【小初高学习】高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教学案新人教版选修6
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_1
《水污染及其成因》教学设计【教学目标】(一)知识与技能目标1.知道水体富营养化的原因、过程及危害。
2.掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。
3.通过对图片、材料的分析,提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
1.通过图片和材料的分析,让学生了解我国水污染的严重性。
2.通过对案例的剖析,对案例中图片、材料的分析,提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力,掌握案例分析的一般方法。
(三)情感、态度和价值观1.通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析,激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣,增强热爱家乡的情感。
2.通过案例分析,形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念,树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
【教学重点、难点】重点:水污染成因、危害、防治措施的分析方法。
难点:初步掌握环境污染的一般分析方法。
【教学方法】多媒体教学、案例教学法、小组讨论法,讲授法。
【课时安排】1课时【教学过程】(一)导入设计:图片导入展示:以“中国水污染地图”为背景,展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件,以说明当今水污染的严重性。
【设计意图】通过图片的视觉冲击,给学生以直观的感受,让学生学生深切感受到当今水污染的严重性,自然而然引出本节课课题。
(二)“陆地水污染——水体富营养化”设计:“太湖蓝藻事件”转承:在“太湖美”的音乐背景中展示图片,先展示太湖美景,再转为蓝藻爆发后的太湖图片,把学生带回那个危机的时刻。
1、危害:学生活动:⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些?⑵根据P17图2.6,说说若蓝藻不断爆发,我们的子孙将看到什么样的太湖?【设计意图】通过活动,让学生学会分析水污染危害的一般思路,同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛,特别是活动(2),让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果,从而唤起他们的环保意识,增强他们的环保观念。
2、污染物:学生活动:结合书本P17第一段文字,完成填空。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_119
水污染及其成因一、教学目标1.知识与技能理解天然水的自净作用及不同水体净化的速度差别。
理解并掌握水污染现象并能说出对于环境的影响通过案例学习,分析造成水体污染的污染源及污染物,明确水污染的成因3.情感态度和价值观培养学生认识正确的环境观二、教学重点,难点水体污染现象的主要成因三、教学方法与手段多媒体教学法,学案教学法,案例分析法四、教学过程【新课导入】水是自然环境的组成要素,也是人类生存不可缺少的基本条件,随着生产的发展,水污染问题日趋严重,已经成为当代社会面临的重大环境污染问题,今天这节课我们就一起来了解一下水污染及其成因。
一、天然水的自净作用【图片展示】P15图2.1【提问】什么是天然水的自净能力?【回答】指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。
【课文讲解】污染物进入水体后,可以被一系列的物理化学生物过程所净化,不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
【提问】掌握不同水体的自净规律有什么意义?【回答】掌握不同水体的自净规律,充分利用水体的自净能力,指导人类的活动。
例如,合理安排生产布局,减少人工处理污染物的费用等。
以最经济的方法控制和治理水污染。
【提问】为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近?【回答】河流水流速快,自净能力较强,可以快速净化污染。
【过渡】在一定的时间、空间范围内,如果污染物大量排入天然水体,并超过其自净能力,就会改变水和底泥的理化性质,改变水中生物群落组成,造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象,称为水污染。
二,水体污染现象【案例分析】P16案例1震惊世界的水俣病思考:1.案例中的污染物及其来源;2.污染的过程及其危害【图片展示】PPT展示水污染景象,吸引学生注意。
【课文讲解】水体的富营养化是水污染的主要问题之一。
主要污染物以氮,磷为主。
形成条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体中,由于水体的流动性差,自净能力弱,一方面污染物易于积累,另一方面静水利于水生植物的繁殖,从而使水体生物群落急剧变化,水体生态系统则失去平衡,并造成严重的危害。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_135
水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1.了解水体自净能力,水污染概念、类型。
2.了解水体富营养化过程治理方法。
3.掌握水污染的危害和防治原则。
1.学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
(三)情感态度与价值观1.增强对水资源的保护意识,养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
2.形成正确的人地协调观。
[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程](一)新课导入 :据有关部门的统计显示,近20年来,黄河排污量增加了一倍,十几条重要支流成为“排污沟”,干流近40%的河段丧失水体功能。
板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治(二)新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服,为什么没有污染?(投影图片)--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些?水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强,湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染?--水污染是指水体因某种物质的介入,超过了水体的自净能力,导致其化学、物理、生物等方面特征的改变,从而影响水的利用价值,危害人体健康或者破坏生态环境,造成水质恶化的现象案例展示:--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。
从80年代开始,淮河的水污染事故不断发生,严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。
进入90年代,蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。
当地人民说淮河水质变化的情况是:“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水质变坏,80年代鱼虾绝代。
”--案例2——昆明滇池污染严重,暴发蓝藻2007年6月24日,连日来,因天气闷热,滇池蓝藻大量繁殖,在昆明滇池海埂一线的岸边,湖水如绿油漆一般。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_26
问题:水污染有许多现象,其中主要表现为重金属污染、水体富营养化、海洋石油污染。今天我们就以水体的富营养化为例探究一下水污染的污染物、污染源、和危害。
水污染及其原因教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
展示被污染的水
叙述:水是生命之源,世界文明的发祥地大都有河流相伴。今天我给大家带来了一瓶水,这样的一瓶水还能被叫做生命之源吗?还能孕育文明吗?
