走近诗词浸润心灵--浅析中职语文古典诗词教学策略
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是一项重要的任务。
通过学习古诗词，可以提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养，培养学生的审美情趣和修养。
以下是关于中职语文教学中古诗词教学方法的浅谈。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景、作者的生平故事等方式，引起学生的好奇心和探索欲望。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音乐、观赏美景等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让学生感受到古诗词的美和艺术魅力。
二、培养学生的诗词鉴赏能力在古诗词教学中，培养学生的诗词鉴赏能力是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的意境、艺术特点、修辞手法等方面，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
教师可以通过分析古诗词的结构、韵律、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的形式和技巧。
通过对古诗词的深入分析和解读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
三、提高学生的语言表达能力古诗词教学不仅是让学生懂得诗词是什么，更要让学生能够运用诗词来表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过朗读、背诵、仿写等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的文学才能。
教师还可以引导学生通过写作、演讲等形式，将诗词融入到日常生活中，提高学生的语言表达能力和文学修养。
四、拓宽学生的文化视野作为中国古代文化的重要组成部分，古诗词承载着丰富的历史文化信息和价值观念。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的文化内涵、历史背景等方式，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信心。
教师还可以引导学生通过了解古代文化和现代社会的对比，培养学生的文化意识和文化素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，教授古诗词是培养学生的文学素养和语言艺术修养的重要内容之一。
古诗词作为古代文化的瑰宝，不仅具有优美的词句、丰富的意象，更承载了深邃的思想和情感，通过教学让学生深入感受和理解古诗词的魅力，对于提高学生的语言表达能力和审美水平具有重要意义。
以下是中职语文教学中古诗词教学的一些方法。
教学要突出重点，选取一些经典的古诗词。
由于中职学生的课程时间有限，教学内容需要紧凑有针对性，因此在教学中要精选一些具有典型特点的古诗词，重点突出分析其语言、意境和表达技巧，既能帮助学生理解古诗词的内涵，又提高学生对古代文化的认知和欣赏能力。
教学要注重情感沟通，引导学生体验情感共鸣。
古诗词是文学的艺术形式之一，它在表达情感和抒发情绪方面有着独特的魅力。
教师可以通过朗读古诗词、讲解古诗词的意境和情感，引导学生深入感受其中的情感表达和意境描绘，使学生能够在情感上与古诗词建立起共鸣，增强学生对古诗词的情感体验和情感认知。
教学要注重实践操作，提高学生的创造能力。
学习古诗词不仅仅是理解和欣赏，还需要学生能够运用所学的知识进行创作和表达。
教师可以设计一些与古诗词相关的创作活动和实践任务，鼓励学生自主发挥，运用所学的句式、词汇和意象进行创作。
通过实践操作的训练，提高学生的创造能力和语言表达能力，让他们在实践中更好地理解和掌握古诗词的艺术特点和表达技巧。
教学要注重综合应用，提高学生的综合语言能力。
中职学生的语文实际应用能力是教学的重点之一，而古诗词的学习可以很好地促进学生的语文综合能力的提升。
教师可以设计一些与古诗词相关的阅读理解、写作和口语表达等综合性的题目和任务，通过对古诗词的综合应用训练，提高学生的综合语言能力和实际运用能力，使他们能够在实际生活中灵活运用古诗词，提高自己的语言表达水平。
中职语文教学中的古诗词教学不仅仅是对诗词本身的教授，更是对学生综合素质的培养和提高。
教师应该注重培养学生的情感、思维和表达能力，通过多种教学方法和手段，引导学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵，提高学生的语言表达能力和综合应用能力。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法1. 引言1.1 中职语文教学的现状当前，随着职业教育的不断深化发展，中职语文教学正逐渐受到重视和关注。
传统上，中职教育更加注重学生的职业技能培养，而语文教学往往处于“附庸”的地位，被认为不够重要。
在很长一段时间里，中职语文教学的质量和效果并不理想，学生对语文学科的兴趣和积极性也相对较低。
随着社会的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始意识到中职语文教学的重要性。
语文作为传统的人文科目，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，更可以提高学生的语言表达能力、思维能力和跨学科综合能力。
中职语文教学的现状正在逐渐发生改变，越来越多的教师和学校开始重视语文课程的教学质量和教学效果，努力提升学生的语文素养和综合素质。
1.2 古诗词教学的重要性古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的思想、情感和审美价值，对于中职语文教学具有重要意义。
古诗词不仅是语言文字的艺术表现形式，更是中国传统文化的重要组成部分，是历史的见证和人文精神的体现。
