3荷花导读单
统编版语文三年级下册3《荷花》(教案)2023
统编版语文三年级下册第3课《荷花》（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、联系生活实际和合作交流，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
教学内容1. 课文背景：介绍作者及《荷花》的创作背景。
2. 词语解析：解析生词、难词，如“莲蓬”、“挨挨挤挤”等。
3. 课文理解：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，把握荷花的特点。
4. 情感体验：引导学生感受荷花的美丽，体验作者的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：引导学生理解荷花的象征意义，感受作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、音频。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：- 作者及创作背景介绍。
- 生词解析。
- 课文朗读与理解。
- 荷花象征意义探讨。
3. 合作交流：分组讨论，分享对荷花的感受和理解。
4. 总结与反思：总结课文内容，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 作者：作者名3. 生词：莲蓬、挨挨挤挤等。
4. 主要内容：荷花的特点、荷花的象征意义。
5. 情感体验：作者的赞美之情。
作业设计1. 朗读作业：朗读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 写作作业：写一篇关于荷花的短文，表达自己的感受。
3. 拓展作业：收集关于荷花的诗歌、故事等，下节课分享。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教学方法：反思教学过程中的有效性和改进空间。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难。
4. 改进措施：根据反思结果，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
统编版语文三年级下册3、《荷花》(教案)
统编版语文三年级下册《荷花》（教案）教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地朗读课文，理解文中描绘的荷花特征及其寓意，掌握生字词，并能运用新学的词汇进行简单描述。
2. 过程与方法：通过观察图片、讨论交流，培养学生的观察能力、表达能力及合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学内容1. 课文阅读：引导学生反复朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2. 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其在文中的意义。
3. 荷花特征分析：通过观察图片和讨论，分析荷花的生长特点及其象征意义。
4. 文化背景介绍：介绍荷花在中国文化中的地位及其寓意。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读课文，理解并掌握生字词，感受荷花的美丽。
2. 难点：分析荷花的生长特点及其象征意义，理解其在文化中的地位。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示荷花的图片，引导学生谈论对荷花的初步印象。
2. 新课内容学习：朗读课文，讲解生字词，分析荷花特征及其寓意。
3. 互动讨论：学生分组讨论，分享对荷花的理解和感受。
4. 总结提升：教师总结荷花的象征意义，引导学生欣赏自然美，增强文化自信。
板书设计- 主题：荷花- 中心词：美丽、纯洁、高雅- 相关词汇：花瓣、荷叶、花蕾、清香- 象征意义：高洁、坚韧、和谐作业设计1. 朗读练习：课后自主朗读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作练习：写一段关于荷花的短文，使用新学的词汇。
3. 思维导图：绘制荷花的思维导图，整理和复习课文内容。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困难。
2. 教学效果评估：根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标的达成度。
3. 改进措施：针对学生的反馈和教学效果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
（注：本文档为示例性质，实际教学过程中需根据学生实际情况和教学环境进行适当调整。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 3 荷花》导读课_13
一个小姑娘 , 立在水中央。 身穿白衣衫， 坐在绿船上。
打一植物（荷花）
人教版（部编）三年级下册 第一单元
3. 荷 花
自读课文
要求： 1.遇到生字多读几遍，除了读准字音 还要看清字形。 2.把句子读通顺。 3.画出不认识、不理解的字词。
我会读：
āi jǐ
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀
piān
翩翩起舞
舞蹈 随风
花瓣儿 破裂 姿势
停止
gū
花骨朵儿
仿佛
思考：
“我”是怎样看荷花的？
交流：
“荷叶挨．挨．挤．挤．的，像 一个个碧绿的大圆盘。”
作者为什么用“挨挨挤挤”， 而不用“密密麻麻”呢？
交流：
“白荷花在这些大圆盘之间冒．出来。”
思考：
如果把“冒”换成“长”怎么样？
交流讨论：
如果把眼前的一池荷 花看作一大幅活的画，那 画家的本领可真了不起。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
小练笔
用“有的……有的……有 的……”的句式写一段话。
三下《荷花》学习探究单
《3荷花》学习探究单设计者: 孙鲜学生班级：组名：姓名：学习目标：1．会认3个生字，会写12个生字。
