基础会计理论教学改革研究
中专学校《基础会计》教学改革初探
能， 才能 使 学 生从 事将 来的 工 作得 心 应 手 。
习专 业课 的信 心 ， 一方 面 带他 们 去 参 观 实 习基 地 、 计 事 另 会 务 所 等 实 习单 位 ， 强 学 生的 新 奇 感 ， 不 失 时 机 地 将 会 计 增 并 在 现 代 经 济 管 理 中的 地 位和 功 能 向 学 生 一 一说 明 ， 变好 奇
感 为 求知 欲 。
（ ） 一 以前 《 础 会 计 》 材 的 不 足 基 教
打 破 平 铺 直 叙 的授 课 方 式 。 课 堂教 学动 静 相 生 、 伏 使 起 有 效 ， 变过 去 “ 课 听 讲 义 ， 改 上 下课 背讲 义 ” 学 习 方 法 ， 的 注
重 学生 综 合 能力 的提 高 。充 分调 动 学生 识 型 ” 变 为 “ 质 能 力 型 ” “ 人 以 鱼 。 知 转 素 。授 不
如 授 人 以 渔 ” 只 有 帮 助 学 生找 到 实 际 生 活 中必要 的 思 维技 ．
１多年 来 ， 计 专 业 的 教 材 没 有 多 大 革新 ． 教 材 的 编 ． 会 在 排 上 ， 然 以制 度 和 准 则 加 解 释 为 主 ， 生 一 开 始 就 陷入 对 仍 学 会计 处理 的 具 体描 述之 中 ， 知 其 然 ， 不 知 其 所 以 然 。 基 只 而
本 的 会 计 专 业人 才。 三 、 革 教 学 方法 与 手 段 改
刚入 学的 中专 生基 本 是 初 中毕 业 ，普 遍 缺 乏 对 会 计 方
面 的 感性 认 识 和 实践 经 验 ， 专 业课 非 常 陌生 在新 生入 学 对 后 的 第一 堂课 ， 师就 要 做 好 激 发 学 生兴 趣 ， 备 工 作 。 一 教 准 方 面邀 请 已走 上 工 作 岗位 的 往 届 优 秀 毕 业 生返 校 与 新 生 进 行 交 流 ， 绍 自 己在 校 学 习 的切 身 体 会 ， 验 ， 强 学 生 学 介 经 增
浅谈《基础会计》教学改革思路
法规 、会 汁准 则及 最新研 究成 果对 教学 内容 进行更 新和调
整 ， 在 教材 的 基 础 ｝ 行 补 充 ，扩 大 信 息 量 ， 并及 时 把教 改 进 教 研 成 果 和 学 科 最 新 发 展 成 果 引 入 教 学 。 最 后 ，将 会 计 法
规 、会 计 准 则 、 会计 制 度 及 考 证 内 容等 纳 入 课 堂 教 学 。
《 础 会 计 》 课 程 是 高 职 高 专 会 汁 专 业 的 专 、 础 基 基
广、实践能力强、具有创新精神的高素质 、全 面发展的会计
专 ¨人 才 。根 据 这 一培 养 目标 及 高职 教育 “ 论 够 用 ，重 在 理 实践 ” 的基 本 原则 ， 以及 会 计 改革 不 断深 入 和 新 会 计 准 则 不
压缩理 论授课学时 ，对理论部分 内容进行精简，提 高实践教
学 学 时 ，提 高 实 践技 能 的 比例 。 本课 程 教 学体 系 由 原来 的纯 理 论 改 为现 的包 括 两 部分 ：一 部分 是理 论教 学 ： 另一 部 分 是 实 践教 学 ， 实现 教 学 内容 的项 目化 。整 个 课 程 体 系 紧 密 相
会计课程教学存在着理论与实践脱离。在基 础会计学习部
分 ，学 生对 会 计 没 有 任 何 概 念 ，只 能 靠 教师 的 课 堂讲 解 ， 虽 然 大 多数 学 校 都 设 置 了 实 训 过 程 来解 决 学 生理 论 结 合 实
连 ，理论 与实 践有机 的联系 且相互 促进 ，课程 体系完 善合 理 ，充分体现教学体系的完整性 ，理论与实践并重体现 了高
高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 要 求 具 有 明显 的 职 业 定 向 性 ，突 出培 养 技 术 应 用 型 人才 的特 点 ， 同 时要 求 组 织 教 学 以职 业 能 力所 需 知识 和 技 能相 结合 米 进 行 ，培 养 出的 人 才 还 要 兼 备 时代 特 点 ，满 足 不 断 变 化 的工 作 环 境 的 需 要 。会 计 专业 课程 改革 正是 在 这 种 环 境 下 应 运 而 生 。 Ｆ 前传 统 的 Ｉ
基础会计课教学改革的探讨
基础会计课教学改革的探讨摘要：本文指出了对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育的具体内容；阐明了对学生进行专业素质、综合能力的培养重要性；说明了改革单一的讲授方法，充分利用电化教学手段的方法；论述了更新教育理念，注重学生能力的培养必要性。