总结:这样的水,已经被污染了,现在的它不能作为我们生命之源了。
提问:那么你认为水污染对人类文明的影响。
从最关心的母亲河出发探寻水污染防治的一些措施,培养热爱家乡和家乡环境的精神。
我们学习了水污染及其成因,现在让我们做一做高考题,感受一下高考的魅力吧。
体验高考,完成课堂检测。
及时巩固所学知识,并学会运用。
今天的课就上到这里,下课之后请大家完成导学案上的三种主要水污染现象的对比以及练习册上的相关练习题。
板书设计:
2.1水污染及其成因
一、水污染的定义和水的自净能力
二、水污染现象和其成因
三、水污染的防治措施
学生思考并给水污染下定义,了解水污染。
让学生近距离接触到被污染的水体,并理解水污染。
从水污染现象追寻水污染的本质。
这样的一瓶水来自我们的母亲河---------釜溪河。釜溪河之所以被称作我们的母亲河是因为釜溪河孕育了我们,我们先来感受一下曾经的母亲河。(展示50、60年前母亲河的前世--------清澈的河水,河边有人家洗衣做饭,播放舒缓的音乐引起思绪的共鸣)
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_42
《水污染及其防治》教学设计教学目标:(一)知识与技能1.了解水污染概念、类型和我国水污染状况。
2.了解水体富营养化过程和常用的污水处理方法。
3.掌握水污染的危害和防治原则。
4.认识水污染的区域差异及解决的途径。
(二)过程与方法1.学会用多样手段收集水资源信息,学会对水资源进行监测,根据有关数据判断水污染状况。
2.学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
3.能够将自己对水资源的认识,通过适当的方法传递给他人,并影响他人。
(三)情感态度与价值观1.形成正确的人类与地理环境协调发展观。
2.关心我国水污染状况,关注我国水污染发展趋势,增强热爱祖国,热爱家乡的情感。
3.增强对水资源的保护意识,养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
【教学重点】水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治【教学难点】水污染的防治【教学媒体与教具】多媒体课件【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】以古典文学作品中的描述作为导入,引出新课课题。
【板书】水污染及其防治【播放图片】水污染图片、古代水体图片【板书】水体自净能力【教师讲解】水的自净能力(天然三种净化方式——物理、化学、生物净化,水体净化的影响因素)【板书】水污染【教师讲解】水污染的定义、原因学生自主完成高考真题【板书】水污染具体表现一、水体富营养化:污染物、过程、条件二、海洋石油污染:污染源、危害三、重金属污染案例1——1956年日本水俣病事件日本熊本县水俣湾外围“不知火海”是被九州本土和天草诸岛围起来的内海,那里海产丰富,是渔民们赖以生存的主要渔场。
水俣镇是水俣湾东部的一个小镇,有 4万多人居住,周围的村庄还(居)住着 1万多农民和渔民。
“不知火海”丰富的渔产使小镇格外兴旺。
1925年,日本氮肥公司在这里建厂,后又开设了合成醋酸厂。
1949年后,这个公司开始生产氯乙烯( C2H5Cl),年产量不断提高, 1956年超过 6000吨。
与此同时,工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾中。
高中地理 第二章 第一节 水污染及其成因学案 新人教版选修61
第一节 水污染及其成因[学习目标定位] 1.联系物理、化学、生物等学科知识,结合实际,理解天然水体的自净能力。
2.理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。
一、天然水的自净作用1.环境的自净能力:环境对外来物质具有一定的①消纳、②同化能力,这就是环境的自净能力。
2.天然水体净化作用机理:主要包括③物理净化、④化学净化、⑤生物净化等。
3.不同类型水体自净能力的强弱:⑥河流水>⑦湖泊水>⑧地下水。
4.掌握不同水体自净规律的意义:掌握不同水体自净规律,充分利用水体的⑨自净能力,就能以最经济的方法控制和治理水污染。
5.水污染的定义:在一定的时间、空间范围内,如果污染物大量排入天然水体,并超过其⑩自净能力,就会改变水和底泥的⑪理化性质,改变水中生物群落组成,造成⑫水质恶化,水体利用价值降低甚至丧失的现象,称为水污染。
思维活动为什么河流水的自净能力强?答案 河水不停地流动,若干天就可更新,污染物进入河流后稀释快,流动的河水含有的溶解氧多,污染物被氧化快。
湖泊水流动性小,更新周期长,污染物常只与局部湖水混合,稀释慢,污染后自净较难。
二、水体污染现象1.水体富营养化(1)污染物:⑬氮、⑭磷等。
(2)形成条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体中水的流动性差,自净能力弱。
(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧ ⑮藻类迅速繁殖,出现“水花水华或赤潮湖中植物⑯光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡,⑰水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成⑱沼泽2.海洋石油污染(1)污染源:近海石油的⑲开采、加工、⑳运输。
(2)危害21防水和保温性能,或因堵塞○22呼吸和感a.油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失○觉器官而大量死亡。
b.油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼,并阻碍海藻的○23光合作用,沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。
24溶解氧,间接地对生物造成危害。
c.石油氧化分解,大量消耗水中的○探究点一天然水的自净作用探究活动阅读材料,完成下列问题。
材料2014年4月11日,兰州市威立雅水务集团公司出厂水及自流沟水样中苯含量严重超标。
