小学语文高年级单元教学之“精加略”尝试——以《最后一头战象》+《金色的脚印》两课为例
小学六年级语文《金色的脚印》教学设计三篇
小学六年级语文《金色的脚印》教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>精选教学设计一教学目标:1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.3.情感态度价值观:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.教学重点:了解故事的内容及意义.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.教具使用:多媒体课件教学课时:一课时教学过程课堂导入.同学们,今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话: 提出一个问题比解决一个问题更重要 ).这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).师介绍.我们以前学过关于狐狸的那些文章呢(生:>>).这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以三自为主线,设计了自主阅读 , 自主测试 , 自主评价 ,希望能提高大家的阅读能力.1,自主阅读首先我们大家来看自主阅读 .我们在读写例话中曾经学过: 阅读要有一定的速度 .但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的四不要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.三,精读课文,深入探究.同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.四,感受(课件)用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思考:老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动(学生汇报)是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.二教学目标1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.2.能有感情地朗读课文.3.揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.教学难点:揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的. 教学准备:收集人与动物.动物与动物之间发生的真情故事.课时安排:1课时教学过程一.启发谈话,导入新课1.谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象.)那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说.2.是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文>.二.初读课文,整体感知1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示.2.认读生字词,检查预习情况.3.汇报初读情况.(1) 本文主要讲了什么事?(2) 〝阅读提示〞对我们提出了哪些要求?(出示要求 1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受.)三.自主探究,讨论交流1.根据自学要求独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流.2.集体讨论交流:(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸_俩设〝调虎离山〞之计营救小狐狸;老狐狸深入〝虎_〞做窝喂养.营救小狐狸.)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大.)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?(3)课文为什么以〝金色的脚印〞为题?引导学生从多方面进行探讨.〝金色的脚印〞表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印.深层次看,〝金色〞一般用来形容那些十分珍贵.有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护.3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的.当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重.当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜.四.课外延伸,升华主题小学六年级语文>精选教学设计二教学目标1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.2.能有感情地朗读课文.3.揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.教学难点:揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学准备:收集人与动物.动物与动物之间发生的真情故事.课时安排:1课时教学流程:(一)看视频>导入新课1.同学们,这是一部日本电影>,在金色的阳光照耀下,狐狸在雪地里奔跑,视频中的狐狸可不可爱?2.揭示课题 >.(二)初读课文,粗知大意(写了什么)1.浏览课文,边读边想三个问题:课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会,抓住主题(为什么写)细读课文,自主体会:1.老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2. 正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2.小组交流,合作探究.3.集体汇报,引导点拨.预设一:动物之间生死相依的浓浓亲情:(1)〝调虎离山〞救小狐狸(2) 深入〝虎_〞做窝.喂奶.(3) 咬不断铁链就咬木桩.预设二:人与动物之间亲密信任的友情:(1) 正太郎同情小狐狸.(2) 正太郎给狐狸送食物.