教育教学随笔(汇总)

·班级管理篇（一）由“天使”惹了祸所引发的思考我身边围绕着一群天使，一群惹事生非的天使，有些来自农村，但他们并不是田野里的那株红高粱，也不是水田里的那株黄稻谷。

农村孩子那种吃苦耐劳、勤奋好学、谦让含蓄的精神品质在他们身上逐渐消失了，以前我们这一代从农村走出来的孩子，小时候大都憨厚朴实，可是现在的农村儿童呢？四体不勤，五谷不分的大有人在。

在学校的每一天都是现场直播，有一些学生，他本身就是属于“牙膏型”的人，你挤，他就出；你不挤，他就顺势躲着。

可有的时候他们已经违背了我们班的班规，每当这时候，我都知道苦口婆心，大都是没有什么教育意义的，那是一种吃力不讨好的冗长说教，从时间成本上来说，实在是很不划算的。

班规贴在班级里不是拿来看的，既然明知故犯，明知山有虎，还偏向虎山行，那岂不是触动了底线？应该刹住这股歪风。

再说了，在一个听不进道理的学生面前纯粹讲道理，除了白费口舌之外，还会有什么收获呢？有时和风细雨不成，干脆只好暴风骤雨，跟他们来个杀鸡骇猴的游戏。

有时候在班级管理时，因为学生个体的不同，就不能企图自己统一用耐心去等待他们的“浪子回头”，就算望断天涯，也见不到他们华丽转身的影子。

我总以为自己早已经炼成了金刚不坏之身，任孩子怎么折腾，我的“五指山”总能矗立不倒，但是有些人不是仅凭三言两语就转化了，那是神话，我有这个自知之明，教育创造不出这样的神话，学生身上缺点形成也不是一日之功。

很多人不犯法，不是因为他善良，也不是因为他的素质高，实在是害怕法律的制裁，因为害怕而不犯，这又说明了什么呢？所以说，制度遭到破坏之后就该惩罚，就该给他们套个紧箍咒，教育专家孙云晓老师认为：教育本身就是十八般武艺，表扬和批评，惩罚和奖励，什么都应该有，没有处罚的教育是不完整的教育，没有处罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

只要不伤害学生心灵，又能让学生接受，还能达到教育的目的，处罚的教育是完全可行的。

有时苍白的说教无异于对牛弹琴，有些东西离他们现在的实际还很遥远，说教的内容与他们的现在产生不了联系，说教的价值几乎是为零。

要知道真正的道理是悟出来的，而不是靠讲出来的，悟出来的东西才是真正属于自己的东西。

难怪苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。

只要给了“巴掌”之后，再给颗“糖”，“烧火烧到八分旺”，该灭火顺气的事，事后再做。

总不能眼睁睁地看着学生拿班级制度不当一回事。

这对其他遵守的孩子来说，是绝对的不公平！当然还有的时候，只要一上课，你就能从下面收到不愉快的信号，某某某又没有写作业，某某又没有背书，歇斯底里真的很抓狂，有时真想像个庸医不把脉，不分青红皂白，来顿声色俱厉地批评。

但是转念一想，如果这样，教学时间又被占用，任务无法完成，而且也容易让师生之间产生对立情绪，影响上课，“地狱就在天堂的隔壁”，算了，表扬公开，批评私下，对生对己都有利。

张文质先生说得对：“教育是慢的艺术”，我认为是这样的，慢就是需要我们老师等待，所以教育也是等待的艺术。

班级管理制度就是实现这个目的的通道，只不过对于“惯犯”，不能急功近利！都说教师的教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛顿，讥讽之中有爱迪生，学生的未来我们是不能轻易下结论的，也没有这资格下结论，我们不是上帝，但我们作为老师的人，却要增长智慧，而智慧不是天然形成的，是在不断地琢磨中修炼出来的，如果说我们老师是孙悟空，学生就是唐僧，学生身上的种种不良习惯就是各路妖魔鬼怪，我们真正要对付的是附在“唐僧”身上的妖怪，所以教学之余，我们每个作为老师的人，都要练出一双火眼金睛，拥有降妖除魔的金箍棒！（二）由“天使惹的祸”引发的再思考有些学生你在说教了之后，他会有一段时间表现比较好，但是尾巴只夹了几天，就原形毕露，有时候觉得跟学生之间的博弈真像是一场正儿八经的没有硝烟的战争。