高中地理第二章环境污染与防治2.1水污染及其成因教学案新人教版选修6
第二章第一节水污染及其成因[课程标准]1、根据有关资料,说出主要的环境污染问题。
2、以某些环境污染事件为例,说明其形成的原因、过程及危害。
3、针对某类环境污染,说出其防治的主要措施。
[学习目标]1、能简洁的表述水体富营养化现象;能结合案例归纳出水体富营养化的原因;能推理出其危害;与同学讨论,说出有针对性的解决措施。
2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害,可以提出解决的有效措施。
[学习过程]活动一:阅读P15,完成下列填空。
一、天然水的自净作用1、环境的自净能力:环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。
2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类:物理净化、_______ 净化、生物净化。
(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系:溶解氧越多,水体自净能力_____________________________________ 。
(3 )、水体自净能力比较:环境空间______ 的自净能力越强,流速 _____ 的水体自净能力越强。
【重点提示】影响水体自净能力的因素:(3) ___________________________________________ 、意义:掌握不同水体的自净能力,以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。
、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:(1 )、形成过程:活动三:阅读P18案例2,回答下列问题。
①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?(2 )、类型:________ 内陆水域)、 __________ 海洋)(3)、污染物:________ 、___________ 等营养元素。
(4)、成因:①自然原因:②人为原因:(污染源)(5)、危害:生态环境:人类活动:(6 )、应对策略:【例1】苏州河是上海的一条城市内河(贯穿城区的河流),其沿岸土地利用类型的变化,对河流水质产生了明显的影响。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_93
治理:建设城市污水处理厂
管理:加强对污染源、水体及理设施的管理,以管促治
观察课本插图,寻找答案
思考,回答
学生思考,回答
学生阅读相关内容,找出答案
巩固刚才所学的知识
通过案例解释水污染的成因。
通过生动的图片,吸引学生眼球,从而让学生了解水污染状况
培养学生自学能力
1、油污染能直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失防水和保温性能,或因堵塞呼吸和感觉器官而大量死亡。
2、油膜和油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼,并阻碍海藻的光合作用,底栖动物则还要受沉降到海底的石油的影响。
3、石油在氧化分解过程中,因大量消耗水中的溶解氧,也会间接地对生物造成危害。
【知识补充】防治水污染的主要措施
课堂讲解,学生记忆
授后小记:
授课日期:
教学重点,难点:
水体污染现象的主要成因
教学方法与手段:多媒体教学法,学案教学法,案例分析法
教学过程:教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】水是自然环境的组成要素,也是人类生存不可缺少的基本条件,随着生产的发展,水污染问题日趋严重,已经成为当代社会面临的重大环境污染问题,今天这节课我们就一起来了解一下水污染及其成因。
二,水体污染现象
【案例分析】P16案例1震惊世界的水俣病
思考:1.案例中的污染物及其来源;2.污染的过程及其危害
【图片展示】PPT展示水污染景象,吸引学生注意。
【课文讲解】水体的富营养化是水污染的主要问题之一。主要污染物以氮,磷为主。
形成条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体中,由于水体的流动性差,自净能力弱,一方面污染物易于积累,另一方面静水利于水生植物的繁殖,从而使水体生物群落急剧变化,水体生态系统则失去平衡,并造成严重的危害。
高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因学案新人教版选修6
第二章第一节水污染及其成因学习目标:1、了解主要环境的污染问题。
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害。
3、了解水污染防治的主要措施。
学习重、难点:1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点。
2、作用的机理(或作用的过程)是难点,因为作用的机理非常复杂,可以举一两个例子,不必追究细节。
学习方法:比较法、案例分析法、探究讨论法等教学过程:一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”,思考天然水的自净过程。
学生讨论思考:①什么样的水体自净能力强?什么样的水体更易受到污染?水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系?②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近?③“一节5号电池能污染6吨水”,在现有的技术条件下,我们为什么不主张废旧电池回收?阅读图2.2思考:流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强?归纳水污染的概念水污染:二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组,每组分析一个案例。
