改革语文教学培养创新精神
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
培养创新精神的五年级语文教案
培养创新精神的五年级语文教案一、教学目标1.了解创新精神的概念和重要性；2.学习创新思维方法和技巧；3.培养学生积极主动的学习态度和创新能力；4.提高学生的语言表达和思维能力。
二、教学准备1.课本《语文五年级上册》；2.多媒体教学设备；3.教学资料：创新案例、创新思维导图。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些有趣且创新的产品或发明，引起学生对创新的兴趣，并与学生讨论为什么创新对于个人和社会都很重要。
2.新课讲解（10分钟）通过选取课本中的相关篇章或课文段落，向学生介绍创新精神的内涵和重要性。
同时，让学生了解创新是如何改变人们的生活和推动社会进步的。
3.创新案例分享（15分钟）以小组形式，让学生调研并分享一些有关创新的案例，如科技创新、艺术创新等。
鼓励学生分享他们对于创新案例的观点和想法。
4.创新思维训练（20分钟）引导学生了解创新思维的特点和方法，例如大胆想象、跳出常规思维、多角度思考等。
通过组织一些创新思维训练活动，锻炼学生的创新思维能力。
5.创新能力培养（25分钟）让学生分组进行创新活动，例如设计一个新产品、编写一个创意故事等。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，同时培养他们合作与沟通的能力。
6.反思总结（10分钟）让学生回顾并总结今天的学习内容，分享他们对创新精神和创新能力的理解和体会。
引导学生思考如何将创新精神应用在语文学习中，以及如何在日常生活中培养自己的创新能力。
四、教学评价通过观察学生在创新活动中的表现和听取他们的自我评价，对学生的创新思维能力和创新精神进行评价。
同时，通过课堂练习和作业的完成情况，对学生的语言表达和思维能力进行评估。
五、板书设计创新精神的重要性- 改变生活- 推动社会进步创新思维方法和技巧- 大胆想象- 跳出常规思维- 多角度思考创新能力培养- 合作与沟通- 自由发挥想象力六、教学反思在今天的课堂中，学生对创新精神的理解逐渐深入，并通过案例分享和创新活动的进行，得到了一定的锻炼。
改革作文教学培养学生创新精神
的动力。教师应巧妙地激发学生的学习兴趣 ， 使其产生创作欲望 。
中， 思维 活 跃 ， 兴 趣盎 然 。
看， 细心观察 自己身边 的人 、 事、 物， 并准备记 录本把它写下来 ， 做
个生 活 中 的“ 有心人” 。通 过这 个 活 动 的 开 展 ， 学 生 的 写作 材 料 也 日渐 丰富 起来 。
《 小 闹钟》 是一篇写静物的习作。 通常教师会采用展示小闹钟
实物 让 学 生 观察 的方 法 让 他 们 写作 。这 种方 法 虽 然 较 直 观 ， 却 很 老套 ， 无 法激 起 学 生 的写作 兴 趣 ， 更 谈 不上 什 么 创新 。 教学 这 篇 习 作时 ， 教 师 可 以运 用 多 媒 体 ， 做 成 妙 趣 横 生 的具 有 动 画 效 果 的 课 件： 首先 ， 在一阵清脆悦 耳的闹铃声 中 ， 卡 通 小 闹钟 一 蹦 一 跳 地
（ ２ ） 在大 自然中开展观察活动。一位作家曾经说过： “ 写作离不 开观 察 大 自然 。 ” 为 了真 正提 高学 生 的 习作 水平 ， 我 们 应 让 学生 走
出校 园 ， 走 进 大 自然 ， 用 自己的慧 眼 去观 察 美妙 的 大千 世 界 。学 生 在观 察后 写 作 的积极 性很 高 ， 乐于 表 达 自己的所见 、 所闻、 所想。 三、 在 想 象 中 发散 学 生 的创 作 思维 想象 是 创 新 的翅 膀 ， 想 象 可 以拓 宽 学 生 的写 作 思 路 ， 通 过 练
小学语文教学中创新精神的培养
小学语文教学中创新精神的培养1. 引言1.1 小学语文教学中创新精神的重要性在小学语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。
创新精神是指学生在语文学习过程中，不断思考、尝试新的方法和思维方式，勇于挑战传统观念，寻求更好的解决问题的能力和态度。
培养学生的创新精神在当下社会中显得尤为重要，因为社会在不断发展变化，要求人们具备快速适应和创新能力，而这些能力都可以通过语文教学来培养。
培养创新精神可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
传统的语文教学注重学生对文本的理解和背诵，但这往往只停留在知识层面，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而通过培养创新意识，学生可以更加主动地思考问题，积极寻找解决问题的方法，从而更加深入地理解语文知识。
创新精神的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着信息技术的快速发展和社会的日益全球化，未来社会对人才的需求也在不断变化。
只有具备创新精神的学生才能更好地适应社会的变化，找到自己的定位和发展方向。
在小学语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可谓是面临着一些挑战和问题。
在传统的教学模式下，往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性，整体教学效果有限。
随着社会的发展和科技的进步，学生的知识面和应用能力要求也在不断提高，传统的语文教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
现阶段由于学生的学习背景和家庭环境的不同，学生之间的基础知识和能力差距较大，传统的统一教学方式难以适应个性化和差异化的需求。
学生对语文学科的兴趣度逐渐下降，缺乏动力和学习的热情，进一步影响了教学的效果和质量。
