2014吉林教师招聘语文说课稿《秋思》
语文优秀说课稿《秋思》
语文优秀说课稿《秋思》一、说教材1、教学内容：《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗全诗围绕“家书”因景叙事因事而思通过诗人的思想活动和行动细节细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念 2、教学目标：根据本教材的结构和内容分析结合着五年级学生的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗(2)引导学生理解诗词内容体会《秋思》的意境感受作者对家乡亲人的深切思念3、重难点：我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感体会意境这也是这首诗的难点所在二、说教法1、情境教学法：为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法张籍的秋思寓情于景寓情于事教学中我运用音乐、画面将情境交融让学生走进诗的意境中自然而然地体会诗人的情感2、品味诵读法：为了完成秋思的教学我采用不同要求不同层次的诵读来展开教学第一次采用自由读个别读齐读读正确读流利以至于熟读成诵第二次采用读重点词和诗句体会诗句含义第三次采用有感情地朗读读出诗的意境读出情感体验三、说教学过程(一)情景导入上课后我首先出示PPT“同学们请观察大屏幕你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中”我接着提出第二个问题：“在此情此景下你能想起我们学过的那些古诗?”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》“这两首诗表达了一种什么感情?”学生异口同声回答：“思念家乡”好今天我们再来学习一首思乡诗是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》接着板书课题【设计意图：教学倡导循序渐进温故而知新此环节我以明月为引通过学生的联想而引出思乡主题回顾所举例诗的写作手法为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题知诗人为了顺利完成教学目标一我让学生课下查阅关于张籍的资料此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料最后我总结：张籍的老家是吴郡也就是现在的江苏苏州幼时家境贫寒10岁的时候就离家外出成年后考取功名开始四处游历做官创作这首诗的时候他正独自一人居住在洛阳又是一年秋风至望着萧瑟的秋风诗人不禁感慨万分挥笔写下了这首《秋思》(出示课件)【设计意图：这个环节学生搜集的资料我的总结、使学生充分了解了张籍写《秋思》时的背景为讲解古诗做好了铺垫】2、抓字眼明诗意在“初读质疑”这个环节我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把诗题的意思给大家作了解释接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来你能从诗中些词语中体会出作者对故乡的思念?再读一读：试着联系注释等方法用自己的话说说诗句的大意【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语这一问题抛给大家让学生带着思考与疑惑去感知文本这种带有强烈目的指向性的阅读体验再配以明晰的自读要求充分调动了学生的求知欲学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程而这一带有统领全文的问题使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点】接下来在“再读解意”环节我安排了小组合作探究“最能表达思乡之情的诗句或词语体会作者的意境”第一组学生站起来说我从“洛阳城里见秋风”感受到因为作者看见了秋风看见了被风吹落的树叶就思念自己的家乡了孩子们请同学们仔细观察这幅图PPT想一想那时诗人伫立在街头看见漫天飞舞的黄叶他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情?学生回答说他的内心是孤单、寂寞的(板书：见秋风)诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多可此时他“见不着”的?有的学生说是家乡的明月有的说是亲人有的说是作者的母亲是呀在这洛阳城里诗人见不到家乡的红柑树、白藕花他感受到的只是冷冷的秋风在这一教学环节中我紧扣一个“见”字引导学生说说诗人见到的?见不到的又?在一次次“见”与“不见”的对比中以具体的景来感知内心的情以有形的物来映衬无形的思在一遍遍朗读中将学生带入了古诗的意境第二组学生说我从“意万重”这个词感觉到诗人思绪万千有许多话想对家里人说恩那你能读一下这一句?假如你就是张籍你会有些话想要对家人说呢?学生回答：“张籍可能会说我很想念你们你们想我?”“他可能说你们过得好不好?要保重身体”“他可能会说这么多年在外漂泊已经感到很疲惫了想和家人团聚”“他可能会问家人银子够不够用要不要寄银子回来?”我一听学生们体会到了作者的意境紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来这一环节我运用多媒体凄婉的背景音乐让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌流淌进学生的心田读后第三组学生站起来说因为“意万重”所以“说不尽”因为“说不尽”所以“又开封”是呀这封饱含着意万重价值抵千金的家书作者怎能轻易地就把它发走啊在发走之前他又怎能不开封呢3、悟诗情入诗境这一环节我请同学们闭上双眼跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀(师配乐范读生闭目感受)。
《秋思》优秀教案
《秋思》优秀教案教案一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。
一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指，秋天，“思”是指，思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二.初读知意。
1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
(学生反复练读)[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。