通过古诗词的学习，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的人文素养和审美情趣。
古诗词教学能够锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的情感体验和审美情怀。
通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言文字能力，丰富自己的词汇量，提升自己的写作水平。
古诗词中蕴含的深刻思想和情感可以启发学生对生活、人情和世界的思考，促进他们的心灵成长和情感体验。
古诗词教学还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和理解，激发对中华文化的热爱和传承。
中职语文教学中的古诗词教学具有重要性，不仅可以提高学生的语文素养和情感体验，还可以促进学生对中华文化的传承和发扬，为学生的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 古诗词教学方法的选择在中职语文教学中，选择适合的古诗词教学方法至关重要。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词作为中国传统文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又能启迪学生情感，激发学习兴趣。
由于古诗词本身较为晦涩难懂，教师如何有针对性地进行教学，成为了教学中的难点。
本文将结合个人教学经验，探讨一些中职语文教学中古诗词的教学方法。
一、挖掘古诗词背后的文化内涵古诗词不仅仅是语言文字的表达，更是中国传统文化的结晶。
教师可以从古诗词的背后文化内涵入手，引导学生了解古诗词的历史背景、作者生平、时代风貌等方面的知识，使学生对古诗词有一个更加深刻的认识。
在教学李白的《将进酒》时，可以通过介绍唐代的风俗文化，李白的豪放洒脱的性格，来引导学生理解这首诗的意境和情感。
二、运用现代语境解读古诗词古诗词的文字表达方式与现代人的语境存在一定的差异，因此教师可以通过一些现代语境的解读，让学生更容易理解古诗词的含义。
可以通过与学生谈论一些现代生活中的情感与体验，将这些情感与古诗词中的情感进行对比和联系，帮助学生更好地理解古诗词的意蕴。
三、注重诗词鉴赏和朗诵古诗词在语言文字上有着精妙的表达，为了更好地让学生理解古诗词所蕴含的美感，教师可以注重对古诗词的鉴赏和朗诵。
通过对古诗词的音乐、韵律进行解读，同时进行朗诵和赏析，可以使学生更加深入地感受到古诗词的韵味和情感，从而激发学生的情感共鸣。
四、结合写作训练古诗词的教学不仅仅是为了让学生理解古诗词的意境和情感，更重要的是要引导学生运用古诗词的语言风格和表达方式，进行写作训练。
可以通过让学生模仿古诗词的写作方式，提示学生选择自己熟悉的话题，进行创作，从而培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
五、活动引导和多媒体教学在教学中，教师可以结合一些活动引导和多媒体教学，来增加学生学习的趣味性和参与度。
可以通过组织古诗词朗诵比赛、古诗词欣赏活动等形式，增强学生对古诗词的学习兴趣。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为国学经典的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养的培养具有重要作用。
在中职语文教学中，如何有效地教授古诗词成为一个关键问题。
以下是我对中职语文教学中古诗词的教学方法的一些浅谈。
要注重情感体验。
古诗词是中国文化瑰宝的重要组成部分，具有深厚的情感内涵。
在教学中，我们可以通过选择一些与学生生活经验和情感体验相关的古诗词进行教学，引导学生深入理解和感受其中的情感。
我们还可以通过诗词朗诵和赏析活动，让学生亲身体验古诗词的美妙之处，激发学生的情感共鸣和情感表达能力。
要注重理解阅读。
古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，对学生的理解能力提出了更高的要求。
在教学中，我们可以通过分析古诗词的内在逻辑、把握句子结构和修辞手法等，帮助学生理解古诗词的意义和蕴涵。
我们还可以通过翻译诗词、讨论诗词的主旨和意境等方式，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
要注重记忆应用。
古诗词的韵律美和音韵美是其独特之处，同时也是难点之一。
在教学中，我们可以通过教授古诗词的韵律和音韵规律，帮助学生记忆古诗词，并培养学生的口语表达能力。
我们还可以通过写作活动，让学生运用古诗词的语言风格和修辞手法创作自己的作品，提高学生的写作水平和创新能力。
要注重扩展延伸。
古诗词作为中国文化的重要组成部分，与其他学科和文化形成了紧密的关联。
在教学中，我们可以通过与历史、文学、音乐等学科的跨学科教学，帮助学生全面了解古诗词的背景和流传，拓宽学生的文化视野和知识面。
我们还可以引导学生参加各类古诗词比赛和活动，提高学生的文艺素质和综合能力。
中职语文教学中古诗词的教学方法要注重情感体验、理解阅读、记忆应用和扩展延伸的结合，通过多种方式和手段，培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文化素养和人文素质，从而实现中职语文教育的目标。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词是一门重要的内容之一。
古诗词作为中华文化瑰宝的代表，具有丰富的内涵和艺术价值，对于学生的语言表达能力和人文素养培养具有重要作用。
在中职语文教学中，如何有效地引入古诗词，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是我们需要思考和解决的问题。
教师在古诗词的教学中应注重启发学生的兴趣。
由于中职学生的特殊性，他们对于古代文学的兴趣普遍较低。
教师在课堂上可以通过情感的渗透和故事的讲述等手段来引起学生的关注。
可以通过讲述古人为何创作这首诗词的背景故事，让学生体会到古人的情感和创作动力，从而激发他们对于古诗词的兴趣。
教师可以通过多媒体教学手段来增强教学效果。
利用电子课件、多媒体互动教具等，将古诗词的内容以图文、声音等形式呈现给学生，可以使学生更加直观地理解和感受古诗词的内涵。