我是一个对待工作很自律的人，同时我也想影响我的学生，将自律应用到学习当中，希望学生能够发自内心地做一个自律、积极向上的人。

一个靠威胁长大的人，要么是去威胁别人——这种情况极易付出代价；要么继续接受威胁——一旦威胁撤离，就会对自己的作为不加约束和控制。

难怪有些学生和有些家长都需要“严格管理”的老师，实际上大都时候，他们是在需要能够“威胁学生”的老师！这种环境中出来的人，是不是将来做事都会很被动？当然也不是说一味地“润物细无声”，温言软语不成，必须厉言疾色，因为真正的教育实情是：有些孩子，你用温情、说理、师爱是难以抵达他们的心灵的，只有通过一定的手段，去震撼他们，甚至是捶打他们，触及灵魂的影响，才有可能抵达他们的心灵。

其实学生大都不是品德问题，而是习惯问题，慢慢磨吧，熬煮石头汤不是两三天的事。

故意装聋作哑，有时是“无为而为”。

当然在这个过程当中，我们要细心留意一些“给点阳光就灿烂，给点颜色就开染坊”的孩子，提醒我们的班干，针对这类学生，不要过多地争辩什么，就把他们的狂妄之语和不羁之行记录下来，到时候一起秋后算账。

我有时候也觉得自己挺力不从心的，这些所谓的“后进生”，怎么与我朝夕相处，浸润一年有余，怎么就没有学到我的一鳞半爪呢？口无遮拦的仍然口无遮拦。

哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼指出：预测一个人未来的成就，智商至多解释其成功因素的20%，其余80%则归于其它因素。

其实这个“其它因素”就是指情商。

苏霍姆林斯基说：不管孩子难教到什么程度，都必须让他学会思考。

书籍应当成为他的欢乐的源泉。

书里的话应当进入他的精神世界，成为他的个人财富。

所以，用第三方的故事来激励，总有一天，会亲近书籍，心灵也会随之慢慢强大起来。

我自己本身就是这样走过来的，可以说书籍已经真正成了我的良师益友，这些良师和益友的话已经深深地进入了我的精神和灵魂世界，这些良师和益友的话使我成长、永生难忘！（三）好的开头等于成功了一半在新的学期里，许多时候我总想大刀阔斧的猛干一番，企图班级抓紧时间出现自己理想中的状态，但是却往往事与愿违，总结时发现大多是因为自己心急，导致很多本该产生效率的方法，结果却“胎死腹中”了。

其实头脑中有规划是件极好的事情，但是“新学期开学三把火”决不能烧急，要知道“星星之火可以燎原”。

一些小的规范制度，只要长抓不懈，仍然可以让整个班级焕然一新。

因此，当头脑中有多个构想的时候，我们要按实际情况，分清轻重缓急，为规范制度的实施，将期按计划、按步骤去实施，一项一项来，逐步落实。

如果一次推行的过多，而忽略了其它的细节，导致在学生心目中失去了执行的严肃性，那么这个制度整体的威信就被自己给削弱了，从而使本来可以发挥作用的规范制度，就这样付诸东流了。

造成“悲剧”收场的原因在于班主任自己在刚推陈出新的时候，我们往往管不住自己的“嘴”，控制不住自己的情绪，或许在滔滔不绝的某个时刻，突然“冷场”的一瞬间，在跟学生狂讲的间隙，就在某个“卡壳”的时刻，我们没有及时刹住车，导致过早地抛出新方案。