关键词：基础会计教学方法改革会计是一门理论性、实践性、技能性很强，应用非常广泛的学科，而基础会计又是介绍会计的基本理论和基本知识、基本策略和基本技能的一门基础性课程。
新的时期我国会计人才的需求发生了很大的变化，对会计教育产生了巨大的冲击。
会计教育如何改革与发展是高职院校会计教育工作者共同关心的一个热点问题。
一、对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才，就必须对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育。
而目前的教学中这一方面的内容很少，我们认为应在基础会计教学中加入有关会计法规、会计职业道德等内容的学习。
并通过观看介绍“会计工作在经济学管理中重要作用”、“奉公守法，坚持原则的会计人员先进事迹”及“会计人员违纪受到法律制裁”等电视片，使学生了解会计在国民经济中的地位、会计工作的要求、会计人员的责任和义务，树立牢固的专业思想，加强职业道德修养，为学生进一步学好专业、做好专业工作奠定思想基础。
二、对学生进行专业素质、综合能力的培养基础会计教学对学生专业素质、综合能力的培养有着至关重要的作用。
为了培养合格的会计人员，不但要使学生掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算的基本方法，而且应增加点钞、真假币鉴别、开票、填制凭证、账簿的输入等专业操作技能的训练，使学生拥有全面的专业素质，能充分胜任会计工作的要求。
所以基础会计不再单一讲授会计基本理论和会计核算的基本知识、基本方法，而要多方位地、综合地培养学生的思想素质和业务素质，是一门综合化课程。
三、改革单一的讲授方法，充分利用电化教学手段基础会计教学，由于数据和表格较多，客观上给教学增加了难度。
浅析《基础会计》课程教学改革
浅析《基础会计》课程教学改革摘要：《基础会计》是会计专业的专业基础课，也是其他财经类专业共同学习的一门基础课。
会计学是一门经济管理的应用科学，会计基础是会计学科的入门课程，是为以后学习专业会计课程打基础的，同时也是非会计专业学习会计的必修课程。
本文结合教学实际，在对《基础会计》这门课程进行了简单介绍基础上，就教学中存在的问题具体情况具体分析，从而提出了《基础会计》教学改革的基本思路。
关键词：基础会计教学改革教学实践1 《基础会计》课程简介《基础会计》，会计专业课程中的基础，所谓基础就是基本理论、基本方法和基本技能，即这门课主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本技能。
该课程在概括阐述会计基本理论和会计工作组织的基础上，主要是阐述会计核算方法的原理和操作技能，重点是借贷记账法的原理和实务，目的是通过本课程的学习，从理论、方法和操作技能上为学习会计核算业务打下坚实的基础，为学生学习后续有关课程、增强继续深造学习的能力、提高综合素质和择业竞争力奠定一定的基础。
该课程的学习对象根据专业不同所授课的课时也有所不同，例如：会计与统计核算64课时，电子商务、营销与策划52课时，物流管理48课时，这门课程还配套设置了《基础会计实训》课程，同样根据基础会计在不同专业以后的应用性也进行了有区别的安排，会计与统计核算、物流管理均设置了实训课程。
对于会计专业，《基础会计》是《财务会计》和《成本会计》等专业课程的基础；对于物流专业，《基础会计》则是《物流企业会计》课程的基础，而对于经贸类的其他非会计专业，由于没有了后续的会计课程，《基础会计》则成为学生接触和了解会计知识的唯一途径。
因此，不论是对于会计专业还是非会计专业而言，《基础会计》都是一门尤为重要的基础课程。
2 《基础会计》课程教学中存在的问题分析当前基础会计的教学方式大多仍然采用的是理论教学，根据不同的专业设置一定的实践课时，理论教学，以教师为中心，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，而《基础会计》课程较强的专业性也决定了该课程缺乏趣味性，所以无论是学生的学习还是教师的教学，都存在着很大的难度。
基础会计教学改革的研究与探讨
培养 目标 的新 型“ 基础会计” 课程教 学模 式的重构， 就显得 非常必要 了。而且 基础会计课程又是会计 学专 业的基础 课程 ． 门 此
