《苏州园林》导学案 (45)(部编人教版八年级语文上册第19课)
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案一、导学前热身1. 读背诵文：《记得苏州园林听课故事》2. 说说你家乡的一个著名景点，描述一下它的特点。
3. 小组互动：根据自己对“园林”的理解，用几句话形容一座理想的园林。
二、导学内容展示（根据导学题，学生共同完成）1. “苏州园林”通常是指哪些园林？苏州园林一般指苏州市境内的一类园林建筑，是中国园林建筑的杰出代表。
苏州园林以古典式园林为主，充分体现了“禅意人文、小家园”的设计思想。
2. 苏州园林有哪些独特之处？苏州园林以其独特的园林设计和精美的艺术品而著名于世，主要表现在以下几个方面：（1）建筑设计：苏州园林建筑设计注重空间感和错落有致的布局，形成了虚实结合、曲折变化的景观空间。
（2）水景设计：苏州园林巧妙地利用水为背景，通过水的倒影和水中的景物来增强园林的美感。
（3）植物布局：苏州园林注重植物的布局，以达到与建筑和水景的和谐统一。
3. 为什么苏州园林被誉为“园中之园”？苏州园林被誉为“园中之园”，是因为它们无论是在设计上还是在艺术上，都达到了极致，给人以极高的美感和舒适感。
苏州园林的设计师们注重细节和原则，将园林建筑、水景、植物和环境有机地结合在一起，使整个园林成为一个完整的艺术品。
三、导学过程引导1. 读课文，回答问题：（1）苏州园林种类繁多，除了什么之外还有其他什么？除了园子中的房子、花草树木，还有亭、阁、桥、湖、石等。
（2）为什么很多园林有圆明园的影子？圆明园在中国古代也是一座有名的园林。
圆明园被毁后，许多园林就仿效圆明园的设计，这也影响了苏州园林的建筑风格。
2. 看古建筑，研究文物：结合自己在课本中看到的古建筑和文物的图片，讨论一下古代建筑对现代建筑的影响。
古代建筑对现代建筑的影响主要体现在以下几个方面：（1）设计理念：古代建筑注重建筑与自然的和谐统一，倡导空间感和错落有致的布局，这对现代建筑的设计也有一定的影响。
（2）建筑风格：古代建筑的风格和装饰艺术对现代建筑也有一定的影响。
第19课《苏州园林》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
19.苏州园林素养目标1.了解苏州园林的特点，理清课文说明的顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学法指引说明文中某些词语能否删去 解答此类题目要从说明语言的准确性、严谨性方面做判断。
说明文以科学、严谨、准确为根本的语言要求，准确是说明文语言的先决条件。
答题方法：①表态；②释义，词语的本义和语境义；③比较，紧扣说明文语言特点——准确、严谨，分析词语在句中的作用，以及删除后可能会产生的影响。
答题模式：不能删去。
“××”一词是……的意思，准确地说明了……，符合实际情况，具有科学性，若删去“××”一词，句子(或语段)的意思就变成了……，显得绝对化(或与事实不符)，所以不能删去。
体现了说明文语言准确、严谨、科学的特点。
课前预习1．作者简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，因此他有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》，小说集《隔膜》《火灾》等。
2．背景简介 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文。
叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，课余时间，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
后摄影集因故未出版，序文为《百科知识》所用。
本课的编者把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》改为《苏州园林》。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)讲究花草树木的yìnɡ chèn()，讲究近景远景的层次。
(2)一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的bài bǐ()。
第19课《苏州园林》教案 部编版语文八年级上册
19 苏州园林教学目标1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。
2.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
3.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
4.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
教学重点把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
教学难点1.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
2.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林宅园合一，可赏，可游，可居。
今天我们就追随着叶圣陶先生的脚步，一起游赏一下美丽的《苏州园林》。
二、背景知识1、了解作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2、创作背景1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，于是应邀为一本苏州园林图片册写下了这篇序言。
3、文体知识说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
三、基础知识1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
对称．chèn 似．shì的宽敞．chǎng阶砌． qì玲珑líng lóng 鲤． lǐ鱼．．lín xún 镂．lòu空蔓．màn延嶙峋．．斟酌zhēn zhuó轩榭．xuān xiè池沼．zhǎo．．丘壑．hè模．样mú相间．jiàndiézhànɡ庸．俗yōnɡ蔷．薇qiánɡ重峦叠嶂．．阑．干lán2、记住重点词语的词义。
《苏州园林》导学案 (7)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》学案【学习导言】《苏州园林》是叶圣陶先生的一本名为《苏州园林》的摄影集序文，是一篇带有文艺性的说明文。
朗读课文，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，感受苏州园林的图画美。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想答答、评改订正【读读课文】这篇文章共有（）个自然段。
作者，原名。
【查查写写】1、读一读，查一查，写一写（每词抄写两遍），并给加点字注音。
轩榭．．( ) 池沼．( ) 丘壑．( ) 模．样( ) 重峦叠嶂．( )相间．( ) 嶙峋．．( ) 因地制宜．．( ) 庸俗镂．空( ) 蔷薇【读读资料】叶圣陶原名时绍钩，生于江苏苏州。
父亲在地主家做帐房，家境清苦。
1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。
1914年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发表在《礼拜六》等杂志上。
1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。
1917年应聘到吴县用直县立第五高等小学任教。
1918年在《妇女杂志》第4卷2、3号上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。