(3) 老狐狸救护正太郎(4)正太郎要回小狐狸,让狐狸一家团聚.四)自主探究,合作交流小学六年级语文>精选教学设计三教学目标:1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.3.情感态度价值观:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.教学重点:了解故事的内容及意义.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.教具使用:多媒体课件教学课时:一课时教学过程课堂导入.同学们,今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话: 提出一个问题比解决一个问题更重要 ).这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).师介绍.我们以前学过关于狐狸的那些文章呢(生:>>).这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以三自为主线,设计了自主阅读 , 自主测试 , 自主评价 ,希望能提高大家的阅读能力.1,自主阅读首先我们大家来看自主阅读 .我们在读写例话中曾经学过: 阅读要有一定的速度 .但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的四不要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.三,精读课文,深入探究.同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.四,感受(课件)用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思考:老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动(学生汇报)是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.。
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）《金色的脚印》教学方案篇1教材分析：《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的'词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”(教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?)(引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
六年级上册语文《金色的脚印》教案（精选16篇）
六年级上册语文《金色的脚印》教案（精选16篇）六年级上册语文《金色的脚印》篇1一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
(板书：金色的脚印)齐读课题。
2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。
大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
(1) 两名同学上台板演。
(2) 师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
(指着学生的板书一一说)(3) 试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)(4) 师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
(四个场景一一品读)从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。
(板书：对比)⑶品读后，引导修改小标题。
六年级语文教案《金色的脚印》教案
六年级语文教案-《金色的脚印》教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解并感悟到亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句子的学习和运用。
3. 通过课文学习，感悟亲情、友情、师生情的珍贵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《金色的脚印》的阅读与理解，课文中重点词语和句子的学习和运用。
2. 教学难点：感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 采用情感教学法，引导学生感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍课文《金色的脚印》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，解答学生的疑问。
4. 学习课文中重点词语和句子，理解其含义和用法。
5. 学生分小组讨论，感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
6. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7. 学生课后作业，巩固所学内容。
8. 教学反思与总结。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 通过情感态度表现，评价学生对亲情、友情、师生情的感悟和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 课文《金色的脚印》文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 重点词语和句子卡片。
4. 小组讨论记录表。
八、教学时间：1. 课时安排：共2课时。
2. 第一课时：阅读课文，理解大意，学习重点词语和句子。
3. 第二课时：小组讨论，感悟亲情、友情、师生情，总结和作业布置。
九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他有关亲情、友情、师生情的文学作品。
五1《最后一头战象》《金色的脚印》整合
聚焦动作神态,走进动物丰富的情感世界——《最后一头战象》《金色的脚印》整合教学整合意图：新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
动物是我们亲密的朋友，他们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。
