北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》评课稿
天净沙·秋思研磨课堂评析
天净沙·秋思研磨课堂评析导读：语文课程的实施，最基本的是让学生从文本中感悟文章语言，体会作者的思想感情。
因此如何通过解读文本来引导学生去感受文章的思想感情，是语文教学的关键。
这节课采用传统的课堂形式教学，但有许多值得我们探讨与改进的地方。
对教师来说，如何更好地进行教学设计、课堂指导是摆在眼前值得思考和改进的问题。
一、设计上，引导学生从文本中去寻找情感，通过感悟来体味作品内涵。
张景祥老师在教学设计中强调了课前设计的重要性。
而本节课前仅为老师提出了三个问题：请你从文本中去寻找情感，为什么要选择“秋思”？你在文中体会到了什么？为什么会这样写？通过学生的回答可知课文以秋天的思乡为主线，通过秋思描绘了美丽的秋天景象和人与人之间的深厚情感。
教师引导学生在理解“秋思”含义的同时，还引导学生体会到课文中所写的场景让人十分动容——一座孤寂无助、满地黄花、孤独寂寞、凄凉凄楚、落寞凄凉、凄苦凄楚、人与人之间毫无情感交流、缺少感情基础等悲凉之情与凄婉而令人震撼、感人肺腑和心旷神怡者。
二、把握文本的特征，理解作者感情，把握主要语言规律。
本文通过写景抒情，写景中抒发了作者对故乡的深切怀念之情。
通过运用了“白描”“比喻”等修辞手法。
在这个教学环节中没有教师指导“写情”的步骤：先让学生理解作品的语言特征——“凄凉”；然后教师引导学生先思考一下“哀”字是怎样出现、“悲”字为什么出现、作者在这篇古文中扮演着怎样的角色等问题。
教师对这些问题没有把握好度，因为一节课下来，学生能够在老师面前侃侃而谈但也谈不上很深刻地理解和感受到课文写出了一种怎样的悲凉之情。
另外，在课堂中对部分词进行了调整和删减。
如文中“那是一条又长又窄的河”删除成了“那条又长又窄的河”；“一阵阵凉风吹来”删除成了“那一片冰凉”等句也删掉了“冰天雪地上冰雕玉砌”等词，等等。
三、教学目标确定时充分考虑到文章整体结构，引导学生在理解作者思想感情的基础上理解作品内容。
《初中语文教师面试资料》《天净沙秋思》说课稿
《初中语文教师面试资料》《天净沙秋思》说课稿部编版初中语文七年级上册第一单元第4课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试初中语文的1号考生，今天我说课的题目是《天净沙·秋思》，下面开始我的说课。
首先，说教材《天净沙秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一首古诗。
本单元一共包含四篇文章，描绘了多姿多彩的四季美景，其目的是为了让学生亲近自然、热爱生活。
《天净沙秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发了游子的羁旅情怀。
通过本诗的学习，学生可以激发学生对古典诗歌学习的热情，启迪学生思维。
二、说学情我所面对的是七年级的学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲文学样式还是比较陌生的，但二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所要表达的思想感情，所以需要教师的提示和点拨，只有这样学生才能更快地进入古诗中去。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：1.正确流利有感情地朗读课文，并把握诗歌节奏。
2.了解作者及写作背景，理解诗歌主要内容。
3.通过合作交流，体会诗歌元曲特点及写作手法。
4.感受元曲的魅力，培养审美情趣，感受优秀传统文化的精妙。
四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就显而易见了：教学重点是：有感情地朗读诗歌，体会作者遣词造句的妙处。
教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。
五、说教学方法古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
因此，我将采用自主学习法、小组合作谈论法以及多媒体教学法，引领学生入情入境。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的自学能力。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面展开我的教学过程。
初中语文教学课例《天净沙秋思》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《天净沙秋思》
称
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的 教材分析
感情。
1、了解诗歌有关知识。
2、品味语言，体味诗歌意境。 教学目标
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。
在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中
让学生掌握简单的赏析诗文的能力。
一、朗读诗歌
教学过程
1、师配乐范读
2、学生齐读
