高职师资队伍建设与人才培养质量关系探讨

２３ 一 支高 水 平 的 师 资 队伍 ， ． 有利 于 形 成 良好 的 学风 毕 业 生 的质 量 和 发 展 后劲 。 （） ３ 一支 高水 平 的 师 资 队伍 ， 利 于 培 养 高 职 学 生 研 究 问 有
教 风 是指 教 师 在 教 学 、 研 和 工 作 过 程 中 所 表 现 出 的 思 题 的 能力 和 动 手 能力 。 科
调查专业 面向的 岗位 ， 熟悉 专业 岗位 的生产 过程 ， 悉专业 学 的 知识 架 构 。一 支高 水 平 的 师资 队伍 熟 悉 专 业 教 学 规 律 ， 道 熟 知
知 科 及课 程 的知 识 和 能 力 ， 悉 高 职 学 生 的特 点 ， 们 从 职 业 岗 各 门课 程 的 逻 辑 关 系 和知 识 点技 能 点 的取 舍 与 衔 接 ， 道 各 门 熟 他 位 上 总 结 知识 ， 成 技 术 和 方 法 ， 终 编 写 教 材 ， 正 做 到 教 学 课 程 的重 点 和 难 点 ， 悉 各 门课 程 的 知 识 架 构 ， 道 哪 些 内容 形 最 真 熟 知 内容 职 业 化 ， 相 应 职 业 岗 位 对 接 ， 生 毕 业 就 能 上 岗 。 由 此 该 讲 ， 与 学 哪些 内容 不 该 讲 ， 而 有 利 于 学 生 课 程 知 识 架 构 的 形 成 从 可 见 ， 职 师 资 队 伍 建 设 与 高 职 教 材 的 科 学 性 、 对 性 和 适 用 乃至专业知识架构的形成 。因此 ， 高 针 建设 一支 高素 质的高职师资 性息息相关 ， 没有 高 水 平 师 资 队伍 就 没 有 高 质 量 的 教 材 ， 而 队 伍 ， 利 于 建 立 高 职 学 生 良 好 的 知 识 架 构 ， 而 提 升 高 职 进 将有 从 就 直 接 影 响 高 职人 才 的培 养 质 量 。
才培养 质量工程” 中的一 个非 常能 动 的因 素 ， 确认识 高 职 高校 内师资 队伍 整体教学 水平 高 ， 正 科研 创 新能 力强 ， 师德 修
师 资 队伍 建 设 与 人 才 培 养 质 量 的 关 系 ， 高 高 职 师 资 队 伍 养 好 。 提 建 设 水 平 ， 于 培 养 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 具 有 十 分 重 要 ２ 高职 师资 队伍 建设 与 人才培 养 质量 的 关 系 对 的意义 。 高 职 学 校 的 生 存 与 发 展 ， 键 在 于 人 才 培 养 质 量 ， 人 关 而
见》 明确指 出 ： 步 建立 “ 师 型” 师 资格 认 证 体 系 ， 究 ２ １ 一 支 高水 平 的师 资 队伍 。 利 于 制 订 高 质 量 的人 才培 养 逐 双 教 研 ． 有
制 订 高 等 职 业 院 校 教 师 任 职 标 准 和 准 入 制 度 。无 论 高 职 实 方 案 践 ， 是 理 论 界 已经 达 成 了一 个 基 本 的 共 识 ， 双 师 型 ” 高 还 “ 是
基 金 项 目 ： 文 系《 汉 商 ＿ ／ 务 学 院 师 资 队 伍 建 设 研 究 ） ０ ０年 院级 课 题 阶段 性 成 果 。 本 武 ，１ ｌ ￣ ｋ ） １ ２ 作 者 简 介 ： 世 海 （ ９ ６ ） 男 ， 汉 商 业 服 务 学 院 学 院教 师 ， 究 方 向 ： 唐 １６ 一 ， 武 研 区域 经 济 、 产 经 济 、 特 高职 教 育 。
关键 词 ： 职师 资队伍建设 ； 才培养质 量 ； 系 高 人 关
中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ５ 文 献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ １ １－ １ ２０ １ ７－ １ ８ ２ １ ） ９０ ３ —２