小学语文教学需要与时俱进，借鉴先进的教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习热情和兴趣，使语文教育更加符合学生的实际需求，更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是小学语文教学中非常重要的一环。
在语文学习中，老师可以通过布置灵活多样的作业和课堂活动，引导学生不断挖掘、思考和创造。
论语文教学中学生创新精神的培养
生的终 身学 习服务 。
在教学 中培养学生 的创新精 神是新 的
时代对我们教 育工作者提 出的新要 求 。由 于我 国 的传 统教 学思 想束 缚 了教 师 ， 再加 上 教育 体 制制 约了学 生创 新能 力 的培养 。 创 新 精 神 的教 育 和 培养 要 求 学 生 手脑 结 合， 是学 生终 身学 习和持 续 发展 需要 的基 础 教育 ， 因此创 新精 神必 须 在实 践 中进一 步进行探索 。
授的角 色 ， 而学 生扮 演 了知识 接受 者 的角
色擞 学结果往往是事倍功半 。这种特征下
的语文教学 可 以概括 为： 生字 新词 ， 时代背
景、 作者简介 、 段落 大意 、 中心思想 、 写作 特 点 的分析 与讲 解 ， 然这 种教 学模 式不 仅 显 不 利于学 生语 文学 习水 平 的提高 ， 更不 利 于 学生创 新精 神 的培养 ， 因就在 于这 种 原 教学模式 没有 让学生真正 参与到 语文课 堂 小 学语文教 学 中学生创新 思维 能力的 ： 小学
探索小 学素质教育学 生创新精 神 的培 养的
索 出语 文教育 的教学模 式 、理 论框架及其
暨 苎 烹 ， 曼 ： 譬 能 力 要 二 ， 思 学 维 生 磊 ： 统的教学与训练 ， 使学生树立创新意识 ， 培养 二 进 教 学 方 法 。 创 新教 育 ：～ …毒 ； … … ～ … 一姜 墨 创新 品质， 发创新 思维 ， 升 从而 提高 学生创 改 融入 … … … 一
２ １－ ９ ０ ０ ０
教 改 聚焦
论语文教学中学生创新精神的培养
王香静
在 新 的教 育理 念下 ， 培养 学生 创 新精 神是 新世 纪发展 教育 的客 观需 要 ， 种需 这
语文教学中的创新精神培养
大语文 教师面前 的一个 新课 题 。 笔 者就 此做 了一些 尝试 新 课 改 中 ，首 先 要 改 革 教 师 的 教
学 思 想 ， 要 致 力 于 鼓 励 学 生 Ａ 由 探 索 、 自 由审 视 、 自 由创 造 ．让 师
２ 旁征 博 引 ，激 发兴 趣 。培 养 学 生 的创 新 思 维 能 ．
式记 录下 来 。搜 集 和 阅读 数 学家 的故 事 ，拉 近 了学生 与
数学 家之 间 的情感 距 离 ，为学 生 树立 了学 习 的榜 样 ，确
立 了 奋 斗 目标 ，学 习 数 学 的 兴 趣 日趋 浓 厚 。 在 教 学 “ 统
请 老 师 帮我 改 一下 ．这样 我 就 可 以重 点 听 不会 的 内容 ． 老师也 可 以了解 学 生 哪儿 不会 、哪 儿学 得 不好 ，就 可 以 重点 讲 了 。 ”有 的 学生 也 提 出 了 意见 和 建 议 。如 张 飞 同 学说： “ 建议 老 师每 次将 趣 味数 学 书收 上 来批 改 ，下节 课 上课 前再 发下 来 ．这样 就 避免 了周 六 同学 们忘 记 带 书 的尴 尬 了 。 ”这些 话 语 使 我 知道 了学 生 们 的想 法 ，而 且 非 常具有 建 设性 ，老 师何 乐 而不 为 呢？每 次 当学 生交 上 Ｅ记 后 ，我都 用 心去 看 ，他们 的 每篇 日记 都 留下 了我 的 ｌ 感受 和激 励 的话语 。虽然 这 要花 费很 多 的时 间 ，但能 让 我感 受到 数学 日记 不再 是 简单 的 作业 。而 是 师生 的一 种 对话 、交 流 。虽然 是短 短 的几 句 话 ，却能 深 入到 学生 的 内 心 ．所 以每 次 发 数 学 日记 本 时 教 室 里 的 气 氛 分 外 温 馨 ．同学们 都迫 不 及 待地 打 开 ，细细 贪婪 地 品尝 着 ，还 不给 同伴看 。这 里 面有 殷 切 的期 望 、鼓 励 的话 语 、含 蓄
谈谈怎样培养创新精神
让 学 生 在 快 乐 的 游戏 表演 中培 养 了语 感 。 如《 三峡 之 秋》 《 海 上 日出 》 《 夕照》 《 草原》 《 西 湖的“ 绿” 》 等 描 写 自然 景 观 的 课 文 ， 教 学 中都 可 以让 学 生读 读 画 画 ， 让 学 生 透 过 对 语 言 文 字 的领 会 感 悟 再 进 行 想 象 。学 生 在 读 文 字 的过 程 中 头 脑 中 浮现 出 画 面 ，在 构 图画 出 的过 程 中 ， 加 深对 课 文 内容 的 创 造 性 理解 。 接 着 可展
解 画下 来 。学 生 画 了独 木 舟 、 弯 弯 的小 船 、 湖 边 泊 着
的小 舟 等 。 这 种 教 学 给 学生 一 个 很 大 的想 象 空 间 ， 让 学 生 真 正 感 受 到 了小 艇 的样 子 。学 生 有 一 种 只 可 意 会 的感 觉 ， 学 得 轻 松 愉 快 。 船夫 的驾 驶 技 术特 别 好 ， 课 文 中讲 了 三种 情 况 ，为 了让 学 生 更 好 地 理 解 这 一
展 和 语 文 学 习 的特 点 ，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ， 充分 激 发 学 生 的主 动 意 识 和 进取 精 神 。 二、 放 手 让 学 生 自主学 习 。语 文 课 上 ， 教 师 的 提 问虽 然 引导 学 生 读 懂 了课 文 ，却 不 能 满 足 学 生 自主
客， 向船 夫 提 出 问题 。 事实证明 ， 这 种 活 动 形式 ， 既 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 又加 深 了 对课 文 内 容 的 理解 ，
语文教学中学生创新精神的培养
