智障儿童语文绘本阅读指导策略
对智障学生开展绘本阅读教学的策略与运用
对智障学生开展绘本阅读教学的策略与运用在生活语文教学中，可以根据智障儿童的观察、思维、记忆等特点，选取生活性、趣味性较强的绘本开展培智学生的阅读训练与引导，在特定的语言实践情境中，拓宽培智学生的生活语文学习和运用的领域，实现绘本阅读与生活语文课程的整合。
标签：培智绘本课程标准策略运用引言《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（以下简称《培智语文标准》）指出，培智学校的生活语文课是学习语言文字并学以致用，具有综合实践性的课程。
教学中，把绘本作为一种媒介，融合到生活语文课程中，更符合智障儿童的心理发展与语言发展的需求。
本文以《实用语文》（上海教育出版社）第九册第三单元第六课《甜甜的手掌》教学实践为例，略谈基于生活语文课程标准，对智障学生进行绘本阅读教学的策略与运用。
一、绘本阅读与生活语文的关联绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是以图文相结合来表达一个主题。
绘本是专门为儿童设计的，主旨简明扼要，情节内容简短，主题丰富。
其以讲故事的方式，引导孩子不断积累知识，运用语言文字正确表达，养成良好的行为习惯，从而促使孩子建构精神世界，培养多元智能。
智障学生智力水平低下，多数存在语言理解与表达障碍，语言文字积累极少，理解能力较差，抽象思维较弱，不能够阅读与理解较长的课文。
为此，《培智语文标准》提出在生活语文课程中，要注重锻炼学生倾听与说话的能力，并练习书面语言的表达。
绘本依据儿童的个性心理特征和思维发展水平设计，在生活语文教学中根据智障儿童的观察、思维、记忆等特点，选取生活性、趣味性较强的绘本对智障学生开展阅读训练与引导，创设特定的语言实践情境，拓宽智障学生语言学习与运用的途径，能实现绘本阅读与生活语文课程的整合。
二、借助于实物创设情境，突出体验实践式的学习方法《培智语文标准》倡导体验式的学习方法，注重学生在体验的基础上思考领悟，提高学生课堂参与度。
针对智障学生的特点，在开展绘本阅读教学中，通过多媒体营造生活中的常见情境，运用表演、引导、互动等多种教学方式让学生理解绘本内容。
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
智障儿童是指在智力上存在一定的发育缺陷，无法像正常儿童一样自如地学习、掌握语文知识。
如何有效地培养智障儿童的语文素养，提高其语言表达能力，是当代教育工作者所面临的一个重要任务。
从识字、阅读、写作等方面出发，可以利用绘本教学的方法进行有效的教学。
首先，绘本教学可以帮助智障儿童提高识字能力。
选择适当的绘本作为教材，通过绘本中的插图和具体场景来增强孩子们对文字的理解力和感悟力。
在阅读绘本的过程中，给孩子们讲解每个生字的音、形、义，让孩子们跟着自己朗读，并使用生动的动作和表情来激发孩子的兴趣。
通过这样的方式，可以帮助孩子们快速有效地认识生词，同时打开他们的视野，增强他们的语文素养。
其次，绘本教学还可以帮助智障儿童提高阅读理解能力。
在教学中，可以选择一些简短的绘本作为阅读材料，让孩子们通过阅读图片和转述故事情节的方式，来理解故事情节和人物特征。
同时，通过反复、细致的解读，通过问题和解答来引导孩子理解，重视阅读素养，从而提高他们阅读理解的能力。
最后，绘本教学还可以帮助智障儿童提高写作能力。
在绘本教学中，可以设计一些与绘本有关的写作题目，例如问答、简短的作文和口头表述等，从而培养孩子的写作能力。
同时，教师可以通过给予孩子一些写作提示和篇章结构的分析，指导孩子们更好地表达自己的想法。
综上所述，运用绘本教学可以帮助智障儿童提高识字、阅读、写作能力，而这三项能力又是语文素养的重要组成部分。
因此，在现代教育中，绘本教学是帮助智障儿童提高语文素养的一种重要教学方法，通过引导孩子阅读、思考、写作等多种能力的培养，为其现实和未来的发展打下坚实的基础。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略随着社会的发展和进步，对特殊儿童的关注和教育也越来越受到重视。
特殊儿童包括自闭症、智力障碍、学习障碍等等，他们在学习过程中往往面临着诸多困难和挑战。
在教育特殊儿童的过程中，绘本阅读教学被认为是一种有效的教学方法，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
接下来，将从实施策略的角度浅谈特殊儿童绘本阅读教学的具体方法与技巧。
一、借助多感官体验的方式特殊儿童通常在感知、表达和沟通方面存在较大的障碍，因此在绘本阅读教学中，教师应该借助多感官体验的方式来帮助他们理解和接受所学内容。
可以利用图片、声音、触觉等多种感官刺激，让特殊儿童通过多种感官的参与来感知和理解绘本故事的内容。
教师还可以利用手势、动作等非语言交流方式，帮助特殊儿童理解和表达故事中的情节和情感。
二、提供个性化的支持和指导针对特殊儿童的不同特点和需求，教师需要提供个性化的支持和指导。
在绘本阅读教学中，可以根据特殊儿童的认知水平和学习能力，选择适合他们的绘本故事，并采用简化、慢化的阅读方式，引导他们逐步理解和接受故事的内容。
教师还需要根据特殊儿童的个体差异，提供针对性的辅助工具和教学材料，比如图表、语音辅助设备等，帮助他们更好地参与到绘本阅读教学中来。
三、注重情感沟通和互动体验四、创设轻松愉悦的学习氛围特殊儿童往往在情绪稳定和注意力集中方面存在较大的困难，因此在绘本阅读教学中，教师应该创设一个轻松愉悦的学习氛围，让他们在愉快的氛围中参与到故事中来。