要求:找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。
案例1震惊世界的水俣病1.水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2太湖的富营养化现象思考:1.导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?2.这些污染物质是从哪里来的?3.太湖富营养化造成的危害有哪些?4.太湖流域污染区域防治的治理措施从控制废水的排放人手,将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。
一要对污染源进行控制与治理,二要对已污染的水体进行治理和修复。
2.海洋水体污染——石油泄露⑴污染物:⑵常发区域:⑶原因:⑷危害:案例3瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考:1.造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么?2.试说明此次污染造成的危害。
三、水污染的防治措施学生自由讨论,引导学生出水污染的成因入手进行分析。
然后把学生讨论的结果进行归纳[经典例题1]阅读下列图文资料,回答问题:横贯在上海中部的苏州河,西源太湖,东接黄浦江。
人教高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_30
《水污染及其成因》教学设计教学目的:1.通过案例学习,分析造成水体污染的污染源及其污染物,明确水污染成因。
2.以天然水净化为例,会分析影响水体自净能力的因素。
3.掌握防治水污染的措施。
学习目标:1.了解环境自净能力和天然水的自净作用。
2.会分析水污染事件的形成原因、过程、和危害。
3.掌握水污染防治的主要措施。
教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节。
本章知识,在必修模块略有涉及,但当时要求较低,而本章对水污染进行了拓展,要求更深入的探究水污染的成因、危害及找出解决问题的方法。
关于水体污染,教材从3个污染源来介绍:重金属污染、生物污染、石油污染,分别选用了三个案例:日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
为了增加课堂趣味,走进学生生活,本人增加了讨论环节,激发了学生的学习兴趣,发挥学生主动性作用。
学情分析水污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。
所谓熟悉,是因为在必修阶段有所涉及,学生对其成因和危害有所了解。
但选修部分对学生提高了要求,作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但面对具体问题,往往不能从具象中提炼共同的本质,通过案例进行归纳总结,再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。
教学重难点:分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备:多媒体图片、多媒体课件教学方法:案例分析法、小组合作讨论法课时安排: 1 课时教学过程:(一)复习旧课(回答问题的方式)1.环境问题的表现有哪些?2.环境问题的特点有哪些?3.解决环境问题的基本思想是什么?(二)导入新课:教师活动:多媒体播放一组自己拍的本地清溪河污染的图片和从清溪河中取得污水与纯净水做比较。
(设问):你看到过的水污染现象有哪些?我们身边是否存在是污染?学生活动:看图片,回答问题。
设计意图:通过看看本地水污染的图片和亲自闻闻污染水的味道,让学生深切感受到水污染现象在我们身边普遍存在的。
(三)新课学习:一.天然水的自净作用。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_100
第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用;2. 正确认知人与地理环境的协调;3. 要求学生树立正确的世界观、环境观;4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。
【教学重难点】重点:水污染现象的过程及其危害;难点:1.水污染的产生过程或原因;2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步:新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片,吸引同学们的注意力,在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。
第二步:新课教学教师讲解:自然界广泛存在净化作用。
水体、大气、土壤等都具有自我净化作用,净化机理相似,以水体自我净化为例。
不同水体的自净能力不同,流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
撑握不同水体的自净规律,充分利用水体的自净能力,就能以最经济的主法控制和治理水污染。
自净能力是有一定的程度范围内,如果污染物的数量过大,自我净化过程是无法完成的,便产生污染。
学生活动1:学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例,有图片或视频更好。
污染物 干净天然水 物理净化(混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等) 化学净化(氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等) 生物净化(水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等) 净化的天然水教师板书:一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2:学生阅读教材的案例1,从材料中找到问题产生的原因。
学生活动3:讨论生活中的水污染现象的分类有哪些?教师讲解:水体污染类型有多样,其中水体富营养化是最主要的类型。