语文教学中学生创新精神的培养摘要：当今社会科学技术日新月异，竞争也日益激烈，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
语文教学实践也证明，学生的个性特征、创新精神和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。
要创造宽松的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。
教学中教师应转变观念，变语文教学中的“一言堂”为“群言堂”，正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
语文教学中，我们应该经常鼓励学生标新立异，鼓励学生讨论甚至争辩……。
关键词：丰富想象力创新精神创新能力我认为在新课改的情况下，语文教师在教学中应注意以下几方面：第一，注重培养学生丰富想象力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。
”想像力对学生智力的发展，特别是对学生的创造性思维的发展具有重要的作用。
培养学生的丰富的想象力是培养学生的创新精神重要途径。
想象能力，也叫思维能力，它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力。
爱因斯坦曾说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”；刘勰在《文心雕龙》中也说：”文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。
纵观古今，从借助想象，超越时空，创造和认识没有直接感知过的事物，极大地丰富了精神世界。
所以想象思维能力的训练在语文教学法中也是一项重要内容，新课改后语文教材中出现了多彩多姿的语言材料，从而更加可以体现出培养学生的开拓性的丰富想象的重要性。
语文教师可以采用多种训练学生想象能力的方法，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。
比如联想的训练，如我们学习《孔雀东南飞》一文，由刘兰芝的爱情故事联想到《卫风？氓》中的女主人公的爱情故事，通过两个人的爱情故事进行再现思维，使新旧知识联系起来，进行抽象思维的再创造，学生在比较中明确了自己的独立见解，同时达到拓宽学生思维的广度也就是发散思维的训练的目的。
在语文教学中培养创新精神
我 们面 临着 全球性 的科 技革 命 ，竞 争 十分 激烈 ，江泽 民 同 同 ，评价 和看法 也会不 同 ，正如西 谚所 云 ： “ 一 千个读 者就 志 在 接见 中科 院部 分 院 士 时说 ： “ 迎 接 未 来科 学 技 术 的挑 有 一千 个 哈姆 雷 特 ” 。如 人们 对 《 红 楼 梦 》 中的王 熙凤 的 战 ，最 重要 的是 坚持 创 新 ，勇 于创 新 。 ”创 新 是社 会 进 步 看 法就 因人 而异 ，有 人讨 厌 她 ，说她 尖 酸 、泼 辣 ； 有 人欣 的灵魂 。何 为创新 精神 ？创 新精 神 总体 表 现为 酷爱探 索 ， 赏 她 ，说 她精 明 、能干 。 同样 地 ，不 同的学 生所 理解 的人 敢 于 向权威 、向 现成 的结论 挑 战的精 神和 坚忍 不拔 、不怕 物形 象理 应不 同 ，这给学 生 鉴赏 人物提 供 了求异 和创 新 的 挫 折 的精神 。创新 能力 除 了具备 必要 的社 会科 学 、 自然科 可 能 ，教 师要 鼓励 学生 敢于 提 出 自己的见解 ，不 要强 求千 学 知识 以外 ，还应 有 丰富 的想 象能力 、联 想能 力 ，严密 的 遍 一律 的 “ 规 范 ”答案 。如 我教 《 范进 中举 》时就让 学生 演 绎推 理能 力 、归纳 推理 能力 、类 比推理 能力 ，以及善 于 对 胡屠 户 的形 象 展 开讨 论 ，来 个 “ 百家 争 鸣 ” 。学 生 们兴
文学作 品 的主题 往往 是读 者赋 予 的 ，不 同的读 者对 同 生 的 阅读兴趣 ，启 迪其 思维 ，有 效地 培养 学生 的创新 意识
一
部作 品的主题 的 理解会 有所 不 同 ，正 所谓 “ 仁者 见仁 ，
智者见智” 。同一部 《 红楼梦 》 ，单是命意，就因读者的眼
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神
语文课堂教学中着力培养学生的创新精神爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。
作为语文老师，没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。
一、强调以人为本新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。
因为语文是有生命力，所以语文的学习也应该是在活生生的动态的语言环境中进行。
然而，我们的语文课堂始终没有解决这个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，一堂优秀的语文课应当注重学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，只有这样，创新精神才能成为可能。
二、注重落实三维目标语文新课程标准强调学习目标要根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计。
三方面必须相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
新课标还指出能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远，它是培养学生创新思维的前提。
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识和能力”为主线，渗透情感、态度和价值观，充分联系现实生活，并体现在教学的过程和方法中。
