27.4正多边形和圆
华师大版数学九年级下册27.4 正多边形和圆教案与反思
27.4正多边形和圆原创不容易,为有更多动力,请【关注、关注、关注】,谢谢!随风潜入夜,润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》教学目标一、基本目标1.经历正多边形的形成过程,了解正多边形的有关概念,掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法.2.理解依次连结圆的n等分点所得的多边形是正多边形.3.理解并掌握正多边形的半径和边长、边心距、中心角之间的关系,并解决正多边形与圆有关的计算问题.二、重难点目标【教学重点】正多边形的半径、中心角、边心距、边长的概念,用量角器等分圆.【教学难点】正多边形与圆的有关计算.教学过程环节1 自学提纲,生成问题【5 min阅读】阅读教材P65~P67的内容,完成下面练习.【3 min反馈】1.各条边相等,各个角也相等的多边形是正多边形.2.任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆.这两个圆有公共的圆心,称其为正多边形的中心.外接圆的半径叫做正多边形的半径,内切圆的半径叫做正多边形的边心距;正多边形每一条边所对的外接圆的圆心角都相等,叫做正多边形的中心角.3.把圆分成n(n>2)等份,依次连结各分点所得的多边形是这个圆的一个内接正n边形.4.如果正多边形的一个外角等于60°,那么它的边数为6.5.若正多边形的边心距与边长的比为1∶2,则这个正多边形的边数为4.6.已知正六边形的外接圆半径为3 cm,那么它的周长为18 cm.7.你能用尺规作出正六边形吗?解:以半径长在圆周上截取六段相等的弧,依次连结各等分点,则可作出正六边形.环节2 合作探究,解决问题活动1 小组讨论(师生互学)【例1】如图,在圆内接正六边形ABCDEF中,半径OC=4,OG⊥BC,垂足为G,求这个正六边形的中心角、边长和边心距.【互动探索】(引发学生思考)连结OD,结合已知条件可得∠COD=60°,结合OC=OD可得△COD为等边三角形,从而可得CD=O C.在Rt△COG中,由勾股定理即可求得边心距OG.【解答】连结O D.∵六边形ABCDEF为正六边形.∴∠COD=360°6=60°.∵OC=OD,∴△COD为等边三角形,∴CD=OC=4.在Rt△COG中,∵OC=,GC=12BC=12×4=2.∴OG=OC2-CG2=42-22=23,∴正六边形ABCDEF的中心角为60°,边长为4,边心距为2 3.【互动总结】(学生总结,老师点评)在解决正多边形与圆的问题中,常通过作辅助线构造直角三角形求解.【例2】已知⊙O的半径为2 cm,画圆的内接正三角形.【互动探索】(引发学生思考)画正多边形有两类工具:量角器和尺规.(1)正三角形需要把圆三分,所以它的中心角为120°,可以用量角器直接量出.(2)用尺规可以作出正六边形,那么用尺规可以作出正三角形吗?【解答】(方法一)如图1,任取一点A,连结OA,用量角器或30°角的三角板度量,使∠BAO=∠CAO=30°,点B、C在圆周上,连结A、B、C三点,即得△AB C.图1 图2(方法二)如图2,用量角器度量,使∠AOB=∠AOC=120°,连结A、B、C点,即得△AB C.(方法三)如图3,用圆规在⊙O上顺次截取6条长度等于半径(2 cm)的弦,任意顺次连结不相邻的三个点,如点A、C、E,则△ACE即为所求的三角形.图3 图4(方法四)在圆上任取一条直径AD,以D为圆心,2 cm为半径画弧,交⊙O于B、C两点,连结A、B、C三点,即得△AB C.【互动总结】(学生总结,老师点评)作圆内接正三角形的方法有很多种,还可以用量角器和尺规作图两者相结合的方法,如用量角器画圆心角∠BOC=120°,OB、OC分别交⊙O于B、C两点,再在⊙O上用规截取AC=BC,连结A、B、C三点,即得△AB C.活动2 巩固练习(学生独学)1.如图所示,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB的度数是( C )A.60°B.45°C.30°D.22.5°2.圆内接正五边形ABCDE中,对角线AC和BD相交于点P,则∠APB的度数是( C )A.36°B.60°C.72°D.108°3.下列用尺规等分圆周说法正确的个数有( A )①在圆上依次截取等于半径的弦,就可以六等分圆;②作相互垂直的两条直径,就可以四等分圆;③按①的方法将圆六等分,六个等分点中三个不相邻的点三等分圆;④按②的方法将圆四等分,再平分四条弧,就可以八等分圆周.A.4个B.3个C.2个D.1个4.正八边形共有8条对称轴.5.正n边形的一个外角的度数与它的中心角的度数相等.6.观察下面的图形,说一说是怎么画出来的?解:先画一个O为圆心,OA长为半径的圆,取圆的三等分点,分别以三等分点为圆心,OA长为半径画弧,交⊙O于A、B、C三点,即得该图形.环节3 课堂小结,当堂达标(学生总结,老师点评)正多边形的相关概念:(1)中心:一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心.(2)半径:正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径.(3)边心距:正多边形内切圆的半径叫做正多边形的边心距.(4)中心角:正多边形每一边所对的外接圆的圆心角叫做正多边形的中心角.练习设计请完成本课时对应训练!【素材积累】不怕你不懂不会,旧怕你不学不干。
华东师大版九年级数学下册教案:274 正多边形和圆