水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。
水体富营养化后,由于水体自净能力受到破坏,水体流动缓慢,藻类植物迅速繁殖,铺在水面上,遮蔽阳光,导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。
这些藻类本身有毒,残体分解后还要消耗水里的氧气,导致水生生态系统被破坏。
动植物的残体在水中沉积,周而复始,水域变浅,将演变成沼泽,最终消失。
高中地理新人教版选修 第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教案含解析
第一节水污染及其成因1.环境自净能力的概念、类型。
2.不同水体自净能力的差异,水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。
3.结合区域自然背景,探究不同地区水污染的原因,为区域发展提出合理化建议。
一、天然水的自净作用1.环境的自净能力(1)概念:环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力,叫做环境的自净能力。
(2)机理:2.不同水体的自净能力(1)差异:河流的自净能力是最强的,地下水的自净能力是最差的。
(2)意义:掌握不同水体的自净规律,充分利用水体的自净能力,就能以最经济的方法控制和治理水污染。
(3)水污染形成条件:在一定的时间、空间范围内,污染物排放量超过水体的自净能力。
二、水体污染现象1.水体富营养化(1)污染物:氮和磷等营养元素。
(2)表现:(3)危害错误!2.海洋石油污染(1)污染源:近海石油的开采、加工和运输过程中,流失到海洋中的大量石油。
(2)危害:给被污染区域的生物带来灭顶之灾。
1.河水比地下水更容易被污染,所以河水的自净能力差。
(×)2.水体的自净能力可随污染物的排放逐渐加强。
(×)3.湖泊与河水相比更容易产生富营养化现象,是因为水体更新速度相对较慢。
(√)4.海上石油污染的污染源主要来自近海石油的开采、加工和运输过程中的石油泄漏。
(√)5.下列关于不同水体自净能力的说法,正确的是(D )A.湖泊的自净能力比河流强B.污染物进入河流后扩散快,流动的河水溶解氧少,污染物稀释快C.湖泊水流动性小,水中溶解氧多,污染物被氧化快D.地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差6.海洋石油污染中,危害最严重的是(D )A.近海石油开采造成的石油泄漏B.石油加工过程中造成的石油流失C.工业含油废水的大量排放D.偶发的油轮泄漏事故知识点一天然水的自净作用[问题探究]读教材P16图2.2,探究下列问题。
(1)河道中三层水体的净化物质自上到下依次为________________、________、________________。
人教版高中地理教案-水污染及其成因
第二章:環境污染與防治第一節水污染及其成因課時安排:1課時教學目的:1.通過案例學習,分析造成水體污染的污染源及其污染物,明確水污染成因。
2.聯繫當地實際,學習分析有關水污染現象的污染過程及其危害。
3.以天然水淨化為例,理解環境自淨能力和環境容量對環境污染的影響。
教學重難點:分析有關水污染現象的污染過程及其危害教具準備:多媒體圖片教學方法:比較法、案例分析法、探究教學法等教學過程:地理環境對人類的發展具有雙重保障作用,一方面提供資源、能源滿足人類生活、生產的需要,另一方面,環境具有容納、清除和改變人類代謝產物的能力,即自淨能力。
一、地理環境的自淨能力(以天然水的自淨作用為例)1.概念:指環境對外來物質具有一定的消納、同化能力。
2.作用:人類自古以來,就把廢棄物排放到自然環境中,但是並未對環境造成明顯的危害。
3.自淨過程中的幾種機理(以天然水為例)污染物進入天然水體後,可以被一系列的物理、化學和生物過程所淨化(圖2.1)。
4.不同水體的自淨規律——流動性強的河流比湖泊和地下水的淨化能力強。
原因:因為河水不停地流動,若干天就可更新,污染物進入河流後稀釋快,流動的河水溶解氧多,污染物被氧化快(圖2.2)。
湖泊水流動性小,更新週期長,以年或月計,污染物常只與局部湖水混合,稀釋慢,污染後自淨較難。
在地下土層中或岩石空隙裡滲流的地下水,自淨能力更差。
說明:1.自然界廣泛存在淨化作用。
這裡以了天然水的自淨作用為例重點說明。
此外地理環境對大氣污染物、固體廢棄物也具有淨化作用,它們的淨化機理具有相似性。
2.不論何種水體,其自淨能力都是有限度的。
5.自淨作用的意義:掌握不同水體的自淨規律,充分利用水體的自淨能力,指導人類的活動。
例如,合理安排生產佈局,減少人工處理污染物的費用等。
以最經濟的方法控制和治理水污染。
二、水污染1.概念:在一定的時間、空間範圍內,如果污染物大量排入天然水體,並超過其自淨能力,就會改變水和底泥的理化性質,改變水中生物群落組成,造成水質惡化、水體利用價值降低甚至喪失的現象,稱為水污染。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_21
3. 请归纳海洋石油污染的物质来源、表现、防治措施
注:讨论结束后任意抽查三组在黑板上书面展示答案
教师归纳总结本节课知识纲要。
布置课后探究作业
高考链接习题:
激发学生结合高考课标要求的意识,培养学生的自主学习能力、探究学习能力。
利用一些贴近生活的实例,比较分析,培养学生发现问题、对比分析问题和解决问题的能力。
水 污 染 及 其 防 治
[教学设计]
人地协调、综合思维
二、教学重点
水污染成因、危害、防治措施的分析.
三、教学难点
四、教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
引入新课
自主探究“水污染概述”
小组合作讨论探究“水污染的原因、危害、防治措施”
课堂小结并布置课后探究作业
什么是水污染呢?水污染是怎么形成的呢,有什么危害呢?带着问题让我们学习:
通过让学生合作讨论归纳总结,培养语言表达能力、书面展示能力、思维判断能力和分析问题的能力。
第一节 水污染及其防治
播放课标要求,要求学生记,这时写板书:
1、水污染概述
1.概念
2.类型
3.成因
4.危害
一,自主探究如下问题:
1.什么是水污染?
