天净沙秋思说课稿
天净沙--秋思--说课稿
《天净沙秋思》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《天净沙秋思》。
《天净沙秋思》是人教版七年级上册第三单元的第十五课.“天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目。
本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱"，元人誉之为“秋思之祖”。
所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感.（根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点)教学目标:1。
知识与技能：有感情地朗读,直至背诵;体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观:领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。
依据:对于古代诗歌,能够熟读背诵是必不可少的。
另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受.教学重点:1、背诵诗歌2、体会本曲的意境与情感教学难点：引导学生进入意境,运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、说学情《天净沙秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解.同时,现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历,所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点.（了解了学生的学情，我对教法有以下设想)三、说教法诵读法、问答法依据:在古典诗词的教学中,读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象,试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。
（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、说学法诵读法、探究法、联想法依据:在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍,其义自现。
在反复诵读的基础上,学生可根据“秋思"这个话题(联系课文)进行讨论,老师可根据学生的理解情况进行提问，帮助学生更深刻的理解本曲.(下面是我说课的重点,说教学程序）五、说教学程序在本课的学习中，诵读是个很关键的步骤，我想通过配乐朗读，学生朗读和默读以及讨论学生读后的感受来开展我的教学活动。
2024《天净沙.秋思》说课稿范文
2024《天净沙.秋思》说课稿范文《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文之一，本文将针对该课文从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文，在中国古代文学中具有重要地位，是元曲之代表作品。
通过本文的学习，可以了解元曲的特点和创作手法，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《天净沙.秋思》的主题和意境，掌握元曲的表达方式和修辞手法。
②情感目标：培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的兴趣和能力。
③能力目标：提高学生的文学批评能力和文学创作能力。
二、说教法学法通过阅读、解读和欣赏《天净沙.秋思》，可以让学生感受到元曲的特点和韵味。
因此，本节课我将采用的教法是讲授法和体验法，学法是自主学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和多媒体素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了相关练习和作业，以consolte solidary的巩固学习成果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本节课我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课以元曲的特点为切入点，让学生通过图片和音频欣赏元曲的艺术魅力，激发学生对《天净沙.秋思》的兴趣和好奇心。
环节二、解读课文通过导读和学生自主阅读，引导学生理解课文的情景和主题，分析作者运用的修辞手法和表达方式。
环节三、情感体验通过音乐和表演的形式，让学生体验《天净沙.秋思》中的意境和情感，培养学生对古代文学作品的欣赏和理解能力。
环节四、文学批评引导学生对《天净沙.秋思》进行文学评论，让学生发表自己的观点和感受，提高学生的文学批评能力。
环节五、练习与拓展通过练习和作业，巩固学生对《天净沙.秋思》的理解和欣赏能力，并提供拓展材料，让学生进行文学创作。
五、板书设计为了突出重点，板书设计如下：《天净沙.秋思》元曲的特点表达方式：意境、修辞手法以上就是我对《天净沙.秋思》的说课内容，希望可以给您提供一些参考。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。
老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。
2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。
5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。
人在天涯和断肠的因果关系。
突出无以名状的浓重归思之情。
六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。
正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。
低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。
此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙·秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬），我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》,下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品,被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。
为了让学生走进文本,提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的.适合的教学方法能够产生良好的教学效果,使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底,感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情.根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标:1、反复吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体会景物描写的作用3、学会探究，深入理解作者的思想感情由于初中阶段的学生知识积累有限,形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的思想感情。