课程教 学效果 的好 坏 ， 于进一 步学习其他 专业课程将起到举足轻重的作用。 因此 ， 对 基础会计课程教 学的改革势在必行 。 关键词 ： 基础会计 ； 学模 式 ； 教 改革 中图分类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 说， 用人单位希望新招 的会计人 才报 到就 能上 岗， 省去不 必 要 的岗前培训成本。而我 校的基础会计 实践教学 显得 比较 薄弱 ， 虽然建立 了手工 实验室 ， 但是实验 内容只是 安排学 生 练习一 下记 账凭证和账簿 的填制 以及 会计报 表 的编 制。会 计 实验 缺乏 一种仿 真的会计模 拟环境 ， 学生没有分角色按会 计 岗位设置来安排 实验 ， 不利于学生掌握各个 岗位 的业务 内 容， 也不利于强化学生对整个会计核算组织程序 的理解 。同
讲教师 向学生们介绍该专 业 的特 点以及该专业 在社会 的地
位及重要性 。其次 ， 邀请我 院主抓就业工作 的领导就历 年会
计专业 的社会需求 以及 就业去 向和毕业生 的工 作情况反 馈
向学 生 做 一 个 汇 报 ， 学 生 对 本 专 业 的 学 习 产 生 一 定 的 兴 使
（） ３ 实践 教学 环节的仿真性和技能性显得薄弱 目前用人单位在 招聘会 计人 才时 ， 了学 历要求 之外 ， 除 更加看重会计应聘人 才的从业经验和动手操作能
第１ ２卷
文章 编 号 ：０ ８—３ ２ （ ０ ０ ０ ０ ７ ０ １０ ７ ３ ２ １ ） ３— ０ ４— ２
基础 会 计教 学 改革 的研 究与 探讨
刘 要 红
《基础会计》课程教学模式改革之构想
而
科 学的 考核 方 法 使 考试 成
一
有 效运 用 多种教 学 手 段
，
为学生巩 固知 识 和 活 用所 学 培 养其 创 新 思
动
，
、
种学习活
。
要 提 高 广 大 学 生 自主 学 习 的 积 极 性
，
对 于 教 学质量 的提 高有明 显 的 促 进 作 用
实践 证
，
维 和 动 手 能 力 这 些 最 重 要 的 品 质 采 用 灵 活 多样 的 教 学
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审计 与理 财
20 09 5
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课 程 教 学模 式 改 革 之 构 想
● 任
的难度
理
。
高校 只 注 重
，
专业 知 识 而 忽视 职 业
、
解和 基本 方 法 的 运 用
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01摘要《基础会计》是高职院校会计专业的专业基础课，其学习效果将直接影响到其他会计专业课程的学习质量。
因此，在会计专业课程体系中《基础会计》课程具有核心和基础地位。
而目前大多数高职院校的《基础会计》课程，在教学内容上存在重理论、轻实践等现象，忽视了会计职业能力的培养。
本文着重探讨高职院校《基础会计》学科课程教学改革的问题。
关键词高职院校《基础会计》教学改革为改变高职院校《基础会计》在教学内容上存在重理论、轻实践等现状，在总结几年教学经验的基础上，对《基础会计》课程模式的改革进行了研究。
一、高职院校《基础会计》学科课程教学质量的现状（一）高职院校《基础会计》学科课程体系现状高职教育课程体系是高职高专院校达到培养目标、实现教学计划的重要保证，对培育办学特色、提高教学质量具有十分重要的战略意义。
长期以来，我国高职课程体系偏重理论和基础内容，过分强调学科体系的完整性、系统性。
有的学者把其归纳为十重十不重，即重理论不重实践；重知识不重能力；重继承不重创新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技术不重素质；重“教法”不重“学法”；重共性不重个性；重确定性内容不重不确定性内容；重记忆性内容不重分析性内容。
（二）高职院校《基础会计》学科师资现状师资是影响教学质量的关键因素。
目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求，但教师增长的速度跟不上学生增长速度，且教师的方法手段、教育教学理念、自身修养等方面与新的教学理念相比有一定的滞后。
高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”。
另外从教师个体上看，“双师型”教师既要有很强的实践操作能力，又要有扎实的专业理论知识，既能在实训教学中进行指导，又能讲授专业理论课，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。
论职业院校《基础会计》课程教学模式的改革
票 的 清点 。（ ） 务 汉 字 与 数 字 的 书 写 。（） 据 的填 写 。（ ） ３财 ４收 ５ 报 销发 票 的辨 认 。再 如 ， 材第 二 节 款 项 的存 取 （ 教 ４课 时 ） 学 生 要 。 掌 握 ： １现 金 支 票 的填 写 。（ ） 金 交 款 单 的 填 写 。 （ ） 账 支 （） ２现 ３转