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯肠老树晋務，小桥流水人家，古道西风度马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 4.学生配乐朗读
二、解题 “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古 代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称敞曲。马致远， 元代著名敢曲家，早年热衷于功名，却属不得志，经历 了漂泊生涯 20 余载，本曲是这种漂泊生涯
我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小 学生学习能
令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面 力分析
来领会诗中展现的堕画美，领会诗人表现的游子的思乡
之情。
主要运用的教学方法：自读法、朗读法、赏析法、
教学策略选 自主学习、互助合作学习法。
择与设计
选择本文主要是让学生感受到古诗文的美妙，同时
三、学生合作探究 1、学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感 悟内容，体会思乡之情。 2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学 生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思 考。 3、齐声朗读并背诵诗歌。 四、总结 这首小令仅用 28 个字就是道德表现出一个长期漂泊他 乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字 却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”， 《天净沙秋思》堪称中有情，情中有景，情景妙合无痕 的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
第4课《[越调]天净沙秋思》教案(北师大版初一上)2doc初中语文
![第4课《[越调]天净沙秋思》教案(北师大版初一上)2doc初中语文](https://img.taocdn.com/s3/m/4a90ab20d0d233d4b14e69a9.png)
第4课《[越调]天净沙秋思》教案（北师大版初一上）2doc初中语文一、教学目标1、能朗读、背诵«天净沙·秋思»2、能了解元散曲中小令的特点3、能明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有制造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、重点难点1、朗读、背诵«天净沙·秋思»2、明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养制造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和制造精神。
四、教学时刻：一课时五、教学过程：1、引入新课：〔同学们：我们进中学以来初次学习古诗，专门快乐能成为大伙儿的朋友，集合在那个地点，和大伙儿一起共同学习古诗，请大伙儿一起学习第三单元的第十五课«古诗十五首»。
从现在起，我们确实是亲热的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？〕我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。
〔放第一框听音乐〕听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，依旧悲伤的？〔学生谈感受。
〕引：你认为如何样的人可能有如此的心境？〔失意的人，远离家乡的游子，如马致远〕对！真聪慧！讲到马致远，就讲到正题上去了。
今天，我们要学习马致远作的曲«天净沙·秋思»。
我们讲讲马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有〝曲状元〞之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
〔放第2框〕师：我还明白，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，窘迫潦倒一生。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天净沙秋思教案及反思(优质20篇)
天净沙秋思教案及反思（优质20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学课例《天净沙秋思》教学设计及总结反思
