《物联网工程导论》课程教学方法研究
《物联网技术导论》实验教学设计
《 物联 网技术导论》 课程是 物联 网相关专业入门的课程 ，由于物 联网技术涉及通信技术 、嵌入式技术 、Ｒ Ｆ Ｉ Ｄ 、网络技术 、信息处理等 技术 ，并需要集成以前技术进行创新应用。特别是 物联 网实验涉及到 通信 、电子 、网络等方 面的新知识 、新技术 、 新设 备 ，如何掌握这些 理论与验 教学教什么 、拿什么教 、怎么教等 ，也成为我们教 师面临 的难题 。本 文主要 以计算机专业 学生为例来进 行物联 网技 术导论实验 课 的设计 ，
３ ． 实验 教 学 的 效 果 评 析
学生初学本 门课 时 ，都在 高深 的概念 、庞杂 的体 系前表 现 出迷 惑 ，随着实验教学 的开展 ，实践性 、应用性 的体现 ，学生 的课堂 状态 明显发生变化 ，课堂气氛越来越活跃 ，学生学习的主动性与探索 性得 到激发。在无线传感器这章 ，对于各种各样的传感 器 ，同学们都 摸不 到头脑 ，而通过数据感知实验 ，对 各种传感 器进行 实际操作 ，学 生不 但 理解了各种传感器是如何工作 ，更是可以通过编程来获得 数据 ，从 而更深刻理解 “ 感知” 的含义 ，增强 了对无线传感器相关理论 内容学
旨在 抛 砖 引 玉 。 １ ． 运 用 实 验 教 学 的 必 要性 物联网技术涉及 技术多 ，对于没有专门学习过这些技术 的学生来
说 ，本身很抽象 、生涩，如果以课 堂教 学为主 ，仅靠 填鸭式 的讲 授， 课堂效果无疑会很不理想 。比如 ：在讲 授无线传 感器温湿 度检测 时， 如果仅是在课堂上讲 解理论及 编程学生没有感性认识 ，但如果学 生亲 自动手实验 ，不仅可以更好地理解代码 ，试验过程 ，还可 以更好地 培 养学生 的应用创新能力。 通过实验课加强学生对 于物联 网理论 内容的理解 ，才能很好 地培 养学生分析问题 、解决问题 的能力和专业实践能力 ，加强实践教 学是 培养应用型人才的重要途径 。研究 《 物联网技术导论》课程 的实验 内 容 ，对培养物联网应用人才具有重大 的意义 。
《物联网工程专业导论》课程教学大纲
《物联网工程专业导论》课程教学大纲一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务《物联网工程专业导论及职业发展规划》是物联网工程专业的专业基础课程之一，是物联网工程专业各方向本科生的入门课程。
本课程主要介绍物联网工程专业的知识结构、知识基础、专业人才的素质要求及当前IT行业对物联网工程专业人才的知识及综合素质需求，并帮助学生进行正确的职业发展规划，从而树立明确的学习目标。
（二）课程教学的目的和要求课程的目的是使刚进入物联网工程专业学习的学生在进入专业知识的学习之前，对物联网的相关概念、技术特点及基础应用有比较全面的认识，对于本专业的知识体系、发展概况有较初步的了解，初步具有物联网工程专业的学习能力，对物联网的发展以及所带来的问题有比较理性的认识，同时对物联网行业需求有初步的认知，并通过对物联网工程专业、物联网行业职业、物联网行业人才需求三方面的综合认知初步规划大学四年的学业以及能对自己的职业发展进行思考。
（三）课程教学的方法与手段本门课程使用了多媒体教学，讲授课程内容与时俱进、结合实际；鼓励学生积极思考。
同时本课程在职业发展与规划部分利用实践教学基地的企业资源，请企业高级工程师讲解物联网行业发展、物联网职业人才需求。
（四）教材与教学参考书教材：1、无指定教材。
在教学过程中给学生提供ppt、人才培养方案等资料。
教学参考书：[1] 刘云浩.物联网导论. 科学出版社，2010.12[2] 詹青龙，刘建卿. 物联网工程导论. 清华大学出版社，2012.1.二、课程的教学内容第1章物联网简介1.1物联网概述1.2物联网架构1.3EPC物联网1.4物联网核心技术1.5物联网应用第2章物联网工程专业人才培养方案2.1物联网工程专业人才培养目标2.2物联网工程专业课程体系结构2.3物联网实验体系2.42013级物联网工程专业人才培养方案第3章物联网职业发展规划3.1物联网发展现状3.2物联网产业人才需求现状3.3物联网行业常见职位3.4个人职业规划第4章大学四年学习生活规划4.1学习是主业4.2独立人生的起点4.3职业素质提升的关键阶段4.4社会能力锻炼的入门学堂三、学时分配修订日期：2013年 9 月 20日。
物联网工程导论(吴功宜+教授)20140823
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区别之六：物联网是可反馈、可控制的“闭环”系统
交通路口信息感知
路况信息
交通量数据
交通路口
.
