部编人教版九年级下册 渔家傲秋思(说课稿)
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）第一篇：《渔家傲秋思》说课稿《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《渔家傲·秋思》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《渔家傲·秋思》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
答案：作者通过描写秋天的萧瑟景象和渔家的孤独生活，表达了自己的孤独情感。
例题八：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的思念情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己的思念情感。
例题九：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的忧国忧民情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己对国家和人民的忧虑和关心。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期第三周星期三下午第一节课
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和分析《渔家傲·秋思》，提升学生对古文的理解能力，培养学生准确、流畅地朗读古文的能力。
-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，帮助学生了解《渔家傲·秋思》的历史背景。
-《秋天的散文诗选》：收录了一些关于秋天的散文诗，可以让学生进一步感受秋天的美。
-《中国古代绘画艺术》：展示了中国古代绘画艺术的精华，可以帮助学生更好地理解古代文化。
部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文3篇
部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文一教学目标：1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学重难点1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学步骤:【了文体，晓背景】1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。
2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。
明确：提起范仲淹,很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。
【读词文，明词意】1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。
2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。
3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。
明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。
像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。
空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。
羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。
将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。
【欣意境，品特色】品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
明确：1、品词的上阕公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。
李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。
渔家傲说课稿（5篇）
渔家傲说课稿（5篇）第一篇：渔家傲说课稿《渔家傲.秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材：人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。
本课的教学目标是：1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。
理解词中蕴含的情感。
教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——熟悉内容，感受情感3、提问法----逐步引导，逐渐深入4、点拨法———展开联想，拓展思路5、合作探究法——合作探究，共同解决三、说学生通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
1、赏。
播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。
我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)2、读。
所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。
同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。
《渔家傲 秋思》说课稿
《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委：你们好，我是X号考生，我今天要说课的篇目是范仲淹的《渔家傲秋思》，下面我将从说教材，学情，教法学法，教学过程以及板书设计五个方面来进行我的说课。
一、说教材《渔家傲秋思》选自人教版语文九年级下册第三单元的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了词人处于边塞的思乡爱国之情。
词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