教师还可以通过音频或视频的播放，让学生听到古诗词的朗诵，帮助他们提高语感和韵律感。
教师在古诗词教学中也要注重学生的阅读和欣赏能力的培养。
可以选择一些内容简洁、意境深远、易于理解的古诗词，让学生进行阅读和欣赏，并引导他们进行个人感悟和思考，帮助他们培养独立思考和审美能力。
还可以通过课外阅读和作文等方式，拓宽学生的文化视野，提高他们对古诗词的理解和欣赏水平。
教师还可以通过情感教育来引导学生更好地理解和感悟古诗词。
可以让学生用自己的语言解读古诗词的内涵，分享自己的情感和体验，培养他们对于古诗词的深入思考和情感的表达。
可以组织学生参观古代文化遗址、博物馆等，让学生亲身感受古代文化的魅力，加深他们对古诗词的理解和体验。
教师还应该注重与其他学科的融合。
古诗词作为中华文化的瑰宝，与历史、地理、哲学等学科密切相关。
教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科的内容进行有机结合，增强学生对于古诗词的学习兴趣和理解效果。
中职语文教学中古诗词的教学方法应注重启发学生的兴趣，通过多媒体教学手段增强教学效果，注重学生的阅读和欣赏能力的培养，通过情感教育引导学生更好地理解和感悟古诗词，同时注重与其他学科的融合。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学方法不仅是教学中的重点，也是学生提高语文素养的关键。
下面会从选取教材、分析诗词、注重理解和运用四个方面探讨中职语文教学中古诗词的教学方法。
选取适合中职学生阅读的古诗词教材是非常重要的。
古诗词内容广泛而深刻，因此在选材上应该注重符合中职学生的实际情况和兴趣。
可以选择一些比较简洁明了，内容贴近学生生活的古诗词，如白居易的《赋得古原草送别》，苏轼的《临江仙·滚绣帘江馆睡起》等。
还可以选取题材多样的古诗词，如山水田园、爱国抒怀、吟咏山川等，以丰富学生的阅读体验。
分析古诗词的结构和意义是培养学生审美能力和理解能力的重要环节。
中职学生的阅读水平相对较低，因此在教学中应该注重解读古诗词的结构和意义。
可以通过分析古诗词的韵律、节奏和各句之间的联系，教导学生正确理解诗词的表达方式和内容内涵。
还可以结合背景知识和诗词作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的意义和美感。
注重古诗词的理解和运用是提高学生语文能力的关键。
中职学生学习压力较大，因此在教学中应该让学生明确古诗词的学习目标和实际运用。
可以通过分析古诗词中的词语、意象和修辞手法，引导学生学会理解和运用，提高学生的解决问题的能力和创造力。
还可以结合学科知识和实践活动，让学生在其他学科中运用古诗词，培养学生的综合素养和语文能力。
培养学生的阅读兴趣和欣赏能力是中职语文教学中古诗词的最终目标。
可以通过引导学生正确阅读、理解和欣赏古诗词，增加学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以选择一些名家名篇和优秀诗人的作品，让学生接触到经典之作，激发他们的文学情感和审美能力。
可以结合音乐、画画等艺术形式，让学生通过多种感官感受古诗词的美感，提高学生的欣赏能力和审美水平。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重选材、分析诗词、注重理解和运用以及培养学生的阅读兴趣和欣赏能力。
只有通过全方位的教学，才能更好地提高学生的语文素养和综合能力，让他们真正感受到古诗词的独特魅力。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着社会的不断发展，中职教育的重要性日益显现。
在中职教育中，语文教学占据着相当重要的地位，而古诗词教学更是语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅有着丰富的内涵和深厚的历史积淀，而且也能够培养学生的审美情趣和文化素养。
在中职语文教学中，怎样更好地进行古诗词教学，引导学生领略古诗词之美，已成为语文教师面临的一个重要课题。
一、培养学生对古诗词的兴趣在中职语文教学中，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词作为传统文化的精髓，具有极高的艺术价值和教育意义。
但对于中职学生来说，他们往往对古诗词抱有一种排斥情绪，甚至是一种畏惧心理，这就需要语文教师在教学中进行针对性地培养学生的古诗词兴趣。
在课堂教学中，语文教师可以采用丰富多彩的教学手段，如通过音频、视频和图片等多媒体手段展示古诗词的魅力，让学生通过多种感官的体验来感受古诗词的美妙。
还可以结合学生的实际生活和学习经验，引导学生通过情感共鸣，从而感受古诗词情感表达的力量和独特魅力。
通过以上教学方法，可以有效地引发学生对古诗词的兴趣，从而激发他们学习古诗词的热情。
二、注重情感体验和情感交流在课堂教学中，语文教师可以通过朗诵、吟诵等形式，让学生身临其境地感受古诗词情感的真挚和深沉。
教师还可以设置一些情感交流的环节，鼓励学生分享自己对古诗词情感的理解和体验，让学生在情感交流中感受到学习古诗词的乐趣和收获。
通过情感体验和情感交流，可以更好地帮助学生理解古诗词的内涵和情感表达，从而提高他们的古诗词欣赏能力和情感表达能力。
三、注重实践和应用在中职语文教学中，应该注重古诗词教学的实践和应用。
古诗词作为语文的一部分，不仅有着高度的艺术价值，而且还具有实际的应用价值。
在教学中要注重古诗词的实践和应用，让学生在实际生活中学以致用。
在课堂教学中，语文教师可以通过组织古诗词朗诵比赛、古诗词创意写作等形式，激发学生学习古诗词的热情。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容。
古诗词是我国文化的精粹，具有深厚的历史、文化、人文内涵和艺术价值，能够启迪学生心灵，培养审美情趣和语言表达能力。
如何在中职教学中有效的教授古诗词？本文将围绕此问题展开阐述。
一、了解学生的文化背景中职学生的文化背景与高中生存在较大差异。
大多数中职学生的家庭条件比较艰苦，读过的名著数量很少，文化底蕴相对较浅。
因此，在教授古诗词时，需要从学生熟悉的事物入手，引导学生理解诗词内涵。