交通信息提示 牌与指示灯 数据挖掘与智能决策
交通状态数据智能处理
交通路口提示牌显示与指示灯控制信息 汽车 汽车路况与交通诱导信息 交通警察
交警指挥信息
反馈控制信息 交通道路通行控制
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感悟之三：
如果我们对物联网体系结构
物联网工程导论（2012年）
物联网技术与应用（2013年）
解读物联网 （2015年）
7
第二个问题：
导论的定位
8
导论系列丛书写作希望达到的目的：抛砖引玉
初学者— 深入浅出地介绍物联网技术 全貌 低年级学生—了解物联网专业学习的课程 以及相互之间的关系 高年级学生—了解物联网需要进一步研究
的问题 导论教师—深入理解物联网技术内涵与进
2
第一个问题：
导论写作的背景
3
工作基础：
计算机网络教学： 1984年开始讲授本科、硕士与博士课程 网络与信息安全科研： 网络与信息系统、网络与信息安全，P2P、Wi-Fi、WSN、 VANET 学科管理： 计算机、自动化、智能科学、信息安全、微电子、电子科学、 电子信息技术、通信工程、物联网工程、光学工程
核 心 交 换 层 网 络 层 专用IP网络 汇 聚 层 接 入 层
新一代网络
互联网 VPN
互联网
ONS 虚拟专网（VPN） 互联网 无线移动通信网 专用无线通信网 ONS
无线个人区域网 无线局域网 无线城域网 局域网 无线移动通信网 无线通信网 电话交换网
802.15.4标准
6LowPAN 标准
蓝牙标准或 ZigBee标准
“物联网工程导论”课程教学研究
“ 物联 网工程导论”课程应 从宏 观上介绍了物联 网工程领 域 的相 关知识 内容， 综 合性较 强。通过 对物联 网基 本 概念 、 知 识体系进行整 体介绍 ， 使学生 既对 涉及到的广泛技术 有了解 、 有 兴趣 ， 又不会 被庞 大的众 多学科 内容吓倒 ， 形成对 “ 物联 网工 程”基本 模 型和基 本 问题 的初 步且 宏观 的科学认识 。目前 ， 绝 大多数 的物联网导论书籍对于物联 网专有的Ｒ Ｆ Ｉ Ｄ 技术 、 无线传 感器 网络 以及Ｍ２ Ｍ等 技术介绍比较详 细， 其他 必须 的计算机 、
学生的基础和知识 掌握程度参差不齐， 若采用单一授课的方式，
是培养学生专业 兴趣 、 激发学 习的动力 、 引导学习的方法 、 规划
学 习计 划和未来就 业十分有效 的方式和重要 的手段。
一
可能达不到预期教学效果 。 再者 ， 若 考评只采用传统 的 “ 期末 考 试成绩＋ 平 时成绩” 进行考 量的方式， 很难 全面体现学生对新 知
第２ ９ ７ 期
Ｄ ０ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ５ ３
课 程教 材 改革
“ 物联 网工程导论’ ’ 课程教 学研究
吴韶 波 文江川
摘要 ： 物联网工程专业是 自 ２ ０ １ ０ 年 开设 的新兴热门专业 ， 根据物联 网 技 术本身以及物联 网专业新生的特点， 讨论了 “ 物联 网工程导
论” 教 学中存在的若 干问题 ， 并从课程的教 学重点与教 学模式、 考评体 系等三个方面探讨解决办法， 力争提高学生的学习兴趣 ， 使其能够
对今后四年学习的主要 知识具有整体认 知。 关键词 ： 物联 网； 物联 网工程导论； 教 学方法
《物联网导论》课程“三位一体”教学改革
《物联网导论》课程“三位一体”教学改革摘要:《物联网导论》是物联网工程专业的学科基础选修课程。