课题27.4 正多边形和圆授课人教 学 目 标知识技能使学生经历正多边形的形成过程,了解正多边形的有关概念,掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法;能应用正多边形的边角关系进行有关计算. 数学思考 使学生丰富对正多边形的认识,通过设计图案,发展学生的形象思维. 问题解决 使学生会等分圆周,利用等分圆周的方法构造正多边形,并会设计图案,发展学生的实践能力和创新精神. 情感态度通过等分圆周、构造正多边形等实践活动,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心.教学 重点 理解掌握正多边形的半径、中心角、边心距、边等名称及其求法.教学 难点 探索正多边形和圆的关系.授课 类型 新授课课时教具 多媒体 教学活动 教学 步骤师生活动设计意图 回顾(多媒体演示)问题: 1.切线长定理的内容是什么?请画出一个三角形的内切圆. 2.请画出垂径定理的基本图形,并说明其中的数量关系. 3.什么是正多边形?你对正多边形有多少了解?师生活动:教师引导学生进行解答,并适时做出补充和讲解. 回顾以前学习过的且对本节课的学习有基础作用的知识,为学习新知打下基础.活动一: 创设 情境 导入 新课【课堂引入】(课件展示)观看下列美丽的图案,提出问题:图27-4-4(1)你能从这些美丽的图案中找出正多边形吗?(2)你知道正多边形和圆有什么关系吗?怎样作出一个正多边形呢?师生活动:教师引导学生观察、思考,学生讨论、交流,发表各自见解.教师关注:①学生能否从图案中找出正多边形;②学生能否从图案中发现正多边形和圆的关系.创设情境,使学生主动将圆的知识与正多边形联系起来,激发学生探索的热情,调动学生学习的积极性. 活动 【探究新知】二:实践探究交流新知问题1:将一个圆分为五等份,依次连结各分点得到一个五边形,这个五边形一定是正多边形吗?如果是,请你证明这个结论.师生活动:教师演示作图并提示学生从正多边形的定义入手证明,引导学生观察、分析,教师指导学生完成证明过程.教师在学生思考、交流的基础上板书证明过程:图27-4-5如图27-4-5,∵AB︵=BC︵=CD︵=DE︵=EA︵,∴AB=BC=CD =DE=EA.∵BAD︵=CAE︵=3AB︵,∴∠C=∠D.同理可证:∠A=∠B=∠C=∠D=∠E,∴五边形ABCDE是正五边形.∵A,B,C,D,E在⊙O上,∴五边形ABCDE是圆内接正五边形.活动二:实践探究交流新知教师小结:圆心O到各边的距离都相等,记为r,那么以点O为圆心、r为半径的圆就与正五边形的各条边都相切,它就是正五边形的内切圆.归纳:任何一个正多边形都有一个外接圆和一个内切圆.这两个圆有公共的圆心,称其为正多边形的中心.外接圆的半径叫做正多边形的半径,内切圆的半径叫做正多边形的边心距.正多边形每一条边所对的外接圆的圆心角都相等,叫做正多边形的中心角.问题2:如果将圆n等分,依次连结各分点得到一个n边形,这个n边形一定是正n边形.师生活动:学生思考,然后小组内交流、讨论,教师根据学生的回答进行总结.教师重点关注:学生能否按照证明圆内接正五边形的方法证明圆内接正n边形.问题3:各边相等的圆内接多边形是正多边形吗?各角相等的圆内接多边形呢?请说明理由.师生活动:学生讨论,思考回答,教师进行总结讲解.教师重点关注:学生能否利用正多边形的定义进行判断;学生能否由圆内接正多边形的各边相等得到弦相等及弦所对的弧相等;学生能否举反例说明各角相等的圆内接多边形不一定是正多边形.1.将结论由特殊推广到一般,符合学生的认知规律,并交给学生一种研究问题的方法.2.教学中,使学生明确圆内接正多边形必须满足各边相等,各角相等,培养学生严谨的态度和思维批判性.3.通过学生探索、归纳,教给学生等分圆周的方法,尤其是尺规作正方形、【应用新知】活动一:教师演示课件,根据正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念进行相关计算.教师提出问题:(1)正多边形的中心角怎么计算?(2)边长a,半径R,边心距r有什么关系?(3)正多边形的面积如何计算?图27-4-6师生活动:学生在教师的引导下,结合图形,得到结论:正n边形的中心角等于360°÷n,(a2)2+r2=R2.活动二:提出问题:如何把一个圆进行n等分呢?师生活动:学生小组内讨论,得到:把中心角n等分,则弧被n等分,即可得到正多边形.教师引导分析:①正方形的中心角为90°,说明两条半径互相垂直;②正六边形的中心角为60°,说明两条半径和一边构成等边三角形.正六边形.活动三:开放训练体现应用【应用举例】例1如图27-4-7,有一个亭子,它的地基是边心距为2 3的正六边形,求地基的周长和面积(结果保留根号).图27-4-7解:∵六边形ABCDEF是正六边形,∴∠BOC=16×360°=60°,而OB=OC,OP⊥BC,∴△OBC是等边三角形,∠BOP=∠COP学生在教师的引导下,将正多边形的中心、半径、中心角、边心距等集中在一个三角形中研究,可以利用勾股定理进行计=30°,∴BC =OB ,cos 30°=OPOB,而OP =2 3,∴BC =OB =4,∴该地基的周长=4×6=24,面积=6×12×4×2 3=24 3.师生活动:教师引导学生画出图形,进行分析,完成例题的解答.教师总结:正六边形中由两条半径和边组成的三角形为等边三角形,所以半径与边相等,所以正六边形的周长为半径的6倍;正六边形的面积分割为六个全等的等边三角形,先求每个等边三角形的面积再乘6即可. 变式训练如图27-4-8,正六边形螺帽的边长是2 cm ,这个扳手的开口a 的值应是(A )A .2 3 cmB . 3 cm 图27-4-8C .2 33cm D .1 cm算,进而能够求得正多边形的所有量.教师引导学生将实际问题转化为数学问题,将多边形问题转化为三角形问题.【拓展提升】例2 已知半径为R 的⊙O ,用多种工具、多种方法作出圆内接正三角形.师生活动:学生先独立解决问题,然后小组中讨论,鼓励学生勇于探索实践,然后与同桌交流,上讲台演示,教师要重点关注学生的解题过程.图27-4-9(续表)活动三:开放训练体现应用方法一:①用量角器画圆心角∠AOB=120°,∠BOC=120°;②连结AB,BC,CA,则△ABC为圆内接正三角形.