解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法结合教材特点和学生情况,我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。
在学法上,我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文.围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节:一．导入课堂上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的，请大家欣赏，然后问学生，如果给这幅图配首诗，应该是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。
《天净沙·秋思》的说课稿
《天净沙·秋思》的说课稿大家好我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》下面我将从说教材说学情说教法学法说教学程序说板书设计五个方面来进行我的说课一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲作者通过对萧瑟秋景的描写借景抒情抒发游子的羁旅情怀（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第15课本单元为诗歌鉴赏单位古典诗文有着奇特的想象新奇而巧妙的构思它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识有感情地朗读直至背诵（2）理解本曲所表达的内容把握此曲的主题思想（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思依据：根据最新的教学课标的要求诗词曲的学习重在诵读2、重点：能够背诵该曲掌握该曲融情于景表达技巧3、难点：领悟本曲所表达的思想感情二、说学情该课是的授课对象是七年级学生虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的因此授课内容中应包含介绍散曲的相关文学知识讲授散曲的鉴赏技巧引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法所谓渗透式教学法即在朗读、背诵中渗透音乐美在意境中渗透绘画美潜移默化使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情点拨法主要在应对学生回答问题时所采用的教法教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性以提高学生的情趣使学生受到如见其人如临其境的感染点拨法有助于启发学生的思维诱导学生去主动思考（二）说学法在学法上我倡导学生自主、合作、探究式的学习主要是诵读法、讨论法即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美以及就课堂问题分小组讨论根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识从而提高他们的思维与表达能力四、说教学程序（一）导入阶段我设计的导入语是：同学们在文学艺术长廊中人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说在前面的课文中我们已经学习了两首唐诗一首宋词那么元曲到底是怎样的一种艺术形式呢（板书：元曲）接下来我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》可以复习下前面所学的内容自然地进入本课的学习（二）新课讲授1、板书课题：天净沙·秋思（马致远）2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式马致远是“元曲四大家”之一《天净沙·秋思》是一首散曲天净沙是曲牌名秋思是题目提问：现在我们知道这首散曲是元曲那么元曲是否就是散曲呢（板书：元曲=散曲）答案：元曲包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套《天净沙·秋思》就是散曲中的小令3、熟读首先播放朗读带让学生感知曲中的感情基调进而本曲的思想内容和作者的情感；然后再让学生自己多朗读、吟诵教师边指导划分节奏在诵读法指导中品味意境“文章不厌百回读”在教此曲时我以读为切入点精读、细读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素4、点拨讲解a、提问：《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景作者是采用了些意象来描绘的请学生来回答依据：让学生注意到小令中意象体会作者融情于景的表达技巧答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、还有夕阳（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、还有夕阳）b、提问与点拨：在这几个意象中所用的修饰词分别有什么特点答案：（根据学生回答用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象都是比较萧索暗淡的c、请学生讨论：如果是你独自一人远在天涯在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着你的心情该如何根据课后的习题而设计的问题启发学生思维引导学生合理想象对学生的回答进行总结d、我的总结语：在这样的场景中我们的心情往往是灰暗的萧索的秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪何况是在苍然暮色中对着荒郊萧瑟的景物骑着疲惫的瘦马孤独地走向天涯异域望着漫长的前路文中的游子更加易想到故乡的人触动起他悠悠的哀愁“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉“断肠人在天涯”这才明显写到游子写到游子的心情是点明主旨的句子（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起正是使用了借景抒情融情于景表达方法（板书：借景抒情融情于景）（三）练习设计：1、背诵这首散曲掌握本节课所学的基本内容2、搜集关于思乡题材的诗句依据：能使学生更好地体味曲中的思想感情增加知识积累五、说板书设计元曲（元）马致远曲牌名题目元曲=散曲意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、夕阳一、说教材《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文本单元以反映自然世界的内容为主题组元通过对美的景物美的语言美的情感的品味欣赏使学生受到美的熏陶和感染《天净沙秋思》是元曲中的小令旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