1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。
1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。
1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
1923-1930年，在上海商务印书馆当编辑。
1927年5月开始主编《小说月报》。
1930中转到开明书店当编辑。
抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。
后到成都主持开明书店编务。
1946年返回上海。
新中国成立后，曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长，全国政协副主席。
【想想答答】1、文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林2、选择恰当的词语填写在句子中的横线上。
人教部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》导学案(无答案)
《苏州园林》导学单【教学目标】1.掌握本课先总说后分说的结构方式。
2、了解本文说明语言的多样性特点。
【教学重难点】1．整体感知全文，理清文章结构。
2．熟读课文，体会本文语言的特点。
【学法指导】1．抓住文章的线索，理清文章的脉络。
2．揣摩语句，体会本文语言的特色。
【知识链接】1．【苏州园林】始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。
2．叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：早期小说《潘先生在难中》，长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。
3、作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
4、文体知识：说明顺序：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
说明方法：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
【预习一】一、音字互填。
ABC对称．（）模．样（）着．眼（）间．隔（）镂．空（）池沼．（）琢．磨（）jiàn（）赏轩xiè（）嶙xún（）斟zhuó（）丘hè（）二、结合语境解释句中加点词语的意思ABC（１）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（２）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔．．。
（３）全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑．．。
（４）开花的时候满眼的珠光宝气．．．．，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
三、通读课文，把握文中结构BC地位和影响：是我国各地园林的标本总说共同特点：（1）亭台轩榭的布局（2）局部说明（3）（主要）近景远景的层次分说园林角落的布置局部说明（4）（次要）（5）【预习二】一.体会下列加点词语在句中的作用ABC（１）苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
《苏州园林》教案和练习(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案和练习二. 重点、难点分析：1. 任何抓住特征说明事物是说明文也是本文的难点方法如下：（1）从个别中概括出一般（2）用比较的方式突出事物的特征（3）说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多样。
三. 课文讲解：1. 字词：（1）音：轩榭、对称、池沼、丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、阑干（2）义：标本、布局、映衬、败笔、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、别具匠心、胸中有丘壑。
2. 文章结构：总说（图画美）→分说（3—9段）→大部讲究（3—6）→布局、配合、映衬、层次→细部讲究（7—9）→每个角落、门窗镂空、色彩淡雅3. 课文分析（1）这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总特征是什么呢？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是贯穿全文的中心。
（2）作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取样法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
（3）第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征。
苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）既高度概括了苏州园林的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系。
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
这是重点，故作详细说明。
（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么：与中心有何关系？这三段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
（6）末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
人教部编版(2017)八年级上第五单元第19课《苏州园林》导学案设计有答案
八年级语文（上册）第五单元教师案主备:审核:班级姓名家长签名日期第19课《苏州园林》教学目标1、了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解学习常用的说明方法。
3、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
4、体会说明文语言的准确性。
重点难点1、要准确抓住说明对象的主要特征。
2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
3、恰当地安排文章结构，逐层说明。
教学方法课堂加强师生合作、交流的学习方式教学课时2课时教学过程一、导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”二、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。
三、作者介绍叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪n í焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
《苏州园林》导学案 (6)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》研读导学案（两课时）【导学目标】知识目标：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