方法二:①用量角器画圆心角∠BOC=120°;②在⊙O上用圆规截取弧AB=弧BC;③连结AC,BC,AB,则△ABC为圆内接正三角形.方法三:①作直径AD;②以点D为圆心,OD长为半径画弧,交⊙O于点B,C;③连结AB,BC,CA,则△ABC为圆内接正三角形.例3如图27-4-10,AB,CD是⊙O中互相垂直的两条直径,以点A为圆心,OA为半径画弧,与⊙O交于E、F两点.(1)求证:AE是正六边形的一边;(2)请在图上继续画出这个正六边形.解:(1)证明:连结OE,OF,AF,∵AE=OA=OE,∴△AOE是等边三角形,故∠OAE=60°,同理可证:△OAF是等边三角形.∴∠OAF=60°,∴AE=AF,且∠EAF=∠OAE+∠OAF=120°,∴AE是正六边形的一边.图27-4-10(2)以B为圆心,AE长为半径画弧,与⊙O交于点G,H,然后顺次将A,E,G,B,H和F连结起来就得到正六边形.及时获知学生对所学知识的掌握情况,落实本课的学习目标.分层设计可让不同程度的同学最大限度地发挥他们的潜力,树立学好数学的信心.活动四:课堂总结反思【达标测评】1.若正六边形的边长为6,则其外接圆半径与内切圆半径的大小分别为(B)A.6,3 2B.6,3 3C.3 3,6D.6,3 2.如图27-4-11,在⊙O中,OA=AB,OC⊥AB,交⊙O于点C,那么下列结论错误的是(A)A.∠BAC=30°B.AC︵=BC︵C.线段OB的长等于圆内接正六边形的半径D.弦AC的长等于圆内接正十二边形的边长图27-4-11 图27-4-123.如图27-4-12,在平面直角坐标系中,边长为6的正六边形ABCDEF的对称中心与原点O重合,点A在x轴上,点B在反比例函数y=kx位于第一象限的图象上,则k的值为__9_3__.(续表)活动四:课堂总结反思4.如图27-4-13,已知正五边形ABCDE,AF∥CD交DB的延长线于点F,交DE的延长线于点G.(1)写出图中所有的等腰三角形;(2)求证:∠G=2∠F.图27-4-13解:(1)∵五边形ABCD是正五边形,∴AB=BC=CD=DE=EA,∠ABC=∠BCD=∠CDE=∠DEA=∠EAB=108°,∵DC=BC,∴△CDB是等腰三角形.∵∠C=108°,∴∠1=∠CBD=36°.∵AF∥CD,∴∠F=∠1=36°.∵∠ABD=∠ABC-∠CBD=108°-36°=72°,∴∠F=∠BAF=36°,∴△BAF是等腰三角形,进而可得∠GEA=∠G=∠2=72°,∴△FDG,△AEG是等腰三角形,故等腰三角形有△BCD,△ABF,△FDG,△AEG.(2)证明:∵五边形ABCDE是正五边形,∴∠C=∠CDE=108°,CD=CB,得∠1=36°,∴∠2=108°-36°=72°.又∵AF∥CD,∴∠F=∠1=36°,故∠G=180°-∠2-∠F=180°-72°-36°=72°=2∠F.师生活动:学生完成达标测评后,教师进行个别提问,并指导学生解释做题理由和做题方法,使学生在个别思考解答的基础上,共同交流、形成共识、确定答案.设置达标测评的目的是使学生加深对所学知识的理解和运用,在问题的选择上以基础为主、疑难点突出,增加开放型、探究型问题,使学生思维得到拓展、能力得以提升.【课堂小结】(1)谈一谈你在本节课中有哪些收获?哪些进步?(2)学习本节课后,还存在哪些困惑?布置作业:教材P67习题27.4第1,2,3题.巩固、梳理所学知识.对学生进行鼓励、进行思想教育.【知识网络】提纲挈领,重点突出.(续表)活动四:课堂总结反思【教学反思】①[授课流程反思]在探究新知的过程中,使学生认识到事物之间是普遍联系的,是可以相互转化的,并培养和训练学生综合运用知识和解决实际问题的意识,渗透数形结合的思想和方法.②[讲授效果反思]引导学生注意以下几点:(1)正多边形的相关概念;(2)正多边形中的相关计算;(3)正多边形的画法.③[师生互动反思]从学生课堂发言和表现来看,学生能够主动参与,亲身体验知识的发生和发展过程,学有所获.④[习题反思]好题题号__________________________________________错题题号__________________________________________反思教学过程和教师表现,进一步提升操作流程和自身素质.典案二导学设计编写人时间月日学生姓名班级年级班组学习目标1、了解正多边形的概念、正多边形和圆的关系;2、会通过等分圆心角的方法等分圆周,画出所需的正多边形;3、能够用直尺和圆规作图,作出一些特殊的正多边形;4、理解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。
新华师大版九年级下册初中数学 27-4 正多边形和圆 教学课件
新课讲解
2. 任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆,这两个 圆是同心圆.
3. 圆内接正n边形:把圆分成n(n>2)等份,依次连结各 分点所得的多边形是这个圆的一个内接正n边形,而 这 个圆是正 n 边形的外接圆.
拓展:(1)把圆分成n(n>2)等份,经过各分点作圆的切 线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外 切正n边形,而这个圆是这个正n边形的内切圆.
第二十七章 圆
27.4 正多边形和圆
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 新课讲解 5 当堂小练 7 布置作业
2 新课导入 4 课堂小结 6 拓展与延伸
学习目标
正多边形与圆的关系的认识 正多边形的有关计算 圆内接正多边形的画法.(重点、难点)
新课导入
我们已经知道,各条边相等、各个角也相等的多边 形是正多边形.等边三角形是正三角形,正方形是正四 边形.正多边形都是轴对称图形,在日常生活和美术设 计中都很常见.