通过以上对教材的分析，我制定了如下教学三维目标：[知识与能力目标]了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
[过程与方法目标]反复诵读，感悟词的爱国情感[情感态度价值观目标]体会词中忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
通过以上对教材地位以及教学目标的分析，我确定了本节课的教学重难点：[教学重点]理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵[教学难点]反复朗读，体会诗人真挚的爱国情二、说学情现阶段我们九年级学生具备一定分析解决问题的能力，在之前已经学了很多诗歌，但是由于自身所处的时代大背景和认知能力有限，对词中情感的理解有一定困难。
因此在这一个方面要注意引导。
三、说教法学法新课程标准倡导以学生为主体，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识。
因此，在本课主要采用教师提问点拨法、合作探究法这样的教学方法来进行教学，培养学生独立思考的能力。
在学法上，根据学生学情与课文特点。
我将采用诵读法，圈点法，讨论法，来培养学生合作探究的能力，体会作者如何通过意象描写来抒发作者情感。
（诗歌）四、说教学过程：为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知识，本节课的教学过程将从以下几个环节来展开。
1.知识导入在上课之前，将学生分成小组，随机对关于范仲淹以及其豪放词的文学常识进行提问，让同学们抢答，从而引入新课，这样的方式导入可以拉近学生和文本的距离，激发学生的学习积极性。
渔家傲·秋思说课稿
渔家傲·秋思说课稿《词五首》——《渔家傲》说课稿一、教材分析我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元的课文。
本课时，我的教学目标有以下几点：（一）、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；（二）、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
（三）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。
在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。
教学重难点：归纳这首词的特点，感悟豪放派的词风。
教学中使用多媒体电脑、投影及课件。
拟用一课时完成教学任务。
三、教学内容和过程。
（一）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。
2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。
3.学生报名赛读(3~5人)，其它学生把自己的点评写下来。
4.学生点评。
学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。
（二）通过理解进一步把握朗读。
步骤如下：为了理解词的内容，设置了以下几个问题。
(投影展示问题)1 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这两首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？2.下片分别抒发了什么感情？学生讨论总结后教师帮助归纳：《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
《渔家傲秋思》说课
《渔家傲秋思》说课大家好！今天我说课的题目是《渔家傲·秋思》。
下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
首先我们来分析一下教材。
《渔家傲·秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词四首》。
这首词是范仲淹在西北军中的感怀之作，描绘了奇异的塞下秋景，抒发了边塞戍边的征人之情。
词境悲壮，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
第二个方面是说学生。
九年级的学生已经有了学习诗词的基础，对于塞外风光有着基本的认知或者体验。
学生对于词的内容、手法和思想情感有独立的感悟能力。
学生能力与心理的发展，适宜采用启发式教学，充分将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
学生素质和基本功参差不齐，还要明确知识点。
基于以上对教材与学生的分析，同时参照新课标的要求，我确定了如下教学目标1. 学习赏析诗词的一般角度，了解范仲淹其人其文，背诵并默写全文。
2. 结合创作背景、创作手法等，理解词的意境和思想感情。
3. 体会词中忧国忧民的爱国热情，激发学生的爱国情怀。
根据教学目标和学生的具体情况。
我确定了以下教学重难点：教学重点是，体会征人远离家乡的思乡之情；感受豪放词风格特色。
教学难点是，通过景物描写抒发情感；感受词的意境。
根据新课程标准和本篇词的特点，我用了以下几种教学方法：情景设置法、诵读法、谈话法、合作探究法。
根据我的教学目标和重难点等的设置，我的课堂教学将分为以下几点：1. 创设情景，铺垫导入好的导入能够有效地调动学生投入到课堂，高效地参与课堂活动达成教学目标。
我的导入语如下：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
2. 初读感悟，学习方法(1) PPT展示介绍范仲淹生平及代表作，有助于理解该首词。
范仲淹《渔家傲秋思》教学设计(部编人教版九年级下册)(1)
引导学生分析《渔家傲秋思》中的意 象和意境，体会诗人所表达的情感， 如思乡之情、报国之志等。
《渔家傲秋思》的写作技巧和特点讲解
总结词
写作技巧和特点是评价诗歌的重要标准，也是学生需要掌握的语文知识。
详细描述
讲解《渔家傲秋思》中的修辞手法、表现手法等写作技巧，分析诗歌的语言特 点，如平仄、韵律等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
。
02
教学内容
《渔家傲秋思》的创作背景和内容介绍
总结词
了解诗歌的创作背景和内容是理 解诗歌的基础。
详细描述
介绍范仲淹的生平事迹和《渔家 傲秋思》的创作背景，引导学生 了解诗歌的主题和内容，为后续 的意境和情感分析打下基础。
《渔家傲秋思》的意境和情感分析
总结词
意境和情感是诗歌的灵魂，通过分析 可以深入理解诗歌的内涵。