同时，也需要引导学生多阅读名著，扩充自己的文化知识。
二、注重情境营造古诗词是一种文化载体，具有浓郁的时代气息和文化特色。
在讲解古诗词时，教师需要将其对应的历史背景、社会背景、文化背景等逐一介绍，使学生能够更好地感受到诗词的内涵。
同时，还需要营造适当的情境，让学生在情境中理解诗词的意义，例如，可以在秋天时讲解《登高》、在春天时讲解《春夜喜雨》等。
三、运用多种教学手段古诗词教学需要注重多种教学手段的运用，例如演讲、朗诵、配乐、绘画、加工等。
在教学中，教师可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行演讲，增强学生的自信心和表达能力。
同时，也可以让学生写诗作文，用自己的话语去表达古诗词中的意境。
在朗诵时，可以让学生边朗诵边欣赏古诗词的美妙之处，并适当使用配乐来塑造情境，让学生更好地领略古诗词的意义。
四、注重教学效果的评估教学效果的评估是教学工作顺利进行的重要保障。
在古诗词教学中，教师需要通过考试、综合评分、个人感悟等方式来对学生的学习情况进行评估，及时发现问题，调整教学策略。
同时，也可以邀请专家、学长学姐等人士来评价学生的古诗词学习情况，促进教学效果的提高。
综上所述，中职语文教学中，古诗词教学是一项内容丰富、涵盖面广的工作，需要教师运用多种教学手段，注重情境营造，以学生为中心，关注教学效果。
只有这样，才能真正做到合理规划、全面推进、有效实施古诗词教学。
浅谈中职语文的诗词教学
浅谈中职语文的诗词教学摘要：中职语文课上，古诗词是较为关键的部分，也是教学工作的重难点。
优秀古诗词反映了古人莫大的智慧，是语言和思想的升华，能够帮助学生提升对文学作品的赏析、品鉴能力。
本文明确了中职语文诗词教学的必要性，介绍了常用的几种方法，并对如何提高诗词教学效率展开论述，以期探索新的发展路径。
关键词：中职语文；诗词教学；策略1中职语文诗词教学的重要性1.1激发学生对诗词的兴趣中职老师每周都要给学生安排合适的诗词任务，要求学生在课前大声诵读，凝神聚力，从而激发他们对诗词的兴趣，培养优良的学风。
1.2陶冶学生的道德情操诗歌中蕴含了历代文人内心的情怀：如爱国忧民、热爱自然、建功立业，每个词眼都传递了浓郁的思想内涵。
诵读诗词，能够让学生们领会乐观向上、直面挫折的乐观态度和拼搏奋斗的精神，帮助中职学生培养正确的人生价值观。
1.3诗词教学有助于提升学生的口语表达技巧“腹有诗书气自华，”当诵读足够多的诗词，学生也会拥有较高的朗读、鉴赏能力。
平时，加入各项诗词活动，可以展示自己的学习成果。
如诗词朗诵会、文艺汇演，学生可以大胆地朗诵古今名篇，搭配音乐舞蹈，与现场观众一同去穿越历史时空，领会千古风情，感受诗词的无穷魅力，促进心灵共振，培养学生的文学素养。
1.4诗词教学有助于提升学生的写作水平当诗词量积累的足够多，学生将不再局限于读与背。
相反，他们会尝试模仿和写诗歌，传递日常所见所闻，表达心中的酸甜苦辣。
在老师的指导下，有些学生仔细地揣摩，偶尔也会写出新意满满的小诗，给人一种耳目一新的感觉。
2中职语文诗词教学方法古诗词渊源流长，其表达方式和汉语存在较多差异。
为此，不少中职生内心对古诗词比较抗拒，学习起来也十分吃力。
若教师不懂创新、不讲方法，则诗词课堂很可能就是一人在唱独角戏。
教师自己讲得满怀激情，但学生却陷入困乏、瞌睡。
该种课堂氛围，很难看到满意的收效、其教学目标也难以达成。
为激发中职生对诗词的兴趣，可考虑如下几种方法。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，占据着重要的地位。
古诗词的教学对于提高学生的语言表达能力、文学素养、审美情趣等方面具有重要作用。
本文将从课堂教学的目标、方法和策略等方面，探讨中职语文教学中古诗词的教学方法。
中职语文教学中古诗词的教学目标应明确。
古诗词是我国文化的瑰宝，它既有文化底蕴，又具有美学价值。
在中职语文教学中，不能只是简单地教授古诗词的文字和韵律，更要培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词的教学，可以培养学生的审美能力、想象力和语言表达能力，增加他们的文化修养，提高他们的综合素质。
中职语文教学中古诗词的教学方法应多样化。
古诗词是一种特殊的文学形式，其语言表达和意境表达与现代诗歌和散文有所不同。
在教学过程中，应根据学生的特点和教学目标，采用多种教学方法。
可以通过讲解、分析和讨论的方式介绍古诗词的创作背景、艺术特点和韵律结构等；可以组织学生进行朗读和演唱，培养他们的语言表达和情感表达能力；可以精选一些优秀的古诗词，让学生仿写或创作一些与自己生活相关的古诗词。
中职语文教学中古诗词的教学策略也很重要。
教师可以采取一些具体的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极参与。
可以通过赏析名家诗词的方式，让学生欣赏其中的美和诗意；可以通过古代人物、历史事件、地理风景等的介绍，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵；可以通过小组合作的形式，让学生合作完成一些与古诗词相关的任务，培养他们的团队合作和创新思维能力。
中职语文教学中古诗词的教学评价也应科学合理。
在教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的评价方法，对学生的古诗词学习进行评价。
评价的目的是为了提高学生的学习兴趣和学习效果，评价方法应注重综合评价，包括学生的口头表达、书面表达、欣赏能力等方面。
评价过程应注重给予学生积极的反馈，鼓励他们通过自主学习和实践提高自己。
中职语文教学中古诗词的教学方法应多样化和灵活性。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国优秀文化的精华，也是中职语文教学中一个重要的内容，对于中职学生来说，学习古诗词不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增加他们的文学素养，塑造他们的美感情怀。
由于中职学生的学习特点和学习目标的不同，对于古诗词的教学方法需要进行相应的调整和改进。
下面就是一些浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法的建议。