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当前 ， 国 的 高 等 职 业 技 术 教 育 已 经 由 规 模 扩 展 阶 段 结 构 和 学 缘 结 构 合 理 、 中 青 结 合 、 双 师 ” 构 优 、 兼 结 我 老 “ 结 专 走 向 一 个 加 强 内涵 建 设 、 面 提 高 教 育 教 学 质 量 的 新 阶 段 。 合 的专 业 教 学 团 队 。 全 高 职 院校 教 学 质 量 的 提 高 关 键 在 教 师 ， 师 是 高 职 院 校 “ 教 人 高 水 平 的 教 师 队 伍 ， 其 作 用 和 功 效 来 看 ， 是 指 一 所 从 就
出高质量的高职教材， 从而为高素质的技 能型专 门人才 培养 提
是 工 学 互 动 的 。教 学 团 队 的 整 体 结 构 是 ： 业 理 论 教 学 （ 专 以 供有力的保障 。由于历史和师资原 因， 国高职教材存在本科 我 专 职 专 任 教 师 为 主 ） 实 践 课 教 师 （ 企 业 兼 职 教 师 为 主 ） 化倾向 ， ＋ 以 重理论演绎 ， 轻技能介绍 ， 职业化严重 不足。高职教 材
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔｒｄ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
２１ ０ １年 第 １ ９期
高职 师资队伍 建设与人才培养质量关 系探 讨
唐 世 海
（ 汉 商业 服 务 学 院 商 贸 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ５ ） 武 湖 ３ ０ ６ 摘 要 ：双 师 型 ” 高 职 教 师 队 伍 建 设 的 着 力 点 和 方 向 。 高 水 平 的 教 师 队 伍 是 指 一 所 高校 内 师 资 队 伍 整 体 教 学 水 平 “ 是
＋互动交 流平 台（ 以专业 标准 和课程计划 为主 ） 。
大 多 数是 本 科 教 材 的浓 缩 和 翻版 ， 程实 训 教 学 书也 技 能性 不 课
高 职 师 资 队伍 建 设 的 目标 ： 成 一 支 学 历 层 次 高 、 称 强 ， 能体 现 第 一线 尤 其 是 基层 岗位 对 高 职 毕 业 生 的知 识 和 能 形 职 不
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
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这 力的要求 。一支高水平 的师资 队伍能够 深入 经济建 设第一 线 业 领域 不 仅 要 知 道 怎 么做 ？ 而且 பைடு நூலகம் 要 知 其 然 ， 就 要 建 立 良好
１ 高职 师资 队伍 建设 的 内涵
才 培 养 质 量 的关 键 又 在 于 师 资 队 伍 的 质 量 ， 资 队 伍 是 提 师
高职师资力 量 的建 设 是 高职 教 育教 学 质 量 的关 键 ， 那 高 高 职 人 才 培 养 质 量 的 决 定 性 因 素 ， 师 队 伍 的 建 设 是 高 教 么究竟应 该建 设 一 支什 么样 师资 队 伍 呢？教 育 部 ２０ ０ ６年 职 教 学 质 量 的生 命 线 。 高 职 师 资 队伍 建 设 好 坏 主 要 从 以 下 ｌ ６号 文 件《 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 几 个 方 面 影 响 高 职 人 才 培 养 质 量 。 关
一
个 好 的 人 才培 养 方 案 有 利 于 高 职 院 校 在 人 才 培 养 方 面
职 教 师 队 伍 建 设 的 着 力 点 和 方 向 。 “ 师 型 ” 师 不 仅 要 有 把 事 情做 对 ， 而 把 事 情 做 好 ， 学 的人 才 培 养 方 案是 高 素 质 双 教 进 科