2.什么是水污染物质?(讲解时展开水污染物质类型)
3.什么是水体污染源?
抽查学生回答。
三,分组合作讨论探究以下三个问题:
1.请归纳水体富营养化的物质来源、表现、防治措施
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_2
1.作用 2.概念 3.机理 4.规律 5.意义
6.河道中不同层面的净化机理7.影响因素
二、水污染
1.概念 2.来源 3.表现
三、水污染的防治
1.如何防治水污染
2.治理水污染的三大原则
反思
流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强?
模块2:水污染
1资料:水污染相关图片
问题:图片反映了什么问题?
2资料:水俣病的相关资料。
问题:水俣病产生的原因是什么?
③资料:赤潮的相关资料。
问题:赤潮的出现,说明水体发生怎样的变化?
问题:陆地水体富营养化后会产生哪些影响?
④资料:有关水体富营养化的资料。
问题:如何防治水污染?
资料:我国防治水污染的具体措施。
模块4:练习巩固
【小结】本节课重点介绍了水体的自净和水污染的三种表现,重点难点是水污染的过程分析。
学生阅读
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作业
练习
板书
2.1水污染及其防治
课题
2.1水污染及其防治
教师
目标
1、了解主要环境的污染问题;
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害;
3、了解水污染防治的主要措施。
教学
重点
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教学
难点
分析有关水污染现象的污染过程及探究讨论法等
教学过程
教师活动
学生活动
【导入】地理环境对人类的发展具有双重保障作用,一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要,另一方面,环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力,即自净能力。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_21
水污染及其防治
[教学设计]
人地协调、综合思维
二、教学重点
水污染成因、危害、防治措施的分析.
三、教学难点四、教学Fra bibliotek程教学环节
师生活动
设计意图
引入新课
自主探究“水污染概述”
小组合作讨论探究“水污染的原因、危害、防治措施”
课堂小结并布置课后探究作业
什么是水污染呢?水污染是怎么形成的呢,有什么危害呢?带着问题让我们学习:
第一节水污染及其防治
播放课标要求,要求学生记,这时写板书:
1、水污染概述
1.概念
2.类型
3.成因
4.危害
一,自主探究如下问题:
1.什么是水污染?
2.什么是水污染物质?(讲解时展开水污染物质类型)
3.什么是水体污染源?
抽查学生回答。
三,分组合作讨论探究以下三个问题:
1.请归纳水体富营养化的物质来源、表现、防治措施
2.请归纳重金属的物质来源、表现、防治措施
3.请归纳海洋石油污染的物质来源、表现、防治措施
注:讨论结束后任意抽查三组在黑板上书面展示答案
教师归纳总结本节课知识纲要。
布置课后探究作业
高考链接习题:
激发学生结合高考课标要求的意识,培养学生的自主学习能力、探究学习能力。
利用一些贴近生活的实例,比较分析,培养学生发现问题、对比分析问题和解决问题的能力。
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第一节水污染及其成因天然水的自净作用———————情景导入先思考———————“流水不腐,户枢不蠹”的含义是流动的水不会腐臭,转动的门轴不会被虫蛀。
思考探究:你能用地理原理解释“流水不腐”吗?提示:流动的水自净能力比死水自净能力强。
———————基础知识要记牢———————一、环境的自净能力1.概念:环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力,叫做环境的自净能力。
2.机理:污染物进入天然水体后,可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化。
二、不同水体的自净能力1.差异:河流的自净能力是最强的,地下水的自净能力是最差的。
2.意义:掌握不同水体的自净规律,充分利用水体的自净能力,就能以最经济的方法控制和治理水污染。
3.水污染形成条件———————重点难点掌握好———————天然水的自净作用1.不同水的自净规律不同种类水体的自净能力是不同的。
其具体区别及原因如下表所示:2.河道中水的净化作用河道中位置不同,净化的机理也不完全相同,如下表所示:[拓展提升]影响水体自净能力的因素———————应用体验不可少———————环境对污染物具有一定的消纳、同化能力,然而,随着生产的发展,水污染问题日益严重。