要注重古诗词的背景知识讲解。
由于中职学生的学习时间有限，所以在教学中要着重讲解古诗词的背景知识，使学生能够了解古诗词的作者、创作背景、文化内涵等相关知识。
通过讲解背景知识，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和主题，从而更好地体会古诗词的美和韵味。
要注重古诗词的音韵和韵律讲解。
古诗词中的音韵和韵律对于学生来说是一个相对较难的部分，教师可以通过讲解古诗词的韵脚、押韵等音韵和韵律的特点，使学生能够更好地理解和感受古诗词的韵味。
教师还可以引导学生读诗词时注意语调、声调和节奏的把握，通过朗读和演唱的方式使学生更好地体验古诗词的音韵之美。
要注重古诗词的赏析和解读。
在教学中，教师应该引导学生重点理解古诗词的意境和内涵，通过分析句意、精讲词义、理解修辞手法等方式，使学生能够深入思考古诗词的含义和艺术表达，提升他们的文学鉴赏能力和文学思维能力。
教师还可以给学生一些赏析活动，如赏析名句、分析诗意、创作诗句等，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学创作能力。
要注重古诗词与现实生活的结合。
古诗词是中国优秀文化的瑰宝，但它并不是与现实生活完全脱离的，而是与时代和社会息息相关的。
在教学中，教师应该引导学生思考古诗词与现实生活的联系，通过探究古诗词对人生、社会等方面的启示，使学生能够更好地将古诗词的思想和精神借鉴到自己的生活和学习中，提高他们的综合素质和人文素养。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重古诗词的背景知识讲解、音韵和韵律讲解、赏析和解读以及与现实生活的结合。
只有通过多样化的教学手段和方法，才能激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的语言表达和文学素养，培养他们的美感情怀，从而实现中职语文教学的目标。
浅谈中职语文古诗词教学的有效策略
中学生作文指导浅谈中职语文古诗词教学的有效策略因汤浩滨摘要：在中职语文古诗词教学中，一方面，保持了传统的朗诵教学方法，另一方面，学生对诗词和诗句的分析被轻视了，工具书代替了学生的感悟。
在古代诗歌教学中，教师要灵活运用多媒体课程创设适当的情境，激发学生的学习兴趣并使学生产生审美愉悦，增强学生对古代诗歌的鉴赏能力，教师要注意发挥学生的主体作用。
开展相关的课外活动时，将学生的诗歌朗诵技能融入学生的语文核心素养培养中，让学生感受到诗歌的内涵和韵味。
关键词：中职语文；古代诗歌教学；策略研究古诗是伟大文化和历史的体现，具有无与伦比的艺术价值，通过古诗词教学可以有效地提高学生的文学素养。
然而，由于古代和现代语言之间存在差异以及诗歌本身的抽象性，部分学生对诗歌学习的兴趣不足，因此诗歌学习质量也不理想。
在新课程改革的全面发展中，提高古诗教学的效率一直是教师要研究的重要课题。
一、采取情境创设，激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
如何使学生愉快地接受诗歌教学内容？诗歌是人类发展创造的一种交流符号，它是抽象的，不同于人类的直观认知习惯。
由于时间和其他因素的影响，学生对语言认知的经验较少，这导致学生在诗歌的理解和认知方面存在困难，并且对诗歌学习不感兴趣。
生动逼真的图像可以激发学生的情感共鸣，因此教师可以通过创设情境来丰富学生的认知，激发学生的学习兴趣，并为学生理解诗歌内容奠定基础。
例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以使用多媒体来向学生展示视觉图像：汹涌的长江日夜奔腾，河岸上的海浪一次又一次撞击附近的岩石。
此外，教师还可以使用”东江滚滚“的音乐来渲染教学气氛。
通过创设这样一种教学情境，学生可以轻松地理解诗歌内容，激发对未来的抱负，增强对诗歌学习的兴趣。
此外，教师还可以通过凝练的教学语言来为学生讲解作者创作本诗的创作背景及时代特征。
时因”乌台诗案“被贬黄州已两年余。
在这种情况下，作者看到了赤壁的战场，抒发了对昔日英雄人物的感慨之情，以及对自己坎坷人生的感慨以及怀才不遇的无限感慨。
职业中专语文古典诗词情境教学探讨
职业中专语文古典诗词情境教学探讨引言：语文教学是中学阶段教育中非常重要的一部分，而古典诗词则是语文教学中的重要内容之一。
古典诗词不仅具有历史文化的价值，更能够培养学生的审美情趣和文学素养。
在职业中专语文教学中，如何通过古典诗词情境教学的方式，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词，是一个需要探讨的问题。
本文将围绕职业中专语文古典诗词情境教学展开讨论。
一、古典诗词情境教学的意义古典诗词情境教学是指通过创设特定的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词的教学方法。
这种教学方法对于职业中专学生来说具有重要的意义。
古典诗词情境教学能够激发学生学习语文的兴趣。
传统的古典诗词教学往往过于抽象，学生难以产生共鸣，导致学习兴趣不高。
而通过情境教学，可以让学生身临其境地感受诗词所表达的情感和意境，从而更容易引起学生的兴趣。
古典诗词情境教学有助于提升学生的审美情趣。
古典诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化内涵，通过情境教学，可以使学生在欣赏诗词的过程中，感受其中的美感，培养自己的艺术情趣，提高审美能力。
古典诗词情境教学有助于拓展学生的文化视野。
古典诗词蕴含着丰富的文化内涵，通过情境教学，可以向学生展现不同历史时期、不同地域的文化特色，帮助学生更好地了解中国传统文化，拓宽自己的文化视野。
二、古典诗词情境教学的方法在职业中专语文古典诗词情境教学中，可以采用多种方法来帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。
可以通过音乐配合的方式进行情境教学。
古典诗词与音乐相结合，能够增强学生的感受力和理解力。
可以选择一些具有中国传统特色的音乐，配合着古典诗词进行教学，让学生在音乐的烘托下更好地领会诗词所表达的意境和情感。
可以通过情境再现的方式进行情境教学。