当前课程教学创新着重解决的问题包括:“复合型学科涉及内容广，各教学内容间耦合性差”、“千生一面的标准化教学不能满足多元化人才培养和学生的个性化发展需求”、“教学方法单一，考评方式片面”，对传统教学模式、教学内容等方面进行改进是以上问题的唯一解决方案。
因此，我们对课程内容进行了重构与优化，对教学模式进行了多元化构建与尝试，对课程考试方式进行了探索革新，以促进了学生学习效果的提升（即“三位一体”），并呈现出一定辐射推广效应。
整体思路下图所示:一、课程的教学目标、学情以及教学痛点【教学目标】使学生系统掌握人文科学基础与计算机、感知识别、网络与通信、控制等物联网基本理论、技术和应用知识；使具备从事物联网领域的科学研究、工程设计、应用开发或运营管理等能力；使学生掌握科学思维方法，使具有一定的工程意识。
【学情分析】1.本课程面向大一学生，大多数学生对该领域的理解基本上一片空白，但是他们对新知识、新技术具有较强的好奇心和求知欲。
少许学生对计算机基础知识有基本的认知。
2.大一学生具有较强适应能力及学习能力，但因高考之惯性习惯于被动学习，注重习题和考试，主动思考与实践能力相对较差。
【教学痛点】1.复合型学科涉及内容广，各教学内容间耦合性差物联网工程是一个多学科交叉的综合性新兴专业，涉及的概念及技术较多，如RFID、定位、网络与通信、信息安全等，现有的很多物联网相关教材及教学视频只是进行了多学科知识的笼统堆砌，知识框架与逻辑主线不够清晰。
如何精心设计课程内容来帮助学生理解相关知识及培养方向，激发学习后续课程的兴趣，辅助学科及学生未来发展是教学工作的关键。
2.千生一面的标准化教学不能满足多元化人才培养和学生的个性化发展需求物联网导论课程面向大学一年级新生开设，学生的基础知识掌握程度参差不齐，若采用单一授课方式，对部分学生来说教学内容可能过于简单或困难。
《物联网工程导论》课程教学方法研究
《物联网工程导论》课程教学方法研究作者：万丽莉来源：《软件导刊》2014年第08期摘要摘要：《物联网工程导论》作为物联网专业学生的专业启蒙课，在激发学生对专业的学习兴趣和指导学生对后续专业课程的学习上起着重要作用。
针对《物联网工程导论》课程教学中存在的问题，提出了适合该课程的教学方法。
关键词关键词：物联网；物联网工程导论；教学方法中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）008018702作者简介作者简介：余振亭（1982-），男，湖北潜江人，硕士，武汉东湖学院计算机科学学院助教，研究方向为物联网工程；万丽莉（1983-），女，河南信阳人，硕士，武汉东湖学院机电工程学院讲师，研究方向为自动化与教育学。
0 引言物联网被认为是继计算机、互联网之后的第三次信息革命。
物联网作为一种战略性新兴产业，越来越多的企业把目光投向先进的物联网技术，同时也有不少高校将物联网专业正式纳入课程体系。
《物联网工程导论》课程是物联网专业学生的专业启蒙课，本课程的教学目标是使学生掌握物联网的基本概念，掌握物联网的体系结构和各环节的关键技术，明确物联网的知识结构，并为学习后续物联网专业课程打下坚实基础。
1 高校物联网专业现状分析随着物联网技术的兴起和发展，2010年初教育部下达高校设置物联网专业申报通知，随后众多高校便争相申报。
笔者所在的学院也于2013年秋季设立了物联网工程专业，并招收到该专业首批学生。
物联网涉及领域非常广，从技术角度来看，主要涉及的现有高校院系与专业有：计算机科学与工程、电子与电气工程、电子信息与通讯、自动控制、遥感与遥测等，而目前大部分高校的师资力量都比较匮乏[1]。
