天净沙。秋思说课稿

《天净沙秋思》说课稿
一、说教材
《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。

《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。

结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：
1. 收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

2. 提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。

3. 通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情
感美，使学生受到美的熏陶和感染。

4. 积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。

教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

二、说教法。

马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：（一）情景设置激兴趣。

（二）朗读吟诵引感知。

（三）品词析句求深入。

（四）以诗作画入意境。

（五）联想想象促感悟。

（六）知人论世探根源。

（七）联
类比照寻互证。

具体教法是：
1. 目标导学法
2. 情景设置法
3. 知人论世法
4. 化诗入文法
5. 点拨法
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。

三、说学法
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。

具体学法如下：
1. 积累法
2. 情感体验法
3. 朗读感悟法
4. 自主探究法
5. 联想想象法
6. 讨论交流法
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学过程
（一）创设情境—激发学生的情感体验。

1、以师生的情感体验导入新课；板书课题、作者。

2、学生简介马致远的生平及作品、元曲的文学常识（课件: 资料助读），运用元曲的知识进行课题信息解答：天净沙，曲牌名；秋思，曲题，秋天里的思念；题眼是“思”。

（此环节“情景设置激兴趣”。

情感体验消除了学生的紧张感，“知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用”解答了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅资料、筛选信息的能力。

）
（一）朗读吟诵—感受语言美。

1、掌握小令的朗读技巧。

(课件：课文内容)
2、老师范读，学生仿读。

3、师生挑战赛。

4、背诵小令，默写小令，同桌订正。

5、自主质疑，合作释疑，描述内容。

（此环节“朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入”。

将朗读吟诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到“当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其义自见”的效果。

）
（二）美读想象--感悟意境美。

1、美读课文。

2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

3、找出帮助表现作者情感的景物。

4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。

（课件：背景音乐）
5、赏析诗画合一的意境美。

（此环节“以诗作画入意境”，“联想想象促感悟”，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维，受到“如见其人，如临其境”的感染。

）
（三）品味延伸—赏析情感美
1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。

（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）
2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。

（此环节“联类比照寻互证”。

抓住“诗言志”、“寄情于物，情思相融”的特点，走进作者情感——小令描绘的是一幅绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

）
（五）欣赏歌曲—感受永恒美。

1、欣赏歌曲《游子吟》。

2、师生深情诵读小令。

3、课堂结语。

（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情感震撼效果。

）
五、说板书
用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。

（好的板书就是一份微型教案，可增强课文生动直观的效果。

）。