读准词语并能在方格和横线上正确书写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词。
2.能利用查阅工具书和联系上下文等方法理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”的意思。
3.能积累好词佳句并能在横线上正确端正的书写。
(1)挨挨挤挤、随风飘动、翩翩起舞(2)第2段：有的......有的......有的......第4段:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......4．能够在正确流利地朗读课文的基础上理解课文内容并读出荷花的美丽以及培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(1)有感情朗读(2)边阅读边想象5．学习作者的写法（1）细致的观察（2）运用优美的词句（3）丰富的想象《3荷花》自主预习探究单学生班级：组名：姓名：一、认真读课文两遍，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍。
1、在下面加点字正确读音下画“√”。
1.挨挨挤挤（āi ái ）挨打（āi ái）2.佛像（fúfó）仿佛（fúfó）3.花骨朵（gūgǔ）骨头（gūgǔ）4.露出（lùlòu）露水（lùlòu）2.比一比，再组词。
庭（）蓬（）拂（）稻（）蜓（）篷（）佛（）蹈（）二、整体感知，初步了解课文内容。
标注关键词句概括每一自然段的段意。
三、通过查阅工具书或联系上下文写出下面词语的意思：挨挨挤挤：翩翩起舞：饱胀:《3荷花》自主合作探究单一、检查预习阶段。
1.听写词语。
二、自主、合作、探究阶段。
<一>自主探究，独立思考（读、写、思）1.默读课文讨论交流。
课文围绕荷花写了哪三部分内容：2.细读课文讨论交流，提升朗读。
（1）哪些字词、语句描写了荷花生长的优美姿态，做批注。
（2）讨论：为什么说这一池荷花是“一幅活的画”呢？(3)想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？（4）归纳总结作者如何将荷花盛开的情景写得如此生动具体？细致的观察运用优美的词句丰富的想象<二>合作交流*由组长带领下认真交流，每人发言，（听与思）每人准备向全班展讲（说与思），组长可以分配展讲内容，从不同方面深入阐述自己的观点。
统编版语文三年级下册3《荷花》 教案
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握荷花的特点，体会作者的思想感情。
学生能够运用本课学到的描写方法，写一段话描写自己喜欢的一种花。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、审美情趣和创新能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对文学艺术的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第三课《荷花》。
2. 课文主题：课文通过描写荷花，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
3. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描写了荷花的生长环境，第二部分描写了荷花的美丽姿态，第三部分抒发了作者对荷花的喜爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握荷花的特点，体会作者的思想感情。
学生能够运用本课学到的描写方法，写一段话描写自己喜欢的一种花。
2. 教学难点：学生能够理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己喜欢的一种花，激发学生对花的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，找出课文的主题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 探究学习：学生探究课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试运用到自己的写作中。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调荷花的特点和作者的思想感情。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 课文结构：生长环境、美丽姿态、喜爱之情3. 描写方法：比喻、拟人七、作业设计1. 家庭作业：学生运用本课学到的描写方法，写一段话描写自己喜欢的一种花。
2. 课后阅读：推荐学生阅读其他描写自然景物的文章，如《庐山的云雾》、《黄山奇松》等。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文的理解和感受较好，能够运用本课学到的描写方法进行写作。
23年春统编版语文三年级下-3 荷花【新学习单教案】
3 荷花1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
2.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
读书指导自主交流引导想象多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字。
读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
板块一诗词导入，激发兴趣师：同学们，请看大屏幕，我们来齐读这些诗句：·小娃撑小艇，偷采白莲回。
·江南可采莲，莲叶何田田。
·小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
·接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：你知道这些诗句描写的都是什么吗？生：荷花。
师：不错。
大家都见过美丽的荷花吧！（课件出示荷花图）瞧，这就是荷花，请你用几个词来形容荷花。
生：美丽、清新、优雅。
师：你形容得非常好。
自古以来，多少文人墨客都争相描写荷花。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是它；亭亭玉立，超凡脱俗的也是它。