相关诗歌的比较阅读和分析
总结词
比较阅读是深入理解诗歌的有效方法，可以拓宽学生的视野 。
详细描述
选取与《渔家傲秋思》主题、风格相近的诗歌，进行比较阅 读和分析，让学生更全面地了解诗歌的特点和风格，提高学 生的文学鉴赏能力。
教学难点与重点
03
难点
01
意境理解
引导学生通过分析诗歌中的自然景象和人物活动，理解 诗歌所营造的意境，感受作者的情感表达。
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等多种 方式，深入理解诗歌内涵。
通过小组合作探究，培养自主 学习和合作学习能力。
通过对比阅读，拓展视野，提 高诗歌鉴赏水平。
情感态度与价值观
感受范仲淹在《渔家傲秋思》中 所表达的壮志豪情和爱国情怀。
培养学生对中华优秀传统文化的 热爱和传承意识。
引导学生树立正确的人生观和价 值观，增强民族自豪感和责任感
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲》一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。
2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。
二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。
她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。
作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。
2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。
〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。
〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。
天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。
意象选取上天与云与山与水，类似。
但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。
开启下文的梦归之句。
〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。
彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
《渔家傲·秋思》说课稿
《渔家傲·秋思》说课稿一、说教材《词五首》的五首词分别为《望江南》、《武陵春》两首婉约派的词，《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》、《渔家傲·秋思》三首豪放派的词。
以往授课往往将两首婉约派的词安排在一节课上，将《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》两首词安排在一节课上，然后将《渔家傲·秋思》当课外阅读训练处理。
而《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词意境悲凉壮阔，从题材、情调、艺术方面都为宋词开拓了一个新领域。
所以本次课我将本词作为课文来上，然后再选择范仲淹的《御街行》作比较的材料来上。
二、说教学重难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色B、教学难点：1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点。
三、说教学与学法：1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、体会——讨论——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
四、说教学流程：上课时，我直接用范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出范仲淹的爱国豪情而导入新课。
然后让学生自由诵读，品味词作的意境。
在这里我对学生的估计过高，导致学生产生了争议。
紧接着我介绍了写作背景，让学生再读品味词作的荒凉之感。
在读的基础上再引导学生赏析词作。
引导学生理解上片“写景”时抓住“异”来分析，注意让学生感受荒凉的景色和将士们的艰苦生活。
引导学生赏析下片的抒情时注意引导学生理解词人的“思乡”之情和为国忧思之感，品味他们(征人们)为国献身的慷慨和壮志难酬的惆怅。
在分析时我还让学生复习《天净沙·秋思》，比较两词的“秋思”的不同这处：马致远的是写思乡忧愁、忧郁；范仲淹的为思乡忧国、慷慨而惆怅。
部编版初中语文渔家傲秋思(说课稿)
《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师:你们好~我今天说课的课题是《渔家傲秋思》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描写了奇异的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据:根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和应用中提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确定如下教学目标:知识与能力:学习赏析诗词一般的角度了解词人范仲淹及其代表作熟练背诵并默写全词。
过程与方法:结合作者的写作背景理解词的内容品味词的语言意境感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观:体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词为了给学生以后的学习铺路教师应加以引导使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法:1、教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程:本课教学我设计为七个环节(一)导入新课播放古典音乐让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐用合适的词形容它们的风格师:古曲可婉约如小桥流水和风细雨也可豪放如大江东去暴风骤雨令人品尝回味词也拥有与古曲同样的艺术特色让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味设计意图:词离不开曲曲依附于词词曲相依。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲秋思》教案【课型】教读课【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