《金色的脚印》通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。
两篇课文都是通过动物的动作及神态的细致刻画，歌颂了动物之间以及人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
我们整合的意图就是聚焦动物的动作神态，感悟动物丰富的内心世界。
整合目标：1.学会两篇课文生字，指导书写“镌”“缀”等左窄右宽的字，积累优美词语。
2.培养学生用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
3.学习作者通过对动物动作、神态的描写表达情感的方法。
4. 运用学到的方法进行片段练习。
教学过程：一、检查预习，导入新课。
1.交流关于战象的资料，导入新课。
教师补充资料：在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。
经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营房、拆武器、踏敌军、陷敌阵，常给给敌方造成极大的伤害。
今天我们将走进最后一头曾经浴血奋战的战象——嘎羧。
2.检查词语朗读。
威风凛凛排山倒海势不可当焦躁不安漫不经心久别重逢恍然大悟泣不成声震耳欲聋炯炯有神长途跋涉浴血搏杀3.指导写字。
指导写好“缀、漾、镌”三个左窄右宽的字。
左右穿插，右边紧凑。
4.概括课文主要内。
通过预习，说一说嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？用小标题概括情节。
用小标题概括情节：重披象鞍再回战场光荣归去二、构建话题，自学互学。
读了课文，我们都被嘎羧深深地感动了。
快速读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
先自学，然后在小组内讨论交流。
小组交流。
全班交流。
2023最新-六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇
六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，如下是可爱的编辑帮助大家收集的六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《金色的脚印》教学设计篇一教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。
那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
屏幕出示阅读提示问题：（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。
三、自主探究，讨论交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）正太郎又做了什么？（要回小狐狸；放归树林。
《最后一头战象》《金色的脚印》教案及练习
《最后一头战象》《金色的脚印》教案及练习1、主题：动物是我们的朋友2、学习内容：23《最后一头战象》、*24《金色的脚印》［学习目标］（一）23《最后一头战象》学习目标：1、学会11个生字读词语。
2、有感情读书，能用自己的话讲这个故事。
3、用较快的速度读书，提出不懂的问题，与同学一起探讨，解决。
4、学习具体、细致的表达方法，感受战象的善良、忠诚的高尚情怀。
（二）*24《金色的脚印》学习目标：1、读词语。
2、用较快的速度读书，了解课文。
3、有感情读书，体会狐狸一家及与正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处。
［和老师一起学］（一）23《最后一头战象》1、学习生字：躁zào——操的提手旁换成足字旁就是躁，躁动。
搏bó——傅的单人旁换成提手旁就是搏，拼搏。
2、词语理解：威风凛凛——声势或气派令人敬畏。
排山倒海——比喻力量强，声势大。
3、理解句子：“没想到……像是见到久别重逢的老朋友。
”真的没有想到一个象鞍会使嘎羧顿时安静下来，说明他对过去的事情的留恋。
“二十六个春秋过去了，……平添了一股英武豪迈的气概。
”象鞍破旧却仍然凝重华贵；嘎羧年迈却仍然英武豪迈。
“它死了……它在期盼和平吗？”嘎羧走了，它虽然是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深地思索！（二）*24《金色的脚印》：1、理解词语：警惕——对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
2、句子理解：“光秃秃的柞树林边上……悲伤的声音。
”说明小狐狸的可怜，为正太郎对狐狸的援救埋下伏笔。
“他费力地睁开眼……温暖着他的身体。
”写出人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。
“迎着耀眼的朝阳……一直延伸到密林的深处。
”金色的光芒是动物那种真切的感人的浓浓的亲情光芒，是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、看拼音写词语。
bào yuàn dǐ yù qīng miè miǎn lì kuí wǔ chéng fá （）（）（）（）（）（）二、用“精”组成恰当的词语填在（）里。
小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇
小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>教学设计教案一教学目标:1.会写本课的出现的新词语,理解〝威风凛凛.优哉游哉.衰老.炯炯有神.浴血搏杀〞等词语.2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容.3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好.战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念.4.拓展阅读,进一步感受动物的可贵精神,学习作者具体.细致的表达方法.教学重难点:1.快速阅读课文,掌握课文内容,体会人与动物.动物与动物之间的深厚情谊.2.从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情;学习作者具体细致的表达方法.课时安排:1课时教学流程:一.