情旨趣深远的意境美是本文的主要特点结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等确定本课的教学目标是：1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识2、提高赏读诗歌的能力增强古诗文修养背诵并默写课文3、通过品味语言联想想象感悟小令的语言美、意境美、情感美使学生受到美的熏陶和感染4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文感受诗人的思乡情教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美教学难点是：引导学生进入意境运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感二、说教法马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：（一）情景设置激兴趣（二）朗读吟诵引感知（三）品词析句求深入（四）以诗作画入意境（五）联想想象促感悟（六）知人论世探根源（七）联类比照寻互证具体教法是：1、目标导学法2、情景设置法3、知人论世法4、化诗入文法5、点拨法以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养可高质量的达成教学目标三、说学法“授人与鱼不如授人与渔”教给学生学习方法养成良好的学习习惯在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性具体学法如下：1、积累法2、情感体验法3、朗读感悟法4、自主探究法5、联想想象法6、讨论交流法以上学法能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界四、说教学过程（一）朗读吟诵—感受语言美1、掌握小令的朗读技巧（课件：课文内容）2、老师范读学生仿读3、师生挑战赛4、背诵小令默写小令同桌订正5、自主质疑合作释疑描述内容（二）美读想象——感悟意境美1、美读课文2、找出小令中流露诗人情感的关键语句3、找出帮助表现作者情感的景物4、以诗作画把独立的景物、人物组成一幅画（课件：背景音乐）5、赏析诗画合一的意境美（三）品味延伸—赏析情感美1、联类比照感受寄情于物情思相融之美（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）2、积累赏析描写“乡愁”的诗文感受思乡情（五）欣赏歌曲—感受永恒美1、欣赏歌曲《游子吟》2、师生深情诵读小令3、课堂结语五、说板书用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图天涯游子悲”作诗情画意的板书一、说教材1、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》这一部分用一个课时完成主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想即作者所表达的思想感情并引导学生学生体会《秋思》的意境2、教学目标及重点、难点（1）教学目标知道：马致远及元曲的文学常识理解：①每句曲句的含义②曲的主题思想③体会：《秋思》的意境（2）重点：①朗读本曲②理解本曲所表达的思想感情体会意境（3）难点：理解本曲所表达的思想感情体会意境二、说教法马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性使学生既能扎扎实实地掌握基本功以能提高学生的情趣使学生受到如见其人如临其境的感染所以我采用的主要教法是渗透式教学法即在朗读、背诵中渗透音乐美在意境中渗透绘画美引导学生动脑又动笔激发深长伯创造性思维使在审美享受中潜移默化启迪艺术灵感三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特殊的情怀而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》今天我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》（二）新课讲授1、解题：《天净沙·秋思》的思：（1）做动词为平声如：思考、思索（2）做名词为去声如：思维、思绪2、作者简介及相关资料：教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一是元初作家中散曲淬最多的一个杂剧以《汉宫秋》为代表散曲有《东篱乐府》元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套《天净沙·秋思》就是散曲中的小令3、熟读“文章不厌百回读”在教学此曲时我以读为切入点精读、细读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素首先教师范读然后再让学生自己多朗读、呤诵边读教师边指导在读法指导中品味意境这样反复诵读既培养了学生的语感以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味《秋思》这首小令押什么韵些字押韵其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵和谐动听但曲调低沉往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情直抒作者胸臆另外它讲究炼字格律要求严格仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情4、会意会意就是能领会诗文没有明白表示的意思《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景表现了作者怎样的思想感情它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情虽情调低但有一定的社会意义故境中有画我指导学生发挥想象力心情地去设想境中画既而产生情趣再循循善诱设疑提问：这首小令前几句写多少景这些景物是实景还是虚景表现了诗人怎样的心情学生讨论后我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”且每景前面用了一个修饰词如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”这时实景表达了游子孤寂之怀（板书）：实景这种情是通过眼中的秋景表达的秋是这种情思的传媒体“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉三者正好牵动了游子的思乡之情第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面这是全文的伏笔与下面的三句相照应起到强烈的反衬作用第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的“西风”是萧瑟悲凉的“瘦马”是疲惫无力的这已经不是单纯地写景了而“瘦马”一词在这里还应该包含骑在马上的人这是主要部分“夕阳西下”写时间最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子写到游子的心情秋天本来就容易使游子发生悲凉之感特别是在苍然暮色中对着荒郊萧瑟的景物骑着疲惫的瘦马孤独地走向天涯