基 本 操 作 技 能 ． 为 他 们 进 一 步 学 习 各 种 专 业 会 计 与 有 关 管 理 并 课 程 奠 定 基 础 ， 高 学 生 的实 践 技 能 ， 是 《 础 会 计 》 程 教 提 应 基 课 学 的 出发 点 和 归 宿 《 础 会 计 》 程 教 学 存 在 的不 足 基 课 目前 ， 职 高 专 在 《 础 会 计 》 程 教 学 的 内容 和 方 式 上 仍 高 基 课 存 在 着 诸 多 问题 课 程 教 材 与 实 际 工作 过 程 差 异较 大 传 统 的《 础 会 计 》 基 教 材 基 本 上 是 理 论 阐述 、 度 解 释 、 法 说 明 。 有 针 对 会 计 岗位 制 方 没 工 作 过 程 划 分 模 块 ． 计 岗位 设 置 不 够 明确 ． 利 于学 生熟 练掌 会 不 握 各 个 岗位 的 业 务 内 容 ．也 不 利 于 强化 学生 对 整 个会 计 核 算 组 织 程 序 的 理 解 。 例 不 足 。 涉 及 的凭 证 、 簿 种类 有 限 。 务 范 案 所 账 业 围狭 窄 ， 视 实 践 内容 ， 材 上 没 有 做 到理 论 与 实 践 合 一 。 忽 教 实训 资 料 的 仿 真 性 较 弱 《 础 会 计 》 材 上 的 资 料 大 多 基 教 是 虚 拟 的或 打 印 的 黑 白样 式 ． 其 是 原 始 凭 证 ． 生 很 难 得 到 尤 学 填 制 真 实 凭 证 的机 会 。因此 ． 生 对 会 计 的 认 知 十 分 有 限 ， 凭 学 对 证 、 簿 、 表 也 较 为 生 疏 。 除 此 之 外 ． 业 的 内部 环 境 和 外 部 账 报 企 环 境 都 影 响 着 经 济 业 务 的处 理 ． 于学 生 对 企 业 的 生 产 经 营 缺 由 乏 认 知 ， 没 有 一 种 仿 真 的 模 拟 环 境 。 旦 离 开 教 师 的讲 解 ， 又 一 面 对 大 量 的 凭 证 、 簿 、 表 及 五 花 八 门 的经 济业 务 。 生 便 无 从 账 报 学
《基础会计》课程改革方案
《基础会计》课程改革方案一、引言随着经济的快速发展和全球化的深入推进，会计作为企业经济活动的重要记录方式，其地位和作用日益凸显。
《基础会计》作为会计学科的入门课程，对于培养学生的会计思维和技能具有基础性和先导性的作用。
然而，传统的《基础会计》课程教学方式存在一定的局限性，难以满足当今社会对会计人才的需求。
因此，本文提出以下课程改革方案，以期提高《基础会计》课程的教学质量和效果。
二、课程改革目标本次课程改革的目标是：以学生为中心，以能力培养为导向，对《基础会计》课程进行全面改革，提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的会计人才。
三、课程改革内容1. 优化教学内容依据会计学科的发展动态和市场需求，对《基础会计》课程的教学内容进行优化和更新。
重点讲解会计基本概念、会计要素、会计科目、会计凭证、账簿、报表等基础知识，同时加强学生对实际案例的分析和操作能力。
2. 引入信息化教学手段运用现代化信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过建设网络教学平台，实现教学资源共享，方便学生自主学习和交流。
3. 强化实践教学环节增加实践教学环节的比重，通过模拟企业经济活动、会计实务操作等方式，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解和掌握。
同时，加强与企业的合作，建立校外实践基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 改革考核方式改变传统的单一笔试考核方式，采用多元化的考核方式，如案例分析报告、小组讨论、实际操作等，全面评价学生的学习效果和综合能力。
同时，建立完善的课程评价体系，及时反馈教学信息，调整教学方法。
四、实施步骤与保障措施1. 制定详细的教学计划和课程大纲，明确教学目标和教学内容。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
3. 建立完善的教学资源库，包括教材、课件、案例库等。
基础会计课程教学方法改革探讨