回顾复习,质疑导入1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(>)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一下曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧:板书课题:最后一头战象).3.学生交流了解到的战象知识,教师根据学生回答的实际情况补充战象的小知识:在古代战争,曾经有过特种部队象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用.经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门.毁营垒.折武器.踏敌军.陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害.二.速读课文,了解大意1.快速阅读全文,想一想课文主要写了战象的什么事.2.读准字音,读通句子.请同学们看大屏幕认读词:课件:日寇.埋葬.阵亡.喘息.香蕉.皮革.凝重.华贵.英武.气概.伤感.苍茫.石碑.焦躁不安.漫不经心.久别重逢.横遭不幸.震耳欲聋.浴血搏杀3.指名说一说课文写了战象的哪些事情.4.学生用自己的话说说课文都写了嘎羧的哪些事情?说不完整,其他同学补充.5.根据学生的回答,教师引导学生归纳小标题:板书:重披战甲──重回战场──庄严归去6.引导学生用〝先然后最后〞这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚.7.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容.三.品读感悟,体会情感1.同学们,嘎羧可是一头战象啊,看到它做的这些事情之后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们带着自己的疑问再次默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画边写出自己的感受.2.生自由默读课文,边默读边在感受深刻的词句旁边写出自己的感受.3.交流自己感受最深的词句并交流体会.4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作.五.交流品读,深化情感根据学生的交流出示相应的句子:(出示课件)1.出示第五自然段预设学生会抓住下列词语体会到战象嘎羧的衰老.〝衰老〞〝打瞌睡〞〝艰难地睁开眼睛〞2.指名读课文的1 5自然段,了解战象的过去以及现在3.〝第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼.〞(从〝呕呕地吼〞〝急促地踏〞感受到战象看到象鞍时的急切心情.)指导学生抓住三个动词〝吼〞〝踏〞〝指〞等词语体会战象的急切心情. 指导学生有感情地朗读,读出嘎羧急切的心情.4.〝没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友.〞(从〝呼呼吹去〞〝久久地〞〝摩挲〞〝泪光闪闪〞,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)嘎羧对象鞍的留念,实际是对往事的怀念,对战友的怀念,让我们读出嘎羧的这种情感.5.二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.引导学生感受嘎羧〝英武豪迈〞的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因.指导有感情地朗读4.5句.师评价引导:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的内心,它临死前要披挂象鞍是因为什么?在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问.6.〝它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面.〞〝它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫.〞(〝久久凝望〞看出它一定又看到了二十六年前惊天地.泣鬼神的一幕.〝亲了又亲〞的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;〝震耳欲聋的吼叫〞,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们 )师指导朗读:这样悲壮,这样深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些地方我们能感受到战象对战斗过的地方以及死去战象的留恋,同时也是对救它的人们的感谢.请带着这种感情朗读句子.小学六年级语文>教学设计教案二学习目标1.会写本课的_个生字,掌握课文出现的新词语,理解〝威风凛凛.优哉游哉.衰老.炯炯有神.浴血搏杀〞;2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容.了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情.3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好.战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊.二.学习重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物.动物与动物之间的深厚情谊.三.学习难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.四.学习准备:1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事.【自主学习】【合作探究】1.找出课文中对嘎羧的动作.外貌描写的句子,用〝-----〞画出来,读一读,从中体会到什么?2.小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?3.从哪些语句感悟到嘎羧〝怀旧〞〝善良〞?在书本标注.4.汇报能感受到嘎羧〝英勇〞的语句,在书本标注.5.为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?6.从哪些地方又感受到这头战象的〝忠诚〞?在课文标注.(4)课文里还有令你感动.令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧.小学六年级语文>教学设计教案三【教学方法】1.