公开课教学听课记录三年级
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、算一算：先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。
通常会出现两种算法：
⑴60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
⑵60×4= 240（厘米）
也可能出现第⑶种方法：（60 + 60）×2= 240（厘米）
3、议一议：
三、教学效果测评。
1、第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。
正方形的周长=边长×4
听课人评价意见
优点缺点
本节课教师在抓住教学目标和重难点的基础上，采取了让学生在做题中总结出正方形周长的计算方法。这种方式显示出教师的大胆和教学方法的新颖，一改往常一上来就讲解计算公式，然后代入做题的灌输式教学。但这种方法基于学生的参与和配合，以及学生原有的数学思维，如果所带的学生基础相对比较弱，那么教学效果会大打折扣。
公开课教学听课记录
授课人
闫杰
年级学科
三年级数学
时间
2008、11、20
课题
地砖的周长
听课人
崔涛
教学过程记录
评点与建议
一、创设情境。
学校在改建学生宿舍楼，泥水匠叔叔要给地面铺上地砖。已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？
二、解决问题。
1、想一想：“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米……）
2、第48页讨论：如何计算正方形的周长？让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长×4。
3、实践应用：第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。
。
四、自我评价。
这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？
1、创设情境不仅简单有效的导入了课题，而且收回了学生的注意力，激发了学生的兴趣，引起学生的思考。
Welcome To
Download !!!
欢迎您的下载，资料仅供参考！
2、解决问题中鼓励学生从多方面多角度进行思考，发散了学生的思维。
3、对比长方形和正方形周长的计算发法对学生的记忆有一定的冲击，使学生更易区分。
4、师生配合的非常好。砖的周长
⑴60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
⑵60×4= 240（厘米）
⑶（60 + 60）×2= 240（厘米）
通常会出现两种算法：
⑴60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
⑵60×4= 240（厘米）
也可能出现第⑶种方法：（60 + 60）×2= 240（厘米）
3、议一议：
三、教学效果测评。
1、第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。
正方形的周长=边长×4
听课人评价意见
优点缺点
本节课教师在抓住教学目标和重难点的基础上，采取了让学生在做题中总结出正方形周长的计算方法。这种方式显示出教师的大胆和教学方法的新颖，一改往常一上来就讲解计算公式，然后代入做题的灌输式教学。但这种方法基于学生的参与和配合，以及学生原有的数学思维，如果所带的学生基础相对比较弱，那么教学效果会大打折扣。
公开课教学听课记录
授课人
闫杰
年级学科
三年级数学
时间
2008、11、20
课题
地砖的周长
听课人
崔涛
教学过程记录
评点与建议
一、创设情境。
学校在改建学生宿舍楼，泥水匠叔叔要给地面铺上地砖。已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？
二、解决问题。
1、想一想：“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米……）
2、第48页讨论：如何计算正方形的周长？让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长×4。
3、实践应用：第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。
。
四、自我评价。
这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？
1、创设情境不仅简单有效的导入了课题，而且收回了学生的注意力，激发了学生的兴趣，引起学生的思考。
Welcome To
Download !!!
欢迎您的下载，资料仅供参考！
2、解决问题中鼓励学生从多方面多角度进行思考，发散了学生的思维。
3、对比长方形和正方形周长的计算发法对学生的记忆有一定的冲击，使学生更易区分。
4、师生配合的非常好。砖的周长
⑴60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）
⑵60×4= 240（厘米）
⑶（60 + 60）×2= 240（厘米）