4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写)[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
《秋思》教案优秀5篇
《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：1、读出层次，读出感情。
2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2、书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3、解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4、初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意，仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。
5、正确朗读，解多音字“重”。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《秋思》的优秀教案【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《秋思》教学设计篇一《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
《秋思》优秀教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《秋思》的意境。
（2）学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生热爱家乡，珍惜亲情的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 《秋思》的诗意理解。
3. 朗读和背诵《秋思》。
三、教学难点：1. 理解诗人对家乡的思念之情。
2. 学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
四、教学准备：2. 生字词卡片3. 相关秋天图片五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关图片，引导学生进入秋天的情境。
（2）学生分享自己对秋天的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）学生朗读课文，教师指导。
3. 理解课文：（1）学生讨论，理解《秋思》的诗意。
（2）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 欣赏课文：（1）学生发挥想象，描绘《秋思》中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏。
5. 朗读和背诵：（1）学生集体朗读课文。
（2）学生个人背诵课文。
6. 总结与拓展：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师布置相关作业，拓展学生学习。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
七、作业设计：1. 学生抄写《秋思》全文，加强记忆。
2. 学生选择一首自己喜欢的秋天的诗歌，进行欣赏和分析。
3. 学生以“秋天的思念”为主题，写一篇小作文。
八、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生抄写《秋思》的准确性和对秋天诗歌的欣赏分析。
《秋思》教案（精选12篇）
《秋思》教案（精选12篇）《秋思》篇1一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（出示古诗）（讲解字音）生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
……师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子……师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
秋思说课PPT
点
二、教法
提问 引导法
读写 结合法
情景 教学法
教法
主要通过 开展教学
小组合作探究的方法
学法
诵读 品悟法
情景 体验法
勾画 批注法
学法
自主合作探究法、成果展示法
教 学 过 程
5
情景导入， 揭示课题
1
拓展延伸 升华情感
4
解题感悟， 提出疑问
2
读古诗 明诗意
3
介绍作者
板书设计
秋思
（唐）张籍 见—秋风—家书—意万重—思乡情
——说 课 内容——
说教材分析
说教法学法 说教学过程
说板书设计
教材分析
教学内容
地位
《秋思》是义务教育课 程标准实验教科书五年级 上册第二组《古诗词三首》 中的第二首诗。该单元注 重引导学生感受浓郁的思 乡之情。
特点
《秋思》是一首叙事
抒情诗，诗人张籍借助日 常生活中的一个片段—— 寄家书时的思想活动和行 动细节，非常真切细腻地 表达了客居他乡之人，对 家乡亲人的深切思念，短 短的28个字，信短而情长
。
教材分析
教学目标
3
2
揣摩关键 1 词句，在反复 诵读中，感受 自主阅读，借助 诗中的意境， 注释等理解古诗 体会诗人的秋 的意思。 思情怀。
能有感情的诵 读诗歌，自主积 累描写秋的诗句。
教材分析
重 点 难
教学重点
能理解诗意， 背诵诗歌。
教学难点
让学生感 悟、品味诗 中所描绘的 意境，体会 诗人客居他 乡，对家乡 亲人深切的 思念
《秋思》公开课教案和相关知识
《秋思》公开课教案和相关知识第一章：教案概述1.1 课程背景《秋思》是一首描绘秋天景象的诗歌，通过诗人对秋天景色的描绘，表达了对故乡和家人的思念之情。
本章将介绍如何使用《秋思》这首诗歌进行公开课的教学。
1.2 教学目标理解并背诵《秋思》这首诗歌。
分析并欣赏秋天景色描绘的艺术手法。
探讨诗人对故乡和家人的思念之情。
培养学生的文学素养和审美能力。
1.3 教学内容诗歌阅读与解析。
诗歌背诵与默写。
艺术手法分析。
情感表达与讨论。
第二章：诗歌阅读与解析2.1 诗歌朗读教师带领学生朗读《秋思》诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
学生自主朗读，注意诗歌中的重音和停顿。
2.2 诗歌解析教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“秋”、“思”、“故乡”等。