知识点2 正多边形的有关计算 例 已知一个正多边形有一个内角是150°,那么它是
正几边形?
分析:由正多边形的一个内角的度数求其边数,可以用n 边形的内角和公式(n-2)·180°=150°n,求出n的 值;也可以先求每个外角的度数为30°,再求边数.
新课讲解
解:方法一:∵n边形的内角和为(n-2)·180°, ∴此正多边形内角和为150°n=(n-2)·180°, 解得n=12. ∴此多边形为正十二边形. 方法二: ∵正多边形的每个内角相等,则每个外角也相等, ∴每个外角为180°-150°=30°. 又∵多边形的外角和是360°, ∴360°÷30°=12,即此多边形为正十二边形.
新课讲解
练一练
如图,AD为⊙O的直径,作⊙O的内接正三角形ABC,甲、乙两人
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.4 正多边形与圆》教案_8
27.4 正多边形和圆教学目标【知识与技能】1.掌握圆内接正多边形、外接圆、边心距、中心角的概念.2.正多边形的画法.【过程与方法】通过作图的过程,提高学生的几何语言表达能力和推理能力.【情感态度】在学生动手操作的过程中,增强学生的数学应用意识,提高学生学习数学的兴趣和积极性,培养学生主动探索的精神,培养学生合作交流和创新意识.【教学重点】圆内接正多边形、外接圆、边心距、中心角的概念.【教学难点】圆内接正多边形、外接圆、边心距、中心角的概念.教学过程一、情境导入,初步认识正三角形的高、外接圆半径、边心距之比为()A.3∶2∶1B.4∶3∶2C.4∶2∶1D.6∶4∶3解析:设正三角形的边长为a,所以它们之比为3∶2∶1.答案:A【教学说明】复习旧知识,为本节课的学习作准备.二、思考探究,获取新知1.如果我们以正多边形的所有对称轴的交点作为圆心,这个点到顶点的连线为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆上,如图.因此,正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆.例如:以正五边形为例,这些对称轴也是正五边形各内角的平分线,根据角平分线的性质,点O到各边的距离都相等,记为r.那么以点O为圆心,r为半径的圆就与正五边形的各条边都相切,它是正五边形的内切圆.由此我们得到:任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆.这两个圆有公共的圆心,称其为正多边形的中心,外接圆的半径叫做正多边形的半径,内切圆的半径叫做正多边形的边心距.正多边形每一条边所对的外接圆的圆心角都相等,叫做正多边形的中心角.【教学说明】学生观察圆的内接正五边形,从而得出相关概念.2.怎样画特殊的正多边形?【归纳结论】利用同圆中相等的圆心角所对的弧相等,作相等的圆心角就可以等分圆.从而作出相应的正多边形.三、运用新知,深化理解1.下列命题不正确的有_____(填所有正确答案的序号).①将一个圆分成4份,依次连接各分点所得的四边形是正方形②正三角形外接圆的圆心叫做正三角形的中心③正方形外接圆的半径等于其边长④正五边形的中心角等于72°答案:①③2.若正方形的边长为6,则其外接圆半径与内切圆半径的大小分别为.A.6,B. 3C.6,3D.答案:B3.已知⊙O上的一点A.(1)作⊙O的内接正方形ABCD和内接正六边形AEFCGH;(2)在(1)题的作图中,如果点E在弧AD上,求证:DE是⊙O内接正十二边形的一边.分析:求作⊙O的内接正六边形和正方形,依据定理应将⊙O的圆周六等分、四等分,而正六边形的边长等于半径;互相垂直的两条直径由垂径定理知把圆四等分.要证明DE是⊙O内接正十二边形的一边,由定理知,只需证明DE所对圆心角等于360°÷12=30°.解:(1)作法:①作直径AC;②作直径BD⊥AC;③依次连结A、B、C、D四点,四边形ABCD即为⊙O的内接正方形;④分别以A、C为圆心,OA长为半径作弧,交⊙O于E、H、F、G;⑤顺次连结A、E、F、C、G、H各点.六边形AEFCGH即为⊙O的内接正六边形.(2)证明:连结OE、DE.∵∠AOD=3604︒=90°,∠AOE=3606︒=60°.∴∠DOE=∠AOD-∠AOE=30°.∴DE为⊙O的内接正十二边形的一边.【教学说明】教师出示问题,学生可独立完成,也可小组合作完成.四、师生互动、课堂小结谈谈你本节课的收获或体会:知识、方法、反思、猜想、交流、愉快、困惑、生活.课后作业1.布置作业:教材“习题27.4”中第1 、2、3 题.2.完成同步练习册中本课时的练习.教学反思本节课的教学坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则“引导——探究——发现”教学法为主,辅之直观演示、讨论交流,让学生真正动手操作,动脑思考,动口交流,动心关注.。
华东师大版九年级下册数学27.4正多边形和圆课件
既是外接圆的圆灿心若寒,星 也是内切圆的圆心
中心角
360
n
中心角
边心距把△AOB分成 F
2个全等的直角三角形
AOG BOG 18n0
E
..O
R
AG
D
C
a
B
设正多边形的边长为a,半径为R,它的周长为L=na.
边心距r R2( a2)2 ,
面积S 1 L边心距(r) 1na边心距(r)
灿若寒星
3、正多边形都是轴对称图形,一个正n 边形共有n条对称轴,每条对称轴都通 过n边形的中心。
灿若寒星
4、边数是偶数的正多边形还是中心 对称图形,它的中心就是对称中心。
灿若寒星
小结
1.正多边形中的有关概念; 2.正多边形的对称性;
3.正多边形中的有关计算:
中心角=外角= _3_6_0__ n
多边形是 正多边形
灿若寒星
我们把一个正多边形的外接圆的圆心叫做 这个正多边形的中心.
外接圆的半径叫做正多边形的半径.