关于大象,学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性,而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少.课前,可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读,对战象的情况有所了解,以便理解课文,理解战象嘎羧的情怀.2.课文篇幅较长,教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容.教学时,可以规定学生在一定的时间内读完课文,说说课文主要讲了一件什么事情.然后,及时进行反馈交流,归纳课文的主要内容,理清课文讲述的顺序,为下一步的学习打下基础.3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远,学生可能会遇到一些不理解的问题,应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题,如,〝嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?〞〝嘎羧为什么要去打洛江畔?〞〝嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?〞对于这些问题,学生可以自由组合,小组讨论研究一两个问题,再全班进行交流,以加深对课文内容的了解和感受.4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为.神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀,这也是教学中要让学生领悟的一个难点.【教学目标】1.会写_个生字.正确读写〝日寇.凝重.华贵.英武.气概.焦躁不安.漫不经心.久别重逢.横遭不幸.震耳欲聋.浴血搏杀〞等_个词语.2.有感情地朗读课文.能用自己的话讲讲这个故事.3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决.4.学习作者具体.细致的表达方法,感受战象嘎羧善良.忠诚的高尚情怀.【教学重点】通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.通过朗读感悟,感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图.【教学准备】1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解.2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事.【教学时间】两课时【教学过程】一.激发兴趣,导入新课 (课件出示大象图片)师:同学们,大象是一种聪明而具有灵性的动物,但是经过人类驯服后的公象,便可成为战象奔向战场去投入战斗.(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王---沈石溪的>,共同走进嘎羧丰富的情感世界.(师板书课题,学生齐读.)二.检查预习,整体感知1. 指名两位同学分别读不同颜色词语,你们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写.我想如果同学们能抓住这些重点词语,一定会对课文有更深刻的理解.2. 同学们在课下对课文已经进行了充分的预习,那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻,又给我们留下了哪几个感人的片段呢?3. 学生汇报交流,我们可以用四字小标题的形式来概括一下.师板书:(英雄垂暮披挂象鞍凭吊战场庄严归去)三.深入文本,感受嘎羧那下面就请同学们快速浏览课文,读读在对战象嘎羧的描写中,哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你,勾画出来,并在一旁写写自己的体会.四.回读课文,拓展延伸师:嘎羧离开打洛江,最后来到了埋葬战友们的百象冢旁,用它那一对铁镐似的象牙,挖了一天一夜,刨了一个大坑把自己掩埋起来,(齐读第_自然段)它死了,它没有到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起,它如此坦然地面对死亡,完美地走完了自己的一生!孩子们,课文学到这里,你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不,它是一位(学生说:忠诚善良.重情重义)的大英雄!五.伴随音乐,深情总结师:同学们,〝风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还〞,嘎羧就这样,带着对这片土地深深的眷恋,带着对战友的深深的怀念,走了!嘎羧在生命的最后时刻,给我们留下了太多的感动.它忘不了救回自己性命,并照顾了自己26年的村民,忘不了饲养员波农丁,忘不了这片曾经洒过热血的土地,更忘不了曾经并肩战斗的同伴们.沈石溪这样说过,〝动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感.〞就让我们永远铭记这样一个特殊的名字嘎羧,铭记这最后一头战象吧!(此时此刻,你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗,我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)六.布置作业。
金色的脚印教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《金色的脚印》的故事情节，理解其中所蕴含的哲理。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受作品中所表现的人性美，培养学生的同情心和对美好事物的追求。
1.2 教学内容课文阅读：《金色的脚印》故事全文。
讨论话题：作品的主题思想、人物形象、情节安排等。
写作练习：以作品中的某个情节或人物为素材，写一篇短文。
1.3 教学步骤课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，对作品有一定的了解。
课堂导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
课文阅读：学生齐读课文，感受作品的语言魅力。
讨论交流：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
写作练习：布置写作任务，让学生现场完成短文。
二、教学资源课文文本：《金色的脚印》故事全文。
相关资料：关于作者及作品背景的介绍。