异域他更想到故乡的人瞻望漫长的前路因而触动情怀引起悠悠的哀愁此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国5、下笔在学生体会了《秋思》的意境后我让学生仿写并大胆地改写以启迪艺术灵感通过这种训练可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验成为具体可感或上升到一种思想高度6、小结《秋思》这首散曲中的小令不仅意境突出还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术我们学习了这首小令从中受到了各类美的熏陶它不愧为艺术成就很高之佳作中华文化之精华所以我们应多读一些诗文佳作以得到多方面的训练此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用鼓励学生多读、多思、多写7、作业背诵这首小令一、说教材《天净沙秋思》是北师大版七年级上册第二单元第四课“天净沙”是曲牌名“秋思”是题目元曲是我国古代诗歌中的一种体裁兴于元代又称散曲马致远元代著名散曲家早年热衷于功名却屡不得志经历了漂泊生涯20余载本曲是这种漂泊生涯体验的结晶是作者用血和泪写成的是元曲中的“绝唱”元人誉之为“秋思之祖”教学目标：1、知识与技能：有感情地朗读直至背诵；体味词句揣摩作者的感情体会作品的意韵2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法3、道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美提高对古代诗歌作品的鉴赏力教学重点：1、背诵诗歌2、品味语言体会作品的意韵二、说教程教学用具：自制录音带、录音机、课件教时安排：一课时教学过程：（一）导入新课：同学们在你们眼中秋天是一个怎样的季节也许是丰收的也许是浪漫的也许是多愁善感的那么在一个游子的心中秋天样的呢今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会（二）朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏注意重音：枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马夕阳/西下断肠人/在/天涯4、学生配乐朗读（三）品析鉴赏：1、播放课件学生根据诗句用优美的语言描绘图画体会思乡之情深秋的黄昏一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马迎着一阵阵冷飕飕的西风在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥来到溪边的几户人家门前这时太阳快要落山了自己却还没有找到投宿的地方迎接他的又将是一个漫漫的长夜不禁悲从中来肝肠寸断一、说教材《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物表达出诗人厌倦羁旅漂泊极度思念家乡的情怀二、说教学目标1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法2、过程与方法：由景物分析展开画面教学3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想三、说教学重难点1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法2、难点：掌握本曲所表达的思想感情体会此曲画面意境四、说学情初一的学生刚由小学步入中学他们的心智正在逐渐成熟但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美以及古诗词中隐含的作者的思想感情鉴于这一学情对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法即积极营造意境氛围在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情五、说教法马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性使学生既能扎扎实实地掌握基本功以能提高学生的情趣使学生感受到如见其人如临其境的感染所以我采用的主要教法是渗透式教学法即在朗读、描绘中渗透音乐美在意境中渗透画面美引导学生积极地进入画面意境激发深长的创造性思维使在审美享受中潜移默化启迪艺术灵感六、教具准备：多媒体七、课时：8分钟八、说教学过程（一）引用1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二而实不可离神于诗者妙合无垠巧者则有情中景景中情”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词有景语、情语之别却不知一切景语皆情语也”讲解古人写诗词其中所写之景必定包含了作者心中之情引出《天净沙秋思》运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法引导学生们找出本首曲中所写的景物（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读初步感知此曲的感情基调（三）引导学生们找出此曲中所包含的景物并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物从而进行下面的教学（四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物教师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境使学生在聆听的过程中感知此曲画面为深入理解情感打下基础（五）感知画面之后教师积极引导学生深入理解作者情感（六）教师引入作者介绍升华诗人情感九、教学反思因比赛时间只有短短8分钟因此对于此曲每句曲的深入解读无法做到但结合此曲教学的重点与难点：一是掌握借景抒情艺术手法；二是掌握此曲的思想感情所以我把本次微课设计为在解决此曲的基础知识与反复朗读之上第一引导学生抓住“夕阳西下”这一具体意象就此展开画面描绘；第二、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思想情感并引导学生掌握此曲的思想感情十、创新点1、教师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的具体意象据此展开此曲的意境画面教学2、由画面引领学生掌握此曲的思想感情而画面则是由10种组成整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解十一、附录课后习题：《天净沙秋思》中富有特征的景物组合在一起构成了一幅富有情味的画面假设你身处这样的情境中会有怎样的感受十二、板书设计。
《天净沙.秋思》说课稿
天净沙.秋思说课稿一、引言《天净沙.秋思》是唐代诗人张继的代表作，被誉为“千古绝唱”。
这首诗以其独特的手法和深邃的意境，描绘了大自然在秋季的壮美景象，诗歌中蕴含着作者对于人生的深切思考与感悟。
本篇《天净沙.秋思》说课稿旨在通过介绍此诗的创作背景、诗歌结构、意象表现等多个方面，帮助学生更好地欣赏和理解这首诗歌。
二、诗歌简介1. 创作背景唐代是中国文化、政治、经济、军事最为繁荣和富强的时期之一。
作为这个时期的杰出诗人之一，张继有着极为优秀的文学才华，他的诗歌充满了对自然、人生的思考和描绘。