正多边形每一边所对的圆心角 叫做正多边形的中心角.
中心到正多边形的一边的距 离叫做正多边形的边心距.
灿若寒星
· 中心角 半径R O 边心距r
新课讲解
A
B
O
E
CF D 正多边形中的有关概念:
②一个圆有且只有一个内接正多边形.( × )
2、证明题。 求证:顺次连结正六边形
A
F
各边中点所得的多
B
E
边形是正六边形。
C
D
灿若寒星
1、正多边形的各边相等 2、正多边形的各角相等
灿若寒星
新课讲解 A
B
2023九年级数学下册第27章圆27.4正多边形和圆教案(新版)华东师大版
为了促进学生参与和互动,我将设计以下教学活动:
(1)导入环节:通过展示生活中的正多边形和圆的实例,如蜂巢、足球场等,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。
(2)新课讲解:在讲授正多边形和圆的定义、性质和计算方法时,适时提问,鼓励学生积极参与,巩固所学知识。
(3)实践操作:让学生利用图形软件或实物模型,自主探索正多边形的性质,如中心角、外接圆等,加深对知识的理解。
2.正多边形和圆基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解正多边形和圆的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解正多边形和圆的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍正多边形和圆的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.正多边形和圆案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解正多边形和圆的特性和重要性。
2023九年级数学下册第27章圆27.4正多边形和圆教案(新版)华东师大版
授课内容
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授课时间
课程基本信息
1.课程名称:九年级数学下册第27章《圆》27.4节《正多边形和圆》
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2023年4月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标分析
(2)视频:播放与正多边形和圆相关的实例视频,如蜂巢、足球场等,帮助学生直观地感受正多边形和圆在现实生活中的应用。
(3)在线工具:引导学生利用在线图形工具,如Desmos、GeoGebra等,进行正多边形的性质探索和实际问题解决。
(4)实物模型:准备正多边形的实物模型,让学生直观地观察和操作,加深对正多边形性质的理解。
②正多边形的外接圆:正多边形的外接圆的直径等于正多边形的边长,圆心是正多边形的中心。
27.4正多边形和圆(学生版)
27.4第7讲正多边形和圆目标导航1.了解正多边形和圆的有关概念及对称性;2.理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用正多边形和圆的有关知识画正多边形;3.会进行正多边形的有关计算.知识精讲知识点01 正多边形的概念各边相等,各角也相等的多边形是正多边形.【微点拨】判断一个多边形是否是正多边形,必须满足两个条件:(1)各边相等;(2)各角相等;缺一不可.如菱形的各边都相等,矩形的各角都相等,但它们都不是正多边形(正方形是正多边形).【即学即练1】已知:如图,四边形ABCD是⊙O的内接正方形,点P是劣弧上不同于点C的任意一点,则∠BPC的度数是()A.45° B.60° C.75° D.90°知识点02 正多边形的重要元素1.正多边形的外接圆和圆的内接正多边形正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆.2.正多边形的有关概念(1)一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心.(2)正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径.(3)正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角.(4)正多边形的中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.3.正多边形的有关计算(1)正n边形每一个内角的度数是;(2)正n边形每个中心角的度数是;(3)正n边形每个外角的度数是.【微点拨】要熟悉正多边形的基本概念和基本图形,将待解决的问题转化为直角三角形.【即学即练2】如图1,△PQR是⊙O的内接正三角形,四边形ABCD是⊙O的内接正方形,BC∥QR,则∠AOQ=()A.60° B.65° C.72° D.75°图1 图2知识点03 正多边形的性质1.正多边形都只有一个外接圆,圆有无数个内接正多边形.2.正n边形的半径和边心距把正n边形分成2n个全等的直角三角形.3.正多边形都是轴对称图形,对称轴的条数与它的边数相同,每条对称轴都通过正n边形的中心;当边数是偶数时,它也是中心对称图形,它的中心就是对称中心.4.边数相同的正多边形相似。
华东师大版九年级下册数学:27.4-正多边形与圆课件(共15张PPT)
观察
观察
初中数学华师大版九年级下册
27.4 正多边形和圆
学习目标
1.了解正多边形的有关概念,正多边形和 圆的关系。
2.理解并掌握正多边形半径、边长、边心 距、中心角之间的关系,并能应用它们
进行有关的计算。 3.会用正多边形和圆的关系画正多边形。
探究活动一:正多边形的轴对称性
1.请将手中的正多边形对折,判断他们是否 为轴对称图形。 2.画出手中正多边形的所有对称轴。 3.观察并回答:正n边形有 条对称轴,且 交于 点. 4.用刻度尺度量对称轴交点到正多边形各 顶点的距离。 思考:到对称轴交点的距离都相等的正多 边形的各顶点都在一个什么样的图形上? 同理:由对称轴交点到正多边形各边的距 离相等,我们还能画出一个什么样的圆?
怎样由圆得到一个正五边形?
1、五等分圆周;
A
2、顺次连接五个 B 分点。
E O
C
D
怎样证明它是正五边形?
方法小结
把圆分成n(n大于2)等份,依次 连结各分点所得的多边形是这个圆 的一个内接正n边形。
归纳总结
1.正多边形和圆的关系 2.正多边形的有关计算
谢谢合作!