物联网专业作为各高校的新兴专业，培养方案和课程体系也不尽完善，没有成熟的经验可以参考和借鉴。
并且，各高校的物联网工程专业实验室建设也明显落后于专业招生规模，导致学生理论知识与实践环节相脱节[2]。
2 教学中存在的问题2.1 学生学习兴趣不足物联网产业是新兴产业，学生在进入高校前普遍缺乏对物联网专业的认识。
《物联网工程导论》专业理论课教学方法探究
《物联网工程导论》专业理论课教学方法探究作者：郭洁来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期【摘要】2010教育部批准设立物联网相关专业。
作为还不到10年的专业，物联网人才培养、核心技术研发、行业推广等方面还要做出许多努力。
作为物联网专业的理论课程如物联网工程导论、物联网工程、RFID原理及应用等课程，在课程特点上来看，理论性较强，课堂上很难吸引学生对该类型课程的兴趣。
本文以物联网工程导论这门理论课做为研究基础，探究教学方法的創新，提出“五位一体”教学模式，来培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力。
【关键词】理论课，物联网;五位一体【中图分类号】G642.0 ;;;;;;【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）11-0012-02一、引言《物联网工程导论》是广东科技学院为物联网工程专业开设的第一门主干课程，通过《物联网工程导论》实践教学，使学生不仅了解了物联网专业的相关的基本概念、术语，了解物联网涉及到的技术的基本理论及应用，初步掌握物联网专业的学习能力。
以往本课程主要采用教师讲授方式进行授课，学生在课堂上建立不起对该课程的学习兴趣，同时作为引入不能突出物联网专业的核心学习内容。
采用“五位一体”的教学模式，不仅可以让教师和学生在课堂上有效的互动起来，更能够提高学生的主管学习能动性。
二、“五位一体”教学模式本课程采用“五位一体”的教学模式培养了学生团结合作的团体精神，与独立自主学习能力，锻炼了学生进行知识自主讲解、分析与总结的能力。
教师能够对学生讨论进行提问与总结，最终得出学生自主学习的效果，并提示学生问题考虑的方向等，如图1所示为《物联网工程导论》课程教学目标。
〖XC2.JPG;%30%30〗《物联网工程导论》教学目标1.教学方法。
本课程教学设计思路为五位一体教学模式，模式分为五个方面展开，统筹为一个整体为学生服务：（1）理论教学。
通过课堂讲授方式，训练学生的理论思维，分析基本概念之间的逻辑关系，构建理论体系，比较和分析不同理论体系的优势和相互差别，把握理论发展脉搏和社会历史集成性。
互联网 下物联网工程导论课程教学模式探索
互联网+下物联网工程导论课程教学模式探索摘要物联网工程导论是物联网工程专业的专业基础课，物联网工程导论对于学生认识专业、深入理解专业、学好专业有着深刻的意义。
基于“互联网+”理念的教学模式有助于学生个性化的学习，充分利用互联网教学的优势，将从根本上解决目前物联网工程导论课程教学中存在的问题，为后续物联网专业课程的教学提供新的教学模式。
实践表明，该教学模式提高了学生主动学习该课程的主观能动性，达到预期效果。
关键词互联网+；物联网导论；教学改革中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）08-0089-031 引言“互联网+”是李克强总理在政府工作报告中提出的，是为了推动移动互联、大数据、云计算、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。