而《天净沙.秋思》这首诗，正是张继在唐代中期，即公元787年所创作的。
2. 诗歌结构《天净沙.秋思》是一首词，共分为七组五言句，共三十五句。
词中两句半四句相对，构成了两个平行句式，即“天净沙秋思，”和“故人西辞黄鹤楼，”。
这两个平行的句式构建了诗歌整体的基础结构。
此外，词中每一组句子都由带有感情色彩的主语加上突出的动词或形容词组成。
而每一个主语都代表了一个景象和一种感情，整首词缀合成了特定的图片和意境。
3. 意象表现诗歌中描绘了大量的自然景色和人文元素，其意境细腻、深邃。
其中，“天净沙”、“远山如黛”、“蒹葭苍苍”等描写了秋季自然风光的美丽和壮丽，而“故人”、“相逢”等则表达了作者对于人生和情感的思索和思考。
整首词通过对秋季风景的精准描写，突出了人生短暂、流逝、不可追回的主题。
三、教学方法与目标1. 教学方法本篇《天净沙.秋思》说课稿的教学方法主要采用“讲解+演示+课堂练习”的方式。
首先，通过简单而清晰的讲解，让学生对于诗歌的创作背景及结构有了初步的了解。
其次，借助工具以及命题方式，让学生亲身体验诗歌中所表述的景象。
最后，引导学生通过训练，提升对于诗歌的理解能力，达到深入思考、提高鉴赏能力的目的。
2. 教学目标通过本节课程的学习，学生能够：1.熟悉《天净沙.秋思》的创作背景；2.理解诗歌的基本结构和意象表现；3.通过训练，提升对于诗歌的理解能力和鉴赏能力；4.对于诗歌中的情感和主题有更深的思考。
七年级《天净沙秋思》说课稿5篇
七年级《天净沙秋思》说课稿5篇七年级《天净沙秋思》说课稿1一、说教材1、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题，即所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
品析《秋思》的精炼的语言。
2、教学目标及重点、难点(1)教学目标知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
体会：《秋思》的意境。
(2)重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
(3)难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，又能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动既脑又动笔，激发创造性思维，使学生在审美享受中，启迪艺术灵感。
三、说教学过程(一)导入新课提到家乡我们都有一种特殊的情怀。
而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。
比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学习一首散曲《天净沙思》。
(二)新课讲授1、解题：《天净沙·秋思》2、简介及相关资料：教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一个。
杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。
元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读“文章不厌百回读”。
在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
首先，教师范读。
然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天净沙-秋思教案8篇
天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整word版)《天净沙·秋思》说课稿
《天净沙·秋思》说课稿(2009级汉语言文学师范)大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。
因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。
所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。
点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
（二）说学法在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。
主要是诵读法、讨论法。
即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。
依据：根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
天净沙秋思说课稿
天净沙秋思说课稿《天净沙·秋思》是唐代诗人马致远所作的一首小令,以思乡为主题,表达了诗人在异乡思念家乡、思念亲人的深切之情。
下面是我的说课稿:一、教学目标1.知识目标:了解《天净沙·秋思》的人物形象、故事情节和主题。
2.能力目标:学会分析诗歌的表现手法和技巧,探究诗歌的情感表达。
3.情感目标:学会表达对思乡之情的理解和体验。
二、教学过程(一)导入1.介绍《天净沙·秋思》的作者是马致远,以及这首诗的主题和情感。
2.通过视频、音频等方式让学生感受这首诗的语言节奏和情感表达。
(二)理解句子1.自由读诗,找出描写秋思的句子,分析其手法和效果。
2.分组讨论,交流各自找到的句子,探讨其表现手法和效果。
(三)分析情节1.概述故事情节,帮助学生理解诗人的情感变化。
2.引导学生分析诗中的人物形象,探究诗人在思念家乡的过程中的心理状态和情感变化。
(四)讲解诗歌中的主题1.通过多媒体展示诗歌的背景信息和诗人的生平经历,帮助学生了解这首诗的主题和情感。
2.引导学生理解“低头思故乡”这句话,分析其表达了诗人的思乡之情。
(五)讨论拓展1.让学生阅读其他思乡题材的诗歌,了解思乡之情的不同表达方式。
2.引导学生思考,如果让你在远离家乡的地方生活,你会有什么样的思乡之情?(六)总结1.总结本节课学习的内容。
2.强调《天净沙·秋思》这首诗的主题和表现手法,激发学生对思乡之情的理解和体验。
三、作业布置1.作业:背诵《天净沙·秋思》的前两句。
2.作业:写一篇关于思乡之情的短文,字数在200字左右。
《天净沙·秋思》说课稿范文
课题：《天净沙·秋思》说课稿一、说教学目标1.知识目标（1）了解元朝时期的词人、文学形式及艺术风格等相关知识；（2）了解《天净沙·秋思》的意境和背景。
2.能力目标（1）培养学生感受文学作品的能力；（2）培养学生表达和感悟词意的能力。
3.情感目标（1）增强学生对传统文化的欣赏与感受；（2）引导学生感受孤独与思念之情，培养学生对生命的理解与感悟。
二、说课内容1.背景介绍元代（1271-1368）是中国封建社会中的一个特殊的朝代。
作为中国历史上少数民族的一个王朝，元朝在文化、艺术等方面吸收了汉族文化、西域文化、蒙古传统文化等多方面的元素。
在这一时期出现的文学形式和艺术风格也与以往的传统文化有所不同。
作为元代著名的文学形式之一的词，其多为抒发爱情激情的作品，以表达词人的情感为中心，具有鲜明的民族特色和时代感。
2.词人介绍《天净沙·秋思》的作者是元代著名词人郑思肖，字明直。
他生于南京，后由于战乱离开南京来到临安，成为了当时的官员。
他的词作于元宪宗至治时期，风格古拙凝重，情思深透典雅，并有着强烈的宗教色彩。
3.词曲介绍《天净沙·秋思》是郑思肖的代表作之一，也是元代文学的珍品之一。