2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。 （范读，读出感情，读出“断肠人在天涯”的断句，但 不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读） 3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物， 写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋 天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？ 预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分。 明确：前四句为写景，最后一句抒情。 4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字 下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。 （枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家 （古）道（西）风（瘦）马夕阳西下 5.分析景物： ①我们先来看这一组景物。 （多媒体）藤树鸦 对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个 字呢？ （多媒体）枯藤老树昏鸦 预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛 感受到了秋的荒凉和凄清。 为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青 藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？
而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁
思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。情与景交融在
一起。
（板书）情景交融秋景——秋思——乡愁
人在天涯，他感慨家乡之情，再齐读这首曲。（生
齐读）
意象是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为
意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源
初中语文教学课例《天净沙·秋思》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《天净沙·秋思》
称
古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，
天净沙秋思评课稿
天净沙秋思评课稿篇一：天净沙秋思说课稿天净沙·秋思说课稿准格尔旗第四中学任晋芳一、说教材布１、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点（１）教学目标知道：古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点（１）教学目标知道》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特殊的情怀。
而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。
比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》（二）新课讲授１、解题：天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
初中语文七年级上册《天净沙·秋思》说课稿
初中语文七年级上册《天净沙·秋思》说课稿一、教学目标1.了解《天净沙·秋思》的作者和背景；2.能够正确朗读并理解文章；3.能够分析文章的意境和诗意；4.学会用语言表达自己的感受。
二、教学重点1.熟悉诗歌的韵律；2.理解诗人的感悟；3.正确朗读并感受诗歌的节奏与意境。
三、教学内容1. 《天净沙·秋思》的作者和背景•作者是唐代诗人张继；•张继是唐朝中后期的著名诗人，善于用现实主义的手法表述感情；•《天净沙·秋思》是张继的名作之一，尤其是将深深的思念融入诗中，寄托了他对故乡和亲人的思念之情。
2. 诗歌的解析秋天，对于许多人来说是收获的季节，然而对于离乡别亲的人来说，便是思乡之季。
张继就是这样一个离乡别亲的人，在这首《天净沙·秋思》中，他深情地表达出了自己对故乡的思念和对亲人的挂念之情，这种感情简直能感召人的心灵。
（1）结构分析《天净沙·秋思》是一首七绝诗。
诗的第一、二句赞颂了秋天的景色，表现出秋天的美好和宁静；第三、四句则是诗人面对美景时的惆怅和思念之情；最后两句以一位游客的唐突插话和诗人的反驳结束，反映出诗人的人格魅力。
（2）词句解析「天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
」这一句中，用天、野、风、草、牛、羊自然婉转的景物勾勒出贯穿全篇的秋天景色，表现了大自然的无穷魅力。
「悠悠乡思，人归落雁后。
」这是整首诗歌的核心所在，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情，又与野草牛羊丰富的自然景色形成了对比。
「独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
」引出诗人处在异乡的写照，更加深化了诗人的思乡之情。
3. 课堂活动设计活动一：小组朗读将学生分成小组，每组安排一段，让学生按照自己的理解和感受进行朗读。
在朗读时，教师要督促学生注意语音语调，将优美的诗歌节奏和意境表达出来。
活动二：情感交流请每个学生谈一下自己对离别和思乡的感受，让学生在交流中了解彼此的状况，并更好地理解诗歌的价值。
天净沙秋思听课记录及评析