互联网时代的到来，给大学课程的教学模式改革带来了机遇与挑战，微课、翻转课堂、MOOCs等教学方式在冲击传统教学。
在互联网时代，借助互联网的功能具有实现教育资源共享，对资源进行有效整合，使教育规模扩大、教育效率提高等优点，因此，“互联网+”的教学模式将成为教育改革发展的一种趋势。
目前，物联网工程导论的教学模式多采用多媒体教学，由于该课程知识面宽，涉及的专业知识多，传统的教学模式无法满足这门课程的教学需求，很难达到大纲要求的效果。
为了满足现代社会对高校人才培养的需要，增强学生毕业后的社会适应能力，亟待有新的教学模式运用于物联网工程导论课程的教学中。
借鉴李克强总理提出的“互联网+”的理念，可以充分利用互联网资源，弥补现有教学模式的不足。
基于“互联网+”理念的教学模式是指利用先进的信息技术，把教师与学生的传统的教学搬到计算机与网络上，在网络上进行的跨地域、跨时空的教学形式。
相对于传统的教学方式，基于“互联网+”理念的教学模式有着独特的优势，主要表现在如下几个方面。
1）师生能很好地互动。
借助“互联网+”模式，教师和学生之间、学生与学生之间能很好地互动交流，教师也可以借助一些应用软件的视频演示功能给学生解答疑惑。
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业课 程 的 学 习上 起 着 重 要 作 用 。针 对 《 物 联 网工 程 导 论 》 课 程教 学 中存 在 的 问题 ， 提 出 了适 合 该 课 程 的教 学 方 法 。
关键词 ： 物联 网 ； 物联 网工程 导论 ； 教 学方 法
中 图分 类 号 ｉ Ｇ４ ３ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ０ ８ — ０ １ ８ ７ — ０ ２ 对 物 联 网 专 业 的 认 识 。笔者 对 自己所 教 班 级 曾做 过 调 查 ，
所 含 知 识 面 非 常广 泛 ， 再加上课 时有 限 ， 因而 给 教 与 学 都
带 来 了很 大 的 困难 和 挑 战 。 。 ］ 。
鉴 。并 且 ， 各 高 校 的物 联 网工 程 专 业 实 验 室建 设 也 明 显 落
后于专业招 生规 模 ， 导 致 学 生 理 论 知 识 与 实 践 环 节 相 脱
达 高 校设 置 物 联 网 专 业 申报 通 知 ， 随后众多高校便争相 申
报 。 笔 者所 在 的学 院 也 于 ２ ｏ １ ３年 秋 季 设 立 了 物 联 网工 程
专业 ， 并 招 收 到 该 专 业 首 批 学 生 。 物 联 网 涉 及 领 域 非 常
广， 从技术角度来看 ， 主要 涉 及 的 现 有 高 校 院 系 与 专 业 有 ： 计算机科学 与工程 、 电 子 与 电气 工 程 、 电子信息与通讯 、 自 动控制 、 遥 感 与遥 测 等 ， 而 目前 大 部 分 高 校 的 师 资 力 量 都 比较 匮 乏 ］ 。物 联 网 专业 作 为 各 高 校 的 新 兴 专 业 ， 培 养 方 案 和 课 程 体 系也 不 尽 完 善 ， 没有 成 熟 的经 验 可 以 参 考 和 借
寥 寥 无 几 。还 有 相 当 比例 的学 生 被 调 剂 到 物 联 网专 业 ， 对
于这 部 分 学 生 ， 由 于 目前 所 学 专 业 并 非 是 自己 当初 所 报 专 业， 因此 学 习热 情 非 常 低 。
２ ． ２ 学 生 知 识 储 备 不 足
