手法 , 表现木兰的什么情操 ?( 运用夸张 , 写木兰功绩之大 , 天子恩赐之多 , 木兰辞官不就 , 表现她不图富贵荣华 ,神往和平的劳动生活的崇高情操.)4.发问 : 这首诗的中心思想是什么 ?( 这首诗经过木兰女扮男装. 替父参军的故事 , 表现了古代办感人民乐观英勇的爱国精神 , 以及对和平劳动生活的神往.)六. 小结《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英豪形象 . 她既是一个云鬓花黄的少女 , 又是一个金戈铁骑的战士 . 在国家需要的时候 , 她自告奋勇 , 驰骋疆场 , 立下丰功伟绩 . 获胜回来以后 , 她又拒绝高官 , 返回家园 , 从头从事和平劳动 . 她爱亲人也爱国家 , 把对国家对亲人的责任感交融在一起 . 木兰的形象 , 集中表现出中华民族的勤奋 . 和善机智 . 英勇 . 坚毅 . 敦厚的优异质量 .这首诗在叙事上有详有略 , 对木兰参军缘故 . 恋别 . 辞官和还家写得比较详尽 , 酣畅淋漓地写出人物的思想感情; 对出征前的准备和军旅生活则写得比较简单, 前者只有四句 , 后者也仅有六句 , 详略适合 , 是这首诗写作上的一个明显特点 .七. 作业A.1. 课后练习一至四题 .2. 预习《卖油翁》翻译在作业本上B.默写[ 讲课精要 ]本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.语文《木兰诗》教课方案三教课目的1.学会有感情 . 有节奏地朗诵课文 ;2.在疏导文意的基础上 , 整体掌握故事情节 , 理清故事的基本脉络 ;3.品读课文 , 赏析木兰的人物形象 .4.认识民歌语言特点 , 能辨析修辞手法 .教课要点 . 难点1.品读课文 , 赏析木兰的人物形象 .2.学习详略适合的叙事方法 .课时安排 1 课时教课过程新课导入一提起花木兰这个人物 , 我们心中都有既和蔼又遥远的感觉 . 她是人人皆知的中国古代女性形象 , 她那飒爽英姿 . 万丈激情丰富了人类历史 , 给我们的世界增加了绚烂的色彩 . 今日让我们一起走进女中豪杰花木兰 , 一起学习《木兰诗》 .一.检查预习 : 考一考1.有关《木兰诗》的基本知识《木兰诗》选自 _______朝_______编的 _______. 是南北朝时的一首乐府民歌, 这是一首叙事诗 , 这诗和 _______合称为〝乐府双璧〞 .2.给加点的字注音 .军帖可汗鞍鞯辔头燕山戎机朔气金柝红妆著帖花黄傍勋赐姊鬓二. 初读课文 : 说一说《木兰诗》是我国古代北方民歌的杰作 , 也是中国诗歌史上的一朵绚烂的奇葩 , 集中描述一个不平庸的女子花木兰 , 请大家齐读课文 , 谈谈这首诗表达了一个什么故事 ?1.这首诗表达了一个什么故事 ?2.情节概括在空白处填写适合词语 :木兰停机 ( )信心( )参军( )奔赴( )十年( )拒赏( )亲人( )三. 读一读 , 品读《木兰诗》的韵律美.选自己喜爱段落读一读.朗诵课文其余同学进行评论.一首诗歌要读出神韵来 , 要注意什么 ?本诗读起来琅琅上口 , 富裕兴趣性 , 请大家找出韵律美的句子读一读 , 并谈谈读诗注意什么 ?.1.语句停留适合 .2.语速疾缓适中 .3.语调高低讲究 .四.评一评 . 品读《木兰诗》的形象美1.你感觉花木兰是一个如何的女子 , 你从课文中的哪些语句能够看出 ?【策略】再读课文 , 小组议论 : 要求以〝我从课文 ____________________读到木兰是一个 ______________________的人〞句式来说 .如: 愿为市鞍马 , 此后替爷征 . 〝愿〞――英勇坚毅 , 忠孝两全 .2.读完此诗 , 你感觉我们应向木兰学习哪些精神质量 ?五.赏一赏 . 品读《木兰诗》的语言美1.指出以下各句的修辞 .(1)策勋十二转 , 恩赐百千强 . ( )(2)朔气传金柝 , 冷光照铁衣 . ( )(3)东市买骏马 , 西市买鞍鞯 , 南市买辔头 , 北市买长鞭 . ( )(4)将军百战死 , 壮士十年归 . ( )(5)军书十二卷 , 卷卷有爷名 . ( )(6)开我东阁门 , 坐我西阁床 . ( )(7)问女何所思 , 问女何所忆 . ( )2.归纳增补文言知识 .互文. 顶针.对偶. 夸张六.夸一夸,赞(写)木兰.1.为了更深的走进人物的心里世界 , 让我们热忱歌颂劳感人民的优异子女花木兰 . 请同学们也谈谈 .若是你是木兰的伙伴 : 木兰啊 , 你若是你是木兰的父亲母亲 : 木兰啊 , 你若是你是当朝的天子 : 木兰啊 , 你若是你是《木兰诗》的读者: 木兰啊 , 你请你选择一种身份 , 说出你最想对木兰说的话.2.赏识赞木兰 .你纤弱的身躯却负起了剑戟刀枪为了一个决定一声惋惜 , 你选择了战场为了一个信念关山重重 , 你奔赴远方你驰骋战场 , 披一身寒霜绝不是为了博得赏识你战功赫赫 , 却辞官返乡不过为了亲人期盼的眼光静静不张扬隐忍而坚毅你爱武妆 , 更爱红妆你是一个传奇是世上最美的姑娘 !让我们再一次以饱含深情的语气朗诵这首诗.小结《木兰诗》充满了传奇色彩 , 千百年来 , 花木兰这一女中豪杰的形象人人皆知 , 深受人们喜爱 . 全诗明亮刚健 . 朴素生动 , 拥有浓烈的民族情味 . 木兰代父参军是一种孝, 在战场上拼杀是爱国 , 那么我们又要如何来表现自己对家人的爱 , 对国家的爱呢?板书设计初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特点 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
七年级下册语文木兰诗的优秀教案
七年级下册语文木兰诗的优秀教案《木兰诗》是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子──木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文木兰诗的优秀教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文木兰诗的优秀教案1一、作者简介五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背景。
二、文体知识乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。
魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。
三、相关资料《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。
木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。
其事迹被多种文艺作品所表现。
四、文言知识积累(一)通假字对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)(二)古今异义：1.军书十二卷古义：表示多数，不是确指;今义：数词，十二。
2.从此替爷征古义：父亲;今义：爷爷。
3.出郭相扶将古义：外城;今义：姓氏。
4.双兔傍地走古义：跑;今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5.赏赐百千强古义：有余;今义：力量大。
(三)一词多义1.帖：昨夜见军帖(文告)对镜帖花黄(同“贴”，贴上)2.市：愿为市鞍马(买)东市买骏马(集市)3.愿：愿为市鞍马(愿意)愿驰千里足(希望)(四)词类活用1.策勋十二转(名词用作动词，记录)2.愿为市鞍马(名词用作为动词，买)(五)文言句式省略句愿为市鞍马点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。