堂记律 费神 ， 需要及时 调整组 内成 员 、 频繁 地 向小组 长 收集 要来确定 讲授 的知 识 ， 紧紧 围绕学 生能 力 的训练 和 提高 ， 并 学 习信 息 等 。 确定训练 任务 。要 以学 生 为主 体 ， 学 生参 与 和专 业 配套 让 的笔试 、 听力 和 口语 训练 内容 。知 识 的掌 握 要遵 循 从模 糊 ３ 班 内分层 教学 的实 施策 略 到 清 晰 ， 具 体 到 抽 象 。分 层 次 提 出 不 同 的 合 适 的 标 准 ， 从 力 ３ １ 消 除 学 生 心 理 障 碍 、 理 分 组 ． 合
中图分类号 ： Ｇ４ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ Ｏ Ｏ ２ 一３ １Ｏ １ ７—１ ８ ２ １ ）３Ｏ ３ 一２
１ 目前基 础 会计教 学 中存在 的 问题
情景 模拟 教学法 、 发 式 教 学法 等 。不 同的 院 校受 到师 资 启 力 量 、 学 理 念 、 励 机 制 等 因 素 的 制 约 ， 述 教 学 方 式 教 教 激 上 由 于 教 育 理 念 、 资 力 量 、 学 硬 件 设 施 的 不 同 ， 基 师 教 在
程 理 解 程 度 的 深 浅 ， 直 接 影 响 到 后 期 其 他 课 程 的 学 习 ， 如 财 务 会 计 、 本 会 计 、 务 管 理 等 。 鉴 于 此 ， 于 这 门课 程 掌 会 比 成 财 对 握 效 果 的 好 坏 很 关键 。 从 《 础 会 计 》 程 课 堂教 学 中教 师 的 教 学 方 法 、 生 的 实 践 性 等 方 面探 索新 教 学 法 ， 争 使 学 生 能 基 课 学 力 更 好 的 掌 握 这 门课 程 的 核 心 内容 ， 深 刻 的 理 解 进 而 达 到 融 会 贯 通 。 更 关 键词 ： 础会计 ； 例模 拟 ； 基 案 实践 教 学
浅谈基础会计教学方法改革
、
学。 激Байду номын сангаас 学生学 习热情
中等财经学校 的学生 ， 学习基础会计 ， 门 比较 困 入 难， 这是会计教学过程 中所面对 的最大 的问题 ， 也是客 观事实 ， 究其原因， 一方面是学生 的生源问题 。 中等财经 学校所 面对的学生 ， 基本上是不能升入高 中学习的初中
１ ７ ７
比如 ， 在讲授会 计核算 职能时 ， 教材上 采用大量 的 会计理论来讲解 ， 生不好 理解 ， 学 如何让 学生理解核算 的含义 ， 明确核算 的实际操 作程序就 至关 重要 ， 这就要 求我们用学生能理解 、 听得 懂 的语言 ， 通过 现实生活 中
的实例 ， 核算职能讲解清楚 ， 将 使学生对核算有个感 性 的认识 。首先 明确核算 的含义 ， 就是将经济业务记录下 来， 记录的过程就是核算 ， 用学 生生活 中的例子来讲解 ，
２０ 元 ； ０ ０ 而企业减少 的现金 的去向是存人银行 ， 也就是 企业存放在银行 的款项增加 了 ， 即银行存款增加 ， 金额
强 的专业性 ， 但在基础会计 教学过程 中 ， 于刚刚接触 对 会计 的学生来说 ，每次课都会 出现大量 的基本概念 、 基 本理论 ， 如果 照本宣科 、 按部就班地进行教学 ， 就会使学 生感到枯燥难懂 ， 无所是从 。
胜利公 司将２ｏ ￣现金存人银行 。 ｏｏ 要求 ： 出会计要素 的增减变得情况 。 写 １ ． 确定该笔经济业务涉及 的会计要素 的归类 。 现金 ， 是我们通 常所说 的钞 票 ， 就 归类 为“ 库存 现 金”存在银行的款项 ， ； 归类为 “ 银行存款” 。这两项都是 企业 的资产 。 ２ ． 分析会计要素项 目的增减变动情况。 将现金送存银行 ， 为企业来说 ， 作 现金减少 ， 额为 金
基础会计学课教学改革探讨
以专 业 建设 为突 破 口， 过 专 业 的合 理 设 置 ， 通 提
不同层次人才的不同台阶需求。再则 。 教材与课
・
４ ・ ７
程建 设 应 紧密 相结 合 ， 不断完善 、 精益求 精 ， 过 通
教材版本 与课 程建设 的资料库 的完 善来 拓宽 和加 深巩 固学科 的知 识 面 。保 证 良好 丰满 的 教 学体
１１１ 首 先 。 有 素质 高 、 学 经 验 丰 富 的师 资 ．． 要 教 队伍 及 优 良的教学 方 法 ：要 加 强 师 资 队伍 的建 设 ．提 高 师资 队 伍 的文 化 素养 是 提 高 学校 教 育 教 学 质 量 的关 键 。学 校 须永 远 将 工 作 重 点放 在 提 高教 学 质量 上 ． 价 学校 的 依据 是 教 学质 量田 评 ＇ 故 质量 工 程成 为全 社 会关 注 的焦 点 ， 顺 利达 如何