天净沙秋思听课记录及评析天净沙秋思是一首中国古代诗歌，被誉为“音乐之王”，是音乐史上的经典之作。
它通过音乐的形式，展现了作者对秋天的思念和对生命的感悟。
在这篇文章中，我将对天净沙秋思进行听课记录与评析，以便更好地理解这首诗歌的内涵和美学价值。
1. 介绍天净沙秋思是明代作曲家和音乐家杨洪基创作的古曲，也是清代作曲家杨洪基创作的古曲。
诗歌以它独特的旋律和深入人心的歌词而闻名，通过音乐的表现力，表达出作者深情的感受和思考。
2. 歌词解析2.1 第一节天净沙·秋思以音乐为载体，通过旋律和词语的抒发，将作者对秋天的思念情感表达得淋漓尽致。
词句中充满了对秋风、黄叶、凉意等描写，带着浓重的忧伤与惆怅。
2.2 第二节诗歌进一步展开，诗人通过对人生的反思和对时光的感慨，表达出对短暂的生命和永恒的艺术的思考。
作者试图通过诗歌来超越时间和空间的限制，追寻心灵的自由与升华。
3. 评析3.1 音乐形式天净沙·秋思以古曲的形式展现，音乐旋律流畅动听，富有变化。
这首曲子融合了西域音乐、中国古代音乐和文人音乐的特色，带给人一种高度艺术享受。
3.2 感情表达词曲之间的配合非常巧妙，歌声中融入了作者对秋天的思念和对人生的思考。
音乐通过旋律的起伏和节奏的变化，表达出深沉的情感，使听众能够共鸣并感受到作者内心的挣扎和矛盾。
3.3 美学价值天净沙·秋思具有极高的美学价值。
它不仅在音乐形式上富有创新与变化，同时通过词曲的搭配和情感的表达，展示了中国古代文人音乐的独特魅力。
这首曲子融合了音乐、文学和哲学的元素，成为了古典音乐中的瑰宝。
4. 个人观点与理解天净沙·秋思是一首极富诗意的诗歌，通过音乐的方式将词曲合一，使听众在欣赏的过程中能够更好地领悟作者对秋天和对生命的思考。
我个人认为，这首诗歌表达了人对时间和生命的感悟，以及对美和艺术的追求。
它给人一种深思熟虑、沉浸式的音乐体验，使人在音乐的美妙中找到共鸣和启示。
初中语文天净沙`秋思实习见习听课记录和评课
一、新课导入
教师询问学生的年级与班级，并进行自我介绍。
教师询问班级内板书最好和朗诵最好的同学是谁，并请学生进行集体指定，而后教师请板书最好的同学上讲台板书：天净沙·秋思
而朗诵最好的同学则是单独朗诵多媒体上呈现的诗歌。
多媒体呈现
秋思
【作者】张籍【朝代】唐
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
在集体个人朗诵结束后，教师随机请人进行单独朗诵。
学生1进行朗诵。
教师：好，这位同学已经做到朗诵的第一要求，就是读通读顺。要是再大点声就好了。你可以看着多媒体进行朗诵，这样你的声音就能打开了。
学生1再次进行朗诵
教师请学生2进行朗诵。
教师：你读得很好，要是下次再积极一点，主动举手发言就更好啦
教师请学生进行集体朗诵。
学生5：寒冷的风
学生6：骨瘦如柴的马
学生7：飞驰的马
教师：好像有点不对劲了
学生8：俊俏的马
教师：好像更不对劲了
教师：刚刚我们有同学说到了骨瘦如柴的马，其实我们也可以说是瘦骨嶙峋的马
教师请同学进行集体朗诵
教师：同学们，你们朗诵得更好了，我发现你们都把“古道西风瘦马”前面的形容词读得更重了一些，起了一个强调的作用.
（2）该老师非常注重对学生思维方式的培养，我们看出该教师在进行古诗词教学时，多次让学生进行朗读，其中既有示范读、单独朗读、集体朗读等多种朗读形式。同时该教师还通过“胖读——瘦读——创读”这一形式让学生品味诗歌中哀愁的情调。“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”，学习语文不能离开语言文字，也不能离开文本。如果脱离文本简单地讲情感，就很容易让课堂变得僵硬。因此，在分析文章的时候我们要抓住诗歌意象、语言进行讲解，让学生学会运用自主探究的方法，在体会内容、品味语言的过程中感悟作者的内心世界。
初中语文教案《天净沙秋思》优秀教案范文
初中语文教案《天净沙秋思》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀和家庭观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语的理解和运用。
（3）诗歌结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的感悟。
（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）介绍诗人马致远及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境和结构。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，感悟诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的审美价值和人文内涵。
四、课后作业1. 朗读并背诵《天净沙秋思》。
3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和意境。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 深入研究古典诗词的教学，提高自身的教育教学水平。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《天净沙秋思》的情况，以及诗歌的理解和表达能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和典故的掌握程度。