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。努力,终会有所收获,功夫不负有心人。以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。前进的路上 照自己的不足,学习更多东西,更进一步。穷则独善其身,达则兼济天下。现代社会,有很多人,钻进钱眼,不惜违法乱纪;做人,穷,也要穷的有骨气!古之立大 之才,亦必有坚忍不拔之志。想干成大事,除了勤于修炼才华和能力,更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已, 理想,脚下的路再远,也不会迷失方向。太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。任何事业,学业的基础,都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。财富如浮云,生不带来,死不带去,真正留下的,是我们对这个世界的贡献。英雄者,胸怀大志,腹有良策, 吞吐天地之志者也英雄气概,威压八万里,体恤弱小,善德加身。老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志老去的只是身体,心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。做领导,要能体恤下属,一味打压,尽失民心。勿以恶小而为之,勿以善小而不为。越是微小的事情,越见品质。学而不知道,与 行,与不知同。知行合一,方可成就事业。以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。若是天下人都能互相体谅,纷扰世事可以停歇。志不强者智不达,言不 越高,所需要的能力越强,相应的,逼迫自己所学的,也就越多。臣心一片磁针石,不指南方不肯休。忠心,也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身,世间又会多出多少君子。人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。给世界和身边人,多一点宽容,多一份担 为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。立千古大志,乃是圣人也。丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。淡看世间事,心情如浮云天行健,君子以自强不息。地 载物。君子,生在世间,当靠自己拼搏奋斗。博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。进学之道,一步步逼近真相,逼近更高。百学须先立志。天下大事,不立 川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚做人,心胸要宽广。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。身心端正,方可知行合一。子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧 进者,不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。力行善事,有羞耻之心,方可成君子。操千曲尔后晓声,观千剑尔后识器做学问和学 次的练习。第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的,而遗忘了所拥有的。谁伤害过你,谁 要。重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家,你应该一直检讨自己才对。不满人家,是苦了你自己。 久的一个人,而是心里没有了任何期望。要铭记在心;每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往,沉溺在幸福中的人;一直不知道幸福却很短暂。一 看他贡献什么,而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国,不倾城,只倾其所有过的生活。生活就是生下来,活下去。人生最美的是过程,最难的是相知, 幸福的是真爱,最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过!不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻,他放下追寻外在世界的财富,而开始追寻他内心世 若软弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山,愁也一天,喜也一天。遇事不转牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。乌云总会被驱散的,即使它笼罩了整个地球。心态便 明灯,可以照亮整个世界。生活不是单行线,一条路走不通,你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说:我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太 了明天不一定能得到。删掉了关于你的一切,唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃,相信自己,你可以做到的。、相信自己,坚信自己的目 受不了的磨难与挫折,不断去努力、去奋斗,成功最终就会是你的!既然爱,为什么不说出口,有些东西失去了,就在也回不来了!对于人来说,问心无愧是最舒服 表明他人的成功,被人嫉妒,表明自己成功。在人之上,要把人当人;在人之下,要把自己当人。人不怕卑微,就怕失去希望,期待明天,期待阳光,人就会从卑微 存梦想去拥抱蓝天。成功需要成本,时间也是一种成本,对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向,就不会失去自己。过去的习惯,决定今天的你,所以 定你今天的一败涂地。让我记起容易,但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人,不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应,不是 而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你,你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前,不知道做什么,却又不想关掉它。做 让时间帮你决定。如果还是无法决定,做了再说。宁愿犯错,不留遗憾。发现者,尤其是一个初出茅庐的年轻发现者,需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑,才能坚 并把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果,相反,我的意志是我的本质的结果,因为我先有存在,后有意志,存在可以没有意志,但是没有存在就没有意志 类的福利,可以使可憎的工作变为可贵,只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然,方其根芽,犹未有干;及其有干,尚未有枝;枝而后叶 的出现不是对愿望的否定,而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声,还是鬓狗的狂吠,无论是鳄鱼的眼泪,还是恶狼的嚎叫,都不会使我动摇。 灾难,已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈 它都帮助了暴力。有了坚定的意志,就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强,只有刚强的人,才有神圣的意志,凡是战斗的人,才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度,同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动,坚持正见,度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的, 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的,学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力,不懈地奋斗,就没有征服不了的东西。
2020华师版九年级数学下册 27.4 正多边形和圆
亭子的面积 S 1 Lr 1 24 2 22
3 41.6(m2)
E
.. O
D
rR
PC
1、正n边形的一个内角的度数是_(__n___2)__1_8;0
n
360
中心角是_____n______; 2、正多边形的中心角与外角的大小关系是
____相__等__.
A
D
3、正方形ABCD的外接圆圆心
的应用性,所以会画正多边形应是学生必备能
力之一。
怎样画一个正多边形呢?
问题1:已知⊙O的半径为2cm,求作圆的内接
正三角形.
A
120 ° O
①用量角器度量,使 ∠AOB=∠BOC=∠COA =120°. ②用量角器或30°角的 三角板度量,使 ∠BAO=∠CAO=30°.
C
B
你能用以上方法画出正四边形、正五边形、 正六边形吗?
求地基的周长和面积(精确到0.1平方米).
解:由于ABCDEF是正六边形,所以 F
它的中心角等于360 60, 6
OBC是等边三角形,从而正 A
六边形的边长等于它的半径.
∴亭子的周长 L=6×4=24(m) B
在RtOPC中,OC 4,PC BC 4 2 22
根据勾股定理,可得边 心距r 42 22 2 3
O叫做正方形ABCD的_中___心___.
.OO
4、正方形ABCD的内切圆的
半径OE叫做正方形
ABCD的_边__心__距____.
B EC
5、图中正六边形ABCDEF的中心角是∠AOB 它的度数是 60度
E
D
F
.O
C
A
B
能力提升
27.4正多边形和圆
x
E(2,0 ) F( 1, 3 )
思考:将⊙O分成相等的5段弧,把这些等分点 顺次连接起来,得到的是什么图形?为什么?
A B E
C
D
A B E
D C 正多边形和圆的关系非常密切, 只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作 出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个 正多边形的外接圆.
怎样画一个正多边形呢?
怎样画一个正多边形呢?
例1:已知⊙O的半径为2cm,求作圆的内 接正三角形.
A
120 ° O C B
方法1.用量角器度量,使∠AOB=∠BOC=∠COA=120°.
你能用以上方法画出正四边形、正五边 形、正六边形吗?