学生分析诗歌中的意象和形象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。
2.3 思考与讨论学生思考并回答：诗人为什么要选择这些词语和意象来描绘秋天？学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
第三章：诗歌背诵与默写3.1 诗歌背诵教师引导学生逐句背诵《秋思》诗歌，注意语气和情感的表达。
学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。
3.2 诗歌默写教师给出《秋思》的几个关键句子，学生进行默写练习。
学生自主默写，教师批改并进行反馈。
第四章：艺术手法分析4.1 描绘手法教师引导学生分析诗歌中的描绘手法，如对比、象征等。
学生举例并解释诗歌中的描绘手法。
4.2 修辞手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
学生举例并解释诗歌中的修辞手法。
第五章：情感表达与讨论5.1 情感理解教师引导学生关注诗歌中的情感表达，如思念、忧愁等。
学生分享自己对诗歌情感的理解和感受。
5.2 情感讨论学生分组讨论，探讨诗人为什么会有这样的情感表达。
学生分享自己的经历和感受，与诗歌中的情感进行对比。
第六章：诗人背景与创作背景6.1 诗人介绍教师介绍《秋思》诗人的生平和创作风格。
学生了解诗人的背景，对诗歌的创作背景有更深入的理解。
《秋思》说课稿
《秋思》说课稿《秋思》是唐代杜甫创作的一首叙事长诗。
本诗通过描绘秋天的景色和对辽阔大地上的人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。
本诗共有十四句，其中每句都是五言绝句形式，整首诗形象生动，情感丰富，在中国古代文学史上具有重要地位。
首先，我们来看诗的整体结构。
本诗总共由七个四句的小节构成，每个小节都是独立的描写一个景物或情感的单位，但又有着内在的联系。
整首诗以秋天为基调，通过描写不同的场景和人物，展示了秋天的各个方面以及人们在秋天的思想和情感的变化。
接下来，我们来分析一下诗的具体内容。
首节以“银烛秋光冷画屏”开篇，以描绘夜晚的寂静安宁，以及灯光投射在屏风上的景象。
第二节以“微霜凄凄簟色寒”开始，通过描写寒冷的秋夜，展现了人们举步维艰的情景。
第三节以“玉楼天半起笳箫”开头，描绘了玉楼中的音乐声，表达了对远方的思念之情。
第四节以“只在此山中”开篇，写丘壑间的平凡人和普通景物，以及他们对家乡的眷恋。
第五节以“月黑雁飞高”开始，描绘了夜晚的黑暗和飞翔的雁群，表达了作者对亲友远方的思念之情。
第六节以“人面桃花相映红”开头，借桃花来寄托人们对美好事物的向往。
最后一节以“我心迹已无多”开始，表达了作者对国家命运的忧虑和对未来的期望。
最后，我们来品味一下诗的意境和思想。
整首诗运用了丰富的意象和描写手法，通过描绘秋天的景色和对人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。
秋天这个季节可以看作是喻指国家的境况，而各个景物和情感则是社会百姓的真实写照。
通过对秋天的描写和对人们思念的表达，诗歌表现了作者对国家和人民的关怀和担忧，以及对美好未来的向往和期待。
以上就是我对《秋思》的说课稿，感谢聆听。
《秋思》说课稿
《秋思》说课稿古诗词三首》中的第二首。
下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！一、明确教材地位第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会作者的思乡之情；二是使学生领悟到思乡的方式、寄托的对象是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过反复诵读，引导学生品味语言，丰富情感积累。
《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了游子对家乡亲人的深切思念。
二、设计理念古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。
《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：抓诗题, 知诗人、明诗意、悟诗情，让学生体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。
三、内容确定根据单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：1、有感情的朗读背诵古诗。
2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。
3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情。
教学重点:读懂诗意，品味诗句，反复诵读中古诗。
教学难点:在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情。
四、教学策略的选择本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。
1 、读思结合法古语说“书读百遍，其义自见” 。
本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。
2 、情境教学法五年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。
秋思公开课教案
秋思公开课教案教案标题：秋思公开课教案教案目标：1. 帮助学生了解并理解中国传统文化中的秋思情怀。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 提升学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 课文：《秋思》（作者：杜牧）2. 课堂讨论和分析：诗歌主题、意境、修辞手法等。
3. 学生小组合作：创作秋思相关的短诗或散文。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示秋天的景色，引发学生对秋天的情感和思考。
2. 向学生介绍《秋思》这首古代诗歌的背景和作者杜牧的简要介绍。
阅读与分析（15分钟）：1. 学生个别阅读《秋思》。
2. 教师指导学生分析诗歌的主题、意境和修辞手法。
3. 学生讨论和分享自己的理解和观点。