今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。
（板书课题）请大家注意，“荷”字是上下结构。
（学生齐读课题）师：同学们完成课前预学单第1题了吗？你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料？（出示课前预学单第1题，学生交流汇报。
）师：老师也收集到了一些资料，我们一起来看一下吧！叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
23 荷花课文导读
23 荷花课文导读
【课文导读】
作者动用了嗅觉、视觉和想像来感受白荷花美的极致。
文章一开始就未见其形，先闻其香。
挡不住的诱人清香，不禁让“我”循香而去。
接着，来到荷花池边，只见“一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤的”，看似写叶，其意在花：写荷叶之绿，荷叶之盛，其绿之浓，更加衬托出白荷花的亮丽、惹眼。
而形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美;怒放的有怒放的热情之美;含苞待放的则争先恐后，不依不饶。
千姿百态，千娇百媚。
如此洁白无瑕，如此清幽淡雅，怎能不令“我”深深地迷恋呢?于是“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳”随风摇曳，翩翩起舞，在阳光里，亭亭玉立。
动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。
【生字词学习】
挨莲蓬裂姿势
挨挨挤挤花骨朵饱胀破裂姿势【句式学习】
初步学会用”什么怎么样”的句式概括段意。
(部编版)统编三年级语文下册3《荷花》表格教案(教学设计)
3 荷花备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 3 荷花》导读课_0
小鸟告诉 我……
小鸟 告诉我到森 林捉虫的快乐……
青蛙告诉
我……
青蛙告诉我它有时 生活在陆地上，有时生 活在水里。
蝴蝶也飞过来和我比美。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好 梦……
答：因为 作者被荷花的美深深地吸引 住了，看入了迷。
1.“挨挨挤挤”说明了荷叶什么特点？ 多、密。 2.“碧绿的大圆盘”说明了荷叶什么特点？
绿、大
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字写出了荷花顽强的生命力。
有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似 的。
1.“有的……有的……有的……”说明什么？ 荷花形态各异。
说一说全文的主要内容：
本文主要写了作者去（ 公园 ）看荷花， 描写了荷叶（多、圆、绿、大）的特点， 和荷花（ 清香 ）、（ 白 ）、 （ 形态各异 ） 的特点，表达了作者 （喜爱荷花 ）和（ 热爱大自然 ） 的
感情。
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。 打一植物（荷花）
3、
āi jǐ 挨挨挤挤
zhàng 饱胀
piān 翩翩起舞
péng gū 莲 蓬 花骨朵
liè 破裂
fú 一幅
dǎo zuó
mèng
舞蹈 昨夜 好梦
默读课文：想一想课文可以分为几 个部分？
第一部分（1） 主要写了作者到公园看荷花。
2.这三种形态你喜欢哪一种？为什么？ 3.这里用了什么修辞手法？
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
统编版语文三年级下册《3 荷花》(教案) 2021
统编版语文三年级下册《3 荷花》（教案）2021教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》，学生能够理解文中对荷花的生动描绘，感受作者对荷花的喜爱之情。
学生能够正确认读生字词，流利地朗读课文，并能用词语描述荷花的特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、描绘等环节，培养学生对文本的深入理解能力，提升审美鉴赏能力，并能运用语言表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：通过学习，激发学生对自然美的热爱，培养高尚的审美情操，增强对传统文化的认识和尊重。
教学内容1. 词语认读：学生能正确认读并理解课文中的生字词，如“莲蓬”、“碧绿”等。
2. 课文理解：学生通过阅读，能够理解课文对荷花的描写，包括荷花的颜色、姿态等。
3. 情感体验：学生通过学习，能够体会到作者对荷花的喜爱和对自然美的赞美之情。
教学重点与难点1. 重点：正确认读生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：抓住课文中的关键词语，理解荷花的美丽和作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件、词语卡片。
2. 学具：课本、笔、练习本。
教学过程1. 导入：利用图片或实物导入，激发学生对荷花的兴趣。
2. 新课学习：- 词语学习：利用词语卡片学习生字词。
- 课文阅读：学生自读课文，教师指导理解。
- 情感体验：通过讨论、描绘等方式，让学生深入体验作者的情感。
3. 巩固练习：通过朗读、复述、小测验等方式巩固学习内容。
4. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，进行相关拓展活动，如荷花绘画、荷花诗词欣赏等。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可以包括以下内容：- 课题：《荷花》- 生字词：莲蓬、碧绿等- 课文主要内容：荷花的描写- 教学重点：词语认读、课文理解作业设计1. 书面作业：抄写生字词，完成词语解释。
2. 口头作业：家长协助，朗读课文，进行情感体验分享。
3. 拓展作业：收集关于荷花的诗词或画作，进行欣赏与分享。
课后反思课后反思应针对教学目标、教学内容、教学方法等进行全面反思，总结经验教训，为后续教学提供参考。