可以通过音乐、游戏、笑话等方式，调动他们的情绪和注意力，增强他们对绘本故事的兴趣和接受度。
教师还可以采用多种形式的教学活动，比如手工制作、绘画、剪纸等，激发特殊儿童的学习兴趣和创造力，提高他们的参与度和满意度。
五、培养持续的阅读兴趣和习惯特殊儿童在阅读能力和习惯方面往往存在较大的局限性，因此在绘本阅读教学中，教师应该帮助他们培养持续的阅读兴趣和习惯，促进他们的阅读能力和自主学习能力的发展。
智障儿童语文绘本阅读指导策略
智障儿童语文绘本阅读指导策略作者：杨明来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第04期智障儿童的智力水平和理解能力远远低于正常儿童，并且智障儿童之间在各方面也存在着严重的差异，这对他们的教育带来了严峻的挑战。
为了扩大智障学生的语文阅读范围和提高文本阅读兴趣，需要教师在教学中采取适当的教学媒介和教学方法。
而语文绘本阅读就是以特有的图画形式来帮助智障儿童诠释学习内容，这不仅有利于提高他们阅读的积极性和自主性，还可以帮助他们逐步恢复学习自信心，提升语文阅读的质量和效能。
然而，由于智障儿童自身因素的限制，他们之间也存在着较为明显的身体和智力差异，要想全面地提升阅读质量，还需要教师从以下几个方面研究学情，采取策略指导智障儿童的语文绘本阅读，促进他们的有效阅读。
一.掌握学情，了解学生之间的差异在智障儿童的绘本阅读过程中，教师要依据学生之间的个性差异和变化，把学生归档分类，然后针对确定的同档次人员进行授课；即便是同一本教材，但是不同学生情况需要设计不同的教学方法和教学设计，做到区别对待和针对教学。
因此，要想实现有效的绘本阅读个别化教育，其基础就是对学生有一个全新的了解，掌握智障儿童的在语文学习方面的知识基础、学习状态与习惯以及他们的身体状况。
为实现针对智障学生有效的绘本阅读教学，教师在一线的教学活动中必须按照学生的智力水平、个性差异等将学生分成若干层次和若干小组，对于同一层次的学生或者小组制定针对性的教学目标，并采取不同的教学方法和模式，在指导上也要区别对待，使同类别的学生能在原来的基础上都有所进步。
二.优化教学设计，做到因材施教以个别化教学方法来指导智障儿童的绘本阅读，最为重要的是在了解学情的基础之上制定切实可行的教学设计，做到人本化教育，实现因材施教。
语文绘本阅读本身就有一定的趣味性，阅读的过程就是趣味性和知识性的完美结合，但是由于学生存在一定的差异，所以在阅读的过程中需要制定明确的阅读教学设计，对不同层次的学生开展梯度化教学。
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养智障儿童是指由于先天或后天某种原因，使得其智力发育迟缓或受损，导致学习能力、语言能力等方面存在明显障碍的儿童。
他们在语文学习上往往面临着种种困难，因此如何有效地提高他们的语文素养是一项极具挑战性的任务。
在这方面，运用绘本教学可以说是一种非常有效的方法。
绘本不仅能够吸引孩子们的注意力，而且可以通过生动形象的图画帮助他们更好地理解文字，促进语言表达能力的提升。
下面我们就来探讨一下如何运用绘本教学来培养智障儿童的语文素养。
第一、选择适合的绘本在选择适合的绘本时，首先要考虑到智障儿童的认知水平和兴趣爱好。
绘本的内容应该符合他们的认知能力，即不宜过于复杂，要能够引起他们的兴趣。
一般来说，绘本的文本应当简洁易懂，图画生动形象，并且能够引发孩子们的情感共鸣。
还要考虑到绘本的教育性，尽量选择那些能够帮助孩子们学习语文知识和培养语文素养的书籍。
第二、利用绘本进行语文启蒙智障儿童由于智力发育的问题，往往对于语文的学习存在一定的困难。
在启蒙阶段，我们可以通过绘本教学来帮助他们建立起对语文的兴趣和基础。
利用绘本来教授一些简单的语文知识，比如字母、词汇、句子结构等，可以用图画和文字相结合的形式，生动形象地展现出来，让孩子们在愉快的氛围中学习语文，增强对语文的兴趣。
通过绘本还可以培养孩子们的阅读能力，启发他们对文字和语言的理解。
第三、开展绘本讲故事活动绘本讲故事是一种非常有效的教学活动，通过讲故事可以帮助孩子们理解故事情节、情感变化、人物形象等，并且提高他们的听力和口语表达能力。
在讲故事的过程中，教师可以结合绘本内容，引导孩子们用简单的语言描述故事情节，进行情感交流，从而培养他们的语言表达能力和语文素养。
教师还可以利用绘本讲故事来帮助孩子们感受文字的魅力，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
第五、加强家校合作家庭是孩子成长的重要环境，家庭对于智障儿童语文教育的支持和配合至关重要。
教师需要与家长积极沟通，介绍绘本教学的方法和意义，鼓励家长在家里给孩子提供更多的阅读和创作机会，促进孩子在家庭环境中的语文学习。
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养绘本教学是一种以图画为主要表现形式的教学法，通过图画和文字相结合的方式，培养学生的语文素养。
对于智障儿童来说，绘本教学不仅能激发他们的阅读兴趣，还能开发他们的语言能力和思维能力。
本文将从智障儿童的特点、绘本教学的优势以及具体的教学方法等方面来探讨如何运用绘本教学培养智障儿童的语文素养。
绘本教学还有助于培养智障儿童的语言能力。
绘本中的语言通俗易懂，能够帮助他们扩大词汇量、提高听说能力。
教师可以通过朗读故事、讲解生词、提问等方式激发智障儿童的参与，并引导他们进行口语表达和交流。
绘本教学还可以培养智障儿童的阅读能力，通过阅读绘本，他们能够提高阅读的流畅性和准确性，加深对语言文字的理解。
绘本教学还可以培养智障儿童的情感态度和价值观。
绘本中往往蕴含着深刻的人生哲理和教育意义，通过阅读绘本，智障儿童能够感受到其中的情感共鸣，并从中汲取正能量。