可以选取一些古典诗词中的场景或情节，组织学生角色扮演或实地考察，让学生身临其境地感受诗词情境，从而更加深入地理解和感悟诗词的内涵。
可以通过图片和视频的方式进行情境教学。
选择一些与古典诗词相关的图片或视频素材，结合诗词内容进行教学，让学生通过视觉的感知更好地理解诗词所表达的意境。
浅析中职语文古诗文的教学策略
浅析中职语文古诗文的教学策略摘要：古诗文在中职语文中占有极其重要的位置。
通过古诗文的学习，可以让学生走进古诗文、融入古诗文，去发现它的美，去感受春凤化雨般的熏陶，增加语言积累，陶冶情操，提高学生的文化素养，激发爱国情怀。
本文通过对目前中职语文古诗文教学现状进行分析，指出存在的主要问题及原因，并提出了具体的教学策略和方法。
希望对提升中职语文古诗文教学有所帮助。
关键词：中职语文；古诗文教学；教学模式；策略；探究古诗文是我国优秀传统文化的精髓，通过学习古诗文的措辞表达、语意情怀、思想意境，领略古代先贤博大深邃的思想，从名人骚客的家国情怀、到对世界自然的热爱之情、再到不同时期的人文风俗，到通透豁达的世界观，对激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感，培养和提高学生个人文化素养、正向价值观具有非常重要的意义。
因此，上好语文课，提高古诗文教学效果，是中职语文教学重中之重。
一、目前中职学校古诗文教学存在的主要问题及其原因中职古诗文教学一直存在这样的情况：尽管老师使出浑身解数讲解，但学生似乎还是听不明白，甚至有的学生在课堂上昏昏欲睡，师生互动困难，学生积极性调动不起来，良好课堂氛围营造困难，教学达不到预期效果。
出现这种情况虽然与学生的本身文化素质有关，但也与采用的教学模式、教学方式方法以及教学手段等有很大关系。
如果以普通高中的教学模式来面对中职学生，这显然是不适合的，也根本无法充分调动学生参与的积极主动性。
究其原因，主要有以下几点：（一）学生缺乏学习动力中职学生主要以就业为主，学习内容以目标为导向，以是否满足岗位需求为教学最终评判标准，加上古诗文在今后实际工作中运用到的概率非常小，因此，学生也就没有了学习动力。
即使有部分学生出于升学的需要去学习古诗文，但高职高考难度比普通高考低，升入高职院校学习相对容易，学生学习压力也不像普通高考那么大，很多学生根本不愿意花更多的时间去学习相对难懂的古诗文。
因此，也很难调动学生的学习积极性。
走入古诗词世界,体悟古诗词之美——以中职语文古诗词鉴赏教学为例
第二，可以创设视频情境。遵循“诗中有画，画中有诗”的原则，让古诗词“动”起来、“活”过来，这能够给学生深刻的画面印象，也能够让学生更好的抓住古诗词重点，找准奸商切入点。
一、知人论世，丰富认知，深度鉴赏古诗词
学习古诗词，不仅要学习整首诗歌，更要学习诗歌的时代背景、作者的个人经历。时代的发展、作者的经历，以语言文字将情与感烙印在诗歌中，让诗歌作品有着无限的色彩。中职语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，要从知人论世的角度，做诗歌补充，丰富学生的认知，为后续的深度鉴赏做铺垫。
第三，要读懂情感。在读的过程中，学生要掌握其情感基调，在整体把握情感的基础上，化身为诗人，去揣度诗人在诗词写作时的情思，进而理解古诗词。
三，创设情境，引发思考，强化体验古诗词
教师在引导学生鉴赏古诗词时，要选择较高鉴赏的程度。情境教学法十分契合中职语文古诗词鉴赏教学的需要，教师可以通过创设多元的情境，引导学生不断深入古诗词，品味古诗词内涵。
如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可引导学生共同探究诗歌的创作背景，是苏轼蛰居黄州所写。根据时代以及作者的个人经历，学生们率先能够感受到作者是“因自我经历，有感而发”。作者道的是英雄人物，慨的是自我坎坷人生。在知人论世的第一古诗词鉴赏阶段，学生已经对古诗词的基本情感基调有了一定的认知和把握。
二、反复诵读，渲染氛围，直接感知古诗词
四，抓住重点，具体赏析，有效鉴赏古诗词
在学习古诗词时，我们不仅会被古诗词的短小精悍、言简意赅所吸引，感受其语言文字选用的精妙，被其所吸引。为了有效的鉴赏古诗词，抓住文字精髓、把握文字特点，逐字逐句分析，体会语言文字的妙用、体会古诗词的魅力。中职语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，就要抓住古诗词的重点字、重点意象，进行一字一句琢磨，进行具体的古诗词赏析。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅能够培养学生的文学素养，还能够促进学生的情感和思维发展。
如何有效地教授古诗词，是中职语文教学中需要探讨和解决的问题。
中职语文教师应该关注学生的实际需求和兴趣，选择适合学生年龄和水平的古诗词。
由于中职学生的学科特点和学习需求，教师可以选择一些内容贴近学生生活的现代诗歌，或者一些简单易懂的古诗词进行教学。
选材的关键是既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的实际情况。
中职语文教师应该注重古诗词教学的实践性和操作性。
古诗词教学不应该仅停留在死记硬背和泛泛而谈的阅读理解上，而应该通过各种教学活动来帮助学生更好地理解和掌握古诗词。
教师可以设计一些让学生动手实践的活动，比如让学生模仿古诗词的形式和格律写作，或者组织学生朗读古诗词，帮助学生感受古诗词的韵律和美感。
中职语文教师可以通过多媒体教学手段来加强古诗词的教学效果。
通过播放古诗词的音频或视频，让学生听到古诗词的语音和韵律，让学生更好地理解和感受古诗词的美。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读相关的古诗词资料，扩大学生的阅读面和诗词知识。
中职语文教师还应该注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
教师可以通过分析古诗词的意境、排比对仗等修辞手法，让学生更深入地了解古诗词的美学特征。