（学生回答，老师补充。
）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。
（老师领读，学生齐读）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。
部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》词四首PPT优质教学说课复习电子课件
达标训练
品读范仲淹的《渔家傲·秋思》，完成第1～3题。 1、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么情景？有何作用？ _情__景__：__坐__落___在__崇__山__峻___岭__间__的__孤__城___，__在__落__日___的__余__晖__下__紧___闭__城__门__，__青___烟__升__腾__，___显__得_ _愈__加__奇__异__悲___凉__。__作__用___：__点__明__了__战___事__吃__紧__、___戒__备__森__严__的___特__殊__背__景__，___反__映__了__宋___朝__守_ _军__力__量__薄__弱___、__军__情__紧___急__，__为__下__阕抒情作铺垫。
出征的士
兵。
赏析
“羌管悠悠霜满地”表明这时已夜寒霜浓，又传来了羌笛之声，更加重了征人的愁思。最 后一句运用互文的手法，悲怆含蓄地表达出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀，还 含蓄地表达了词人对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。
思想情感
《渔家傲·秋思》是范仲淹任陕西经略副使兼知延 州（今陕西延安市）时写的一首抒怀词。整首词表现了 将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生 动鲜明。上阕描绘边地的荒凉景象，下阕写戍边战士厌 战思归的心情。这首词变低沉婉转之调而为慷慨雄放之 声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，抒发了 作者壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
➢渔家傲，词牌名。 ➢秋思，题目。 ➢“秋”点明作词季节； ➢“思”即忧思之情，表明
所要表达的情感。
写作背景
➢康定元年（1040年）至庆历三年（1043年），范仲淹任陕西经略副使 兼延州知州。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西 夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他身处军中的感怀之 作。
部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》词四首教学说课课件
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渔家傲·秋思
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，中华文化蕴藏着无限的宝 藏，我们体会过盛唐诗歌的恢弘，也品 读过晚唐诗词中的落寞，实际上每一个 朝代的诗歌，都会有它特有时代烙印， 今天，我们就一起穿越回宋朝，去宋词 中看看大宋戍守边关的人们又有什么样 的动人事迹呢？
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理解型默写
1、 《渔家傲·秋思》一词中点明地域和季节的句子是：
塞下秋来风景异 。
2、 《渔家傲·秋思》一词中写边地天气渐寒，北雁南飞的句
子： 衡阳雁去无留意 。
3、《渔家傲·秋思》一词中边地战事吃紧，戒备森然的句
子： 千嶂里 ，长烟落日孤城闭
。
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理解型默写
4、 《渔家傲·秋思》表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情 的句子： 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 。 5、词中写夜寒霜重，笛声凄然的句子： 羌管悠悠霜满地 。 6、《渔家傲·秋思》一词中以互文的形式写出将士有家难回，功业难 成，哀伤流泪的句子： 人不寐 ，将军白发征夫泪 。
• 慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。
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赏析词句
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
这句是全词的核心，是它的灵魂所在。边塞军人一边饮着浊酒， 一边思念着家里的亲人和家乡的一草一木。
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羌管悠悠霜满地 • 羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。
• 这入夜的悠悠羌音、浓浓白霜，更使人惆怅难眠。
人不寐，将军白发征夫泪！
“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳 而止。雁儿毫不留恋地飞走，这里表面写的是雁，实是写人。即连 大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？
渔家傲秋思说课稿
渔家傲秋思说课稿
以下是一份以《渔家傲·秋思》说课稿为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解词的内容和意境。
2. 让学生体会词人的情感。
3. 提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解词中的意象和情感表达。