教师可以通过讲解故事细节、引导讨论等方式，帮助智障儿童理解故事中的情感变化和角色心理，培养其对美的感受和审美能力。
具体的教学方法可以包括以下几个方面：1.教师选择适合智障儿童的绘本：绘本的语言简洁明了，图画丰富生动，情节容易理解，能够引发儿童的阅读兴趣。
2.教师进行朗读和演示：教师可以用生动的语音和声音模仿不同的角色，增强智障儿童的听觉记忆和语言表达能力。
教师还可以通过展示图片来让智障儿童更加直观地了解故事情节。
3.提问和讨论：教师可以针对绘本中的情节和细节进行提问，并引导智障儿童参与讨论，激发他们的思考能力和表达能力。
4.绘本创作和角色扮演：教师可以引导智障儿童根据自己的理解和创造，进行绘本创作或者角色扮演，培养他们的想象力和创造力。
绘本教学不仅可以培养智障儿童的语文素养，还能激发他们的阅读兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
通过有趣的绘本故事，智障儿童可以渐渐掌握阅读的技巧和方法，享受阅读带来的快乐。
教师应该在日常教学中充分利用绘本教学，为智障儿童创造一个良好的语文学习环境，帮助他们全面发展。
弱智儿童阅读教学的有效指导
弱智儿童阅读教学的有效指导作者：杨明来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第10期一.从兴趣入手兴趣，引导学生爱读阅读兴趣是阅读的直接动力和源泉，弱智儿童的阅读兴趣直接决定阅读的效果。
当学生对某个事物或问题产生兴趣的时候，他们就会全身心地投入到学习中，并为取得成功而努力，所以教师作为课堂教学的组织者、引导者，一定要努力激发阅读的激情，激发学生的阅读兴趣，特别是对弱智儿童，阅读兴趣尤为重要，可以采用以下一些方法：1、选择有阅读兴趣的阅读内容。
对于弱智儿童来说，语文阅读主要是图片书籍，还有就是有插图的一些童话故事、神话、寓言等故事类书籍。
但在选择简单的有插图的书籍的同时，还要利用教学内容，选读一些与教材有关的阅读内容。
例如我在教学《九寨沟》一文时，我让学生先看九寨沟的风景图片，以后让学生说出九寨沟美在那里，学生看过图片后，都说好看，我说那一幅图片更好看呢？这时候学生都能很认真地看老师提供的九寨沟的风景图片。
这个说那一张漂亮，那个说这一张漂亮。
我接着布置阅读内容，回家后在家长的帮助下阅读课文《九寨沟》。
许多同学阅读了课文后，都说要去看看九寨沟。
2、引导学生边读边思考。
弱智儿童喜欢背诗歌，尽管有时候不能全部理解诗歌的意思，但他们喜欢大声的朗读诗歌，他们背出了一首诗歌后非常高兴，还喜欢不停地背给别人听。
在阅读指导中，要引导学生边读边思考，提出一些简单的问题去引导学生思考。
例如，你们看到了什么？你喜欢什么等，由于提出的问题简单，弱智儿童也都能积极回答问题，用“挑战”鼓励学生。
在教学《一本男孩子必读的书》时，我设计了这样一个环节：“现在你也有一本《鲁滨逊漂流记》，你们读过吗？你知道离开了爸爸妈妈怎么生活吗？你想知道一个人离开了社会和亲人是怎么生活的吗？现在就来看看鲁滨逊在一个孤岛上生活的情景吧。
学生听说离开了爸爸妈妈也能生活，非常兴奋，他们也想做生活的强者，有了阅读的兴趣，老师用鼓励的语言鼓励他们做生活的强者，都表示要“学会奋斗！”“学会坚强！”“爱拼才会赢！”“做生活的强者！”其实这些都是学生学习这篇文章的收获。
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养随着特殊教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到，智障儿童也有学习和发展的权利。
在特殊教育领域中，教育者们正在努力寻找合适的教学方法，以满足智障儿童的学习需要。
在语文素养方面，绘本教学成为了一种受到广泛关注的教学方法。
本文将探讨如何运用绘本教学培养智障儿童的语文素养。
绘本教学是一种非常适合智障儿童的教学方法。
绘本以其形象生动的图画和简洁生动的文字，能够吸引智障儿童的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
绘本中的图画丰富多彩，可以帮助智障儿童理解字词的含义，从而加深对语文知识的理解。
绘本故事情节简单，语言易懂，符合智障儿童的语言水平和认知水平，能够帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
绘本教学能够培养智障儿童的阅读能力和表达能力。
智障儿童通常存在阅读障碍和语言表达能力较差的情况，而绘本教学可以帮助他们克服这些困难。
通过阅读绘本，智障儿童可以逐步提高阅读理解能力，理解故事情节、人物性格、情感表达等内容，从而提升阅读能力。
通过绘本教学，智障儿童可以学习使用语言表达自己的想法和情感，提升表达能力。
绘本中生动有趣的形象和情节，可以激发智障儿童的想象力和创造力，使他们能够更好地用语言表达自己的想法和感受。
在运用绘本教学培养智障儿童的语文素养过程中，教育者需要根据智障儿童的实际情况，提供个性化的教学服务。
教育者需要选择适合智障儿童的绘本教材。
绘本故事情节简单、语言生动，教育者可以根据智障儿童的年龄和语言水平，选择相应的绘本教材，以符合其阅读和理解的能力。
教育者还需要设计丰富多彩的教学活动，激发智障儿童的学习兴趣。
可以通过朗读、角色扮演、绘画等形式，帮助智障儿童更好地理解和表达绘本中的内容。
教育者还需要配合家庭和社会的支持，共同关注智障儿童的语文学习。
家庭可以在日常生活中，鼓励智障儿童进行阅读，陪伴他们一起欣赏绘本故事，逐步提高他们的语文素养。