体而 言 ， 高职教 育 教 师 是 “ 师 型 ” ， 个 教 师 都 要 具 备 双 的 每 队， 这个 团队由学校专 任教师 和企 业 兼职 教师 两 部分 组成 ，
高 职人 才 培 养 靠 “ 材 ” 一是 人 才 、 三 ， 二是 教 材 、 是 器 材 ， 三
“ 师 素 质 ” 就 群 体 而 言 ， 职 教 育 教 师 必 须 是 一 个 教 学 团 其 中人 才 即师 资 力量 是 关 键 ， 了 高 水平 的 师 资 队伍 才 能编 写 双 ， 高 有
高， 科研 创新 能力强 ， 师德修 养好 。人 才培养 质量的 关键 又在 于 师资 队伍 的质 量 ， 师队伍 的 建设是 高职教 学质量 的 生命 教 线。 高职 师资队伍 建设 从人才培 养 方案的制 订、 高职教 材 的编写 、 高职 学风 的形成 、 学方 法的 灵活运 用 、 教 高职 学 生知识 架 构的建 立 、 高职 学 生 能 力 的 提 高等 方 面影 响 高职 人 才 培 养过 程 和 效 果 ， 而 全 方 位 影 响 高职 人 才 培 养 质 量 。 从
一
定 的 专 业 文 化 理 论 知 识 ， 且 必 须 拥 有 较 丰 富 的 专 业 实 技 能 型专 门人 才 培 养 的基 石 。 一 支 结 构 合 理 、 练 有 素 、 水 而 训 高
践 经 验 ， 悉 企 业 生 产 环 境 ， 解 企 业 运 作 过 程 ， 握 企 业 平 的 师资 队伍 能 洞察 行 业 的 发展 趋 势 和 专 业 的市 场 需 求 ， 在 熟 了 掌 能 组 织 管 理 方 式 的 职 业 素 质 ， 而 具 备 从 事 高 职 教 育 教 学 的 市场需求分析的基础上准确地进行专业面 向的 岗位定位 ， 从 能科 能 力 。 关 于 “ 师 型 ” 师 的 界 定 有 多 种 说 法 ， 是 “ 证 学地分析 岗位 的主要 工作 过程 ， 而提炼 出其 主要 的工作任 双 教 一 双 进 书 ” ， 持 有 “ 师 资 格 证 ” “ 业 资 格 证 ” 教 师 就 是 务 ， 能科 学 合 理 地 将 工 作 领 域 转 换 成 学 习 领 域 ， 而 制 订 出 说 即 教 和 职 的 并 从 “ 师 型 ” 师 ； 是 “ 职 称 ” ， 具 有 讲 师 职 称 又 具 有 工 高 质量 的人 才 培养 方 案 。优 秀 的教 师 队 伍 能 科 学 地 分 析 出专 双 教 二 双 说 即 程 师 职 称 ， 是 “ 师 型 ” 师 ； 是 “ 师 能 力 ” ， 具 有 业 的课 程 体 系 和课 程 内容 的 逻辑 思 路 ， 正 确 地 把 握 课 程 设 置 就 双 教 三 双 说 既 能 作 为 教 师 的职 业 素 质 和 能 力 ， 具 有 技 师 （ 其 他 高 级 专 业 的科 学 性和 均 衡 性 ， 理 的 谋 划 和 建立 实践 教学 体 系 和 实 践 又 或 能合 人员 ） 的职 业 素 质 和 能 力 的 专 业 教 师 ， 是 “ 师 型 ” 师 ； 教 学 基地 ， 就 双 教 能科 学 地 提 出 专 业 素 质 教 育 的 措 施 和 办 法 ， 而 有 从 四是 “ 师 素 质 ” ， 师 是 能 力 之 师 ， 师 既 能 讲 授 专 业 知 效 地 提 高学 生 的 知识 水 平 、 力 水 平 和 素 质 水 平 。高 质 量 的 人 双 说 教 教 能 识 ， 能 开 展 专 业 实 践 ， 师 是 素 质 之 师 ， 能 引 导 学 生 人 才 培 养 方案 的制 订 离不 开 高 素 质 的师 资 队伍 的建 设 ， 学 的 人 又 教 既 科 格 价 值 、 能 指 导 学 生 获 得 与 个 人 个 性 匹 配 的 职 业 ， 备 这 才 培 养方 案 是 人 才 培养 质 量 提高 的基 础 。 又 具 种 素 质 的 教 师 就 是 “ 师 型 ” 师 ； 是 “ 师 结 构 ” ， 个 ２２ 一支 高 水 平 的师 资 队 伍 ． 利 于 编 写高 质 量 的高 职 教 材 双 教 五 双 说 就 ． 有