以精 版本 、 层 次版 本 统 领 ． 不 能提供 劣 质 教 高 更 材 。合适 的教 材 应便 于 学 生掌 握 ，即能提 供 良 好、 正确 的专 业 信息 ， 还要 扩 大学 生 的视野 。通 过 教 材 内容 既 要 体 现现 代 水平 ．更 要 在 教材 中 体现 本领 域 的新 内容 。通过 学科 中 的相 互联 系 ， 展现各 自领域 的接 口， 以基础为大舞台， 满足大 众 需 求 ：以不 同 的领域 接 口及 学生 层 次 的不 同 序列 ．引 导不 同层 次 的学 生来 适应 经 济 发 展及
学 生提 供无 限 的专 业 信息 ，也 为学 生提 供更 好 的实践 与见识机 会 。
２ 加 强 实践 环节 ． 提高 学 生动 手能 力 基 础会 计 学 的基 本理 论 ，对 于 缺乏 实 际 工 作 经验 的初学 者来 说 ，大多 比较抽 象 ，不易 理 解 。因此 ， 授课 时可 以先 对这些 基 本理论 问题 进 行 讲解 ， 掌握 各种 方 法 的特 点 和相 互联 系 。 以及 记账 、 账 的基本 技 能 ， 算 同时 为学 生提 供 一套 逼 真 的实验 资 料 ， 给学 生 提供 实 践 动手 的机 会 ， 既
独立学院基础会计课程教学改革探究
外 ， 于 课 时 紧 张 ， 满 堂 灌 ” “ 鸭 式 ” 学 方 法 仍 占 主 导 由 “ 、填 教
地 位 。老 师 为 了 赶 进 度 ， 本 元 暇 顾 及 学 生 的 反 映 ， 谈 不 根 更
学 而 员 的能 力 和 素 质 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 就 业 为 导 向 、 以 以应 用 上 交 流 与 互 动 ， 生 越 学 越 觉 得 困 难 ， 基 础 会 计 知 识 又 是 门 连 贯 性 很 强 的课 程 ， 生 如 果 前 面 知 识 点 没 有 掌 握 好 ， 学 能 力 为 培 养 目标 的 新 型 基 础 会 计 课 程 教 学 方 式 的 改 革 ， 就 这 许 显 得 非 常 必 要 了 。 而 基 础 会 计 课 程 又 是 财 务 管 理 专 业 的 基 后 面 就 很 难 跟 上 ， 使 得 学 生 感 觉 会 计 高 深 莫 测 ， 多 学 生
师 多 年 的 教 学 实 践 和 对 教 材 的 深 入 理 解 ， 成 适 合 独 立 学 院 形
财 务 管 理 专 业 学 生 学 习基 础 会 计 课 程 的有 特 色 的 课 程 体 系 。 由于 基 础会 计 的 系 统 性 较 强 ， 以可 以尝 试 使 用 模 块 式 课 程 所
学 习效 果 的 考 核 ， 样 一 来 ， 致 很 多 学 生 平 时 学 习 不 够 偷 这 导
认 很 这 ２ 独 立 学 院 财 务 管 理 专 业 基 础 会 计 课 程 教 学 现 状 懒 ， 为 期 末 突 击 几 天 背 背 就 能 过 ， 明 显 ， 种 成 绩 考 核
分 析
Ｎ ｏ．１ ２０１ ０， １
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅＳ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｄ ｎ ｕｔ ｎ Ｓ Ｔｒ ｒ
《基础会计》课程的教学改革思路
１ ． 操作部分 。考核前 ， 将企 业经 常发生的经济业务 的原始 凭证提供给学生 ， 让学生根据 原始凭证 ， 先说 明反 映的经 济业
论联 系实 际 ， 理论很好地应用到实际工作 中去。在这个基础 将
上， 基础会计》 把《 的教学内容划分为三大部分 ， 逐一攻破。第
方面的知识打下坚实的基础 。具体 目标是 （ ） １学习会计 的基本 理论 ， 使初 学者能够掌握《 基础会计 》 的基 本知识 ， 对会计学有
一
个初 步的 了解 ， 为后 续 内容 的学 习打下基础 ；２ 学 习会计 （）
的基本 原理及基本 方法 ， 初步接 触会计实 践 ， 了解会 计案例 、
１５ ４
部分为基本 理论 ， 包括会 计的概念 、 会计 的作 用 、 会计 的职
能、 会计的对象、 会计 目标、 会计假设 、 会计核算方法、 会计学
及其体系 、 会计要 素的确认 与计量 、 账户与借贷记 账法等 。第
一
务内容， 根据原始凭证编制记账凭证； 然后再根据原始凭证和
已编制的记账 凭证 登记有关账簿 ，包 括总账 、明细账 和 日记 账； 最后说明此业务对资产负债表有关项 目的影 响。例如原始 凭证为一张增值税专用发票 和一 张转账支票存根联 ，价税 合
计为２４ ｏ 。首先应说 明这 是一笔采购业务 ， ３０元 其次在记账 凭 证中编制如下会计分录 ：