教师还可以引导学生思考和表达古诗词对自己的感受和启示，激发学生的情感和思维。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重学生的实际需求和兴趣，通过实践性和操作性的教学活动帮助学生更好地理解和掌握古诗词，利用多媒体手段加强教学效果，同时注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
只有这样，才能更好地激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的文学素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它们传承着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，还可以加深学生对中国传统文化的了解。
古诗词教学本身具有一定的难度，如何有效地进行中职语文教学中古诗词的教学成为了一项重要的课题。
本文将从古诗词的选材、教学方法和评价方式等方面进行探讨，以期为中职语文教学中古诗词的教学提供一些有益的思路和方法。
一、古诗词的选材在中职语文教学中，选材是古诗词教学的基础。
针对中职学生特点，我们应该选取一些简洁明了，内容丰富，容易理解的古诗词作为教学内容。
可以选取一些名家名作，如李白的《静夜思》，王维的《送别》等，这些诗作在语言和情感上都比较平易近人，易于学生理解和接受。
还可以选取一些题材广泛，涉及生活的方方面面的古诗词，如季节、风景、情感等，这样既能够拓展学生的知识面，又可以引发学生对古诗词的兴趣。
还可以摘取一些短小精悍的古诗词，以方便学生在有限的时间内能够快速领会其意境和情感，从而提高学习效果。
二、古诗词的教学方法1.注重情感体验古诗词注重情感的表达，因此在教学中应该注重学生的情感体验。
可以通过朗诵、赏析、朗读等方式让学生感受古诗词的情感内涵，让学生感同身受，进而增强学生对古诗词的理解和记忆。
在这个过程中，教师可以适时地引导学生，帮助学生理解古诗词的情感表达方式和背后的文化内涵，促使学生在情感上与古诗词产生共鸣。
2.培养语言表达能力古诗词是中国传统文化的精髓，其语言艺术价值是无可替代的。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的语言特点，引导学生体会古诗词的音韵美和意境美，还可以要求学生学习古诗词的修辞手法，提高学生对语言的敏感度和表达能力。
教师还可以设计一些相关的写作练习，让学生通过仿写古诗词来巩固语言知识，提高语言表达能力。
3.引导批评鉴赏在古诗词教学中，教师应该引导学生通过主动学习，学会批评和鉴赏。
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的 火 花 ， 意 中 便 丰 厚 了 作 品本 身 的 内 涵 。 师 可 无 教 引 领 学 生 阳己去 找诗 句 、 诗 句 、 享 诗 句 ． 学 生 读 分 让 试说 感 受 ， 学 问 再 相 互 探 讨 。 样 探 讨 的 过 程 便 同 这
是 主 动 学 习 的 过 程 班 级 黑 板 报 也 是 诗 歌 教 学 的 一 个 平 台 。 者 班 笔
巩 固知 识 、 跃 思 维 、 养 能力 和拓 展 视野 的平 台 。 活 培
五 、吟诵 经 典 ， 写诗 句 仿
本 着 “ 内 得 法 ， 外 迁 移 ”循 序 渐 进 、 课 课 “ 日积 月 累 ” 原 则 ． 者 邀 请 同年 级 的语 文教 师共 同 参 与 、 的 笔 研 讨 适 合 中职 生 的 古 诗 词 。 如 ， 教 学 实 践 中 不 例 在 断 充 实 完 善 ， 写 校 本 教 材 《 们 的诗 》 在 选 编 课 编 我 ； 外 古 诗 词 时 ， 别注 重 与文本 的联 系 ， 同 步 拓 展 ， 特 或
动 ． 会 被 作 品 高 超 的 艺 术 手 法 折 服 ． 而 使 学 生 也 从 产 生 学 习古 诗 词 的 强 烈 兴 趣 ， 会 古 诗 词 学 习原 来 体
足 如 此 地 奇 妙 与 精 彩 。 常 经 过 一 段 时 间 后 。 学 通 在
度 创 作 。 在 执 教 《 意 象 说 话 》 ， ｆ 由意 象 “ 如 用 中 我 ｆ Ｊ 丁
一
首 好 诗 ， 时 可 以影 响 人 的 一 生 ． 至 影 响 有 甚
无 数 人 的 一 生 。 将 人 生 分 为 五 个 阶段 ： 话 时代 、 若 童 诗 歌 时代 、 说 时 代 、 文 时 代 和 哲 学 时 代 ， 么 十 小 散 那 七 八 岁 的学 生 正 是 天 生 的 诗 人 ， 为这 一 阶段 的 学 因 生 正 处 于 诗 歌 时 代 。 了高 中 ， 至 三 十 岁 前 。 的 上 直 人 特点 是充满激情 ， 用考虑柴米油盐 ， 不 只关 注鲜 花 、 云朵 和社 会 正 义 ， 诗 如 画 、 彩 绚 烂 ， 段 岁 月 正 如 色 这
学
科
走近诗词
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浸涧心灵
浅 析 中职 语 文 古典 诗 词 教 学 策 略 口 柴少 丹
（ 暨 市轻 工技 术 学校 ， 江诸 暨 诸 浙 ３ １０ ） １ ８ ０
中 闰 是 一 个 诗 的 国 度 ， 个 民族 尊 敬 诗 ． 尊 这 也
一
、பைடு நூலகம்
以诗 为伴 。 明确 目的
敬经典 。 第一位爱 国诗人屈 原 以诗歌 和行 动 ， 别 特
等。 ”这就要求教师 注重 在古典 诗词教学 中引导学
生感受美 、 验美 ， 体 使学 生 能够 “ 出 自己 ” 读 孔子 日 ： 学诗， 以言 。 不 无 以下 是 笔 者 在 探 索 如 何 让 中职 生 走 近 诗 词 、 受 诗 词 并 喜 爱 诗 词 道 路 上 接
获 得 的心 得 。
笔者经 常为学生作 有关“ 诗词 的魅力 ” 的讲座 。 旨在
让 学 生 从 ， 上 真 正 认 同 诗 歌 ， 受 诗 歌 ， 至 喜 ｔ ｌ 理 接 直 爱 诗歌 。 者也从盲人 乞讨 “ 行好 吧 ， 我点钱 ” 笔 行 给
至 诗人 改写 文 章 “ 春天来 了 ， 是我 看不 见 ” 可 的故
是 以 生命 诠 释 了他 的 爱 国情 怀 ： 甫 以诗 词 表 达 了 杜 对 社 会 的忧 患 、 国 家 的担 忧 ； 有 陆 游 、 天 祥 、 对 还 文 辛 弃 疾 等 一 大批 诗 人 本 身 就 是 热 爱 祖 国 、 心 人 民 关