能力目标：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，体会本文准确、简洁、生动的语言。
情感、态度、价值观目标：感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。
【导学重点】整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
【导学难点】学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，体会本文准确、简洁、生动的语言。
【导学方法】合作探究【教学用具】多媒体【课时安排】2课时第一课时目标定位：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
一、情境导入——激发情感同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得如此美誉，在很大程度上是因为它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
今天我们一起走进《苏州园林》。
二、预习检查——触摸文本目标：了解课文及作者相关知识，掌握相关的字词1.作者名片作者叶圣陶评价著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。
作品长篇小说《倪焕之》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》、《古代英雄的石像》2.背景介绍1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
3.知识链接狮子林、沧浪亭、拙政园、留园统称“苏州四大名园”，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。
苏州园林代表了中国私家园林的风格和艺术水平，是不可多得的旅游胜地。
4.根据拼音写出相应的词语。
（1）、胸中有qiūhè（）。
（2）、或者是chóng luán diézhàng（）。
（3）、可是墙壁上有砖砌的各式lòu kōng（）图案。
部编八年级上册19《苏州园林》导学案附答案
19《苏州园林》导学案【学习目标】1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3．领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习重点】领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习难点】通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
第一课时【导学过程】一、导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
”苏州园林，闻名天下，誉满全球。
苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。
全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
轩榭．(xiè) 丘壑．(hè)嶙．峋(lín) 镂．空(lòu)蔷．薇(qiáng) 池沼．(zhǎo)(zhēn zhuó) 重峦．叠嶂．(luán zhàng)斟酌．．2．解释下列词语或根据意思写词语。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷。
3．作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、合作探究(一)整体感知初读课文思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
人教部编版八年级级上册第19课《苏州园林》教案
19苏州园林立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：积累重点字词，朗读并品味课文准确优美的语言。
学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
2.思维发展与提升：学习常见的说明方法，结合具体语句，体会说明文语言的准确性并在写作中学会运用。
3.审美鉴赏与创造：借助诵读，了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性，学习列数字、举例子等说明方法，理解其作用。
4.文化传承与理解：加强诵读，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感，了解我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，增进民族自豪感。
引导学生积极向上学会学习，健康生活。
培养核心素养落实目标任务1．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。
2．了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
一、创设情境导入新课苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
播放《苏州园林》纪录片二、走近作者、了解背景1.作者简介：叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。
2.写作背景：本文选自《百科知识》1979年第4期。
原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
略有删节。
部编版语文八年级上册19课《苏州园林》同步导学案
第五单元第十九课苏州园林第1课时一句话目标感知内容(理清说明顺序、多种说明方法、准确严谨的说明语言)一、课前一赛熟读课文、识记生词、了解常识、感知内容。
1.下列加点字注音和字形完全正确的一项( )A.玲珑．nóng 庸俗．sòu 相间．jian 三翻．五次fān 俯仰．声姿yángB.嶙．峋líng 对秤．chen 模．样mó别俱匠．心jiàng 诸．如此类zhúC.斟酌．zhuó镂．空lòu 蔷．薇qiáng 黄梁．一梦liáng 因地治．宜zhíD.轩榭．xiè池沼．zhǎo 丘壑．hè自出心裁．cái 重峦叠嶂lúan2.下列说法判断错误的一项是( )A.“苏州园林”和“中国石拱桥”两个短语都是名词性偏正短语。
“苏州”修饰限制了“园林”的地域，意思是课文介绍的是苏州的园林，简洁明了，直接点名说明对象;“中国”“石”“拱”分别修饰限制了“桥”的地域，质料，形状，意思是中国的石料的拱形的桥。
B.叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣。
作家，教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之)，短篇小说《多收了三五斗》，重话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
本文选自《百科全书》，原题为《抽政诸园寄深眷一一谈苏州园林》，这稿序文表达作者对苏州园林眷恋深情的流露。
C.这篇说明文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、聪慧、杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州园林的赞美和喜爱之情。
D.“苏州园林是各地园林的标本”这句话从游览者评价的角度高度概括了苏州园林的整体特征。
二、独立自主学习朗读全文，分析内容、理清顺序。
说明文知识链接(三)说明对象及其特征“说明对象”就是文章要说明的某个事物，解释的某种现象，阐述的某种道理。
《苏州园林》导学案 (30)(部编人教版八年级语文上册第19课)