主要 内容 ，采取教师讲授与技 能训练相结合 的方法 ，边讲 边 练， 以练为主 ， 培养学生理解并掌 握经济业务 的来龙去脉 和实 际动手操作能力 ， 帮助学生巩固借贷记账法原理的应用。此阶 段是 《 础会计》 基 教学 中的重点与难 点 ， 而重 中之重是记账 凭 证， 即会计 分录 ， 如果学生 能够很好地 掌握会计 分录 的编制 ， 其余 的知识也 就迎刃而解 了。所 以在此阶段 ， 采用课堂教学与
论高职院校《基础会计》课程教学改革
五 、结论
ｓ ｆｔ ｄ ｉｉ ｇｙ ｕｒｋｄｓｔ ｎ ｒ ｍ ｃ ｏ １ ａ ｅｙｉ ｒｖｎ ｏ ｉ ｏａ ｄｆｏ ｓ ｈ ｏ． ｎ Ｃｌｅ ： Ｔｈ ｔＳｔｕ ． Ｗ ｈａ ｉ ｄ ｏ ａ ｅｙ ｆａｕ ｅ ｒ ａｋ ｎ ｉｎｔ ａ ’ ｒ ｅ ｔｋ ｎ ｆｓ ｆｔ ｅ ｔｒ ｓａ ｅｗｅｔ ｌｉ ｇ ａｏ ？ ｂ ｕｔ Ｓａ ｅｓ ｏｎｓ ｌａ ｌ ｃ ｕ ｔ ｎｔ： Ｔｈｉ ｍ ｏ ｌｆ ｔ ｒ ｓ ｎ ｉ ｏ ｋ ｂｒ ｋｅｓ， ｓ ｄｅ ｅａ ｕ ｅ ａ ｔ一１ ｃ ａ
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实践 证 明 ，项 目化教 学 能够 激 发 学生 学 习 英语 的积 极性 。 以 教师 为 中心 的课 堂教 学模 式 转 变为 学 生 为 中心 ，以小 组 为 中 心 ， 使学 生 成为 学 习 的主 体 。老 师 在布 置 任 务 的 同时 ，给 了学 生 充分
２１ ０ ・期 ０年・Ｂ 下 １ ９
学 理 现 代 衾案 术・ 论
论高职 院校 《 基础会计 》课程教学改革
孟 丽红
（ 东丝绸 纺织职 业 学院 山
山东
淄博
２５０ ５ ３ ０）
摘 要：《 基础 会 计 》课程 是 高职 院校 会 计 学相 关专业 及 管理 学相 关专 业 的一 门重要 的专 业基 础课 ，它具 有应 用性 、 实践性 、操作 性 强 的特 点 。 目前 在 高职 院校 该课 程教 学实践 中发 现存 在 着这 样或 那样 的一 些 问题 ，影响 了教 学效 果 ，教 学 内容和 教 学方 法等 急待 改 革 。 因 此 ，深 化 高职 院校 《 础 会 计 》课 程教 学改革 势在 必行 。本 文对 《 基 基础 会计 》课 程教 学 改革 的若 干 问题进 行 思考 ，提 出 了相应 的课 程 改
《会计基础》课程教学改革几点思考
关于《会计基础》课程教学改革的几点思考摘要:从《会计基础》课程教学现状出发,就教学改革提出了几点想法,主张要把会计职业道德教育贯穿教学整个过程,采用变序教学法和“互动性”课堂教学方法,以增强学生逻辑推理能力,发挥学生在教学中的主体作用。
关健词:会计基础职业道德教育授课体系教学方法一、《会计基础》课程的教学现状(一)重技能而轻职业道德教育会计的基本原则应该用于整个会计核算程序之中,而教师在教学时,容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。
随着会计信息使用者增多,资本市场的发展,对会计信息的披露要求将越来越严格,许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。
时代呼吁诚信,作为会计教育工作者,我们更应认识到职业道德教育的重要性,并在教学中贯穿职业道德教育,使学生真正理解会计一般原则,并在实践中正确运用。
(二)传统的授课体系传统的授课体系,内容一般采用以下顺序:第一章概述;第二章会计要素与会计平衡式;第三章复式记账;第四章会计凭证;第五章会计账簿;第六章主要经济业务核算;第七章财产清查;第八章会计核算程序;第九章财务会计报告。
这种授课体系的特点是混乱了会计工作程序和环节,其结果不利于学生理解会计基本理论,不利于对会计技能的掌握运用。
(三)“注入式”课堂教学方法“注入式”的教学法,忽视了学生的主体作用,学生主观能动性难以发挥,导致实践能力差,缺乏创新精神。
因此,会计教学既要设置合理的授课体系,又要科学组织教学,积极改革教学方法,提高教学效果。
二、《会计基础》课程教学改革基本思路(一)把会计职业道德教育贯穿教学整个过程《会计基础》是会计教学体系的专业基础课程,在教学中应把职业道德教育摆在应有位置,以增强学生的职业道德意识,塑造诚信品格。
丰富课堂教学内容,创新教学思维是加强会计职业道德教育的新举措。
1.丰富课堂教学内容。
《会计基础》理论性很强,需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。
基础会计教学内容改革研究