统编版语文三年级下册3《荷花》教案2023
统编版语文三年级下册3《荷花》教案2023一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“荷、叶、花”等生字词，理解诗句的含义，把握诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、描绘等环节，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌《荷花》的朗读与感悟。
2. 荷花的特点及其在诗歌中的表现。
3. 荷花在中国传统文化中的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗句的含义，描绘荷花的美丽。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会荷花的象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论对荷花的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：学生自读、齐读、分组读，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：讲解诗句的含义，引导学生描绘荷花的美丽。
4. 体会意境：分析荷花在诗歌中的象征意义，引导学生感悟诗人的情感。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调荷花在中国传统文化中的地位。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3. 荷花的特点：清雅、高洁、美丽。
4. 荷花的象征意义：高尚品德、美好爱情、吉祥如意。
七、作业设计1. 抄写诗句，并默写出来。
2. 选取一首描写荷花的诗歌，进行分析，体会荷花的象征意义。
3. 以“荷花”为主题，进行绘画或写作创作。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、描绘等环节，引导学生欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
在教学中，注重培养学生的审美情趣和表达能力，使学生在理解诗句的基础上，能够体会到荷花的象征意义。
不足之处在于，对于荷花的象征意义讲解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节：荷花的象征意义。
荷花的象征意义在中国传统文化中占据着重要地位，对于学生来说，理解荷花的象征意义不仅能够帮助他们更好地欣赏诗歌，还能够培养他们的审美情趣和文化素养。
统编版语文三年级下册3 荷花(教案)2023
统编版语文三年级下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“荷、叶、莲”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；学会用“挨挨挤挤”等词语造句。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，理解荷花的姿态和作者对荷花的情感；通过观察荷花的图片，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感；体会作者对荷花的喜爱之情，培养学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册《荷花》一文，描绘了夏日荷花的美丽景象，表达了作者对荷花的喜爱之情。
2. 生字词：荷、叶、莲、藕、蓬、伞、碧、翠、嫩、艳、丽、姿、态、挨、挤、饱、胀、翩、翩、翩翩、翩翩起舞。
3. 词语解释：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、翩翩起舞。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会用“挨挨挤挤”等词语造句；理解荷花的姿态和作者对荷花的情感。
2. 教学难点：理解荷花的各种姿态和作者对荷花的喜爱之情；培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花图片、生字词卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察荷花图片，激发学生对荷花的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读、书写。
4. 理解课文：教师引导学生分段朗读课文，讨论荷花的特点和作者的情感。
5. 想象与表达：学生观察荷花图片，发挥想象，用“挨挨挤挤”等词语造句。
6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，引导学生关注生活中的美好事物。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 词语：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、翩翩起舞3. 内容：荷花的特点、作者的情感七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 用“挨挨挤挤”等词语造句。
3. 观察生活中的美好事物，写一篇短文。
八、课后反思本节课通过观察、朗读、讨论、想象等方式，使学生了解了荷花的美丽和作者对荷花的喜爱之情。
《荷花》导学单
《荷花》导学单
课前导航
一、生字大闯关
1.我找到的难读生字
2.我找到的难记生字
3.我找到的多音字
4.我会读好词
荷花莲蓬仿佛胀饱飘动舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤
二、课文初探
1.我朗读课文（）遍。
2.读了课文，我想说：
课中探究
1.填一填，想一想。
作者（）地看荷花。
我感受到了，还在课文中找到“证据”（句子）了呢！和你的小伙伴们交流交流你的发现吧！看谁读得有滋有味！（请在句子旁写上批注吧！）
2.作者把荷花写得多美呀！相信你也找到了很多佳句吧！在文中用“——”画出来，并和你的小伙伴交流美在哪儿？
在下面的横线上写一句你认为最美的，并写上你的感受好吗？
3.如果你就是那美丽的白荷花，你想做些什么？或者说些什么？