三、培养学生的想象能力在实际的教学过程中，我们可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局展开想象。
如教学《艾滋病小斗士》一文时，小恩科西得知自己的厄运时，他没有选择退缩，没有选择悲观消沉，而是坦然积极地去面对。
他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
此时，我们可让孩子们去充分地想象一下，恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
时代发展需要具有创新能力的高素质人才，人才的培养必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、建立新的教学组织形式培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。
在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维、激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
学生采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。
指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。
在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。
在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。
在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。
在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。
同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。
这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、引导学生结合实际进行创新学习在语文教学中，培养学生的创新精神应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
语文教学中如何培养学生创新精神[论文]
![语文教学中如何培养学生创新精神[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffa9a0d880eb6294dd886cc2.png)
语文教学中如何培养学生的创新精神从因人制宜，提供创新机会；鼓励质疑，培养学生的创新思维；创设情境，增强创新意识；丰富活动，拓展创新空间四个方面，对语文教学中如何培养学生的创新精神进行探讨。
创新教育创新能力创新意识创新精神是民族进步的灵魂。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
语文是教育的基础学科，在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。
那么，如何在小学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢？一、因人制宜，提供创新机会面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。
著名教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。
由此可见，创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。
每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成才。
在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长。
要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
二、鼓励质疑，培养创新思维学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往也是从疑问开始的。
而质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题的过程。
因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。
在课堂教学中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
小学语文教学中如何培养学生创新精神
相 互 合 作 的 可 喜 场 面 。 过 问题 来激 发 学 生 求 知 的 兴趣 ， 他 们 通 使
积 极 主 动 的 掌握 知识 ． 用 所 学 知识 来解 决 教 师提 出的 问 题 。 并 在 情 境 中 境 人 互 动 ， 现 人 境 融 合 的 理 想境 界 ， 发 学 生 的 创 新 思 实 激 维 。争辩 可 以激 发 学 生 独 立 思 考 ． 发展 创新 思 维 。因为 争 辩 的 基
提 倡 学 生之 间 的争 辩 。 新 的思 维 品 质 ， 是 具 有 求 异 、 新 、 创 就 求 综 合 、 散 、 想 、 象 等 思 维 方法 ， 有 流 畅 性 、 通 性 、 发 联 想 具 变 独特 性 等
特 点 的思 维 风 格 。创 新 思 维 就 是 综 合 运 用 正 确 的概 念 或 通 过 形 象 思 维 ， 解 决 理 论 、 践 、 活 问 题 时 在 人 们 大 脑 中 出现 的一 在 实 生 种 有 价 值 的新 思 想 。 着 信 息 技 术 的 迅猛 发展 ， 息 技 术 与学 科 随 信