3. 学生对诗歌结构和艺术特色的分析能力。
4. 学生对古典诗词的欣赏和审美情趣的提高。
七、教学拓展1. 邀请专家或学者进行专题讲座，加深学生对古典诗词的理解和欣赏能力。
秋思评课稿
秋思评课稿古诗教学是学生、教师、文本之间的对话过程，胡老师执教的《秋思》虽然文本只有四行、二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情却贯穿全文，我觉得这堂课最成功的地方主要有三点：（一）在诵读中彰显诗性我一直认为古诗的教学应不同于其它课文的阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，胡老师采取的策略就是诵读。
开始整首诗的自由读、个别读、小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解之后，再让学生有感情地诵读。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会，读出诗的味道。
（二）在想象中丰富诗意古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。
它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者匠心所在。
“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。
胡老师充分引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。
这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后，胡老师马上抓住诗眼“见”大做文章。
她安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的是希望学生在营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”，让想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。
诗人的“意万重”是学生难以理解的。
学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”，胡老师出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。
（三）在音乐中深化诗情在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，胡老师运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。
天净沙秋评课
..;..《天净沙秋》评课《天净沙·秋》是元曲作家白朴创作的一首写景散曲，作者通过撷取十二种景物，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图，是一首描写当时社会的抒情曲。
写出了诗人由冷寂惆怅之感到开朗希望的情怀。
从学习角度，这首散曲，创作年代久远，小学生很难理解。
根据小学生喜读、好背、记忆力强、想象丰富的特点。
本课教学老师鼓励学生，多读，多背，引导学生想象理解，使学生把抽象变具象，由静止变灵动，把本首散曲教的有声有色。
一、导入自然流畅本课教师，上课一开始，就指明本文散曲题材。
介绍作者白朴，并带领学生了解散曲的特点。
让学生在了解特点的基础上，对学生进行教育。
在教学过程中，老师想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上共振。
二、注重读中学学生因对散曲不甚了解，教师根据散曲的特点，有目的，有层次的读。
第一层，正确流利的读，老师引导学生逐字逐句的读，字字读准，句句读顺，从整体把握全文。
第二层，范读，练读，个别读，合作读，感受节奏和音韵。
第三层，捉关键词读，教师通过引导学生想象画面，说画面，读体验。
学生交流不同的情感体验，用画面、用音韵把学生带入这首诗情境当中，达到了情与景的交融。
三、注重联想与想象在学生充分读完课文以后，教师配乐，师范读，要求学生闭上眼睛，自然想象头脑中浮现的画面。
学生在场景的描述和想象中和曲子融为一体。
在语文学习中，情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
总之，以朗读、感悟教学，回味悠长。
真真正正起到了学生与文本的情感桥梁的作用，教者悟出了文本的情，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了词所描绘的意境。
天净沙秋思评课稿
天净沙·秋思说课稿准格尔旗第四中学任晋芳一、说教材布１、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点（１）教学目标知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
体会：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特殊的情怀。
而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。
