秋思的说课稿
2024《天净沙.秋思》说课稿范文
2024《天净沙.秋思》说课稿范文《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文之一，本文将针对该课文从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文，在中国古代文学中具有重要地位，是元曲之代表作品。
通过本文的学习，可以了解元曲的特点和创作手法，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《天净沙.秋思》的主题和意境，掌握元曲的表达方式和修辞手法。
②情感目标：培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的兴趣和能力。
③能力目标：提高学生的文学批评能力和文学创作能力。
二、说教法学法通过阅读、解读和欣赏《天净沙.秋思》，可以让学生感受到元曲的特点和韵味。
因此，本节课我将采用的教法是讲授法和体验法，学法是自主学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和多媒体素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了相关练习和作业，以consolte solidary的巩固学习成果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本节课我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课以元曲的特点为切入点，让学生通过图片和音频欣赏元曲的艺术魅力，激发学生对《天净沙.秋思》的兴趣和好奇心。
环节二、解读课文通过导读和学生自主阅读，引导学生理解课文的情景和主题，分析作者运用的修辞手法和表达方式。
环节三、情感体验通过音乐和表演的形式，让学生体验《天净沙.秋思》中的意境和情感，培养学生对古代文学作品的欣赏和理解能力。
环节四、文学批评引导学生对《天净沙.秋思》进行文学评论，让学生发表自己的观点和感受，提高学生的文学批评能力。
环节五、练习与拓展通过练习和作业，巩固学生对《天净沙.秋思》的理解和欣赏能力，并提供拓展材料，让学生进行文学创作。
五、板书设计为了突出重点，板书设计如下：《天净沙.秋思》元曲的特点表达方式：意境、修辞手法以上就是我对《天净沙.秋思》的说课内容，希望可以给您提供一些参考。
《秋思》教案优秀5篇
《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：1、读出层次，读出感情。
2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2、书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3、解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4、初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意，仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。
5、正确朗读，解多音字“重”。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《秋思》的优秀教案【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《秋思》教学设计篇一《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
古诗秋思教案
古诗秋思教案教案标题：古诗《秋思》教案一、教学目标：1. 理解古诗《秋思》的基本意境和情感表达。
2. 掌握古诗《秋思》的基本诗歌结构和修辞手法。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：古诗《秋思》的诗歌鉴赏和情感表达。
2. 教学难点：引导学生理解古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备：1. 古诗《秋思》的课文材料。
2. 多媒体设备，用于播放古诗音频和相关图片。
3. 教学课件，包括古诗《秋思》的文字和注释。
四、教学过程：1. 导入：播放古诗《秋思》的音频，让学生感受古诗的语音韵律和情感表达。
2. 学习课文：指导学生朗读古诗《秋思》，并解释诗句中的意境和修辞手法。
3. 分析诗歌结构：引导学生分析古诗的体裁、格律和韵律，理解古诗的整体结构。
4. 文学鉴赏：讨论古诗《秋思》中所表达的情感和意境，引导学生进行情感共鸣和文学鉴赏。
5. 课堂练习：设计课堂练习，让学生进行古诗朗读、诗歌赏析和写作练习，巩固所学知识。
6. 总结反思：引导学生总结古诗《秋思》的特点和魅力，反思课文对自己的启发和影响。
五、教学延伸：1. 配套阅读：推荐相关的古诗和现代诗歌，拓展学生的诗歌鉴赏视野。
2. 创作实践：鼓励学生进行古诗创作，培养学生的文学创造能力和表达能力。
六、作业布置：1. 要求学生完成古诗《秋思》的赏析作业。
2. 鼓励学生进行古诗创作，提交自己的古诗作品。
七、教学反思：1. 总结学生对古诗《秋思》的理解和诗歌鉴赏能力。
2. 分析教学中存在的不足和改进的方向，为今后的教学提供参考。
以上是针对古诗《秋思》的教案撰写，希望对你有所帮助。
《秋思》教案（精选12篇）
《秋思》教案（精选12篇）《秋思》篇1一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（出示古诗）（讲解字音）生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
……师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子……师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
五年级上册《秋思》说课稿(9)
五年级上册《秋思》说课稿
各位领导，老师好！
我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。
下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！
一、明确教材地位
小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。
第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。
《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
二、设计理念
古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。
《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋思》说课稿
《秋思》说课稿《秋思》是唐代杜甫创作的一首叙事长诗。
本诗通过描绘秋天的景色和对辽阔大地上的人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。
本诗共有十四句，其中每句都是五言绝句形式，整首诗形象生动，情感丰富，在中国古代文学史上具有重要地位。
首先，我们来看诗的整体结构。
本诗总共由七个四句的小节构成，每个小节都是独立的描写一个景物或情感的单位，但又有着内在的联系。
整首诗以秋天为基调，通过描写不同的场景和人物，展示了秋天的各个方面以及人们在秋天的思想和情感的变化。
接下来，我们来分析一下诗的具体内容。
首节以“银烛秋光冷画屏”开篇，以描绘夜晚的寂静安宁，以及灯光投射在屏风上的景象。
第二节以“微霜凄凄簟色寒”开始，通过描写寒冷的秋夜，展现了人们举步维艰的情景。
第三节以“玉楼天半起笳箫”开头，描绘了玉楼中的音乐声，表达了对远方的思念之情。
第四节以“只在此山中”开篇，写丘壑间的平凡人和普通景物，以及他们对家乡的眷恋。
第五节以“月黑雁飞高”开始，描绘了夜晚的黑暗和飞翔的雁群，表达了作者对亲友远方的思念之情。
第六节以“人面桃花相映红”开头，借桃花来寄托人们对美好事物的向往。
最后一节以“我心迹已无多”开始，表达了作者对国家命运的忧虑和对未来的期望。
最后，我们来品味一下诗的意境和思想。