那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
例如：第 2 自然段，以游览都来到园里，没
第一段： 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 明确：“标本” 2、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。 （这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
说出下列句画横线的词的作用
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
称的。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形
果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 象地写出设计者和匠师们的精心布局，化
园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，
充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，
自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪
亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，
处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今
天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，
看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特
征？
（苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀
五、我阅读 我感知
方法指导：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点 大声读课文，加深对课文内容的了解；
六、合作探究
七、挑战自我 八、品位语言
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以
六、小组合作探究
说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图 探究问题：
人教部编版(2016)八年级上册第19课《苏州园林》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化自信与保护意识：引导学生从内心认识到传统文化的价值，培养文化自信和保护意识。
举例解释：在讲解苏州园林的造景艺术时，教师可通过图片、视频等多媒体手段，结合实际案例，帮助学生形象地理解园林布局的精妙之处。同时，组织学生进行实地考察，增强学生的直观感受，突破教学难点。在文化传承方面，教师可通过讲解诗词典故、组织角色扮演等活动，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的山水布局、建筑风格和植物配置这两个重点。对于难点部分，如造景艺术的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟苏州园林的山水布局。这个操作将演示园林造景的基本原理。
举例解释：以拙政园为例，讲解其山水布局的巧妙之处，强调其“借景”手法，使学生深入理解造景艺术。
2.教学难点
-理解苏州园林的造景艺术：学生需具备一定的空间想象力和审美能力，才能理解园林的山水布局、建筑风格等；
-历史背景与文化传承：学生对于古代历史背景、诗词典故的了解有限，需要教师引导、激发兴趣；
-园林分类及特点的辨析：学生容易混淆各类园林的特点，需要通过实例对比、分析，帮助学生区分；
第19课 苏州园林(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
第19课《苏州园林》教学设计【学习目标】1.通过抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美。
3.分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
【重点难点】1.理清文章说明顺序，分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美，增强文化自信。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课1.走近园林有人说：“上有天堂，下有苏杭”，还有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏杭美景在于园林艺术之美。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中拙政园和留园列入全国四大名园（其余两园是：北京颐和园，承德避暑山庄），并同网师园、环秀山庄一起于97年12月被联合国教科文组织列入《世界遗传名录》。
2.背景导入1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。
好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。
最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文，但摄影集一直不见出版。
因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”。
至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》略加修改却成为了初中课本里最经典的课文。
今天我们一起去看看叶圣陶先生笔下的《苏州园林》。
二、知识简介1.作者简介叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
部编版八年级上册第19课《苏州园林》教案
3.培养学生的阅读理解能力，学会分析文章结构，掌握修辞手法和表达方式。
4.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论、分享心得，提高表达和倾听技巧。
5.培养学生的思辨能力，学会从不同角度审视园林考察等方式，深入了解苏州园林的历史背景和艺术特点。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对园林艺术的热爱和对传统文化的兴趣。从导入新课到实践活动，再到小组讨论，整个教学流程中，同学们都表现出很高的参与热情，这让我感到很欣慰。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在理论介绍环节，我发现部分同学对于苏州园林的基本概念和造景手法理解不够深入，可能是因为我讲解得不够细致，也可能是同学们对这些专业术语还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加注意用简单明了的语言解释这些概念，让同学们更容易理解和接受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过或听说过美丽的园林？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-难点解析：通过造句、翻译等练习，巩固学生对词汇和句式的掌握。
-实地考察与课堂学习的结合：将实地考察与课堂知识相结合，提高学生的实践能力。
-难点解析：组织学生进行实地考察，引导他们运用所学知识分析苏州园林的特点，培养学生的观察力和思辨能力。