社会可以倡导关爱残障儿童，提倡智障儿童的教育权利，为他们创造良好的学习环境。
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养
运用绘本教学培养智障儿童的语文素养1. 引言1.1 运用绘本教学的意义运用绘本教学的意义在智障儿童的语文学习中扮演着重要的角色。
绘本是一种融合了图像和文字的教材，能够提供直观、生动的教学内容，帮助智障儿童更好地理解和记忆语文知识。
通过绘本教学，智障儿童可以在视觉的帮助下更轻松地理解故事情节和语言表达，进而提高他们的语文素养。
绘本教学不仅具有教育意义，更具有激发智障儿童学习兴趣的作用。
绘本中生动有趣的图画和简洁明了的文字能够吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
通过阅读各种主题的绘本，智障儿童能够开阔自己的视野，激发自身的创造力和想象力。
运用绘本教学能够为智障儿童提供一种全新的学习方式，帮助他们更快地掌握语文知识，提高语文素养。
通过在日常生活中引入绘本教学，可以使语文学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
【2000字】1.2 智障儿童在语文学习中的困难智障儿童在语文学习中的困难主要表现在语言理解和表达能力方面。
他们可能会面临识字困难、理解语文内容的困难、表达能力不足等问题。
智障儿童常常在识别和记忆文字过程中遇到困难，导致阅读理解能力不足。
他们可能无法准确理解文章中的含义或把信息组织成一个完整的整体。
在表达能力方面，智障儿童可能会遇到语言表达不清晰、句子结构混乱、逻辑思维能力不足等问题，影响他们正常地理解和表达语文知识。
智障儿童在语文学习中的困难也会影响他们的学习兴趣和自信心。
由于面对困难的学习内容，智障儿童可能会感到挫折和沮丧，进而导致学习动力下降。
他们可能会对语文学习产生抵触情绪，进而影响到学习效果和学习成绩。
针对智障儿童在语文学习中的困难，需要采取有效的教学方法和手段，帮助他们克服障碍，提高语文素养水平。
【2000字】2. 正文2.1 绘本在语文教学中的作用绘本在语文教学中的作用非常重要。
绘本是一种图文并茂的教材，通过丰富多彩的图片和简单易懂的文字，可以帮助智障儿童更容易地理解和记忆语文知识。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童包括智力障碍儿童、自闭症儿童、听力障碍儿童、视力障碍儿童等，他们在学习和生活中面临着与其他儿童不同的困难和挑战。
绘本是儿童阅读教学中常用的教学工具，它通过生动的图画和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
对于特殊儿童来说，绘本阅读教学更是一种十分有效的教学方式。
本文将就特殊儿童绘本阅读教学的实施策略进行浅谈。
一、了解特殊儿童的个体差异，制定个性化教学计划特殊儿童之间存在着很大的个体差异，他们的认知能力、情感状态、学习风格等都有所不同。
在进行绘本阅读教学时，首先需要了解每个特殊儿童的个体差异，然后根据他们的特点和需求，制定个性化的教学计划。
针对智力障碍儿童，教师可以选择一些内容简单、图画清晰、富有趣味的绘本，并配合肢体语言和声音的表演，引导他们参与激发他们的阅读兴趣。
对于自闭症儿童，教师可以采用渐进式的教学方法，逐步引导他们接触和阅读绘本，提供安全稳定的学习环境，促进他们的社交互动和情感沟通。
对于听力障碍儿童，可以通过手语、视觉辅助工具等方式，帮助他们理解和感受绘本故事的内容。
对于视力障碍儿童，可以选择以触摸、听觉为主要感知方式的绘本，帮助他们通过其他感官来体验绘本的内容。
个性化教学计划的制定不仅能够更好地满足特殊儿童的学习需求，还能够提高教学效果，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力。
二、利用多感官教学方式，帮助特殊儿童感知和理解绘本内容特殊儿童由于认知和感知方面存在着障碍，对于绘本的阅读理解能力相对较弱。
在绘本阅读教学中，可以通过利用多感官教学方式，帮助特殊儿童感知和理解绘本内容。
三、激发特殊儿童的情感共鸣，促进他们的情感体验和情感表达四、建立友爱、温馨的教学环境，促进特殊儿童的交往和互动五、家校合作，共同关注特殊儿童的阅读成长特殊儿童的教育需要家庭、学校、社会等多方的共同关注和支持。
在特殊儿童绘本阅读教学中，家庭和学校的合作至关重要。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童绘本阅读教学是指针对特殊儿童（如智力障碍儿童、自闭症儿童等）进行的绘本阅读教学活动。
由于这部分儿童存在认知和语言能力的障碍，常规的阅读教学方法往往难以取得良好效果。
在特殊儿童绘本阅读教学中，需要采取一些特殊的策略以提高教学效果。
下面将从三个方面就特殊儿童绘本阅读教学的实施策略进行浅谈。
一、选择适合特殊儿童的绘本特殊儿童阅读绘本的选择是开展绘本阅读教学的首要任务。
如何选择适合特殊儿童的绘本是一个关键的问题。
绘本的内容要简单易懂，情节要简单明快，能够引起儿童的兴趣。
绘本的图画要生动、鲜明，能够吸引儿童的注意力。
绘本的文字要简洁明了，语言要通俗易懂，能够容易理解。
通过选择适合特殊儿童的绘本，可以提高儿童的阅读兴趣和阅读能力。
二、采用多种教学手段在特殊儿童绘本阅读教学中，可以采用多种教学手段。
可以结合实物教具进行教学，让儿童通过触摸和操作实物来理解绘本的内容。
可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频和视频等形式来呈现绘本的内容，提高儿童的理解能力。