的 诗 人 。 们 以 自己 的人 格 和 诗 歌 的魅 力 唤 醒 了 一 他
代 又 一代 的 中 国 人 。 从 学 习 个 体 的 角 度 看 ， 生 的个 体 差 异 是 客 观 学 存 在 的 。 职 生 更 注 重 技 能 的 学 习 与 实 践 ， 往 忽 中 往 略 对 美 的 体 验 、 受 与 陶 冶 。 综 观 时下 ， 文课 的 感 再 语 文 学 味 被 一 些 丰 富 的 “ 动 ” 代 了 ， 堂 气 氛 热 活 取 课 闹， 真正 打 动心 灵 的东 西 却 少 了 。 钟 启 泉 先 生 提 出 ： 生 独 特 人 格 和 个 性 的形 成 学 必 须 借 助 于 种 种 体 验— — 生 活 体 验 、 自然 体 验 、 社 会 体 验 、 产 体 验 和 文 化 体 验 等 。 实 上 ， 文 教 育 生 事 语 区 别 于 其 他 学 科 的特 点 在 于 其 能 通 过 文 学 作 品 的 体 验 感 悟 ， 发 学 生 的 美 感 并 陶 冶 其 性 情 ， 弥 补 引 以 其 他 教 育 所 不 及 养 成 的 高 尚情 感 。 词 无 疑 是 中 国 诗 文 化 中最 为璀 璨 耀 眼 的 明 珠 。 词 教 学 也 定 能 使 学 诗 生 受 到 良好 的体 验 与 感 悟 。 《 日制 义务 教 育语 文 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 规 全 实 》 定 了古 典 诗词 教 学 的 具 体 要 求 ：阅 读 诗 歌 ． 体 把 “ 大 握 诗 意 ， 象 诗 歌 描 述 的 情 景 ， 会 诗 人 的情 感 。 想 体 受 到 优 秀作 品 的感 染 和 激 励 ， 向往 和 追 求 美 好 的理 想
学
科
所 怨 恨 ， 从 而歌 。 者 歌 其 食 ， 者 歌 其 事 。 诗 词 相 饥 劳 ” 其 实 离 我 们 的 生 活 很 近 ， 消 除 学 生 对 诗 词 的 敬 要
畏感。
在 教 学 巾 ， 们 也 注 重 课 堂 探 讨 的 氛 围 。 生 我 学
间 的探 讨 、 师生 间 的 探 讨 总 能 在 不 经 意 中擦 出智 慧
作 品 本 身 存 在 理 解 的 多 义性 ， 些 都 为 学 生 积 极 主 这 动 参 与 、 行 创 造 性地 诵 读 提供 了广 阔 的空 间 。 进
三 、自编教 材 ， 深探 方 法
境 ． 而 积 极 调 动 学 生 的 思 维 活 动 ， 他 们 深 度 参 从 让 与 课 堂 教 学 。 师 再 适 时 加 以点 拨 ， 生 便 可 举 一 教 学 反 三 。 样 既 展 示 了教 师 的 学 养 ， 为 学 生 搭 建 了 这 更
（ ）循 序 渐 进 地 去 赏 析 。 浅 显 易懂 、 动 有 二 从 生
趣 的回文诗 、 对联 欣 赏到 经典古诗 词 赏析 ． 渐培 逐
养 学 生 的 兴趣 ， 成 诗词 学 习 的乐 趣 。 形 （ ） 情 吟 诵 地 来 品味 入 情 地 朗诵 诗 词 最 能 三 入 读 出诗 味 。 诵 读 中 ， 从 我们 可 以体 会 诗 词 的 美 感 ， 并
经典热 。 多学 生必然会 向成语 、 后语 、 字 经 、 很 歇 三
的教学模式 ， 量做到学生乐学 、 尽 爱学 。 耳熟能详 的 句子 ， 师要 多说多讲 ， 教 以点带面 ： 可设计有 张力 的 问题 ，牵一发而动全身” 可进行专题讲述 ， 同一 “ ； 对
采用 “ 同题异文 ” 同一题材 的不同诗词 ）“ （ 、同人异
义 ” 同一 作 者 的不 同 诗 词 ）“ 意 异 文 ” 同一 情 感 （ 、同 （
类 型 的 不 同诗 词 ） 途 径 扩 大 古 诗 文 的 阅 读 量 。 等 在
资 源 。 学 生 品格 的 形 成 、 生 观 价 值 观 的 培 养 都 对 人
应 以诗 为伴 。 古代 中国最早 的文学是 《 经》 楚 诗 和《
辞 》诗 在 中 国 几 千 年 来 美 不 胜 收 。 有 哪 个 民族 的 ， 没 人 像 我 们 的先 辈 那 样 充 满 诗 意 地 生 活 在 这 块 土 地 上 。 为 后 代 的我 们 ， 应 让 生 活 充满 诗 意 。 作 理 诗 歌 为 我 们 的 人 生 平 添 了 许 多 真 、 、 的 光 善 美 辉 。 了 让 学 生 明 了 学 诗 的 目的 ， 诗 词 产 生 兴 趣 ， 为 对
香 ” 开 ， 合 李 璩 词 《 破 浣 溪 沙 ・ 卷 真 珠 》 李 展 结 摊 手 与
商 隐诗 《 赠 》 也 结 合 现代 诗 《 代 ， 雨巷 》 丁 香 姑 娘 撑 中 着 油 纸 伞 的形 象 展 开 ． 学 生 用 现 代 语 言 描 述 ， 让 以
达 到 美 的享 受 。 教师 应引导 学生进行 适度想 象 ， 系到 意境 、 联 风 格 相 似 的诗 文 。 学 生 共 同参 与 ， 设 良 好 的情 让 创
起 着 很 大 作 用 ， 是 一 种 润 物 细 无 声 的 浸 润 ， 是 这 也
一
如 何 讲 诗 词 方 面 ， 者 也 下 了不 少 ＿ ， 力 探 讨 笔 Ｔ夫 努
适 合 中 职 生 学 习 的方 法 ， 免 枯 燥 乏 味 、 硬 灌 输 避 生
种 耳濡 日染 的 熏 陶 。
在 诗 词 诵 读 活 动 的引 领 下 ， 级 可 以兴 起 诵 读 班
生 间的对话 中， 我们也能偶然听到参杂的诗 句 ， 说其
一
．
对 方 就 能 明 门 其 二 ， 样 的 玄 妙 使 学 生 乐 此 不 这
疲 。 品 所 表 达 的主 题 、 想 、 感 等 因诵 读 者 的 牛 作 思 情 活 阅 历 、 识 经 验 方 面 的相 异 而 有 所 不 同 ， 许 多 知 且
事 ， 趣 味诗 词 、 典 诗 词 的 举 例 赏 析 ， 学 生 看 到 到 经 让 诗 词 的光 芒 ， 燃 学 生 对 诗 的 热 情 。 点
二 、精 神 感 召 。 发 兴 趣 激
让 中职 生 走 近 古 典诗 词 ， 旨在 培 养 其 良好 的 意 识 ， 受 诗 词 巨 大 的魅 力 。 教 学 中 ， 者 注 重 调 整 感 在 笔 传 统 教 学 对 学 生 生 硬 灌 输 、 加 要 求 的 模 式 ． 硬 强 不