在文学风格上，它借助音律、押韵等技巧，运用细致入微的描写手法，精心刻画出了一个孤独寂寞、怀念故人之情的形象。
同时，它的意境源于作者在宦海中深感人生的短暂与无情，其悲凉之意与元代社会的动荡不安有着密切关系。
《天净沙·秋思》曲调优美，音与词相搭，以琵琶伴奏为主，寄托着郑思肖对故人的思念之情。
从曲中的旋律与声音中，不难感受到词人的感受与境界。
4.鉴赏分析《天净沙·秋思》以巧妙的音乐与诗歌组合方式，深情描述了作者在秋季时对故人的思念之情。
在词曲中，巧妙地配合了对音乐、天空、大地等自然元素的精细描写，将孤独、寂寞、思念、渴望等深刻情感表达的淋漓尽致。
从描写的角度来看，《天净沙·秋思》用充满哀愁、愁怆、寂寥的语言来描写孤独的感受，不仅是对叙事人物心理的刻画，同时也代表了元代这一动荡时期的社会状况。
部编版语文七年级上册天净沙 秋思说课稿合集3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙·秋思》说课稿各位评委老师好,我今天说课的内容是马致远的元散曲《天净沙秋思》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面来进行说课.说教材长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地。
随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、美育因素,对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的教育.同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。
元散曲作家马致远的《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增强民族自豪感.教学目标知识与能力:理解背诵作品；体会作品的意境美.过程与方法：在教学过程中充分调动学生听、说、读、写的能力,因材施教，让不同学习层次的学生发挥自身特长,积极参与课堂教学，在学习过程中自主学习、合作探究。
情感态度与价值感：理解本曲所表达的游子思乡情；引导学生热爱中国古典文化。
教学重难点教学重点:掌握作品中衬托写作手法的运用，理解作品中所表达的游子思乡情。
教学难点：体会作品中的意境，培养学生诗歌鉴赏的能力。
．教学方法教法：情景设置法、讲授法、点拨法学法：朗读感悟法、联想描绘法、合作探究法教学过程(一）、导入（诗配图情景教学法）在音乐中依次展现三首写“秋”的诗词，伴随着音乐老师讲解：自古以来有关“秋”的作品很多，不同的人对于秋的感悟和体会也各不相同. “碧云天，黄叶地,秋色连波，波上寒烟翠……明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”范仲淹在《苏幕遮》中抒发了秋天怀念家园的忧愁；“秋风吹不尽,总是玉关情”李白在《子夜秋歌》中伴随着秋风感受到的是闺妇怀念玉关征人的深情。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙秋思》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《天净沙秋思》。
《天净沙秋思》是人教版七年级上册第三单元的第十五课。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感。
(根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点)教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。
依据：对于古代诗歌，能够熟读背诵是必不可少的。
另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受。
教学重点：1、背诵诗歌2、体会本曲的意境与情感教学难点：引导学生进入意境，运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、说学情《天净沙秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解。
同时，现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点。
（了解了学生的学情，我对教法有以下设想）三、说教法诵读法、问答法依据：在古典诗词的教学中，读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象，试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。
（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、说学法诵读法、探究法、联想法依据：在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍，其义自现。
《天净沙·秋思》说课稿11篇
《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿11篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《天净沙·秋思》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》说课稿1大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材。
（一）教材内容。
《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位。
本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点。
1、教学目标。
（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情。
该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。
因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法。
（一）说教法。
我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。
所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。
点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
天净沙·秋思说课稿(合集9篇)
天净沙·秋思说课稿（合集9篇）作为人民老师,我们必需不遗余力地撰写讲义,讲义能帮忙同学理解和把握系统学问。
以下是我为大家收集整理的天净沙·秋思说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
天净沙·秋思说课稿第1篇各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面打开我的说课。
一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于中学语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元重要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。