2. 难点：感悟词人复杂的情感。
三. 教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一首很经典的词，《渔家傲·秋思》。
大家先齐声朗读一遍。
（学生朗读）
师：读得不错。
那谁来说说这首词写了什么呀？
生：好像写了边塞的景色和战士们的生活。
师：非常好，那大家再仔细想想，词里都有哪些意象呢？
生：有大雁、孤城、长烟、落日……
师：对，这些意象营造出了怎样的氛围呢？
生：感觉很萧瑟、很荒凉。
师：很棒。
那词人通过这些想表达什么情感呢？
生：是不是思念家乡的情感啊？
师：对，还有其他的吗？
生：可能还有守边的辛苦和无奈。
师：说得真好。
那我们再来细细品读一下，感受感受词人的这种情感。
（师生一起分析词句，体会情感）
五、教学反思
在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了词的内容和情感。
但在引导学生深入体会词人复杂情感方面，还可以更加深入和细致。
在今后的教学中，要更加注重提问的技巧和引导的方式，让学生更好地参与到学习中来。
初中语文《渔家傲 秋思》说课
《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师:你们好，我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教学目标、重点难点、教学方法和教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、教学目标根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求，同时围绕中华诗教精神传承发展的核心要求，结合这首词的特点，我确定如下教学目标:1.知识与能力:学会朗读诗歌，把握诗歌的节奏，熟练背诵全词。
2.过程与方法:自主探究、小组合作等方式，反复诵读，品味语言。
3.情感态度与价值观:充分挖掘词中蕴含的爱国精神、忧患意识等，涵养学生的家国情怀。
二、重点难点教学重点: 反复诵读诗歌，在朗读教学中感悟并涵养家国情怀。
教学难点：体会诗人内心深沉浓厚的忧国思乡之情。
三、教学方法:1．教法：本课主要采用诵读品味法、启发式等教学方法2．学法：引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，学会鉴赏古诗词。
四、教学过程:本课教学我设计为七个环节(一)解题导入联系马致远的《天净沙秋思》拓展走进范仲淹的《渔家傲秋思》，感受塞外奇异的风光和作者的情怀。
(二)朗读入情以学生试读、教师范读，引导学生读准节奏与重音，初步感受诗歌的情感。
(三)举象察情指名朗读上阙，引导学生通过寻找“大雁、长烟、落日、边声、千嶂、孤城”等等意象，感受诗歌荒凉、萧瑟的意境。
(四)品读析情齐读下阙，小组合作学习以“我从_________（哪一个词/哪一句）中感受到了______________（怎样的情感）”的句式，解读词人内心的情愫。
引导学生细细品读文本，通过炼字炼句分析词人的情感。
（五）诵读悟情设计师生合作朗读环节，通过师生的演绎，内化为学生自己的情感体验。
（六）小结课文小结全词的内容和情感。
联系目前全国人民团结奋斗，打赢疫情防控阻击战中的舍生忘我的表现，让学生铭记：家国情怀是我们民族永远的魂，是我们每一个人永恒的根！（七）拓展延伸要求学生列举其他古代诗词中体现爱国精神的诗句，并说说它具体抒发的感情，进一步涵养家国情怀。
(新)部编版语文九下《词四首 渔家傲 秋思》公开课(教案)
12词四首1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会比照阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回忆一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异〞，请你说说塞下风景“异〞在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞〞是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意〞，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭〞三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭〞字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
明确：“浊酒一杯〞“家万里〞多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生；“燕然未勒〞运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计〞的慨叹。
部编版九年级语文下12 渔家傲·秋思教案(2)
渔家傲教学设计1教学目标1、知识与技能：了解范仲淹其人其文，整体把握课文的基本内容；过程与方法：以电子导学微课程的形式，复习词的常识并预习新课。
通过多种方式的朗读，把握词文感情基调；结合具体词句，揣摩词文情感。
3、情感态度与价值观：深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。
2重点难点教学重点：整体把握课文的基本内容，结合具体词句，揣摩词文情感。
教学难点：深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。
3教学过程活动1【导入】新课导入1导入首先，老师想请一位同学结合课前学习成果，完成知识树。
请同学们看幻灯片，请一位同学大声地为我们朗读幻灯片上的文字：有宋名臣谁第一？公为国家真辅翼。
丰功茂烈何煌煌？信与日月争辉赫。
——明代名臣高启“有史以来天地间第一流人物。
”——朱熹高启所说的这位宋代第一的名臣、朱熹口中的天地间第一风流人物是谁呢？通过预习，我们已知道，他就是今天我们要学习的这首《渔家傲·秋思》的作者——范仲淹。
今天就请同学们和我一起通过这首词，走进这位北宋名臣的内心世界，领略这位千古第一流人物的风采。
活动2【活动】人物简介课前同学们经过微课的学习和资料的查找，已经自己完成了作者名片，并上传至网络，老师选出了名获赞较多的作品，让我们一起来欣赏。
我们发现，大家不约而同地将这几个知识点提炼出来。
范仲淹：字希文，谥（shi）号文正，北宋名臣。
政治家、文学家。
（应知应会）活动3【活动】朗读课文（1）我们说，读文贵正，音正则字准，请听同学们认真听录音范读，看看你预习时读的准不准确。