还可以利用游戏形式进行教学，增加儿童的参与度和积极性。
通过采用多种教学手段，可以帮助特殊儿童更好地理解绘本的内容，提高阅读效果。
三、注重绘本阅读的情感体验特殊儿童在绘本阅读过程中，往往存在注意力不集中、情感体验不丰富的问题，在教学中需要注重培养儿童的情感体验。
可以通过教师的亲切关怀和温暖肢体语言来建立与儿童的情感联系，让儿童感受到阅读的乐趣和快乐。
还可以通过角色扮演和情景还原等方式来激发儿童的情感体验，让他们在阅读中产生情感共鸣。
通过培养儿童的情感体验，可以增加他们对阅读的兴趣和热爱，提高阅读的效果。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略随着社会的发展，特殊儿童绘本阅读教学越来越受到人们的关注。
特殊儿童是指那些因为身体、智力、情感或社交等问题而需要特殊教育的儿童。
他们通常面临着较大的学习障碍，而绘本阅读教学可以很好地帮助他们提升阅读能力和发展潜能。
本文将从实施策略的角度浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略。
特殊儿童绘本阅读教学需要因材施教。
不同特殊儿童的学习情况和特点是不同的，因此在进行绘本阅读教学时，需要根据每个特殊儿童的具体情况，采取针对性的教学策略。
对于智力发育迟缓的孩子，教师可以选择简单的图片图书，帮助他们理解故事情节。
对于情感障碍的孩子，可以选择一些具有情感渲染力的绘本，帮助他们理解情感表达。
因材施教可以更好地满足特殊儿童的学习需求，提高教学效果。
特殊儿童绘本阅读教学需要借助多种教学手段。
绘本阅读教学不仅仅是纸面文字的阅读，还可以借助多种教学手段来进行，比如图书讲解、情景再现、角色扮演、多媒体教学等。
这样可以让绘本阅读更加生动有趣，激发特殊儿童的学习兴趣，使他们更容易理解书中的内容，提高阅读效果。
特殊儿童绘本阅读教学需要注重情感沟通。
特殊儿童通常具有情感表达能力较弱的特点，因此在进行绘本阅读教学时，教师需要注重情感沟通，与特殊儿童进行情感交流。
在教学中，教师可以引导特殊儿童通过绘本中的情节进行情感表达，帮助他们更好地理解和表达情感，增强情感沟通能力。
特殊儿童绘本阅读教学需要家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的参与和支持对于特殊儿童的绘本阅读教学至关重要。
教师需要与家长进行密切合作，了解特殊儿童在家中的阅读情况和学习需求，共同制定合适的绘本阅读计划，共同关注孩子的学习进展，共同努力促进其阅读能力的提升。
特殊儿童绘本阅读教学是一项复杂而又富有挑战的工作。
在实施策略方面，我们可以通过因材施教、借助多种教学手段、注重情感沟通和家校合作等途径来提高特殊儿童的阅读能力，帮助他们更好地适应学习和生活环境，实现全面的发展。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童是指具有智力障碍、自闭症、学习障碍、注意力缺陷多动障碍、轻度身体残疾等问题的儿童。
这些儿童在阅读教学中通常需要更多的关注和个性化的教学方法。
特殊儿童绘本阅读教学的实施策略对于帮助他们更好地理解和接受知识具有重要意义。
以下将从选择绘本、呈现方式、教学方法等几个方面浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略。
一、选择适合特殊儿童的绘本特殊儿童的认知水平和心理特点与普通儿童有所不同，因此在选择绘本时需要考虑到他们的特殊需求。
首先要选择语言简单、内容易懂的绘本，这样可以更好地引起特殊儿童的兴趣。
其次要选择插画生动、色彩丰富的绘本，这样可以吸引特殊儿童的注意力。
最后要选择内容符合特殊儿童实际生活特点的绘本，这样可以提高他们的阅读自信心。
在选择绘本时，可以根据特殊儿童的具体情况进行个性化的选择，比如自闭症儿童适合选择描绘感情世界的绘本，学习障碍儿童适合选择内容简单易懂的绘本等。
二、采用多种呈现方式特殊儿童的学习方式各不相同，有些儿童可能更喜欢通过听觉方式学习，而有些儿童可能更喜欢通过视觉方式学习。
因此在绘本阅读教学中，可以采用多种呈现方式，比如口头朗读、图示展示、多媒体辅助等。
对于喜欢通过听觉方式学习的特殊儿童，可以通过口头朗读的方式呈现绘本内容；对于喜欢通过视觉方式学习的特殊儿童，可以通过图示展示的方式呈现绘本内容；对于一些特殊儿童可能还可以通过多媒体辅助的方式呈现绘本内容，比如播放绘本动画等。
采用多种呈现方式可以更好地满足特殊儿童的学习需求，提高他们的学习效果。
三、结合互动教学方法特殊儿童通常在社交能力、交流能力等方面存在一定的问题，因此在绘本阅读教学中可以结合互动教学方法，通过互动方式培养特殊儿童的社交能力和交流能力。
比如可以设计一些问题，让特殊儿童在阅读绘本的过程中回答问题，或者针对绘本内容展开一些讨论，让特殊儿童主动参与到教学中来。
另外还可以采用角色扮演、游戏等方法，让特殊儿童在互动中更好地理解和接受绘本内容。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童是指在生理、心理、智力或行为方面存在一定程度的障碍或发展延迟的儿童。
他们需要特殊的教育和教学方法来帮助他们适应学校和社会的生活。
绘本是儿童阅读教学中非常重要的一部分，对于特殊儿童来说，绘本阅读教学更是具有特殊的意义。
本文将从特殊儿童的特点和教学需求出发，结合实际经验，探讨特殊儿童绘本阅读教学的实施策略。
一、特殊儿童的特点和教学需求1. 特殊儿童的特点特殊儿童包括智障儿童、视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、自闭症儿童等。