想象写话：我是一朵（）的白荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想（说）
课后提升
1.让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？和你的爸爸妈妈说一说吧！之后我们在课堂再交流。
2.作者向我们展示了美丽的荷花，我们也用美好的文字描写心中喜欢的花儿吧！课后认真观察，我们也是小作家！
3.搜集有关荷花的诗或文章读一读。
4.推荐阅读。
新部编人教版三年级下册语文3.荷花(教案)
3荷花教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美教学准备：教师：制作课件学生：读通课文，完成预习单教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1．板书“花”字生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子这节课我们学习荷花2．板书课题指导“荷”字书写3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花1．学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞想象画面似乎看见了什么？（4）连词成句____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边3.交流反馈第二课时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学荷叶长得多、茂盛从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）（2）理解“冒”出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来白荷花在这些大圆盘之间冒出来2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3．用一个词概括这种姿态的荷花（半开、全开、未开）4．小组交流（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱通过学生交流随机教学教师指导朗读【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感】（2）想象：还有哪些姿势的荷花？用上“有的……有的……有的”句式（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识）二、感悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合】三、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花板书设计3荷花荷叶冒挨挨挤挤颜色美荷花半开全开未开姿态美。
2019部编版三年级下册《3 荷花 (53张ppt)》优质课件
3 荷花
拓展延伸
描写荷花的诗 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
—— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
—— 杨万里《小池》
3 荷花
赞美荷花的小诗
荷花 湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！ 她乘坐一艘碧绿的小船， 一张娇嫩的小脸儿， 一头长长的秀发。 她，像公主一样温柔、美丽， 衣着并不华丽，
3 荷花
幻化荷花
我忽然觉得就是一朵荷花，穿着雪白的 衣裳，站在阳光里。
比喻
人花合一
3 荷花
拟人 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
3 荷花
如果你也是站在荷花池里的一朵 荷花，此时心里会想些什么呢？
3 荷花
置身于姿态优美的姐妹中间，我 感到自己也是很美的，亭亭玉立的身 姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
全开的
3 荷花
有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀 得马上要破裂似的。
将开的
3 荷花
排比
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开
两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色
的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
要破裂似的。
白荷花
刚开时 全开时 将开时
千姿百态 迷人
3 荷花
读第3自然段，这荷花不但美得像画，而且像 一幅什么样的画？
出现裂缝。
3 荷花
整体感知 读课文，说说课文主要写了哪些内容？
主要写了“看荷花”以及由荷花引发 的思考。
3 荷花
默读课文，找出体现作者写作思路的句子。
1.清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵
清香。我赶紧往荷花池跑去。
初闻荷花清香
2.看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
统编版语文三年级下册3.荷花 (教案)
统编版语文三年级下册3.荷花（教案）教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》，学生能够正确理解和掌握课文中的生字词，流利地朗读课文，并能用自己的语言复述课文内容。
2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生观察、表达、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生欣赏自然之美，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学内容1. 课文内容：《荷花》一文选自统编版语文三年级下册，通过描绘荷花的美丽姿态，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 生字词：荷、花、叶、茎、露、珠、蜻、蜓等。