据此回答1~2题。
1.下列关于环境自净能力的理解,正确的是( )A.环境的自净能力就是环境对人类破坏活动的抗御能力,人类的破坏力越大,环境的自净能力就越强B.由于环境具有自净能力,因此,不会产生环境污染现象C.环境的自净能力是有限度的,当人类向环境中过量排放污染物及有害物质时,环境会永久性地丧失自净能力而出现环境污染现象D.环境具有自净能力,当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放量时,就会出现环境问题2.下列有关水体自净能力的叙述,正确的是( )A.不同水体的自净能力是相同的B.水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化实现C.不同水体的自净能力是不同的,一般来说,河流水>地下水>湖泊水D.水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强解析:1.D 2.B 第1题,环境具有自净能力,但有一定的限度。
如果污染物大量排入天然水体中,并超过其自净能力,就会出现环境问题,但不会永久性地丧失自净能力。
第2题,主要考查水体的自净能力。
不同水体的自净能力是不同的。
一般来说,水体的流动速度越快,循环周期越短,水体中的溶解氧就越多,污染物越容易被氧化分解,自净能力就越强。
因此就自净能力来说,一般是河流水>湖泊水>地下水。
如果人类向水体中排放的污染物超过了水体的自净能力,便会产生水体污染,引起水体自净能力的减弱。
3.下列关于不同水体自净能力的说法正确的是( )A.湖泊的自净能力比河流强B.污染物进入河流后扩散快,流动的河水溶解氧多,污染物繁殖快C.湖泊水流动性小,水中溶解氧多,污染物被氧化快D.地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差解析:选D 不同水体的自净能力不同,流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
河水不停地流动,若干天就可更新,污染物进入河流后稀释快,流动的河水溶解氧多,污染物被氧化快。
地下水流动更新的速度很慢,所以自净能力最差。
水体污染现象——————— 情景导入先思考 ———————2016年5月16日《光明网》消息 随着气温的攀升,安徽巢湖部分水域开始发生绿藻集聚现象,湖面湖水像绿豆汤,并发出阵阵难闻气味。
绿藻被风吹到岸边,堆积成厚厚的藻层。
绿波荡漾,巢湖看上去成了“翡翠湖”。
农民划船游过,成为了一道亮丽的风景线!思考探究:巢湖的绿藻发生实际上是一种水体污染,这种水污染属于哪一种类型?其主要原因有哪些?提示:水体富营养化。
生产生活排放含有大量P 、N 的污染、水产养殖等。
——————— 基础知识要记牢 ———————一、水体富营养化1.形成物质:氮和磷等营养元素。
2.形成条件:水体流动缓慢。
3.表现:湖面上出现“水花水华,又称“藻花”,海洋上称为“赤潮”4.危害⎩⎪⎨⎪⎧ 湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽二、海洋水体污染——————— 重点难点掌握好 ———————一、主要水体污染现象因水体污染物多种多样,其污染现象也不相同,其主要污染现象见下表所示:1.工业污染源工业废水、废气和固体废弃物。
其中,工业废水是工业引起水污染的最重要最普遍的原因,它占工业污染源排出污染物的大部分。
工业加工过的残渣废料直接弃置河流中或者露天堆放,被雨水淋溶随水进入河流造成污染。
另外,工业烟囱排放的有害有毒成分和粉尘通过沉降,也可能进入水体,造成水污染。
2.农业污染源农业生产中化肥、农药的大量使用,降雨时随地表径流进入水体和通过垂直淋溶进入地下水,形成污染。
3.城市污染源随着人口在城市的集中,城市生活污水、垃圾和废气已经成为引起水体污染的另一个重要污染源。
[拓展提升]易形成赤潮的条件主要包括:(1)气候条件:气温越高,越有利于赤潮生物的繁殖。
(2)环境条件:环境污染,各种含有N、P等营养元素的污水大量汇入海洋,造成水体富营养化。
(3)生物条件:蓝藻、绿藻等大量繁殖。
(4)水域条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体,一方面由于水体的流动性差,自净能力弱;另一方面污染物易于积累,静水利于水生植物的繁殖。
———————应用体验不可少———————1.下图示意流经某城市小河水污染程度与流量、降水的关系。
读图回答问题。
(1)说出小河水污染的变化特点,简析该次水污染形成的原因。
(2)简述防治该河水污染可采取的主要措施。
解析:第(1)题,从污染物浓度曲线可以看出水污染总体呈“W”形变化。
形成原因结合降雨量和河流流量进行分析。
第(2)题,防治该河水污染的措施主要有禁止各种生产、生活污水直接排放,建设完善的城市截污管网和净化设施,加强宣传教育等。