集体讨论（15分钟）：1. 教师组织学生进行集体讨论，引导学生深入探讨诗歌中的意象和情感。
2. 学生提出自己的问题和观点，与同学进行交流和辩论。
小组合作（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个秋天相关的主题（如秋天的颜色、秋天的味道等）。
2. 小组成员合作创作一首与选定主题相关的短诗或散文。
3. 学生互相分享和欣赏各自的作品。
展示与总结（10分钟）：1. 每个小组选派一名代表，将他们的作品进行展示。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结，强调学生在课堂中的积极参与和思考。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或校园中观察秋天的景色，并写下自己的秋思。
2. 学生可以选择其他秋天相关的诗歌或散文进行阅读和分析，拓宽自己的文学视野。
教学资源：1. 《秋思》的诗歌文本。
2. 图片或视频展示秋天的景色。
3. 学生小组合作的材料和工具（纸、笔等）。
评估方式：1. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生小组合作的作品质量和创意。
3. 学生对《秋思》的理解和分析能力。
教学反思：本节公开课通过引导学生阅读和分析《秋思》，培养了学生对中国传统文化的兴趣和理解。
学生在小组合作中积极参与，充分发挥了团队合作的能力。
然而，时间安排上可能有所紧张，下次可以适当延长学生小组合作的时间，让学生有更多的时间展示和交流。
《秋思》公开课教案和相关知识
《秋思》公开课教案和相关知识一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《秋思》，使学生了解并掌握作者张籍的生平和创作背景，能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌内容的把握，《秋思》的意境和主题思想的理解。
2. 诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的解释和理解。
2. 诗歌的意境和情感的深入体会。
四、教学准备：1. 教师准备《秋思》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人张籍的生平和创作背景，引发学生对《秋思》的兴趣。
2. 朗读：学生齐读《秋思》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解诗歌内容，解释生僻字词，帮助学生理解诗意。
4. 分析：教师引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，深入领会诗歌的美感。
5. 讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的鉴赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题思想。
7. 作业布置：要求学生背诵《秋思》，并写一篇关于这首诗的感受和体会。
8. 板书设计：《秋思》张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
六、教学延伸：1. 对比学习：教师引导学生比较《秋思》与其他秋天的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夕》等，分析各自的主题、意境和表现手法。
2. 创作练习：邀请学生尝试自己创作秋天的诗歌，鼓励运用《秋思》中的意象和表现手法，培养学生的创作能力。
七、课程评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《秋思》的情况以及关于诗歌感受和体会的写作，评价学生的学习效果。
《秋思》的优秀教案(精选5篇)
《秋思》的优秀教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《秋思》的优秀教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《秋思》教学设计篇一教学目标：1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。
2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学重点：1、理解诗句意思，背诵诗句。
2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
课前准备：1、制作《秋思》的多媒体课件。
2、搜集拓展的古诗：《归信吟》、《天净沙秋思》、《秋风引》教学过程：一、导入新课，诵读入境1、以学过的思乡诗句引出新课。
板题，读题。
2、理解课题。
二、初读诗句，读懂诗意1、初读古诗，读准字音。
生字洛、多音字重。
2、再读古诗，要求读顺。
3、三读古诗，要求读出诗的节奏。
4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。
三、展开想象，读通诗心（一）品析洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
1、抓住见秋风，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。
2、抓住意万重，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
1、创设情境，感悟又开封这一行动细节。
2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会又开封包含的深切思乡情。
四、整体感受，领悟诗情1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。
2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。
3、创设情境，背诵诗句。
五、拓展延伸，丰富积累1、以《天净沙秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。
《秋思》说课稿 小麦
《秋思》说课稿各位评委、各位同仁，大家好！我是六号选手，我说课的题目是《秋思》。
一、说教材：《秋思》是人教版五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首，该单元注重引导学生感受浓浓的思乡情，而《秋思》是诗人张籍借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的深深思念。