他们在认知、情感、社交、语言等方面存在不同程度的障碍，对于书籍的理解和阅读能力也存在一定的困难。
他们需要特殊的教学方法和资源来进行阅读教学。
2. 教学需求特殊儿童在阅读教学中存在一些共性的需求，比如需要简单明了的语言表达、清晰的图片和图表等，以便帮助他们更好地理解书中的内容。
由于他们的认知特点和行为特点各不相同，需要个性化的教学方法和资源来满足其阅读学习的需求。
二、特殊儿童绘本阅读教学的实施策略1. 确定教学目标在进行特殊儿童绘本阅读教学时，首先要确定教学目标。
根据特殊儿童的特点和能力水平，确定教学目标，比如培养他们的阅读兴趣、提高其阅读理解能力、促进其语言表达能力等。
教学目标应该具体、明确，符合特殊儿童的实际情况。
2. 选择适合特殊儿童的绘本资源在进行特殊儿童绘本阅读教学时，要选择适合其认知水平和兴趣爱好的绘本资源。
可以选择图文并茂、内容简单、情节生动有趣的绘本，以吸引特殊儿童的注意力，促进其阅读兴趣和理解能力的提高。
也可以根据特殊儿童的不同特点选择相关的主题和题材的绘本，如视觉障碍儿童可以选择有触摸感知的绘本，自闭症儿童可以选择与其感兴趣的主题相关的绘本。
3. 个性化教学计划针对特殊儿童的不同特点和需求，制定个性化的教学计划。
对于智障儿童，可以采用简化语言、重复训练的方式进行教学；对于视觉障碍儿童，可以采用盲文或触摸图形的方式进行教学；对于听觉障碍儿童，可以通过手语或口型指导进行教学。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童是指那些因为身体、智力或情感上的特殊原因，需要特殊的教育和关怀的孩子。
他们在学习和成长过程中会遇到更多的困难和挑战，因此对于他们的教育和教学方法需要更加细致和特殊化。
绘本阅读教学是特殊儿童教育中的一个重要环节，通过阅读绘本可以帮助他们提高语言能力、认知能力、情感表达能力等，因此如何有效地实施特殊儿童绘本阅读教学是一个值得研究和探讨的课题。
一、了解特殊儿童的个体差异每个特殊儿童都有自己独特的特点和能力，因此在进行绘本阅读教学时需要先了解每个孩子的具体情况，包括他们的认知水平、语言表达能力、注意力集中能力等。
只有了解了孩子的个体差异，才能有效地制定针对性的教学策略，帮助他们更好地进行绘本阅读。
二、选择适合特殊儿童的绘本在选择绘本时需要考虑特殊儿童的特殊需求，比如可以选择图文并茂的绘本、内容简洁易懂的绘本、情感表达丰富的绘本等，这些绘本符合特殊儿童的认知水平和兴趣爱好，有利于引起他们的阅读兴趣和理解能力。
还可以选择与特殊儿童相关的主题和内容的绘本，比如关于自闭症、唐氏综合征、注意力缺陷多动障碍等的绘本，这些绘本能够让特殊儿童更加容易地产生共鸣，从而更好地进行情感沟通和认知理解。
三、采用多种教学方法特殊儿童的学习特点各不相同，因此在进行绘本阅读教学时需要采用多种教学方法，比如视觉、听觉、触觉等多种感官结合的教学方法，以及个别化教学、小组合作学习、情感化教学等教学方法。
这些方法可以更好地激发特殊儿童的学习兴趣，帮助他们更好地进行绘本阅读。
四、开展情感化教学特殊儿童在情感表达方面存在较大困难，因此在绘本阅读教学中可以通过开展情感化教学，帮助他们更好地理解和表达情感。
可以通过情境模拟、情感故事阅读、情感交流等方式来开展情感化教学，让特殊儿童更深入地了解绘本内容，并且能够用自己的方式表达出来。
五、重视家长的参与特殊儿童通常需要更多的家庭支持和关爱，因此在进行绘本阅读教学时需要重视家长的参与。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
绘本阅读是儿童学习中不可或缺的一部分，对于特殊儿童更是如此。
特殊儿童的学习
障碍和认知能力的不足增加了儿童阅读的难度，但是绘本教学可以成为解决这个问题的一
种方法。
本文简要介绍特殊儿童绘本阅读教学的实施策略。
首先，与普通儿童阅读相比，特殊儿童阅读有其独特的需求。
学习障碍儿童阅读所面
临的障碍包括阅读理解障碍、语言障碍、注意力缺陷或多动症等。
在实施绘本阅读教学时，应该根据儿童的需求进行分层教学，一步步增加难度。
同时，老师需要结合语言模糊现象、场景故事、动作描写等教学技巧让特殊儿童更好地理解故事。
其次，绘本教学需要严格的计划和定期评估。
教师应该在每次绘本阅读教学前做好教
学计划，提前了解儿童的认知水平和兴趣爱好，选择适合的绘本。
在教学中，教师需要注
重反馈和评估，及时发现儿童的问题所在，调整教学策略。
第三，绘本阅读教学需要与日常生活中的激励相结合，激发特殊儿童的阅读兴趣。
教
师可以通过各种有趣的结构体验、游戏活动和故事讲解等方式，让特殊儿童在阅读中感受
到乐趣和满足感，从而进一步激发其学习兴趣。
最后，家长的参与是特殊儿童绘本阅读教学不可或缺的一部分。
教师应该注重与家长
沟通，教授家长绘本阅读的方法和技巧，让家长能够在日常生活中与儿童一起阅读，加强
家校合作，促进特殊儿童的综合发展。
绘本教学智力障碍教案模板
一、教案名称绘本教学智力障碍教案二、教学目标1. 帮助智力障碍儿童提高语言理解能力，增强口语表达能力。
2. 培养智力障碍儿童的社会交往能力，提高他们的生活自理能力。
3. 培养智力障碍儿童的情感认知，提高他们的情绪调节能力。
4. 增强智力障碍儿童的审美意识，提高他们的艺术鉴赏能力。
三、教学对象智力障碍儿童四、教学时间90分钟五、教学内容1. 绘本故事内容2. 绘本故事角色分析3. 绘本故事情节复述4. 绘本故事主题探讨六、教学准备1. 绘本教材：选择适合智力障碍儿童阅读的绘本。
2. 教学辅助材料：图片、卡片、贴纸等。
3. 教学环境：安静、舒适的教室，布置生动有趣的场景。