答案:(1)污染总体呈“W”形变化(先减轻后加重,3日污染最严重,随后减轻恢复常态)。
城市地表污染物较多;降雨后污染物被径流带入河流;河流流量小,河水自净能力差。
(2)加强宣传教育,提高水环境的保护意识;禁止各种生产、生活污水直接排放;建设完善的城市截污管网和净化设施;引水冲污,增强河水自净能力。
2.读我国近20年沿海危害较严重的赤潮分布图,完成下列问题。
(1)图中A、B、C为赤潮污染严重的海区,其中A分布在________海,B在________入海口附近,C在________入海口附近。
(2)影响我国的赤潮,在沿海地区分布有什么特点?为什么会有这种分布?解析:第(1)题,由图中直接可以得出答案。
第(2)题,从图中可以看出,影响我国的赤潮在沿海地区主要分布在河流的入海口附近。
其原因主要是江河水中含有大量的有机物和营养盐,造成海水的富营养化,赤潮生物大量繁殖起来,形成赤潮。
答案:(1)渤长江珠江(2)影响我国的赤潮在沿海地区主要分布在河流的入海口附近。
因为环境污染日益加剧,农业生产施用化肥,灌溉、冲刷出来的废水中富含氮和磷,通常工业废水和生活废水中都含有有机物、营养盐。
这些废水未经处理,源源不断地流入江河,最后汇入大海,使海洋中氮和磷过剩,造成海水富营养化,赤潮生物大量繁殖,在河流入海口影响较严重。
[教材问题提示]P18思考提示 1.导致太湖出现富营养化现象的污染物质是氮、磷等营养物质。
2.导致太湖出现富营养化现象的污染物质主要来自太湖流域的工业废水、农业污水和城市污水。
3.太湖富营养化会使其水体生态系统恶化,水生物种减少,群落组成日益简单,并影响周边人民生活用水的质量。
P19思考提示 1.该事件是瓦尔迪兹号油轮触礁后,约4.0×104 m3原油泄漏造成的污染。
2.此次污染导致3.0×106万只海鸟丧生,同时对海区的浮游生物、海洋鱼类、海兽类、底栖动物的生存均造成了长期而深远的影响。
一、选择题1.关于水体污染,下列说法错误的是( )A.赤潮是海洋水体污染造成的B.水华是淡水水体污染造成的C.水体污染只能使水质变坏,而不会使水深变浅D.湖泊水流动性差,更新周期长,污染后自净较难解析:选C 在重度富营养化的湖泊中,富集的植物营养素会使水藻大量滋生,由于不能被鱼类食用或鱼类已死亡,自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。
因此,即使切断营养物质的来源,湖泊水体生态也难以恢复,最终大量藻类沉积湖底,湖泊将演变为沼泽。
近年来赤潮在我国时有发生,当赤潮发生时,海水中的某些微小浮游生物大量繁殖,使水体呈现红、紫等颜色,并对生物造成危害。
据此回答2~4题。
2.下列说法中不正确的是( )A.赤潮是目前在全球较为普遍且日趋严重的水污染现象B.含磷洗涤剂的广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一C.在封闭的海湾容易发生赤潮D.赤潮的发生是与人类活动无关的自然现象3.形成“赤潮”的主要污染物为( )A.重金属B.甲基汞C.氮、磷等营养物质 D.有机氯农药4.在下列水域中最容易发生赤潮的是( )A.杭州湾 B.莱州湾C.辽东湾 D.珠江口解析:2.D 3.C 4.D 第2题,赤潮主要是人类排放污染物引起海洋中生物大量繁殖,并导致海水颜色发生变化的现象。
第3题,引起赤潮的污染物主要是植物生长所必需的氮、磷等营养物质。
第4题,流域内工农业生活污水的排放、水温较高、较封闭的海湾和水体的水质污染(富营养化)是形成赤潮的主要原因。
四个地区中,工农业生产均较集中,海湾也比较封闭,所以水温成为赤潮形成的主要差别因素,珠江口地区纬度低,水温高,更易发生赤潮。
5.山东省济南市某中学有一环保小组对一有大量浮游植物的湖泊,从上游①到下游②,进行溶解氧量(DO)、生化耗氧量(BOD)、无机物(N、P)的浓度进行调查,其结果有可能的统计图是( )解析:选B 图中显示,污水排放口在河流的上游,因此在河流的上游浮游生物的数量最多,生物的繁殖、呼吸需要消耗的溶解氧也多,因此自河流的上游到下游无机物和生化耗氧量逐渐降低,而溶解氧量在逐渐升高。
阅读漫画《胎儿绝不出生的N个理由》,完成6~7题。
6.导致漫画反映的水体污染的原因是( )A.水体富营养化B.废热水的排放C.寄生虫的大量繁殖 D.重金属的排放7.湖泊出现漫画中的问题时,会使湖泊中( )①种群数量增加②生态系统趋向复杂③鱼类大量死亡④生态系统变得简单A.①④ B.①②C.②③ D.③④解析:6.A 7.D 第6题,第三幅图中的“老子是太湖蓝藻”是题眼,说明漫画反映的是水体富营养化。
第7题,水体富营养化后,水中的含氧量下降,鱼类因缺氧而大量死亡,生态系统也变得越来越简单。
二、综合题8.下图为某年全国部分地区水资源人口超载状况分布图。
读图回答问题。
(1)针对A地区水资源人口超载状况,指出该地应采取的措施。
(2)对比分析B、C两地区水资源人口超载状况的成因。
解析:第(1)题,该区域主要是淡水资源少,同时工农业需水量大,因而解决措施主要是从开源与节流角度考虑。