二、说学情：根据对教材地位和内容的分析以及根据我班学生的学习情况，因此我制定本课的教学目标如下：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。
过程与方法：通过朗读，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观：感受作者对家乡的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：读懂诗的大意，体会作者的情感。
教学难点：体会作者思乡的情感。
教学准备：让学生搜集有关张籍的资料及有关秋天思乡的古诗。
课时：1课时三、说教法：为了突破重难点，我将主要采用以下教学方法：1、读思结合法。
2、合作探究法。
3、情景教学法。
四、说学法：新课改要求，学生不仅要学会知识，而更重要的是方法，本课通过个别朗读、师范读、分组朗读等方式，让学生独立自主感悟文本，力求达到以读代讲、以读悟思、以读悟情的学习效果。
五、说教学过程：为了更好地实现本课的教学目标，并为了突破重难点，因此我设计了以下五个教学环节：（一）课前检查预习指名学生说自己收集的有关秋天的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》《枫桥夜泊》，本环节意在丰富学生的古诗积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。
（二）情景导入新诗借助学生学过的《九月九日忆山东兄弟》、《枫桥夜泊》，点拨：古人对“秋”别有一番风味，古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。
由此引入课题并提出疑问，在张籍眼里秋天又是怎样的季节呢？引发学生思考。
由通俗易懂的古诗引入，可以直接将学生带入思乡的情景中来。
顺势板课题，生理解课题，通过解题加深对诗意的理解。
这时出示诗人的背景资料，通过知诗人对了解诗意有辅助的作用。
（三）读诗、解诗、悟情在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。
《秋思》教案
《秋思》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 借助注释、插图理解古诗意思，感悟诗人对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗内容。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2. 感受诗歌的意境，通过诗歌的意象和修辞手法，体会诗人的情感表达。
三、教学过程
1. 导入：以秋天的景色或与思乡相关的话题导入，引发学生的兴趣。
2. 初读古诗：教师范读或学生朗读《秋思》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗意：通过注释和讲解，帮助学生理解诗句的含义，引导学生体会诗人的思乡之情。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的意境、意象和修辞手法，如“秋风”“家书”等，探讨它们在表达思乡情感上的作用。
5. 互动环节：组织学生讨论自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生分享自己的思乡经历或相关故事。
6. 背诵与默写：引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆，并进行适当的默写练习。
7. 总结：回顾诗歌的主题和情感，强调思乡之情的普遍性和珍贵性。
四、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、赏析法。
五、教学资源
教材、多媒体课件、相关图片或音乐等。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况和课程安排进行适当调整和延伸，如让学生仿写古诗、绘制与诗歌相关的图画等，以增强学生的学习体验和创造力。
同时，也可以引导学生将诗歌中的情感与自己的生活相联系，培养学生的情感感知和表达能力。
《秋思》公开课教案和相关知识
《秋思》公开课教案和相关知识第一章：教案简介1.1 课程背景《秋思》是一首描绘秋天景象的诗歌，通过诗人对秋天景色的描绘，表达了诗人对故乡和家人的思念之情。
本节课将通过学习《秋思》这首诗歌，使学生了解秋天的景色特点，感受诗人的思乡之情，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《秋思》；2. 理解诗歌的内容，描绘出诗歌中的秋天景象；3. 分析诗人的情感表达，体会思乡之情；4. 培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
2.2 生字词解析1）洛：洛阳，古代都城，位于河南省；2）阳：阳光，这里指洛阳；3）秋：秋天；4）风：秋风；5）欲：想要；6）作：写；7）家书：给家人的信；8）意：意思；9）万重：形容意思很多；10）复：又；11）恐：担心；12）匆匆：急促的样子；13）说：表达；14）尽：完；15）行人：送信的人；16）临发：即将出发；17）开封：打开封口。
2.3 诗歌翻译洛阳城里刮起了秋风，我想写封家书，表达我对家乡的思念之情。
但又担心信里的内容无法完全表达我的心意，送信的人即将出发，我又打开封口，查看信中的内容。
第三章：教学方法3.1 朗读法教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.2 讲解法教师对诗歌内容、生字词进行讲解，帮助学生理解诗歌的意义。
3.3 图片展示法教师展示秋天景色的图片，让学生结合图片和诗歌内容，更好地描绘出诗歌中的秋天景象。
3.4 小组讨论法学生分组讨论，分析诗人的情感表达，体会思乡之情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考秋天的特点，引出本节课的学习内容《秋思》。
4.2 朗读诗歌教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
4.3 讲解诗歌内容教师对诗歌内容、生字词进行讲解，帮助学生理解诗歌的意义。
4.4 描绘秋天景象学生结合图片和诗歌内容，描绘出诗歌中的秋天景象。
《秋思》试讲稿