播放录音范读。
请大家自读课文，注意把字咬准，音读正。
（2）词有节奏，句有停顿，我们不仅要读准字音，还要读出节奏，把握轻重，同学们看照幻灯片的示例，听老师范读。
来体会这首词的节奏和轻重缓急的处理。
活动4【讲授】分析课文4分析我们先来看上片：（1）请结合幻灯片及课下注释，试着翻译上片的内容，然后告诉我，上片主要写的是什么内容？塞外秋天的风景（2）如果用这首词中一个字来概括，那是哪个字呢？异（3）既然大家都说这里的风景奇异，就请同学们在词的上片找出作者所描述的景物，然后我们一起来看看这些景物的独到之处。
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《渔家傲秋思》说课稿
尊敬的各位评委老师:你们好~我今天说课的课题是《渔家傲秋思》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、本词在本课中的地位
《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描写了奇异的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据:
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和应用中提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确定如下教学目标:知识与能力:
学习赏析诗词一般的角度了解词人范仲淹及其代表作熟练背诵并默写全词。
过程与方法:
结合作者的写作背景理解词的内容品味词的语言意境感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观:
体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理
根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:
体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
二、说学情
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词为了给学生以后的学习铺路教师应加以引导使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法:
1、教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法
2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程:
本课教学我设计为七个环节
(一)导入新课
播放古典音乐让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐用合适的词形容它们的风格
师:古曲可婉约如小桥流水和风细雨也可豪放如大江东去暴风骤雨令人品尝回味词也拥有与古曲同样的艺术特色让我们通过学习《渔
家傲秋思》来进一步体味
【设计意图:词离不开曲曲依附于词词曲相依。
通过欣赏两种风格的音乐使学生感悟到婉约和豪放两种风格词与音乐的共通也为学生学习创设一种情境。
】
(二)初读感知词意初读(节奏情感意境)
(1)文学知识
(2)听录音范读。
(3)学生自由读。
(4)集体朗读指名谈谈词的内容。
【设计意图:通过各种形式的读使学生读准节奏体会情感感知内容。
初步体会到这首诗词的意境美】
(三)诵读自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法引导学生鉴赏词。
2、诵读《渔家傲秋思》你认为那句话写得最好或者你最喜欢并谈谈理由。
【设计意图:诵读自主赏析。
通过这一环节使学生理解词的内容培养鉴赏诗词的能力也体现新课程提倡的自主学习突破本课的教学重点】
(四)品读品出韵味
1、寻出景物:(1)请同学们闭上眼睛听老师根据自己的理解朗读《渔家傲秋思》用你的大脑作探头展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。
(强调“景”和“物”)
(2)睁开眼你的脑海中搜集到到了哪些景和物请同学们把景和物在课本上标画出来(生:塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水)你把这些景物试着组合起来加之联想和想象用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
【设计意图:通过听读捕捉景物发挥联想和想象扩写塞外边关图。
使学生体会诗词的意境品味出诗词的韵味体会豪放词风的特点突破本课的教学难点】
2、品出情感:
“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来分小组交流从你看到的景象中流露出了作者怎样的感情,
(五)说读说出心声:
请同学们发挥想像:现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人对着家乡望穿秋水的亲人通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听:“我在塞下。
”或着说“我饮一杯浊酒。
”
【设计意图通过这一环节使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】
(六)总结本课这首词写了边塞的战地风光同时也写出了边塞战士的艰苦生活表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。
学习这首诗我们感受到丝丝悲凉但这悲凉哀而不伤悲的壮烈、悲的豪迈。
我们体会到豪迈诗风的同时更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。
老师希望在今后的岁月里这种情怀能伴随我们成长永远热爱自己的祖国。
(七)作业设置
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边塞诗仔细体会赏析。
【设计意图:第一题此题意丰富学生的积累。
第二题学以致用用本课学习鉴赏诗词的方法继续品味边塞诗。
培养学生鉴赏能力】
五、板书设计好的板书就像一份微型教案此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。
我的板书如大屏幕所示。
上阙异:大雁边声长烟落日孤城紧闭
下阙情:思乡之情建功之情爱国之情
谢谢大家我的说课到此结束。