七、教学过程（一）导入1. 教师向学生展示绘本封面，简要介绍绘本故事主题。
2. 学生自由讨论对绘本封面的印象，激发学习兴趣。
（二）绘本故事讲解1. 教师声情并茂地讲述绘本故事，注意语速适中，吐字清晰。
2. 学生跟随教师一起阅读绘本，注意观察图片，理解故事内容。
（三）角色分析1. 教师引导学生分析绘本故事中的角色，了解角色的性格特点。
2. 学生自由讨论，分享自己对角色的理解和感受。
（四）情节复述1. 教师提问故事情节，引导学生用自己的语言复述故事。
2. 学生互相交流，纠正彼此的错误，提高语言表达能力。
（五）主题探讨1. 教师引导学生探讨绘本故事的主题，如友谊、勇气、爱心等。
2. 学生分享自己对主题的理解，提高情感认知。
（六）总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生反馈学习心得，教师给予肯定和鼓励。
八、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对绘本故事的兴趣。
2. 关注学生的语言表达能力和情感认知发展。
3. 定期进行教学效果评估，调整教学策略。
九、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 关注学生的个体差异，制定针对性的教学方案。
3. 持续改进教学方法，提高教学质量。
注：本教案模板仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略特殊儿童是指由于身体或智力上的残疾而需要特殊照顾和教育的儿童。
由于他们的认知能力、情感表达和身体能力方面存在差异，因此，为特殊儿童提供适合他们需求的教育和教学材料尤为重要。
在儿童阅读教学中，绘本是一种常用的教材和手段，但是如何使用绘本教授特殊儿童，需要特殊的策略和技巧。
本文将从准备、设计和实施三个方面来探讨特殊儿童绘本阅读教学的实施策略。
一、准备阶段1.了解特殊儿童的特点。
在开展特殊儿童的绘本阅读教学之前，教师应该充分了解他们的身体和认知特点，以便在教学中注意避免影响他们学习的因素。
2.收集绘本资源。
为了开展绘本阅读教学，教师应该充分准备图书，包括适合特殊儿童阅读的绘本和插图，以及相关的辅助教材和学习评估工具等。
3.选择适合特殊儿童的阅读环境。
教室环境应该温馨舒适，充满阳光和色彩，同时注意不要有过多的视觉和听觉干扰。
另外，阅读环境还需要配备一些适合特殊儿童使用的设施和工具，例如平板电脑、调节床等。
二、设计阶段1.选择适合特殊儿童的绘本。
在选择绘本时，教师需要考虑特殊儿童的年龄、兴趣爱好、认知水平和文化背景等因素，同时注意绘本内容的简洁和明了，语言的生动和优美，插图的鲜明和有趣。
2.使用多媒体和互动方式。
除了纸质绘本外，教师还可以使用数字化图书、动画、音频和视频等多媒体方式，让特殊儿童更容易理解和参与到阅读中。
同时，教师可以设置一些问题、任务和游戏等互动形式，激发他们的阅读兴趣和动力。
3.个性化设计学习计划。
根据特殊儿童的不同需求和能力水平，教师需要为他们量身定制个性化学习计划，包括绘本选择、阅读时间和阅读目标等。
这样可以确保每个特殊儿童都能在自己的能力范围内获得适当的挑战和体验。
三、实施阶段1.引导特殊儿童理解绘本内容。
在绘本阅读过程中，教师需要适当引导特殊儿童理解绘本中的情节、人物和主题等内容。
可以通过解释关键词、提出问题、模拟情境等方式，帮助他们理解绘本的内涵和价值。
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略1. 引言1.1 背景介绍特殊儿童包括智力障碍儿童、自闭症儿童、注意力不足过动症儿童等，在阅读教学中常常面临种种困难。
特殊儿童的阅读能力和理解能力往往与一般儿童有所不同，因此需要特殊的教学方法和策略来帮助他们克服阅读障碍，提升阅读水平。
随着绘本在教育领域的应用越来越广泛，特殊儿童绘本阅读教学逐渐引起人们的重视。
绘本具有图文结合、内容简洁生动、适合视觉思维等特点，能够吸引特殊儿童的注意力，激发其阅读兴趣，促进其语言、认知和情感发展。
制定适合特殊儿童的绘本阅读教学策略，成为当前教育领域的重要课题。
本文将探讨特殊儿童绘本阅读教学的特点以及实施策略，旨在为教师和家长提供有效的指导，帮助特殊儿童更好地进行阅读学习，促进其全面发展。
1.2 研究意义特殊儿童是指因生理、智力或心理等原因，在学习和生活中存在一定困难的儿童。
随着社会的进步和教育的发展，特殊儿童绘本阅读教学逐渐受到人们的重视。
研究特殊儿童绘本阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：特殊儿童绘本阅读教学对特殊儿童的个性化需求具有重要意义。
针对不同类型的特殊儿童，通过绘本阅读教学，可以更好地满足他们多样化的学习需求，提高其学习效果和综合素质。
特殊儿童绘本阅读教学可以促进特殊儿童的情感发展和社会交往能力。
通过绘本故事情节和角色塑造，特殊儿童能够更好地理解和表达情感，培养他们与他人沟通交流的能力，促进其社会适应能力的提升。
特殊儿童绘本阅读教学对促进教师专业化发展和教学水平提升也具有重要价值。
通过不断实践尝试和专业培训，教师可以更好地掌握特殊儿童绘本阅读教学的有效方法和策略，提高自身教学水平和专业素养，为特殊儿童的综合发展提供更好的支持和服务。
研究特殊儿童绘本阅读教学的意义在于推动特殊儿童教育的不断改进和提高，为特殊儿童的全面发展和未来就业提供更好的支持和保障。
【研究意义内容到此结束】。
2. 正文2.1 特殊儿童绘本阅读教学的特点特殊儿童的认知水平和阅读能力有限，对文字理解和识字能力较弱，因此绘本作为视觉辅助工具能够起到非常重要的作用。