《秋思》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《秋思》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：
师：有一人世称“张水部”，他的诗歌与王建齐名并称“张王乐府”，大家知道他是谁么？
师：同学们说的真好，他就是张籍。
他为我们留下了许多著名的诗篇。
今天呢我就带大家一起去品读他的不朽的名篇：板书《秋思》。
二、初读诗歌，整体感知：
师：请同学们结合课文释义、图片，先自行把古诗读一遍。
师：读的过程中要注意读准字音，读准节奏，对于不理解的词语，先用笔画出来再查一下字典。
师：现在哪位同学能主动为大家朗诵一下这首古诗？
师：好这位同学勇气可嘉，也读的非常好，大家鼓掌！
师；现在由我给大家范读一下这篇课文，请大家注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏！
三、细读课文，深入感悟：
师：（板书秋思），请大家想一想在这首诗中“秋思”是什
1。
《秋思》的优秀教案
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案1各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙秋思。
》下面我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。
一教学目标1 知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过对比，体味诗句，揣摩作者的感情，体会作品的意境。
2 过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。
3 审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
培养学生爱故土，爱亲人的感情。
二教学重难点1 重点：背诵诗歌；品味语言，体会作者的意境；通过表达某方面的情感。
2 难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。
三教学过程1 导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思”成了一个永恒的主题。
今天，让我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中，去体味诗人怎样表达游子的思念之情的。
2 解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴”并称为元曲四大家。
早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3 比较理解：结合多媒体画面，配以音乐（不要问我从哪里来------流浪------），老师做同步解说：游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。
他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱”地叫着，听后使人毛骨悚然。
远处，一条小溪蜿蜒向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家屋顶上升起缕缕炊烟。
此刻。
游子耳畔又想起了那熟悉的歌声：（老师唱）流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈；流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。
冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。
走啊走啊走啊走，走过了多少年华。
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2014吉林教师招聘语文说课稿《秋思》
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老师们，下午好。
我今天说课的课题是古诗诵读《秋思》。
一、说教材
1、教学内容：
《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读。
是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗。
全诗围绕“家书”，因景叙事，因事而思，通过诗人的思想活动和行动细节，细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
3、重难点：
我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
二、说教法
1、情境教学法：
为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。
2、品味诵读法：
为了完成秋思的教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。
第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。
第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。
三、说教学过程
(一)情景导入
上课后我首先出示PPT，“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？自己考虑后自由发言。
”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。
”我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗？”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》。
“这两首诗表达了一种什么感情？”学生异口同声回答：“思念家乡”。
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
接着板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
为了顺利完成教学目标一，我让学生课下查阅关于张籍的资料。
此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料，最后我总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