倒装句问女何所思点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。
(六)成语积累1.磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。
后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
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木兰诗
【教学目标】
1．知识与能力：积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点；从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写总结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【教学重难点】
重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象。
难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】
1．教法：情境教学法、诵读法、对话教学法。
2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法。
【教学准备】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、课前预习及导入。
（一）课前预习。
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，了解北朝民歌的特点。
（二）情境导入。
二、课堂学习。
（一）整体感知。
1．配乐朗读，整体感知全文。
2．四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。
3．概括每节内容。
（1）停机叹息，代父从军。
（2）准备出征，奔赴战场。
（3）征战沙场，凯旋回朝。
（4）建功受封，还朝辞官。
（5）解甲还乡，亲人团聚。
（6）双兔难辨，隐喻作结。
（二）人物赏析。
花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？4人小组讨论并归纳：
1．唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
——勤劳孝顺。
2．愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全。
3．“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”——勇敢坚强的英雄气概。
4．木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
5．出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎。
花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
【第二课时】
【教学过程】
一、课前预习。
诵读课文，思考课后练习二、三。
二、课堂学习。
1．诵读课文。
2．品读探究。
（四人小组讨论并归纳。
）
（1）第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a．渲染战前紧张的气氛。
b．战事紧迫。
c．木兰对从军的重视。
d．乐府诗常用
的一种写法。
（2）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）
（3）第6段写木兰回家与亲人团聚，表现了她怎样的心情？
（表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）
（4）结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
）
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
）
3．详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？四人小组讨论归纳：
（1）从军缘由——详写。
（2）出征前的准备——略写。
（3）出征中的思亲心理——详写女儿情态。
（4）关山飞度，征战沙场——略写英雄气概。
（4）凯旋辞官——详写。
（5）亲人团聚——详写。
4．作用：
（1）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（2）（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
（3）这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。
一般的就略写。
4．修辞手法的学习：
本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？
（1）排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。
举例：a．开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
（渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。
）
b．爷娘闻……，阿姊闻……，小弟闻……。
（表现亲人相聚时的热烈气氛。
）
c．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。
）
（2）对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。
它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例：a．当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。
）
b．旦辞……，暮宿……，不闻……，但闻……；旦辞……，暮至……，不闻……，但闻……。
（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。
）（3）比喻——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。
）
（4）反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
）这些句子都具有乐府民歌的独特风格。
三、拓展延伸，德育渗透。
当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？
（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的……）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。
【板书设计】
停机叹息，代父从军。
准备出征，奔赴战场。
征战沙场，凯旋回朝。
建功受封，还朝辞官。
解甲还乡，亲人团聚。
双兔难辩，隐喻作结。
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。