O ·
90°
O
·
72°
O ·
60°
方法2:尺规作出正四边 形、正八边形
只要作出已知⊙O 的互相垂直的直径即 得圆内接正方形,再 过圆心作各边的垂线 与⊙O相交,或作各中 心角的角平分线与⊙O 相交,即得圆内接正 八边形,照此方法依 次可作正十六边形、 正三十二边形……
O ·
r
D C
例2:若正方形的边长为6,求其外接圆半径与 内切圆半径的大小.
A
O · D
B
E
C
如图,点M、N分别是正五边形ABCDE的两边AB、BC上的 点.且AM=BN,点O是正五边形的中心,则∠MON的度数是 度
例3、如图,正六边形ABCDEF的半径为 8cm,求这个正六边形的边长。 A F
内切圆
概念学习
①我们把一个正多边形的外接圆(内切圆) 的圆心叫做这个正多边形的中心(即点O)
②外接圆的半径叫做正多边形的半径(即OA)
③正多边形每一边所对的外接圆的 A F 圆心角叫做正多边形的中心角(即 半径R ∠AOB ) 中心角 · B E O ④中心到正多边形的一边的距离 边心距r 叫做正多边形的边心距(内切圆 的半径、即OM) C M D
九年级数学下册第27章圆27.4正多边形和圆教学初中九年级下册数学
___度.1 (2 8 不4 取近似值)
7
4. 要用圆形铁片(tiě piàn)截出边长为4cm的正方形铁片,则选
用的圆形铁片的直径最小要___4_cm2 .
也就是(jiùshì)要找这个正方 形外接圆的直径
12/11/2021
第十九页,共二十五页。
5.如图,四边形ABCD是⊙O的内接正方形,若正
圆内接正多边形(zhèngduōbiānxíng) 的辅助线
F
E
A B
O·
D
rR
MC
半径R
C
边长一半
O
中心角一半 边心距r
M
1.连半径(bànjìng),得中心角;
2.作边心距,构造(gòuzào)直角三角形.
12/11/2021
第十七页,共二十五页。
当堂(dānɡ tánɡ)练习
1. 填表
正多边形 边数
第27章 圆
27.4 正多边形 和圆 (zhèngduōbiānxíng)
导入新课
12/11/2021
讲授( jiǎngshòu) 新课
当堂(dānɡ tánɡ) 练习
第一页,共二十五页。
课堂小结
学习(xuéxí)目 标
1.了解(liǎojiě)正多边形和圆的有关概念. 2.理解并掌握正多边形半径、中心角、边心距、边长之 间的关系. (重点) 3.会应用正多边形和圆的有关知识解决实际问题.(难
任一点.则点P到各边距离之和是多少? B H A
解:过P作AB的垂线,分别(fēnbié)交AB、DE于
P
H、K,连接BD,作CG⊥BD于G.
CG
F
∵六边形ABCDEF是正六边形
∴AB∥DE,AF∥CD,BC∥EF,
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27.3.2圆锥的侧面积与全面积导学案
学习目标
1.了解正多边形的概念、正多边形与圆的关系.
2.会等分圆周,并会画出相应的正多边形.
3.会运用尺规作图画出特殊的正多边形
学习策略
1.注意独立思考与分组交流结合,共同探究加深理解.
2.学会由特殊到一般的探究方法.
学习过程
一.复习回顾:
1.什么是正多边形?它们具有什么对称性?n边形的内角和是多少?
2.什么三角形的内切圆和外接圆?什么是圆的内接四边形?有何性质?
3.其它的正多边形都有外接圆和内切圆吗?
二.新课学习:
1.自学教材P65-66,回答以下问题:
1、画出教材65页正三角形、正四边形、正五边形和正六边形的对称轴.
2、观察对称轴的交点有何共同点?
测量交点到顶点的距离怎样?
猜想正多边形的顶点是否共圆?
正多边形的外接圆一定存在吗?
3、分析对称轴与正多边形内角的关系,结合角平分线的性质思考交点到各边的距离有何关系?
正多边形内切圆一定存在吗?
4、结合教材图27.4.4和27.4.5学习正多边形的相关概念(中心,中心角,半径、边心距)
2.自学教材P66,回答以下问题:
1、怎样运用等分圆周的方法画正多边形?
2、画圆内接正方形的步骤是什么?自己画一画.
3、画圆内接正六边形的步骤是什么?自己画一画.
三.尝试应用:
1.下列正多边形中,对称轴条数是6条的为()
A.正三角形B.正方形C.正六边形D.正五边形2.同一个圆的内接正方形与内接正六边形边长之比为
3. 如图,正△ABC外接圆的半径为2,求正△ABC的边长,边心距,周长和面积.
4.用量角器画正10边形.
四.自主总结:
(1)正多边形基本元素:中心,中心角,半径、边心距.
(2)正多边形性质:都有一个外接圆和一个内切圆,圆心都是正多边形的中心.
(3)画正多边形:等分圆周法;尺规作图法.
五.达标测试
一.选择题(共4小题)
1.正多边形的一边所对的中心角与它的一个外角的关系是()
A.相等 B.互余 C.互补 D.互余或互补
2.已知圆的半径是2,则该圆的内接正六边形的面积是()
A.3 B.9C.18D.36
3.正六边形ABCDEF内接于⊙O,正六边形的周长是12,则⊙O的半径是()
A.B.2 C.2D.2
4.下列圆的内接正多边形中,一条边所对的圆心角最大的图形是()
A.正三角形 B.正方形C.正五边形 D.正六边形
二.填空题(共3小题)
5.如图,⊙O的内接正五边形ABCDE的对角线AD与BE相交于点G,AE=2,则EG的长是.
6.如图,正六边形ABCDEF内接于⊙O,⊙O的半径为6,则这个正六边形的边心距OM的长为.
7.如图,正方形ABCD是⊙O的内接正方形,点P在劣弧上不同于点C得到任意一点,则∠BPC的度数是度.