(出示课件)【设计意图：这个环节，学生搜集的资料，我的总结、使学生充分了解了张籍写《秋思》时的背景，为讲解古诗做好了铺垫。
】
2、抓字眼，明诗意。
在“初读质疑”这个环节，我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把诗题的意思给大家作了解释。
接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来，你能从诗中哪些词语中体会出作者对故乡的思念？再读一读：试着联系注释等方法，用自己的话说说诗句的大意。
【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语，这一问题抛给大家，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，再配以明晰的自读要求，充分调动了学生的求知欲，学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程。
而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。
】
接下来，在“再读解意”环节，我安排了小组合作，探究“最能表达思乡之情的诗句或词语，体会作者的意境”。
第一组学生站起来说，我从“洛阳城里见秋风”感受到因为作者看见了秋风，看见了被风吹落的树叶，就思念自己的家乡了孩子们，请同学们仔细观察这幅图，PPT想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？学生回答说，他的内心是孤单、寂寞的，(板书：见秋风)诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他“见不着”的是什么？有的学生说是家乡的明月，有的说是亲人，有的说是作者的母亲。
是呀，在这洛阳城里，诗人见不到家乡的红柑树、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋风，。
在这一教学环节中，我紧扣一个“见”字。
引导学生说说诗人见到的是什么？见不到的又是什么？在一次次“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。
在一遍遍朗读中，将学生带入了古诗的意境。
第二组学生说，我从“意万重”这个词感觉到诗人思绪万千，有许多话想对家里人
说。
恩，那你能读一下这一句吗？假如你就是张籍，你会有哪些话想要对家人说呢？学生回答：“张籍可能会说我很想念你们，你们想我吗？”“他可能说你们过得好不好？要保重身体。
”“他可能会说这么多年在外漂泊，已经感到很疲惫了，想和家人团聚”“他可能会问家人银子够不够用，要不要寄银子回来？”。
我一听，学生们体会到了作者的意境，紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来。
这一环节我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。
读后第三组学生站起来说，因为“意万重”，所以“说不尽”，因为“说不尽”，所以“又开封”。
是呀，这封饱含着意万重，价值抵千金的家书，作者怎能轻易地就把它发走啊。
在发走之前，他又怎能不开封呢！
3、悟诗情，入诗境。
这一环节，我请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。
(师配乐范读。
生闭目感受。
)
请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀？谁感受到了，就用你的朗读告诉老师。
(生配乐朗读。
)这时学生们都沉浸在了这浓浓的思乡情里，很明显我的第二个教学目标也顺利完成了。
接着，在学生背诵的基础上，我安排了背诵。
大部分同学都能够背诵，也进一步深化了主题，这种从“悟”到“诵”进而从“诵”到“悟”的方法不仅可以感受到古诗的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。
最后总结：同学们，在这首诗里，抒发的是什么情？学生回答：思乡情。
4、寻诗律，悟诗律。
这一环节，我扣住“思乡”由古至今，让学生感悟千古思乡情。
首先体会古人的思乡情。
(1)教师引读：
同学们，这思乡怀亲的，何止张籍，古时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。
你们看！
(2)课件呈现：古人思乡名句。
A、师：在思乡人的眼中，故乡的月亮是最明亮的！难怪杜甫说——露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫
B、师：四处飘泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担心。
就像岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
——岑参(cén shēn)
C、师：夕阳西下，鸟儿回巢，船儿归港，但诗人的故乡在何方？李觏不由得长叹——人言落日是天涯，望极天涯不见家。
——李觏(gòu)
【设计意图：这一环节让学生明白古人思乡不是个体行为，而是群体现象。
以前面《秋思》学习为基础，通过教师的导读，背景音乐《思乡曲》的渲染，让学生在品读这些思乡名句中
融入一种思乡悲愁的诗境中。
】
感受今人的思乡情。
(1)导语。
师：同学们，古人思念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不思念？你们听。
(2)配乐欣赏：余光中《乡愁》。
【设计意图：引入余光中先生的《乡愁》，教师配乐范读，使全课意境统一，让学生懂得张籍思乡，古人思乡，今人思乡。
】
四、说反思
这节课，学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以凄婉的背景音乐，有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。
我比较满意的地方是：我用一组枫叶落叶图充分调动起了学生的想象力，从而很快的走进了作者的心田。
而将思乡的情怀，思乡的诗句，由古至今通过PPT演示娓娓道来，仿佛引领学生穿越时空，感悟千古思乡情。
有句广告语“心有多大，舞台就有多大。
”用在我们的课堂上其实也是相通的，“给学生多大的空间，学生就有多大的创新空间。
”我希望我的古诗教学课堂上学生会闪现出更多智慧的火花。
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