教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
三、教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作表现，评价学生的参与程度。
学生写作能力：对学生的写作进行质量评价，关注学生的语言表达、逻辑思维和创新能力。
学生对作品的理解程度：通过课堂讨论和写作练习，了解学生对作品主题思想、人物形象等方面的理解程度。
四、教学反思教学内容安排是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
教学方法是否得当，是否能够有效地帮助学生理解作品。
课堂讨论和写作练习是否能够促进学生的思考和表达能力的提高。
对学生的评价是否客观、公正，是否能够激励学生的学习。
五、教学拓展推荐与《金色的脚印》类似的作品，让学生进一步了解该题材。
组织学生进行文学创作，如写一篇以动物为主角的故事。
邀请作者或相关专家进行讲座，让学生更深入地了解作品背后的故事。
六、教学准备搜集与《金色的脚印》相关的素材，如图片、视频等，用于课堂展示。
准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考作品中的主题思想。
制定写作评价标准，确保对学生的写作进行客观、公正的评价。
六年级语文教案《金色的脚印》
六年级语文教案《金色的脚印》六班级语文教案《金色的脚印》1教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
教学难点：揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。
教学预备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时支配：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？〔同学简洁谈对狐狸的印象。
〕那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读状况。
(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
〔相机板书关键词〕预设提纲：1.快速阅读课文，思索①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要关心救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。
三、自主探究，商量沟通1．依据自学提纲思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。
2．集体商量沟通：〔1〕狐狸为了救小狐狸都做了些什么？〔老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
〕老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？〔通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。
小学语文教学课例《金色的脚印》教学设计及总结反思
去悉心体会这人世间最珍贵的感情。 4．回顾学过的课文《小狮子爱尔莎》《珍珠鸟》
《麻雀》《狼》……学生在相互补充中，在相互聆听中 感受着人与动物之间的浓浓友情，感受着原以为狡猾的 狐狸身上的浓浓亲情。
5．总结：大家一定都不会忘记，由于我的细心呵 护，使珍珠鸟与我建立了亲密无间的关系，在我身边， 它有着绝对的安全感，它让我们体会到了“依赖”往往 能创造出美好的境界，同一蓝天下，我们共有一个家， 让我们都多些理解、多些尊重、多些领事，让友情温暖 整个人间吧……
这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的 狐狸是什么样子的？（板书课题：金色的脚印）过渡： 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑
海里闪现出一些什么问题？（谁的脚印？为什么叫金色 的脚印？课文讲述了什么事？……）二、初读课文，整 体感知
1．播放视频课件激发学生的学习兴趣。让学生小 声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故 事大意，并勾画出重要提示。
之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学目标
2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间感
情写真实写具体的。教学重点学习人与动物的故事，将
人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引
导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物 和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者， 保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
择与设计 察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将 这些信息恰当的应用到学习中去。 一、信息交流，导入新课 1．谈话引入：老师布置大家搜集有关狐狸的材料， 你们都了解到什么？一起交流吧。 2．指名让学生介绍狐狸的种类、生活习性、有关
教学过程 狐狸的小故事、狐狸的经济作用…… 3．从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，
金色的脚印教案设计及反思
金色的脚印教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金色的脚印》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析主人公狐狸爸爸的性格特点，体会其父爱如山的情怀。
（3）能够运用课文中的优美语句进行仿写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等活动，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受狐狸爸爸的父爱如山，学会珍惜亲情。
（2）树立环保意识，关爱动物，与自然和谐相处。
二、教学重点与难点：重点：理解课文《金色的脚印》的主要内容，分析狐狸爸爸的性格特点。
难点：体会狐狸爸爸的父爱如山，学会珍惜亲情。