轻积累 ， 程 序轻变通 ， 贬低 了直觉 、 悟 、 感 ， 重 它 领 灵 忽视 了 思 维 的 形象 性 、 体 性 ， 制 了学 生 创 造 力 的 发 展 。 所 以 在 当 前 语 文 整 抑 教 学 中加 强 对 学 生 创 新 精 神 培 养 的 研 究 。有 利 于从 根 本 上 改 变
创 新 精 神 必 须从 小培 养 ，要 渗 透 到 学 生 的各 项 学 习活 动 当
中 ． 其 是 渗 透 到 各 学 科 的课 堂 教 学 过 程 当 中 。 尤 当前 的小 学 语 文 教 学 改 革 在 素质 教 育 理 论 的指 导 下 ， 在不 断地 深 入 。 目前 小 正 但 学 语 文 教 学 中仍 不 同程 度 地 存 在 着 ” 时多 ， 果 差 ” 问题 ， 耗 效 的 主
变革语文教学模式 注重培养创新精神和实践能力论文
变革语文教学模式注重培养创新精神和实践能力《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要重视培养学生的创新精神和实践能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质。
作为最具有人文性的语文学科的教育，我们更应该积极探索，肩负起自己的责任与使命。
传统教育观念是一种便于操作的应试教育，它是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的、教条式的教育。
在这一观念的支配下，教学只对课本负责，忽视对学生的未来负责，就形成了教师教，学生学的固定单一的教学模式。
极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力创新精神受到扼杀。
现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆等。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。
”“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”改革课堂教学模式，提倡课堂教学民主化。
很长一个时期，在应试教育的影响下，一味地追求考试和升学，循环往复，直接导致课堂教学的异化，为考而教，一篇活生生的课文被肢解得支离破碎，变成大大小小的知识点。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。
《语文课程标准》提出，语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂教学的改革，要彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性。
课堂教学民主体现为“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。
营造良好的氛围。
没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。
因为教学双方是活生生的人，所以教学时，必须要有良好的气氛。
语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性，发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展的环境。
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言。
如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
二、悉心呵护学生的创新萌芽。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
课堂教学中创新精神的培养
课堂教学中创新精神的培养随着新课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位也日益凸显，自主发展已成为语文教学的主流意识。
培养具有创新精神和创新能力的人才已成为时代要求。
因此，语文教学中应大力提倡“自主探究，培养创新”，即在培养学生自主学习探究的同时，也要有目的地进行创新教育，为此，可从以下几方面入手：一、教法——创新的前提要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，仅靠单一的、呆板的教学方法是难以实现的，因此教师应首先优化自己的教学方法，在课堂教学中：（1）以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，让所有学生都积极地参与到教学活动中；（2）以教师为主导，启发学生思维，教给学生学习方法。
着眼于学生主体精神的唤醒，努力把课堂学习营造成利于创造性培育的土壤。
二、自主——创新的基础心理学家研究表明：要培养学生的创新能力，重要的一点是要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。
宽松的学习环境是培养学生创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而又忍俊不禁的气氛中才能进行。
”对于课堂教学来说，所谓“自由”，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会，不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心。
创建一种学生敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说”不”的教学氛围。
这样，学生才能真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力才可以得到充分发挥。
三、质疑——创新的源泉古人云：“学起于思，思源于疑”。