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智 障 儿 童 语 文 绘 本 阅 读 指 导 策 略
杨 明
智障儿童的智力水平和理解能力
远远低于正常儿童 ，并且智障儿童之 间在各方 面也存在着严重 的差异 ，这 对他们的教育带来 了严峻 的挑战 。为 了扩大智 障学生 的语文 阅渎范围和提
效 的整合问题和学情之间 的关系 ，对 于低层次的学生可以提 问基础的阅读 知识 ，中层次的学生可 以提问他们有
上都有所进步。
低层次的学生一般 学习 自觉性较 差， 学 习动机薄弱 ，那教师可以采取 鼓励 的方法 ，多与学生交流沟通 ， 一 旦学生有转变 ，成绩和学习习惯 有所 改善就可以转换到另外一个层次 ， 让
价， 评价 中也要做到分层 。对于低层 次的学生要 以表扬为主 ， 对 于中层 的 学生要 以鼓励为主 ，而对 于高层次 的 学生 可 以采用鼓 励 与教育 的评 价方
状况。
们 真正成为学习的主体 ， 逐渐拥有学 习的信心 。 四． 革新评 价策略 。做到差 异评
价
为实现针对智 障学生有效 的绘本 阅读教学 ，教师在一线 的教学 活动中
必须按照学生的智力水平 、 个性 差异
生就要教师对其进行有效的督促 和管 理， 强化管理和引导。在教学过程 中 对基础知识要采取整体教学法 ，全员 覆盖 ， 确保所有学生都能开展 阅读练 习。特殊知识个别讲 ，对于低 层次的 学生详细讲 ，对于高层次的学生 ，可 以讲解些难度 系数较大的问题 ，可以
在教学设计 中 ， 教 师要根据 不同 步 绘本阅读 的目的是能扩大学生的 三． 巧 设作业梯 度 。实现共 同进
高文本阅读 兴趣 ， 需要教师在教学 中 采取适当的教学媒介和教学方法 。 而语文绘本阅读就是 以特有 的图
画形 式来 帮助 智 障儿童 诠 释学 习 内
容 ，这不仅有利 于提高他们阅读 的积 极性和 自主性，还可 以帮助他们逐步 恢复学习 自信心 ， 提升语 文阅读 的质
一
定深度 ，但通过基础知识 的分析是
可 以解决的问题 ，而高层次 的学生就 可 以设计一些有深度，需要运用分析 综合 方法才能解决 的实际应用 问题 ， 难度 系数可以酌情增大。 童 的绘本 阅读 ，最为重要 的是在 了解 学情 的基础之上制定切实可行 的教学 设计 ，做到人本化教育 ， 实现 因材施 教 。语文绘本阅读本身就有一定 的趣 味性 ，阅读 的过程就是趣 味性 和知识 性 的完美结合 ，但是由于学生存在一 定 的差异 ，所以在阅读 的过程 中需要 制定 明确 的阅读教学设计 ， 对不 同层 次的学生开展梯度化教学。
掌握 学情 。了解 学生之 间的
差 异
在智 障儿 童的绘本 读过程 中 ， 教师要依据学生之间的个性差异和变 化 ，把学生归档分类 ，然后针对确定
的 同档次人员进 行授课 ；即便是 同一 本教材 ，但是不 同学生情况需要设计
不 同的教学方法和教学设 计，做 到区 别对待和针对教学。因此 ，要想实现 有效的绘本阅读个别化教育，其 基础 就是对学生有一个全新的了解 ，掌握 智障儿童的在语文学习方 面的知识基 础 、学习状态与习惯以及他们 的身体
学过 程 中 ，还要 实施 有效 的教 学评
等将学 生分成若 干层次和若 干小组 ，
对于同一层次的学生或者小组 制定针
导对 策 ，体现 一定 的差 异性 和针对
性。
Байду номын сангаас
对性的教学 目标 ，并采取 不同的教学 方 法和 模式 。在 指导 上 也要 区别对 待 ，使同类别的学生能在原来 的基础
业 的布置上还要做到分层 布置 。分层 就是针对不 同层次的学生布置难易程 度不 同的数量不等的阅读 问题 ，让各 层 次的学生大都 能通过有效 的阅读 ， 在 独立思考后 ，能保 质保量地按时完 成作业 。在阅读作 业的布置 中，要讲 究梯度性 ，不要固定学生 的作业 ，教 师要激励学生在完成 自身所处层次作 业 的同时 ，完成其它层次 的作业 。在 作业批改上 ，教师要关注 中低层次 的
学生 ，给与更多的指导和鼓励 ，让他
儿童的语文绘本阅读，促进他们 的有 效阅读。
一 ．
层 次的学生基础 ，依据学情整合教学 内容 ，简化教学过程 ， 创设一定 的教 学 情境 ，增 强 中低层 学生 的学 习信 心， 对于成绩较好的学生可以适 当的 深化 教学 内容 ，培养他们学以致用 的 能力和 自主学 习的能力。在教学 目 标 的设计上 ，对于成绩较为优异 的学生 要 培养他们 的探 究意识 和学 习习惯 ， 让其 主动学 习；而成绩不太理想 的学
量和效能。然而，由于智障儿童 自身
阅读视野 ，提升学 生的全面素质 ，同 时通 过阅读 ，智 障孩子能学 习之用 ， 从 中学到知识和技能，并能解决相关
的阅读问题 。个别化 的教学如果在作
因素的限制 ， 他们之间也存在着较为 明显的身体和智 力差异 ，要想全面地
提升阅读 质量，还需要教师从 以下几 个方面研究学情 ， 采取策略指导智障
法。 ０
杨 明 ，教 师 ，现 居 江 苏 连 云 港 。
二． 优化 教学 设计 。做到 因材 施
教
以个别化教学方法来指导智 障儿
他们体验 到成功 的优越感 。在开展语 文绘本阅读提 问的过程中 ，教师要有
０ ４１
适 当的扩充 知识 。在学生指导上 ， 对 于不同层 次的学生应该采取相应 的指
语文绘本阅读 中的个别化教育除 了考 虑到 学生 阅读 能力 、基础 知识
外， 还要注意到学生的心理 和学 习态
度等方面 的差异 。智障儿童虽然 与正 常人相比有一定的差异 ， 但是他们 同 样也拥有很强的 自尊心 ， 他们更加渴 望得到老师 的褒奖和关注 ， 所 以在教