3. 背景知识：介绍荷花的生长环境、特点及在中国文化中的象征意义。
教学重点与难点1. 重点：正确理解和掌握课文中的生字词，流利地朗读课文，能用自己的语言复述课文内容。
2. 难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对荷花的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片，引导学生观察荷花的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍荷花的生长环境、特点及在中国文化中的象征意义。
3. 课文学习：学生自读课文，教师指导学生理解课文内容，学习生字词。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，分享自己的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
板书设计1. 《荷花》2. 正文：荷花的特点、荷花的象征意义、课文中的修辞手法。
作业设计1. 书面作业：抄写课文中的生字词，用生字词造句。
2. 口头作业：回家后向家长复述课文内容，分享自己对荷花的理解和感受。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够正确理解和掌握课文内容，流利地朗读课文，能用自己的语言复述课文内容。
2. 教学不足：部分学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
统编版语文三年级下册3《荷花》 (教案)2023
统编版语文三年级下册第3课《荷花》（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、联系生活实际和合作交流，学生能够理解荷花的美，并提高自己的审美和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和赞美之情，激发学生保护环境的意识。
教学内容1. 课文阅读：学生阅读《荷花》，理解课文内容。
2. 生字词学习：学生学习和掌握本课的生字词。
3. 荷花的特点：学生通过观察图片，了解荷花的特点，如颜色、形状等。
4. 荷花的象征意义：学生了解荷花在中国文化中的象征意义，如纯洁、高雅等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，学会生字词，并能流利地朗读课文。
2. 难点：学生能够理解荷花的特点和象征意义，并能用语言表达出来。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示荷花的图片和视频。
2. 学具：课文教材，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：教师通过展示荷花的图片，引导学生进入主题。
2. 新课内容学习：学生阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
3. 荷花特点观察：学生通过观察荷花的图片，了解荷花的特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论荷花的象征意义，并分享自己的看法。
5. 总结与展示：每组学生向全班分享自己的讨论成果，教师进行总结。
板书设计1. 《荷花》2. 课文内容摘要：课文的主要内容和荷花的象征意义。
3. 生字词：本课的生字词列表。
作业设计1. 朗读课文：学生回家后，朗读课文给家长听。
2. 写作练习：学生写一篇关于荷花的短文，描述荷花的美丽和象征意义。
3. 思维导图：学生绘制一张关于荷花的思维导图，包括荷花的特征、象征意义等。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度。
2. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 教学改进：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
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3、荷花（第一课时）
1、我读了（）遍课文，已经把课文读得流利了；也知道了作者的有关资料。
2、词语我会读。
荷花挨挨挤挤碧绿莲蓬仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓
3、文中出现了多音字，我会组词。
荷hé( ）hè( ) 挨āi( ) ái( )
佛 fú( ) fó( ) 骨 gǔ( ) gū( )
4、生字：荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓
课文中的生字，我认为最难写、需要提醒的字形的是：
5、我会做。
（1）近义词：清香———（）姿势———（）
（2）反义词：展开———（）破裂———（）
6、课文内容我会填。
通过读课文我知道，这篇课文一共（）个自然段。
主要描写了夏日（）里一池( )盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。
表达了作者（）的感情。
3、荷花（第二课时）
1、复习检测。
hé huā lián peng fǎng fú wǔ dǎo qīng ting ( ) ( ) ( ) （）（）
2、自学课文第四自然段。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼字脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…….
（1）“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？
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(2)如果你也是一朵荷花，你会想些什么？
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4、拓展延伸。
作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。