三、教学准备：1. 课文《金色的脚印》原文及译文。
2. 相关资料图片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示狐狸爸爸的图片，引导学生谈论对狐狸的看法。
（2）简要介绍课文《金色的脚印》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论狐狸爸爸的性格特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要句子和词语。
（2）分析狐狸爸爸的行为，引导学生体会其父爱如山的情怀。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：狐狸爸爸为何要冒险救回儿子？（2）分享讨论成果，总结狐狸爸爸的父爱如山。
5. 情感延伸：（1）引导学生联系自己的生活，谈论对亲情的认识和体会。
（2）倡导关爱动物，保护环境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调狐狸爸爸的父爱如山，珍惜亲情。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于狐狸爸爸和儿子的小故事。
2. 结合自己的生活，写一篇关于亲情的体会文章。
3. 调查周围人对动物保护的看法，提出建议。
六、教学反思：1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，检查学生对课文的理解和狐狸爸爸性格特点的把握。
2. 教学方法：思考自主学习、合作探讨等教学方法的实际效果，并提出改进意见。
读写结合,以读促写——《最后一头战象》细节描写为例
读写结合，以读促写——《最后一头战象》细节描写为例摘要：《小学语文新课程标准》要求：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
读写结合是语文教学中加强语言文字训练的一个重要特征，是提高语文教学质量的有效措施。
读写是相辅相成的，任何一种能力都不能缺少，需要凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。
这需要我们时时考虑读写结合，甚至在每一篇课文的语言训练中都要见缝插针地渗透写作训练。
课堂小练笔的设计,有助于加深学生对文本的理解，提高学生的表达、写作能力。
如何挖掘文本资源，找准读写训练结合点，让课堂练笔更加有效呢？下面就以《最后一头战象》研读“凭吊战场”这部分时进行赏析研读和细节描写的小练笔为例。
关键词：读写结合细节描写课文片段描述“凭吊战场”是沈石溪的动物小说《最后一头战象》的其中一个片段，是写战象嘎羧在自知生命大限已到来到打洛江畔凭吊战场。
这个片段中紧紧抓住对嘎羧的动作和神态的描写突出表现了嘎羧对曾经浴血搏杀的战场的怀念，表现嘎羧的善良忠诚和怀旧。
备课时，我是这样设计的：1.找出最能表现嘎羧内心情感的句子用横线画出来。
2.圈出描写嘎羧动作和神态的语句，联系上下文，体会它内心的想法，批注在旁边。
再与同学交流。
通过引导学生对嘎羧的动作、神态的进行研读，想象嘎羧内心的想法，并把他写下来。
在对课文精彩文段进行赏析的基础上进行一次小练笔，训练学生的写作能力。
上课时师导入：嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。
接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。
课件出示：1．自学提示：（1）自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
最后一头战象金色的脚印教学设计
《最后一头战象》+《金色的脚印》教学设计华山中学周新玲教材分析：《最后一头战象》和《金色的脚印》是六年级上册第七单元中的一篇精读课文和一篇略读课文，本组课文以“人和动物”为主题。
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的善良忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。
最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。
课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
这两篇课文都是通过感人的片段或事例，向我们展示了一种动物与动物之间，人和动物之间的真挚情感，在写法上都是通过细节描写，抓住了动物的动作、神态的描写把这种情感写真实、具体的，根据这两个精略结合点，选定这两篇课文为精略结合课型。
学情分析:六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。
促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华第一课时〖教学目标〗1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、香蕉、喘息、凝重、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、用较快的速度阅读课文，理清脉络，学习抓住主要事件来概括课文内容。
3、拓展阅读相关文章，了解背景知识。
〖教学重难点〗：用较快的速度阅读课文，理清脉络，学习抓住主要事件来概括课文内容。
〖教学过程〗：一、谈话导入1、同学们，昨天我们学习了七单元的前两篇课文，老人与海鸥的深厚情谊让我们为之动容，跑进家来的那只小松鼠又让我们忍禁不俊。
网络环境下小学语文“精加略”教学模式及策略——《最后一头战象》＋《金色的脚印》教学设计点评
网络环境下小学语文“精加略”教学模式及策略——《最后一头战象》＋《金色的脚印》教学设计点评李敏;贺平【摘要】进入到中高年级，尤其是四年级以后，应该如何结合跨越式的教学理念开展语文教学，已成为很多跨越式实验教师思考和探索的重点。
刘小丽老师执教的《最后一头战象》与《金色的脚印》精略结合课，是在一对一数字化网络环境下完成的语文阅读课教学。
刘老师从单元角度出发，在对单元教学目标进行宏观分析和把握的基础上，完成了此次教学任务。
【期刊名称】《中国信息技术教育》【年(卷),期】2012(000)006【总页数】2页(P59-60)【关键词】语文教学;教学设计;网络环境;教学模式;脚印;金色;小学;教学理念【作者】李敏;贺平【作者单位】北京师范大学现代教育技术研究所;北京师范大学现代教育技术研究所【正文语种】中文【中图分类】Q981● 小学语文“精加略”教学的实施网络环境下的小学中高年级语文“精加略”教学模式操作步骤进入到中高年级，尤其是四年级以后，应该如何结合跨越式的教学理念开展语文教学,已成为很多跨越式实验教师思考和探索的重点。