整首诗运用了丰富的意象和描写手法，通过描绘秋天的景色和对人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。
秋天这个季节可以看作是喻指国家的境况，而各个景物和情感则是社会百姓的真实写照。
通过对秋天的描写和对人们思念的表达，诗歌表现了作者对国家和人民的关怀和担忧，以及对美好未来的向往和期待。
以上就是我对《秋思》的说课稿，感谢聆听。
语文优秀说课稿《秋思》
语文优秀说课稿《秋思》一、说教材1、教学内容：《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读，语文优秀说课稿《秋思》。
是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗。
全诗围绕“家书”，因景叙事，因事而思，通过诗人的思想活动和行动细节，细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念。
2、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，3、重难点：我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
二、说教法1、情境教学法：为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。
2、品味诵读法：为了完成秋思的教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。
第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。
第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。
第三次采用有感情地朗读读出诗的意境，读出情感体验。
三、说教学过程(一)情景导入上课后我首先出示PPT，“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。
”我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》。
“这两首诗表达了一种什么感情?”学生异口同声回答：“思念家乡”。
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
接着板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
《秋思》的优秀教案(精选5篇)
《秋思》的优秀教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《秋思》的优秀教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《秋思》教学设计篇一教学目标：1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。
2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学重点：1、理解诗句意思，背诵诗句。
2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
课前准备：1、制作《秋思》的多媒体课件。
2、搜集拓展的古诗：《归信吟》、《天净沙秋思》、《秋风引》教学过程：一、导入新课，诵读入境1、以学过的思乡诗句引出新课。
板题，读题。
2、理解课题。
二、初读诗句，读懂诗意1、初读古诗，读准字音。
生字洛、多音字重。
2、再读古诗，要求读顺。
3、三读古诗，要求读出诗的节奏。
4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。
三、展开想象，读通诗心（一）品析洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
1、抓住见秋风，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。
2、抓住意万重，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
1、创设情境，感悟又开封这一行动细节。
2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会又开封包含的深切思乡情。
四、整体感受，领悟诗情1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。
2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。
3、创设情境，背诵诗句。
五、拓展延伸，丰富积累1、以《天净沙秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。
人教版五年级语文(上)5《古诗三首：秋思》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版五年级语文（上）5《古诗三首：秋思》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗三首：秋思》教学设计1教材分析：本诗是义务教育课程标准实验教科书五年级第九册第二组教材中的一首诗。
唐朝诗人张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，能让学生在短短28字中感受到思乡怀人诗的独特魅力，进一步学习祖国语言文化的精髓。
教学目标：1、学生有感情地朗读古诗，能够做到当堂背诵。
2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
教学重点：深入主题，理解内容，通过多层次地朗读，探索诗的内涵，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。
教学难点：表达方法的归纳与应用。
教法设计：从分析情感入手，引导学生体会思乡诗的写法，学习思乡诗的鉴赏方法。
学法设计：联系实际，体会古诗情感。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．复习旧知，导入新课师：第五课的古诗词三首，我们已经学习了《泊船瓜洲》。
在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，那他是借助什么来表达自己的思乡之情的？生：明月。
（齐答）师：借一种景物来表达一种思想感情，这种表现手法应该是——生：借景抒情。
师：《泊船瓜洲》表达的是思乡情，所以它是古诗中的一种——思乡诗。
好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。
（板书课题）二．反复诵读，切入主题师：请大家齐读题目——生：秋思。
师：谁能解释诗题的意思？生1：秋天里的思念。
生2：在秋天思念家乡师：“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。
谁能把题目的意思再说一下。
生：作者在秋天的景色中思念自己的家乡。
师：秋风萧瑟，黄叶飘零，张籍在1000多年前的那个秋天写下了这首思乡之作。
请大家打开课本，自由朗读《秋思》这首诗，认认真真读上四遍，看看在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？读前两遍的时候，注意诗中的多音字，做到吐字归音，字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句间的停顿。
五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿
五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿第1篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿教学内容该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。
本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。
力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。