法记载在财务会计 系统中的具体财务会计 工 作； 企业 对 外提 供 的 反 映 企 业 某 一 特 定 日期 的财 务 状 况 和 某一 会 计 期 问 的 经 营 成 果 、 现 金流量 等会计 信息 的文件。（ ） ５ 将账 萼调 整 定 义 为 ： 业 会 计 人 员在 会 计 期 末 对 持 续 进 企 行 的经济业务或事项 的累积影响进行 了集中 会计 核 算 的行 为 。 ２ 理 论 分 析 的 调 整 。 由 于上 述 的 概 念 都 、 要 由理 论 分 析 推 理 得 出 ， 以 就 必 须 对 现 行 所
严密推理过程和贴近 生活的事例 向初学者介 绍会计 学的基本 原理 ， 学 生像 学 习数 学和 使 物理 学那样 建 立会计 的基本 概念 逻辑 ， 培养 通过 逻 辑 推 理 自行 得 出会 计 概 念 和 方 法 的技 能， 以便帮 助他们 更好地 理解 会计 的基本 思 想与 方 法 ， 后 续 的 进 一 步 学 习 打 下 基 础 。 为 另 外 ， 为 教 材 ， 须 依 据 自我教 育 的 理 论 进 作 必 行写作 ， 学生 已知的 知识 出发去 阐述 新的 从 知识 ， 免 用 后 面 的概 念 解释 前 面 概 念 、 用 避 使 后续理论说 明先行 内容 的情 况， 使初 学 者容 易把 握 各 部 分 内 容 之 间 的 关 系 、 于 形 成 完 易 整的 内容框 架体 系， 易于理解 和学习， 而提 进 高接受效率 ， 高学生 的 自学 能 力和创 新能 提
计 应 该 提 供 哪 些 信 息 、 该 使 用 怎样 的 工 具 、 应
传 统基础会计教学内容体 系的问题 ｌ概念表述不符合 逻辑的要 求。对概念 、 的表述也称 为对其 下定义。下定 义作 为揭示 内涵的逻辑方 法， 要指 出概念 中所反 映 的事 物的特有属性 ， 必须遵循一定 的规则。可是 ．
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基础会计理论教学改革研究
一、课程教学的基本要求
通过本课程的学习，主要是让财务管理专业的学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，让学生了解会计信息的加工过程，理解各项会计指标的经济含义，能够熟练的应用所学知识记录工业企业经济业务、填制和审核凭证、登记账簿以及编制报表，可以灵活的运用各项会计政策和阅读会计报表，熟练掌握会计工作的基本流程。
二、教学方法
为了提高教学质量，应采取相应教学方法的改革，不能遵循以前的教学方法，老师讲，学生听，下课就收工，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的教学方法，归纳起来有以下几种:
1．启发式教学
对于初学者来说，他们在学习基础会计理论课程时，由于第一次接触会计知识，所有的概念和方法，在他们脑海里是一片空白，教师应该积极引导，比如:会计是给谁记账的?是给自己记账的吗?引导学生理解什么是会计主体，会计就是给会计主体记账的等等。
2．联系生活实例，进行案例教学法
基础会计的理论知识和基本概念都是比较抽象的，这与学生们在平时生活中所理解的方法和途径相差甚远，所以，教师在讲解的过程中，如果采用术语直接向学生灌输这些知识，就会导致大部分学生不能理
解和接受，让他们对基础会计产生逆反心理，如果教师采用生活中接触到的案例，采用通俗易懂的语言引导学生，就会激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，比如:在讲到原始凭证的时间，教师可以介绍生活中接触到的火车票、借款单、银行存款的回执单、原材料的入款单和应该发给工人的工资单等等，都属于原始凭证，实行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。
3．提问式教学法
基础会计理论知识全部是概念和方法，学生在学习过程中，难免会出现脑疲乏，开小车，脑走神，如果教师在讲课的过程中，可以和学生进行互动，提出问题，等待学生回答问题，这样可以让学生集中精力分析问题、思考问题，提高学生的能动性，也可以让老师了解学生掌握知识的扎实程度;另外，通过提问问题，教师可以通过学生错误的答案，找出错误的原因，帮助学生答疑解惑，提高课堂气氛。
4．多媒体教学法
课堂中利用多媒体教学，可以让教学活动变的更直观更生动，让学生更好的理解和接受新知识。
比如:在讲解到帐页的填制要求、注意事项和更改错账时，如果只用语言讲解，帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正，如果可以用多媒体给他们演示一遍，也许效果会更显著。
5．图表法教学法
众所周知，会计知识比较抽象，有些知识点如果教师只是通过讲解，。