刘小丽老师执教的《最后一头战象》与《金色的脚印》精略结合课，是在一对一数字化网络环境下完成的语文阅读课教学。
刘老师从单元角度出发，在对单元教学目标进行宏观分析和把握的基础上，完成了此次教学任务。
精略结合课型是小学语文跨越式单元教学的重要课型，是大幅度提高课堂效率、提升教学深度、拓展教学宽度的重要途径。
这种课型利用精、略课文的结合点，巧妙地将学生所掌握的知识在不同课文间实现迁移运用，达到了教学内容的有机整合。
● 分析目标，巧抓结合点首先，刘老师整体感知本单元的教学目标，进一步深入分析，定位本单元的情感基调，即引导学生在潜心读书的基础上品味语言，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，留心课文将这种真挚的情感写真实、写具体的方法，体会作者的表达方法。
这样的单元目标分析为本课的教学奠定坚实的基础。
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合作能力。 根据学生的特点， 在设计与 实施教学过程中， 充分利用多媒体技术
和网络环境 ， 可以有效 激发他们的学 习
中 国信息技术教育 ２１／６ ５ ０２０ ７
为学生主动学习、 合作学习、 探究性学 习提供了更大的空间。
课程整合 ｕ ｏ ｃｎｔｕｒ ￣ ｇ ５ ｈａ ｄｃ ａ ＠ ｉｉ ． ｅ ｌ
疆 ， ０ ９ 引入 跨越 式课 题 之 后 ， Ａ２０ 年
学生得 到了长足发展 ， 教师也 快速成
源， 引领整个农二 师教育实现大幅 应该 度跨 越发展 ， 大幅度改 学
小学语文高年级 单元教学之 “ 精加略’ ’ 尝试
以 最后一头战象》 ＋ 金色的脚印》 两课为例
可以从 多方 面 考 虑 ， 挖 两篇 课 文 的 深
《 后一 头战象 最 是一 篇悲壮 、 感人 的 动物小 说 ， 述 了抗 日 记 战争中幸 存下来 的最 后一 头 大象 — — 嘎羧 ， 生命 终 在 结 前再 次披挂 象鞍 、 吊战场、 后庄 凭 最
在经过近三年的跨越式教学实验后， 他 们热爱 阅读 ， 有较 广的知识 面， 习 具 学
课堂伊始， 笔者 通 过 配乐 朗诵节 选 自 泪的重量 的一段 文字创设情境 ： “ 到真的看 到了动物 的泪， 直 我才 相信 动 物也 和人一 样 ， 们也有 悲伤 ， 它 更有 痛苦， 只是它 们因为 没有 语 言， 或者 是
人 类还 不能破译 它们的语言 … ・ 。 ・ 音 ”
多动物也会表现出可歌可泣的高尚情
怀 ， 种 情怀 震 撼心 灵 ， 涤 灵魂 。 这 荡 同 样 《 色的脚印） 是如此 ， ， 金 ） 也 因此 将两 课 精 略结 合 之 后 ， 在精 读 课 文 中学 到 的学法 与写 法可在 略读 课 文的学 习中 及 时巩 固与发 展 ， 生 思维 也一 直 处 学
兴趣 。
践 中。 后一 头战象 最 这篇 课文 表 面 上 是在 写 动物 ， 实更 多地 是 在 表达 其 作 者 内心的情 感 ， 者 认 为 美好 的情 作 感 并非人 类专有 ， 在特 定的环境 下 ， 许
语 言、 神态、 动作等进 行描写， 以此表 达
思想情感 和文章的中心思想。 学生从 课文 中获得的信 息远远 不 能 满足 分 析 问题 及 表 达 的需要 ， 更谈 不 上 提 高学 生 的语 文能 力。 网络教 而
分相似 ， 学习方 法也可以迁移， 因此 ， 笔
是， Ｊ
曳 学改革的重要方向。 到中年
级之后， 小学语文教材一般 以单元进行 组织， 从单元整体的角度开展 教学为学 生语文综 合能力的培养提供了平台。 小 学 语 文跨 越 式教 学 中的 “ 加 精 略” 型， 是根据 文章 主题 和特点将 课 就 精 读 课 文 与略 读 课 文 结 合 起 来 进 行
一
直保 持 在路 上的劲 头。 因此 ， 华山中
长， 使欠发达地区的学生综合素质得
到大幅度提升 。 华山中学 地处 西北边
学 在整个 农二师 所辖区域的跨越式课 题 推进 过程中还 充当着 “ 老大哥 ” 的领 头人角色， 不断带动区域教育信 息化和
现代化， 力求区域教育均衡发展。
兴趣特别浓厚， 朗读能力、 写作能力都
较强， 思维活跃， 具有良好的自 主探究与
结 合点， 如主题 相关、 内容相关 、 写法一 致 、 构相同或相近 等。 结 同时， 网络环 境
严埋葬自 己的故事； 略读课文 金色的
脚印 主 要讲述 了男佣人从 山 捉来一 里 只小狐 狸 ， 老狐 狸知道 后 ， 想出种 种办
重点 小 学六年级 学生具有明显的直观 形象思维特 征， 已初步具备 了独立学习 的能力 ， 够熟 练运 用计 算机 网络 等， 能
讲解， 以省时高效地完成教学目 标和任
务 。 略 结 合的教 学 优势 在于 培养 学 精
生将从精 读课文 中学 到的学法、 写法迁 移到略 读课 文的学 习实践中， 步培养 逐
刘小丽 新疆生产建设兵团农二师华山中学
从单元整体思想出发实施单元教学
瓣 从 单 元入 手 分析 教 材 ， 巧抓 结合 点 ， 确定课时目标 最后 一头战象 金 色的脚印》 和
是人 教版小学 语文 第十一册 第七单
法拯救小狐狸的故事 。 这两篇课文都是 通 过语言 、 神态 、 动作的描写来表 达情 感 的， 文内容 紧密联 系， 课 写作 方式 十
ｔｇ ５ ｃｎｔ ｕｒ 课程整合 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ ｌ
升学校 的内涵发展， 进教 师专业成 促
观。 山中学 正借 助 “ 华 跨越 式” 课题 提 供 的平台， 大力 推进 本校 教育信 息化 ， 实 现学 校基 础教 育跨 越 式发展 。 成 邱
国校长认 为， 华山中学不应 独占优质 资
元 的两 篇课 文。 单元 主 要通 过讲 述 本 发生在 人与动物、 动物与动物之问的真 挚感 人的故事 ， 学生深切感受动物的 让 可爱、 聪慧、 良。 善 本单元 课文的共同教
者将这 两篇描写人与动物、 动物与动物 之 间情感 并且在 主题思想和 写作 方法 上类似的课文结合在一起进行讲授。 鼢 借助多媒体 ， 品析 课文 ， 突破
学目 标有二： 继续练习用较快的速度阅
读 课 文， 握课 文主 要内容 ； 把 同时深 刻
体会 课文表达的感情， 并学习作者描 写
真挚 情感 的具体方 法。 其中， 读 课文 精
独 立 读 写能力 和整 体赏 析 素养 。 学 小 语 文 教 师在 选 择 精略 结 合 的课 文 时，
于活跃状态 。
学 就可 以提 供 丰富的适合 儿童 阅读 的 大 量 材 料 ， 为 学 生 自主学 习提 供 了 这 有 利的条 件。 执教时 ， 学生 进入 网 在 让 络平 台阅读 相关的动物 小说 ， 红奶 如 羊 第 七条 猎狗》 、 等文章 。 网页图文