疑是一切发现创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标。
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”可见创新精神是未来人才的核心素质。
义务教育小学阶段语文教学中对学生的创新精神的培养有着重要作用。
一、创设宽松和谐的教学氛围创新精神只有在自由祥和的思维空间才能孕育、诞生，没有宽松的环境，学生就无自主性，也就不会有创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，与学生平等相处、平等对话。
对于善于询问的学生，教师更要加大培养的力度，才能点线延伸，逐步调动学生集体的积极性和主动性，让学生成为教学的主体，有机会展示自己。
此外，教师可用激励的语言，如：“你真聪明！”，给学生创设一个愉悦、和谐的氛围，引导学生的能动性，培养他们的创新精神。
二、激发学生的好奇心和求知欲，渗透创新意识兴趣的先导是好奇心。
学生的好奇心能促使他们自觉、主动地学习。
因此，在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲和学习兴趣。
学生在好奇心的驱使下往往萌发热切的探究欲望，从而使他们为探究而学习，变被动学为主动学。
在探究的过程中获取新知，产生感悟从而达到对创新人格的培养。
在教《清明上河图》一文时，让学生先观察图画，学生在初欣赏了这幅图后，好奇心便油然而生，我便问：“画上画了那么多人呀，车呀，船呀，房呀需要多大一张纸呢？画家是谁呢？”学生们一下沉浸在思考里，于是，我趁机说：“想知道吗？我们来看看课文《清明上河图》。
”这时学生以好奇心积极主动地学习课文，从中寻求所提的问题，体味这幅图的价值。
他们异口同声的赞叹“古代的人都能把这紧张的运输场面描绘的栩栩如生，我们现在更应好好学习，使国家更繁荣强大。
”他们的学习兴趣浓烈，不知不觉地接受了创新意识。
三、鼓励学生的质疑，发展创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。
”没有质疑的学习就像一潭死水，设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、老师大胆怀疑，才会有创新。
小学语文教学如何培养学生的创新精神
小学语文教学如何培养学生的创新精神无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。
种子潜在于土壤中饱孕着可以萌发、可以成长的生命力。
倘若我们把人类的灿烂文化，科学技术的成果，比作参天的大树，比作绚丽夺目的花卉，那它们也同样是从一粒种子萌发起来的——那是蕴藏着无限创造力的种子。
每个大脑发育正常的孩子都是孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌发、急切盼望破土而出的种子。
那么我们就得为这一颗颗珍贵的种子，培育土壤，唤醒催发，提供支撑。
随着现代意识注入教育，教师已不再仅仅是一般意义上的知识的传授者，而是播种者，唤醒者，鼓舞者——去播洒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
作为一名小学语文老师，多少年来我一直追求语文教育的完美境界——让儿童在学习祖国语言文字的同时，获得一种审美的感受，以至全身心地沉浸其中，进而在广远的意境中想象开去，于是潜在的智慧、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
一、在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。
即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。
它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关。
而在这诸多因素中，能产生驱动、粘合作用的，便是美。
儿童对美有一种天生的需求，当他们看到一朵小花，一只飞蝶，往往会伫足凝视，并想获取它，那就是因为这小生灵的美，吸引着他们。
美对于儿童确实有无穷魅力，甚至有一种强烈的感召力，凡是美的，儿童就会被吸引，就会沉浸其中，身心感到无限的畅适、愉悦。
因为孩子作为审美主体，在审美感受中需求得到满足，因此产生欢乐感，思维也在无限自在的心理世界中积极展开，潜在的创新的种子就很易于在这宜人的审美场中萌动、发芽。
记得教《落花生》时，我在学生眼前展示一幅花生图。
上面是青枝落叶，下面是埋在根部的落花生（先覆盖后揭去）。
加上角色扮演、表情朗读，让学生感受到花生埋在土里，绝不炫耀自己的那种内在的美，并由此启发学生联想开去，让他们写出自己熟悉的无生命的物体的品格。
改革语文教学 培养创新精神
改革语文教学培养创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1．以悬念激趣。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
2．以情境激趣。
小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
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改革语文教学培养创新精神
摘要：创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
关键词：教学改革、课堂教学、创新精神、语文教学
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自的基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤。
”