按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。
引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。
过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅;读出韵律;读出情感。
情感态度价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。
其中，理解诗句意思，背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。
在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。
教学策略为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法：1、读思结合法古语说“书读百遍，其义自现”。
本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。
2、合作未完，继续阅读 >第2篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的教学反思古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二*个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
《天净沙·秋思》说课稿11篇
《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿11篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《天净沙·秋思》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》说课稿1大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材。
（一）教材内容。
《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位。
本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点。
1、教学目标。
（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情。
该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。
因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法。
（一）说教法。
我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。
所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。
点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
天净沙·秋思说课稿(合集9篇)
天净沙·秋思说课稿（合集9篇）作为人民老师,我们必需不遗余力地撰写讲义,讲义能帮忙同学理解和把握系统学问。
以下是我为大家收集整理的天净沙·秋思说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
天净沙·秋思说课稿第1篇各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面打开我的说课。
一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于中学语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元重要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。
引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的帮忙。
二、说学情同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与启程点。
我所面对的七班级的同学正处于进展独立思维的紧要阶段，他们的自动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的本领，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。
三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我订立了以下教学目标：学问与本领方面，同学能朗读、背诵《天净沙·秋思》；能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。
情感态度与价值观方面，同学能形成酷爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法新课程教学中的引导思想是把“学习的自动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
《秋思》教案
《秋思》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 借助注释、插图理解古诗意思，感悟诗人对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗内容。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2. 感受诗歌的意境，通过诗歌的意象和修辞手法，体会诗人的情感表达。
三、教学过程
1. 导入：以秋天的景色或与思乡相关的话题导入，引发学生的兴趣。
2. 初读古诗：教师范读或学生朗读《秋思》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗意：通过注释和讲解，帮助学生理解诗句的含义，引导学生体会诗人的思乡之情。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的意境、意象和修辞手法，如“秋风”“家书”等，探讨它们在表达思乡情感上的作用。
5. 互动环节：组织学生讨论自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生分享自己的思乡经历或相关故事。
6. 背诵与默写：引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆，并进行适当的默写练习。
7. 总结：回顾诗歌的主题和情感，强调思乡之情的普遍性和珍贵性。
四、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、赏析法。
五、教学资源
教材、多媒体课件、相关图片或音乐等。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况和课程安排进行适当调整和延伸，如让学生仿写古诗、绘制与诗歌相关的图画等，以增强学生的学习体验和创造力。
同时，也可以引导学生将诗歌中的情感与自己的生活相联系，培养学生的情感感知和表达能力。
《秋思》的优秀教案（精选12篇）
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《秋思》的优秀教案，希望能够帮助到大家。
《秋思》的优秀教案篇1教学目标：1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点：3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备：课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。
教学课时：一课时。
教学设计：一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句？2、揭题，板书题目。
3、释题。
二、初读古诗，理解大意。
1、初读古诗，读准字音→反馈。
（特别是“重”。
）2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读，学生读，强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。