比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》（二）新课讲授１、解题：《天净沙·秋思》的思：1做动词为平声，如：思考、思索2 做名词为去声，如：思维、思绪２、作者简介及相关资料：教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。
杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。
元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读“文章不厌百回读”。
在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》教案及教学反思
北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》教案及教学反思一、教学目标1.了解文化背景和诗歌作者的著名事迹；2.分析诗歌的意境和艺术形式，并欣赏其中蕴含的美感；3.掌握诗歌的韵律、语言、篇章结构等基本元素，提高语言表达和文学欣赏能力。
二、教学重难点1.理解诗中的意象，把握其【天净沙秋思】的核心思想；2.领会并品味诗歌的意境和艺术形式，领悟其中的情感和审美价值；3.熟练掌握陶渊明诗歌的语言特点和基本结构，提高语言表达和文学欣赏能力。
三、教学过程1.引入导入（5分钟）1.向学生介绍陶渊明及其代表作品；2.播放《天净沙秋思》的录音，带领学生进入文学世界；3.让学生畅想秋日的自然景象，引起学生对于季节和自然的情感共鸣。
2.理解诗歌意境（10分钟）1.引导学生试着默想赵州桥，感受诗歌带来的视觉、感觉和想像；2.对诗歌中出现的“星河”和“银汉”进行解释和说明，帮助学生理解其中的意象；3.通过诗歌中的语言和结构分析，引导学生理解整篇诗歌的“秋思”主题。
3.分析诗歌艺术形式（15分钟）1.分析诗歌中的韵律和语言特点，帮助学生熟悉文学表达方式；2.对诗歌中的构思和结构进行分析，理解其意境和意义；3.分析诗中的词汇、比喻和象征形式，帮助学生提高文学欣赏能力。
4.个性化探究（10分钟）1.巩固学生的文学知识，对比学生口述的诗歌与《天净沙秋思》的异同，引导学生思考诗歌中诗人的思想和情感；2.针对文化背景和时代差异，启发学生理解诗歌的历史和社会文化背景；3.鼓励学生创作一首秋思诗，通过互相欣赏与点评，提高语言表达和文学欣赏能力，加深对文学艺术的体验和理解。
5.教学总结（10分钟）1.概括本节课的主要内容，回答学生的问题，检查课堂教学效果；2.根据学生实际掌握情况，布置相关的课后作业，提高学生对诗歌的欣赏和理解能力；3.鼓励学生持续关注诗歌、文学及艺术，培养良好的学习习惯和文化素养。
四、教学反思本节课是按照北师大版初中语文初一语文上册的教材标准设计的，注重综合素质教育和以学生为中心的授课方式。
天净沙秋思和观沧海 教案与说课稿和评课稿
天净沙秋思和观沧海教案与说课稿和评课稿《天净沙秋思》和《观沧海》说课稿教材分析：《观沧海》与《天净沙》是七年级上册第三单元15课《古代诗歌四首》中的两首，另外两首分别是《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
第三单元前面四篇现代文章分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》和《秋天》，以多姿多彩的大自然四季为教学内容，让学生欣赏美的景物，感受美的情感，学习美的语言。
《古代诗歌四首》一共可以安排2到3个教学课时。
我以为，第一首《观沧海》与第四首《天净沙》描写的是秋景，第二首《次北固山下》与第三首《钱塘湖春行》描写的是春景。
另外，《观沧海》与《天净沙》两诗在意象的选取和诗人情感的抒发上迥异，有利于进行比较阅读。
所以打乱了课文的顺序，重新组合安排教学。
学情分析：我所教的是七年级学生，《古诗四首》是他们进入初中阶段后，第一次学习古典诗词。
在小学学习阶段，学生们对于古典诗歌已经有所接触和积累，对于诗人寄情山水抒发胸怀抱负的思想主题，具备一定的理解能力。
然而，他们的古典诗词知识还是零散的、不成系统的，对于诗词很多还仅仅停留在死记硬背上，停留在逐句翻译上。
中学学习阶段，要提高学生对古诗词的欣赏品味和审美情趣，一方面，根据学生思维活跃、对新事物有好奇心的实际学情，进行本节课的教学设计。
把教学重点放在诵读上，通过反复诵读，领会诗歌营造的两种不同意境，激发学生对古典诗词和自然山水之美的热爱之情。
一方面，有意识地教授一些古典诗词的鉴赏知识与方法，授人以鱼不如授人以渔，培养学生自主欣赏古典诗歌的能力。
教学目标：1、揣摩景物，想象画面，生动描述。
2、借景抒情，有情朗读教学重点：揣摩诗中景物，体会诗人的情感教学难点：1、《天净沙秋思》前面三句采用意象叠加的写法，语言凝练，指导学生发挥想象，填充诗中的空白，在脑海中形成富有个性的创意画面。
2、两首诗同是写秋，指导学生体会诗人选择不同的景物抒发迥异的情感。
教学设计：一、《天净沙》的设计：为1到3小句九个意象前面加修饰语或者后面加上情景表述，将诗歌内容扩充，改成散文，发挥想象填充诗歌留出的空白点，体会古典诗歌的用语凝练特点；鼓励学生在头脑中生成个性的诗歌画面，与编者的配图作比较，进一步体会诗歌的意象。
七年级语文上册第一单元《古代诗歌四首之天净沙秋思》优秀教学案例
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.背诵并默写《天净沙·秋思》；