三.解答题(共3小题)
8.作图与证明:
如图,已知⊙O和⊙O上的一点A,请完成下列任务:
(1)作⊙O的内接正六边形ABCDEF;
(2)连接BF,CE,判断四边形BCEF的形状并加以证明.
9.如图,点A是半径为3的⊙O上的点,
(1)尺规作图:作⊙O的内接正六边形ABCDEF;
(2)求(1)中的长.
10.如图,正三角形ABC内接于⊙O,若AB=cm,求⊙O的半径.
1.【分析】可设正多边形是正n边形,则它的一边所对的中心角是,进而由多边形外角和为360°,用含n的式子表示它的一个外角,即可求出答案.
【解答】解:设正多边形是正n边形,则它的一边所对的中心角是,
正多边形的外角和是360°,则每个外角也是,
所以正多边形的一边所对的中心角与它的一个外角相等.
故选A.
2.【分析】根据正六边形被它的半径分成六个全等的等边三角形,再根据等边三角形的边长,求出等边三角形的高,再根据面积公式即可得出答案.
【解答】解:连接OA、OB,作OG⊥AB于G,
∵等边三角形的边长是2,
∴高为3,
∴等边三角形的面积是3,
∴正六边形的面积是:18;
故选C.
3.【分析】连接OA,OB,根据等边三角形的性质可得⊙O的半径,进而可得出结论.
【解答】解:连接OB,OC,
∵多边形ABCDEF是正六边形,
∴∠BOC=60°,
∵OB=OC,
∴△OBC是等边三角形,
∴OB=BC,
∵正六边形的周长是12,
∴BC=2,
∴⊙O的半径是2,
故选B.
4.【分析】根据正多边形的中心角的度数即可得到结论.
【解答】解:∵正三角形一条边所对的圆心角是360°÷3=120°,
正方形一条边所对的圆心角是360°÷4=90°,
正五边形一条边所对的圆心角是360°÷5=72°,
正六边形一条边所对的圆心角是360°÷6=60°,
∴一条边所对的圆心角最大的图形是正三角形,
故选A.
5.
【分析】在⊙O的内接正五边形ABCDE中,设EG=x,易知:∠AEB=∠ABE=∠EAG=36°,∠BAG=∠AGB=72°,推出AB=BG=AE=2,由△AEG∽△BEA,可得AE2=EG•EB,可得22=x(x+2),解方程即可.
【解答】解:在⊙O的内接正五边形ABCDE中,设EG=x,
易知:∠AEB=∠ABE=∠EAG=36°,
∠BAG=∠AGB=72°,
∴AB=BG=AE=2,
∵∠AEG=∠AEB,∠EAG=∠EBA,
∴△AEG∽△BEA,
∴AE2=EG•EB,
∴22=x(x+2),
解得x=﹣1+或﹣1﹣,
∴EG=﹣1,
故答案为﹣1.
6.【分析】根据正六边形的性质求出∠BOM,利用余弦的定义计算即可.
【解答】解:连接OB,
∵六边形ABCDEF是⊙O内接正六边形,
∴∠BOM==30°,
∴OM=OB•cos∠BOM=6×=3;
故答案为:3.
7.【分析】连接OB,OC,由正方形的性质知,△BOC是等腰直角三角形,有∠BOC=90°,由圆周角定理可以求出.
【解答】解:连接OB,OC,如图所示:
∵四边形ABCD为正方形,∴∠BOC=90°,
∴∠P=∠BOC=45°.
故答案为:45.
8.【分析】(1)由正六边形ABCDEF的中心角为60°,可得△OAB是等边三角形,继而可得正六边形的边长等于半径,则可画出⊙O的内接正六边形ABCDEF;
(2)首先连接OE,由六边形ABCDEF是正六边形,易得EF=BC,=,则可得BF=CE,证得四边形BCEF是平行四边形,然后由∠EDC=∠DEF=120°,∠DEC=30°,求得∠CEF=90°,则可证得结论.
【解答】解:(1)如图1,首先作直径AD,然后分别以A,D为圆心,OA长为半径画弧,分别交⊙O于点B,F,C,E,连接AB,BC,CD,DE,EF,AF,
则正六边形ABCDEF即为⊙O所求;
(2)四边形BCEF是矩形.
理由:如图2,连接OE,
∵六边形ABCDEF是正六边形,
∴AB=AF=DE=DC,FE=BC,
∴===,
∴=,
∴BF=CE,
∴四边形BCEF是平行四边形,
∵∠EOD==60°,OE=OD,
∴△EOD是等边三角形,
∴∠OED=∠ODE=60°,
∴∠EDC=∠FED=2∠ODE=120°,
∵DE=DC,
∴∠DEC=∠DCE=30°,
∴∠CEF=∠DEF﹣∠CED=90°,
∴四边形BCEF是矩形.
9.【分析】(1)由正六边形ABCDEF的中心角为60°,可得△OAB是等边三角形,继而可得正六边形的边长等于半径,则可画出⊙O的内接正六边形ABCDEF;
(2)由(1)可求得∠AOC=120°,继而求得(1)中的长.
【解答】解:(1)首先连接OA,然后以A为圆心,OA长为半径画弧,交⊙O于B,F,再分别以B,F为圆心,OA长为半径画弧,交⊙O于点E,C,在以C为圆心,OA长为半径画弧,交⊙O于点D,则正六边形ABCDEF即为所求;
(2)∵正六边形ABCDEF是⊙O的内接正六边形
∴∠AOC=×2=120°,
∵⊙O的半径为3,
∴的长为:=2π.
10.【分析】利用等边三角形的性质得出点O既是三角形内心也是外心,进而求出∠OBD=30°,BD=CD,再利用锐角函数关系得出BO即可.
【解答】解:过点O作OD⊥BC于点D,连接BO,
∵正三角形ABC内接于⊙O,
∴点O即是三角形内心也是外心,
∴∠OBD=30°,BD=CD=BC=AB=,
∴cos30°===,
解得:BO=2,
即⊙O的半径为2cm.。