把 目光 投 向先 进 的 物 联 网 技 术 ， 同 时 也 有 不 少 高 校 将 物 联
０ 引言
物 联 网被 认 为是 继 计 算 机 、 互 联 网 之 后 的 第 三 为 一 种 战 略 性 新 兴 产 业 ， 越 来 越 多 的企 业
部分学生报考该专业是 因为觉得 “ 物联 网” 这 个 词 汇 比 较
时髦 ， 但 是 问他 们 物 联 网指 的 是 什 么 ， 能 回答 清 楚 的 学 生
网专 业 正式 纳 入课 程 体 系 。《 物联 网工程 导论 》 课 程 是 物
联 网专 业 学 生 的专 业 启 蒙课 ， 本课 程 的 教 学 目标 是 使 学 生
掌 握 物 联 网 的基 本 概 念 ， 掌 握 物 联 网 的体 系结 构 和各 环 节 的关 键 技 术 ， 明确 物 联 网 的 知 识 结 构 ， 并 为 学 习 后 续 物 联 网专 业 课 程 打 下 坚 实 基 础 。
第１ ３ 卷 第８ 期
２ Ｏ１ ４ 年 ８ 月
软 件 导 刊
ＳＯ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｇｕｉ ｄ ｅ
Ｖ０ １ ．１ ３ ＮＯ ．８
Ａｕ ｇ． ２０１ ４
《 物联 网工程导论》 课程教 学方法研究
余 振 亭 ， 万 丽 莉。
（ １ ． 武汉 东湖 学院 计 算机科 学 学院 ； ２ ． 武汉 东湖 学院 机 电工程 学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
节 。
３ 教 学 方 法研 究
针 对上述教学中所存在 的 问题 ， 必须 在教 学体系 、 教
２ 教 学 中存 在 的 问题
２ ． １ 学 生 学 习 兴 趣 不 足
学 手段 、 教 学 实 践 等 方 面进 行 一 系 列 的探 讨 与 实 践 ， 具 体
教学方法如下 ：
３ ． １ 合 并 教 学 内 容 突 出重 点
识， 因而学生在学习该课程 时知识 储备 明显不 足 ， 学 习起 来 比较 吃 力 ， 学习积极性受到挫伤 。
２ ． ３ 课 程 知 识 面 广 学 习难 点 大
１ 高校 物 联 网 专 业 现 状 分 析
随 着 物 联 网技 术 的 兴 起 和 发 展 ， ２ Ｏ １ ０年 初 教 育 部 下
武 汉 东 湖 学 院《 物联 网工程 导论 》 课 程 在 物 联 网 工 程 专业第一学年第一学期开设 ， 因此 该 课 程 没 有 任何 先 修 课 程， 学 生 普 遍 缺 少 计 算 机 基 础 知 识 。而 该 课 程 的讲 授 需 要
计 算 机 组 成 结 构 和 计 算 机 系 统 运 行 原 理 等 方 面 的 专 业 知
容 涵 盖 了物 联 网工 程 专 业 后 续 课 程 的主 要 知 识 点 ， 其 教 学 内容 主 要 包 括 射 频 识 别 技 术 、 无线通信 系统 、 无 线 单 片 机 技术 、 传感器技术 、 无 线 网络 传 感 器 技 术 、 短 距 离 无 线 通 信 技术 、 远程通信技术 、 智 能 信 息 处 理 技 术 等 。 由 于 该 课 程
《 物 联 网 工 程 导论 》 课 程 的 教 学 目的 是 使 学 生 掌 握 物 联网的基本概念 、 了解物联 网的发 展现状 、 掌 握 物 联 网 的 关键技术 ， 并 通 过其 典 型 应 用 领 域 和 案 例 的 学 习 ， 使 学 生 对 物 联 网及 其 应 用 有 一个 较 为 清 晰 的认 识 ， 因此 其 教 学 内