引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的帮忙。
二、说学情同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与启程点。
我所面对的七班级的同学正处于进展独立思维的紧要阶段，他们的自动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的本领，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。
三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我订立了以下教学目标：学问与本领方面，同学能朗读、背诵《天净沙·秋思》；能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。
情感态度与价值观方面，同学能形成酷爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法新课程教学中的引导思想是把“学习的自动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
《天净沙·秋思》教案（通用13篇）
《天净沙·秋思》教案（通用13篇）《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。
2、批判性地看待课文插图。
3、读写结合，以读带写。
〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。
本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。
古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。
一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。
自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。
在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。
当堂指导学生背诵。
二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。
课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。
它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。
孟子说：“尽信书不如无书。
”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。
袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。
要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。
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二、说教学目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读 并背诵诗歌。
2、过程与方法：在教学过程中充分调动学生听、 说、读、写的能力，因材施教， 让不同学习层次的学生发挥自 身特长，积极参与课堂教学， 在学习过程中自主学习、合作 探究。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、 热爱祖力，促进写作水平的提高。）
五、说教学过程
7、说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，在教学
活动中起着画龙点睛的作用。我的板书以 景物为切入点，包含了主旨及写作方法， 最终以“悲”字呈现，形象直观，全面而 简要的将授课的内容传递给学生，便于学 生理解和记忆。
五、说教学过程
8、说教学反思：
教学中，我依据新课标的要求，充分发挥 了学生的主体地位，让学生以小组合作的方式 学习，采用朗读、质疑、讨论、交流的形式来 激发学生的学习兴趣，逐步理解诗歌内容是长 处；不足点是：对个别学生的辅导还不到位。 在以后的教学中，我会不断加以改正、完善、 力求更好。
教学重点：掌握作品中衬托写作手 法的运用，理解作品中所表达的游 子思乡情。
教学难点：体会作品中的意境，培 养学生诗歌鉴赏的能力。
四、说教法和学法
教法：谈话法、探究法、点 拨法
学法：朗读感悟法、合作探 究法
五、说教学过程
1、导入环节： 2、解题、知作者
作者简介：
马致远，字千里，号东篱，元 代大都人，著名的杂剧和散曲 作家，与关汉卿、白朴、郑光 祖合称为“元曲四大家”，有 文场“曲状元”之称。杂剧有 《汉宫秋》、《荐福碑》、 《青衫泪》等十五种，散曲有 辑本《东篱乐府》一卷。因为 这首小令，他还被称为“秋思 之祖”
激趣 初感
天净沙 秋思
说课稿
一、说教材
长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之 地。随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的 德育因素、美育因素，对学生进行思想、道德、情感、 意境等方面的教育。同时诗词所强调的形象教育、情 感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。 元散曲作家马致远的《天净沙•秋思》属于中国古典诗 歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三 句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅 五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远， 因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要 的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增 强民族自豪感。
教师启发：这首《天净沙 秋思》，同学们 还有哪些疑问呢？提出来大家一起解决。待学 生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。此 环节重在于激励学生踊跃地发表自己的观点， 增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发 言的良好习惯。
五、说教学过程
6、布置作业： 学习完马致远笔下的秋，请你写一写
你眼中的秋。 （这样既巩固了所学知识，又发挥了学
五、说教学过程
3、朗读环节
读一读： 天净沙·秋思
马致远
提
枯藤/老树/昏鸦。
示
： 注
小桥/流水/人家。
意 节
古道/西风/瘦马。
奏
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。
五、说教学过程
4、研读赏析：
思考题：（1）这首《天净沙 秋思》 写了哪几种景物？
（2）表达了作者怎样的情感？
五、说教学过程
5、质疑问难：