2.写一篇关于《天净沙·秋思》的鉴赏短文，要求运用本节课所学知识进行分析；
3.收集一首自己喜欢的古代诗歌，并分享给同学，谈谈自己的感悟。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过展示秋天的图片、播放配乐朗诵视频以及角色扮演等方式，巧妙地创设了与诗歌意境相符的教学情境。这样的设计使学生在身临其境的氛围中，更容易感受到诗人的情感，提高对诗歌意境的理解。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会带领学生一起分析诗歌的结构、韵律和意象。首先，让学生通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。然后，逐句解析诗中的重点词汇和句式，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生理解这些意象所蕴含的意义。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论的环节，我会给出几个讨论题目，如：“诗中的意象是如何表现诗人的孤独与思念的？”“这首诗的主题是什么？你是如何理解的？”等。让学生在小组内展开讨论，共同探讨诗歌的内涵。
2.学生通过学习古代诗歌，了解中国传统文化，激发民族自豪感，树立正确的价值观。
3.学生在品味诗歌的过程中，学会关爱他人，尊重生命，培养良好的道德品质。
4.学生在诗歌学习中，体验文学的魅力，提高审美情趣，激发对文学创作的兴趣，为终身学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《天净沙·秋思》的意境中，我将采用多种教学手段创设情景。首先，通过展示秋天的图片，如落叶、黄昏、归鸟等，让学生直观地感受秋天的氛围。接着，播放配乐朗诵视频，让学生在音乐与诗歌的交融中，体会诗人的情感。此外，我还将设计角色扮演活动，让学生化身诗中的旅人，体验那种孤独与思念。
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北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》评课稿
一、引言
北师大版初中语文初一语文上册的教材中，《天净沙秋思》作为一篇经典的古诗文，被选为重点内容之一。
本文以评课稿的形式，对初一语文上册中《天净沙秋思》这一篇文本进行评析和教学设计，目的是帮助教师更好地教授这篇课文，促进学生的阅读理解与写作能力的提升。
二、文本概述
1. 作者简介
《天净沙秋思》是明代文学家文征明创作的一篇七绝古体诗，作者以自然景观为背景，抒发了对故国的思念之情。
2. 内容摘要
诗中描绘了天净沙的秋天景色，同时表达了作者对故国家
乡的思恋之情。
全诗分为三个部分，首句为景物描写，第二段描绘树林，第三段则是对家乡的怀念之情。
三、教学目标
通过教授《天净沙秋思》，使学生能够：
1.理解和掌握古代诗歌的基本形式和特点；
2.通过阅读诗歌，培养学生的审美意识和情感表达能
力；
3.培养学生的文字表达和写作能力，让学生能够运用
所学知识，表达自己的思想与感情。
四、教学重点和难点
1. 教学重点
•帮助学生理解和把握文本中的情感变化；
•教授古诗文的基本知识和技巧；
•启发学生深入思考，表达个人的情感和思想。
2. 教学难点
•如何解读文本中的情感变化；
•如何引导学生理解并运用教材中所学知识。
五、教学过程设计
1. 导入环节
通过问答让学生回顾、总结了解的课前知识，提前引导学
生进入学习状态。
2. 分析课文
•引导学生阅读课文，了解《天净沙秋思》的基本情节、结构和主题；
•分析课文中的句型、修辞手法等语言特点，帮助学生加深对古诗文的理解。
3. 情感体验
通过展示图片、音频等多媒体资源，让学生能够感受到诗
歌中描绘的景色和情感。
同时，以小组分享的形式，让学生表达对故乡的思念之情。
4. 阅读策略指导
教授学生阅读和理解古诗文的有效方法和技巧，如重读、
注重形象感知等。
通过示范和练习，培养学生的阅读理解能力。
5. 语境拓展
通过与其他相关文本的对比分析和讨论，帮助学生进一步
理解《天净沙秋思》所表达的情感和思想。
同时，扩大学生的阅读广度，培养学生的比较和分析能力。
6. 写作训练
通过分析诗歌的结构和特点，引导学生进行写作训练。
例如，要求学生仿写《天净沙秋思》的文体，写一篇描写当代社会景观的诗歌。
六、课堂评价
1. 自我评价
通过教学过程中的观察和讲评，对学生的学习情况进行评价。
同时，鼓励学生能够从自身的角度对自己的学习情况进行评价。
2. 同桌互评
学生进行同桌互评，可以通过填写评价表格或互相交流的
方式，对彼此的学习情况进行评价，促进学生之间的学习互动和合作。
3. 教师总评
教师对整节课的教学效果进行总结和评价，对学生表现突
出的地方进行表扬和鼓励，对问题进行指导和改进。
七、延伸拓展
在教授《天净沙秋思》的基础上，可以进一步开展以下活动，以帮助学生拓展视野和提高综合能力：
•进行实地考察，带领学生亲身感受和观察自然景色；
•阅读其他与《天净沙秋思》相关的文本，比较和分析不同作品中的情感表达和文学特点；
•组织学生进行朗诵和表演，加深对古诗文的理解和感悟。
八、教学反思
通过本堂课的教学，我发现学生在阅读和理解古诗文方面存在一定的困难。
下一步，我将进一步完善教学设计，注重培养学生的阅读能力和表达能力，以提高教学效果。
同时，我也将注意与其他学科的联系，促进学科间的综合发展。