注意：由于字数限制，上述内容未能达到2000字，但已尽量详细列出教学重点与难点，并举例解释。在实际教案撰写中，可根据需要对每个点进行进一步拓展和细化。
第19课《苏州园林》教案 2021-2022学年部编版语文八年级上册
总的来说，这次教学让我深刻体会到，要让学生真正理解和掌握知识，需要不断调整和优化教学方法，关注学生的学习反馈，同时也要鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。在今后的教学中，我会努力改进这些方面，以期达到更好的教学效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是江南古典园林的代表，以其山水景观、建筑风格和艺术价值著称。它是中国园林艺术的瑰宝，反映了我国古代园林建筑的智慧与美学。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对苏州园林的描述。这个案例展示了苏州园林在实际中的独特之处，以及如何从文学角度欣赏园林之美。
五、教学反思
在完成《苏州园林》这一课的教学后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我发现学生们对苏州园林这一主题表现出浓厚的兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，对课文内容有很好的吸收。然而，我也注意到在讲授过程中，有些学生对修辞手法和表达技巧的理解还存在一定的困难。
在导入新课环节，通过提问学生们对苏州园林的印象，成功吸引了他们的注意力。但在新课讲授中，我意识到理论介绍部分可能过于抽象，应该更多地结合课文的实际例子来讲解，这样学生可能更容易理解和接受。
难点解析：学生需要理解修辞手法的作用，学会在自己的写作中灵活运用，这需要一定的语言表达能力和思维转换能力。
（3）把握课文总分总的写作结构，并在实际写作中运用。
难点解析：学生需要理解并模仿这种结构进行写作，这需要较强的逻辑思维和组织能力。
（4）正确使用课文中的生字词，并能在口语和写作中恰当运用。
《苏州园林》教案 (28)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案教学目标1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún ( 嶙峋) jiàn shǎng ( 鉴赏) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼（zhǎo ）丘壑（hè ）镂空（lòu ）阑干（lán ）模样（mú ）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
人教部编版八年级上第19课《苏州园林》教案设计
《苏州园林》学校：年级：八年级科目：语文主备：审核：八年级语文组全体成员时间:【课程标准解读】《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
”初中语文新课程标准（人教版）中第四学段（7—9年级）对本课的阅读要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在中的意义和作用。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
8. 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
10.了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
【教材内容分析】《苏州园林》是人教版八年级语文上册第五单元的第二课。
本单元主要学习说明性文章的写法，兼以在领略建筑、园林之中，激发学生热爱祖国文化之情。
通过对本单元第一课《中国石拱桥》的学习，学生已经积累了一定的说明文知识，但是对说明性文章阅读的兴趣还是不高。
所以教学本课时，要选好切入点，既要欣赏苏州园林之美，又要学习文章的写法之妙，以提高阅读兴趣，又掌握阅读的方法。
【考纲及考题分析】①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
③或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
④至于池沼，大多引用活水。
⑤有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
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《苏州园林》导学案
教师寄语：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。
——培根学习目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。
2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美，画意美。
3.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
学习重难点：1.理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
课时安排：2课时
学习过程：预习案
一、资料积累（俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清时代不同的艺术风格。
）上网了解更多有关苏州园林的图文资料，进一步感受苏州园林的魅力吧。
二、走近作者：
三、积累运用
1.摘录字词（读读写写及补充字词）
你找到的多音字形近字注音组词：
2.结合课文，解释下列词语的含义。
因地制宜
自出心裁
标本
败笔
嶙峋
四、自主学习：阅读并批注
1.找出作者对苏州园林的总印象。
2.找出每一段的中心句，并找出文中都用了哪些说明方法？
五、合作探究：
1.苏州园林总的特点，设计者和匠师们是从哪四方面下功夫来体现这一特点？
2.理清文章结构，划分段落层次，理清文章思路。
3.探讨本文的说明顺序---研读课文三至六段，完成：
①苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的，四个语段按照什么顺序安排，能否互换？
②每一段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
探讨结果：从全文看，按由到的顺序，从各部分看，按由到的顺序。
小结：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
4.第一段中的哪个词最能说明苏州园林的重要地位？标本在这里是什么意思？
5.回顾前两课学过的有关说明方法的知识，找出本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会其作用。
6.品味语言：
A、结合课文，说出下列句画横线的词的作用
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
B、文中优美语句很多，找出你最喜欢的一句，并说说喜欢的原因。
(提示：可从语言美和画意美角度谈)
归纳本文的语言特点：
六、拓展迁移——我来做导游：（注意介绍的条理、注意介绍的方法、用上重要的词语）以导游的口吻介绍：亭台轩榭的布局、假山堆叠、池沼的布置。
七、达标检测：
1.仿句训练——任选一句仿写句子。
（1）苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，分说部分要用一组排比句。
（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
2.第四段“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
”一句中的“艺术”与“技术”有什么区别？。