（小组合作学习，小组长汇报学习结果。
）三、展开想像，品读诗情。
四、整体感受，领悟诗情。
配乐读诗，边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗，师作补充。
《秋思》的优秀教案篇2【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】一课时【教学内容与教学步骤】一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
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秋思的说课稿
一、说教材
1、教学内容：
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
3、重难点：
我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
二、说教法
1、情境教学法：
为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。
2、品味诵读法：
为了完成秋思的教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。
第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。
第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。
第三次采用有感情地朗读读出诗的意境，读出情感体验。
三、说教学过程
(一)情景导入
上课后我首先出示PPT，“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。
”我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》。
“这两首诗表达了一种什么感情?”学生异口同声回答：“思念家乡”。
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
接着
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
2、抓字眼，明诗意。
在“初读质疑”这个环节，我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把诗题的意思给大家作了解释。
接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来，你能从诗中哪些词语中体会出作者对故乡的思念?再读一读：试着联系注释等方法，用自己的话说说诗句的大意。
【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语，这一问题抛给大家，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，再配以明晰的自读要求，充分调动了学生的求知欲，学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程。
而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。
】
接下来，在“再读解意”环节，我安排了小组合作，探究“最能表达思乡之情的诗句或词语，体会作者的意境”。
第一组学生站起来说，我从“洛阳城里见秋风” 感受到因为作者看见了秋风，看见了被风吹落的树叶，就思念自己的家乡了孩子们，请同学们仔细观察这幅图，PPT想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的`心情吗?学生回答说，他的内心是孤单、寂寞的，(板书：见秋风)诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他“见不着”的是什么?有的学生说是家乡的明月，有的说是亲人，有的说是作者的母亲。
是呀，在这洛阳城里，诗人见不到家乡的红柑树、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋风，。
在这一教学环节中，我紧扣一个“见”字。
引导学生说说诗人见到的是什么?见不到的又是什么?在一次次“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。
在一遍遍朗读中，将学生带入了古诗的意境。
第二组学生说，我从“意万重”这个词感觉到诗人思绪万千，有许多话想对家里人说。
恩，那你能读一下这一句吗?假如你就是张籍，你会有哪些话想要对家人说呢?学生回答：“张籍可能会说我很想念你们，你们想我吗?”“他可能说你们过得好不好?要保重身体。
”“他可能会说这么多年在外漂泊，已经感到很疲惫了，想和家人团聚”“他可能会问家人银子够不够用，要不要寄银子回来?”。
我一听，学生们体会到了作者的意境，紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来。
这一环节我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。
读后第三组学生站起来说，因为“意万重”，所以“说不尽”，因为“说不尽”，所以“又开封”。
是呀，这封饱含着意万重，价值抵千金的家书，作者怎能轻易地就把它发走啊。
在发走之前，他又怎能不开封呢!
3、悟诗情，入诗境。
这一环节，我请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。
(师配乐范读。
生闭目感受。
)
请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀?谁感受到了，就用你的朗读告诉老师。
(生配乐朗读。
)这时学生们都沉浸在了这浓浓的思乡情里，很明显我的第二个教学目标也顺利完成了。
接着，在学生背诵的基础上，我安排了背诵。
大部分同学都能够背诵，也进一步深化了主题，这种从“悟”到“诵”进而从“诵”到“悟”的方法不仅可以感受到古诗的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。
最后总结：同学们，在这首诗里，抒发的是什么情?学生回答：思乡情。
4、寻诗律，悟诗律。
这一环节，我扣住“思乡”由古至今，让学生感悟千古思乡情。
首先体会古人的思乡情。
(1)教师引读：
(2)课件呈现：古人思乡名句。
A、师：在思乡人的眼中，故乡的月亮是最明亮的!难怪杜甫说——露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫
B、师：四处飘泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担心。
就像岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
——岑参(cén shēn)
C、师：夕阳西下，鸟儿回巢，船儿归港，但诗人的故乡在何方?李觏不由得长叹——人言落日是天涯，望极天涯不见家。
——李觏(gòu)
【设计意图：这一环节让学生明白古人思乡不是个体行为，而是群体现象。
以前面《秋思》学习为基础，通过教师的导读，背景音乐《思乡曲》的渲染，让学生在品读这些思乡名句中融入一种思乡悲愁的诗境中。
】
感受今人的思乡情。
(1)导语。
师：同学们，古人思念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不思念?你们听。
(2)配乐欣赏：余光中《乡愁》。
【设计意图：引入余光中先生的《乡愁》，教师配乐范读，使全课意境统一，让学生懂得张籍思乡，古人思乡，今人思乡。
】
四、说反思
这节课，学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以凄婉的背景音乐，有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。
我比较满意的地方是：我用一组枫叶落叶图充分调动起了学生的想象力，从而很快的走进
了作者的心田。
而将思乡的情怀，思乡的诗句，由古至今通过PPT演示娓娓道来，仿佛引领学生穿越时空，感悟千古思乡情。
有句广告语“心有多大，舞台就有多大。
”用在我们的课堂上其实也是相通的，“给学生多大的空间，学生就有多大的创新空间。
”我希望我的古诗教学课堂上学生会闪现出更多智慧的火花。