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征，认识规律挖掘语文教材的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学的美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1、以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一下探索者、发现者的身份投入学习的思维活动，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激发学生学习兴趣。
如教学《鞋匠的儿子》一文，我们就可以向学生提出：一位鞋匠的儿子怎么就当上了美国的总统了呢？这样就在学生的头脑中形成的
悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
2、以情境激趣
小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、视频等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感的共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《迷人的九寨沟》向我们描述了九寨沟的美景，表达了作者对九寨沟无比热爱的思想感情。
上课时，老师先范读，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——美读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步感受九寨沟的美，此时，学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外，还有猜谜语激趣、图片或录像导入等方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、从扶到放，引导创新
当学生对莫种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生。
但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。
达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。
如果教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生摸索，教师只在必要时作适当的引导。
则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新事物、新思想、新方法；引导学生的对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。
当然吧，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。
而这一过程中，只有学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。
如教《七颗钻石》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行方法改写这篇课文。
这样，学生写的灵活多样，富有创新。
在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
事实证明，从“扶”
着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要的方式。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探讨精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。
”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
在教学《白鲸》后，我让学生用本课学过的知识，选择不同的方式去观察另一种动物，以培养学生的观察能力。
因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。
创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。
所以，语文教学应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。
而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评估、鼓励创新
需要体验成就感的学生，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。
为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己活
动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。
在教学过程中，教师要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生的点点滴滴的创新都要给予重视。
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
“你的理解是个创造”、“你真有独立的见解”、“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
（作者单位：河南省商丘市虞城县第二实验小学）
参考文献：
[1]《浅谈小学语文教学改革》闫利英《教育教学论坛》 2011年13期
[2]《论教师在小学语文教学改革中的作用》黄学香《现代阅读（教育版）》 2012年09期
[3]《新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探》刘灿群湘潭师范学院学报（自然科学版）2008年02期。