一方面是缺乏机智，另一方面是因为本身准备不太充分造成。

如果将开学的准备工作做细、做好了充分的预备，一般是不会出现这样的情况。

然后在新的制度出台并执行的时候，常常因为学生个体人为的因素，总会遇到新问题，很矛盾，这时我们不妨先暂且记下来，总结之后再纠正或延伸。

同时制度制订，也要明确奖励或惩罚的细节，我们也要先设定好，不能随口承诺，以免到时难兑现，这也会让自己制定者处于被动不利的地位。

所以这时一般不说极端的话，只说中间话。

（四）自我的要求促使我成功今天夜里，我行走在下着蒙蒙细雨的街道中，忽然接到杨扬老师打来的电话，她让我回学校办公室一趟。

我待她挂断电话之后，心里直犯嘀咕：难道又有家长将电话打进了校办公室？我立马在脑海中思索着，今天班里没有什么事情发生啊？难道是趁我不在的时候，也不对啊，学生也没有向我汇报啊。

我拿着刚买的新笔记本，急促地走进了校门，我的心里顿时放宽了一半，因为没有特严重的事情，校长办公室的门是锁着的。

兴许是家长将电话打到值日的办公室，刚好被杨扬老师接住了。

我强使自己镇静下来，故作淡定问道：“有什么事吗？”她说我班的李傲辉同学与别班同学在排路队的时候打架。

李傲辉的父亲非常生气，说是去年他儿子就被别人欺辱，自己还花了几百元医药费，这次怎么又发生类似的事件？现在李傲辉的后脑勺肿而且非常疼痛，并且他爸爸跟我说，走路时，头不经意晃动都会疼。

我想：完了，这么严重？我新上班主任的第一个月怎么最碰到这么难啃的骨头呢？但心底里有一个声音告诉我，我勿必妥善处理好，不管是否他爸爸有无夸大事实。

回到宿舍，赶紧打开电脑，迅速了解他的车次及各项资料，老家是河南人，在我的社会经验中，河南人大都个大且讲义气，不能硬碰硬，只能软着陆。

我拔通了他爸的手机，我尽量用低沉而缓慢的语气发音，目的是：一方面使我思维清晰，另一方面是可以让他发现我的“低姿态”。

我平和，他一个人不可能翻腾出什么大浪来。

我简要地问了一下大概，也还是只知道是在排队时与304班的某某掐在一起。

我立刻转话题问：“现在孩子怎么样了？”以显示我的诚意，让他家长感受到。

因为谈论他的小孩，他无论如何都是火烧不起来的，每一个人都喜欢别人谈论有关他小孩的情况，哪怕是很平常一句，家长也会有足够的耐心，所以“废话，往往是人际关系沟通的第一句。

”在交谈中，知道他虽然说得很严重，但孩子没有去看医生，我就可以断定一定不是特别大的问题，我又松了一口气。

不过，我还是没有反应过来如何让这件事画上一个句号。

我没有从电话当中说服他的爸爸，没有取悦到他的爸爸，我不想草率收场，连忙问：“有什么事情，明天把孩子带来再说吧。

”（如果这样做，恐怕是搬石头砸自己的脚。

）但当时，我只想先挂掉电话，另想折子。

我关上房门，又急忙赶到办公室，向保安要了车路队长的号码，想不到都是委婉的看似合理的对话，对我来说却无效。

我详细查了李傲辉现在的车次车号，找到了路队老师刘佳老师，刘佳老师对李傲辉的印象非常不好，一说他名字，就像明火，一点就着。

我告诉她，我只是想知道他的伤到底是怎样的情况，撞到了哪里？还是打到了哪里？经过交流才知道，原来撞到玻璃橱窗的外边铝合金上。

我再想：伤势应该不会很严重。

肯定是当时没有及时按摩伤处，事后导致了浮肿。

我想无论如何也要回个电话，否则明天找到学校也麻烦。

我想继续打他爸爸的，可是一想，还是不要了，第六感告诉我，同性相斥。

于是，我就拔通了他妈妈的电话号码。

孩子妈妈接通了电话，我仍用低沉而故作深沉的嗓音介绍：我是孩子的班主任，刚不久已经给孩子爸爸通过电话了。

我想知道孩子现在好了没有？有没有护理？孩子妈妈说：“不清楚，特地问了孩子，孩子仍然咬定说有点痛。

”我一五一十地说，其实他那趟车人数非常少，只有18人，当时路队老师发现的时候，只是看到孩子已经哭了，路队老师当时也看了，并且还安慰安抚过他，看到他没有肿，也没有流血，判定没什么大碍后，就让孩子上车了。