小学体育课程资源开发的辩证思考
浅论体育课程资源的开发
会资源相结合的复杂过程， 最终得出体育课程资源主 ｌ 校体育资源 的开发 逐步向商品化 、产业化 的方向发 要指能够为不同群体开发利用， 在体育活动中发挥重 ｌ 学校体育课程资源的开发不能仅是被动地满足学 展。
要作用的各种体育要素 的总和 ， 主要 由体育课程人力 生体育 的需要 ， 而应该在广度上 、 深度上不断 开发新
ｆ ２加 强我 国 学校 体 育 师 资 和财 力资 源 建设 ． ｉ 由于 目前我 国学校在体 育师资方面存在 着教师 数量不足 、 结构不合理等现状 。 因此 ， 今后既要增加体 ！ 育教师的人数 ， 同时又要提高教师的质量 。学校不仅 ｆ 应通过引进和培养等方式 ， 建立一支足够数量 的稳定 Ｉ ｌ 的师资 队伍 ， 以完成规定 的体 育教学任务 ， 还可 以通
发 展趋 势和 方 向 。 二 、 后 我 国体 育课 程 资 源 的有 效 开 发 措 施 今 Ｉ ”的作用 ， 带 帮助本校青年体育教师快速成长 。学校 ｝ 还应该强化服务意识 ， 切实为广大教师的切身利益着
１不断创新体育课程 资源开发理念和模 式 ．
ｌ 。在教师工资待遇 、 想 职称评定 、 培训等方面 ， 提供便
网络技术可 以使得学生体育学习如身临其境 ， 使学生 过高薪聘请等方式 ， 从他校 中聘请 一些高学历 、 高职
对所学 的体育内容易于理锯 ， 以使学生对体育活 称教 师到校任 教 ， 还可 并通过 相应的激 励机制 ， 使其在 促
动本身产生兴趣， 这必将是体育课程教育信息资源的 ｌ 日常的体育教学 和科 研 中能够 真正地起 到 “ 、 、 传 帮
今后，在对学校体育课程资源开发与利用过程 『 利条件和激励措施 ， 增强广 大体育教师的事业 心和敬
对体育课程资源开发与利用若干思考[论文]
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对体育课程资源的开发与利用的若干思考摘要：体育课程是学校教育的重要组成部分，体育课是学校体育工作的中心环节。
认真上好体育课，是落实“健康第一”指导思想的重要途径，是促进学生身心健康成长的重要保证，也是培养学生运动兴趣和锻炼习惯的重要手段。
作为一名优秀的体育教师不仅要善于组织课堂教学，而且还要合理开发与利用体育课程资源。
关键词：体育教学体育课堂课程资源开发利用教育部颁布的《体育（与健康）课程标准》对体育课程的性质作了这样的表述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
”这就决定了体育课程教与学的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。
学生通过自身的运动实践锻炼身体、学习运动技能，在运动实践中陶冶情操、改善心理品质和道德品质。
一、体育课程资源的概念体育课程资源是指开展体育教学活动时可以挖掘利用的各种人力、物力、内容以及自然环境条件等。
农村小学由于受经济发展程度的制约，在体育师资、场地建设和器材配备等方面一般较为滞后，而开展体育活动时对这些物质条件又有特定的要求，不具备基本的师资、场地和器材条件，缺少科学合理的教学内容，就无法开展正常的体育教学活动。
因此，我们必须在现有经济条件下，努力挖掘当地的体育课程资源，积极创造有利条件上好体育课，让广大小学生享受到运动的乐趣，促进他们的身心健康发展。
二、开发体育课程内容资源的基本要求开发体育课程内容资源应根据学校体育课程的目标，学生的身心特点、兴趣爱好以及学校当地的实际情况。
教学内容资源的开发要符合以下基本要求：1.健身性体育课的内容应该具有健身性，对学生身体的正常生长发育具有积极的促进作用，使学生形成正确的身体姿势，发展他们的柔韧、反应、灵敏和协调能力，有效增强学生的体能。
小学体育课程资源的开发
试论小学体育课程资源的开发一、前言体育与健康课程资源是体育与健康课程设计、实施和评价等整个体育与健康课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括体育教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生体育与健康素质的各种资源。
没有体育课程资源的支持，再美好的体育课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为体育课程资源的丰富性和适切性程度决定着体育课程目标的实现范围和水平，因此体育课程资源的开发与利用问题，仍是我国基础教育体育课程改革所面临的一个严峻课题。
而且，广大小学体育教师，对体育课程资源的概念都很少接触，更谈不上体育课程资源的开发问题了，体育课程资源的开发在小学是个难点也是个重点，对体育课程资源在农村小学的研究更具有深刻的意义和价值。
二、开发小学体育课程资源的几点建议1.开发更多的人力资源开发小学体育课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门领导、班主任、其他文化课老师、有体育特长的社区人士和学生家长的帮助和支持。
可以让爱好体育的老师自己研修，肩负体育教学任务，也可以让在学生时代受过较好的体育训练，有体育特长的老师担任体育教学工作或某一擅长的项目，或者让他们组织课外体育活动。
在校内，体育教师要与校领导及时地进行沟通，取得校长对体育课程资源的认可和支持，与班主任协调做好体育课程资源开发的宣传工作，在校外要聘请体育特长人士展示和传授技艺，利用社区体育设施资源，让家长参与农村体育课程资源开发，充分调动他们的积极性，为孩子制作一些上课用的器材。
这些校内和校外的人力资源与教师和学生利用起来可以整合成一个强大的人力资源库，多一个人多一份力量，共同承担起开发小学体育课程资源的责任。
2.两种途径开发体育基础设施体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是监督、评价、规范学校体育工作的重要内容之一。
学校体育课程资源建设应以体育基础设施建设为突破口。
目前在许多小学，体育场地、器材、设施的配备还不齐全，因此，各类小学在充分发挥现有体育器材作用的前提下，还应通过各种途径充分挖掘潜在的设施资源。
对小学体育课程资源开发与利用的思考
课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。
因此，探讨制约小学体育课程资源开发与利用的主要因素，以便与新世纪的基础教育改革与发展相呼应，同时也为提高小学体育课的教学质量提供借鉴。
1小学体育课程资源开发与利用的重要性1.1课程资源的开发与利用对于新一轮国家基础教育课程改革的重要意义新一轮的国家基础教育课程改革，主要目标是增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运用技能，学校可借助社区及广大的体育爱好者和家长的帮助，让学生积极参与到各个社区体育活动中，实现多渠道的体育运动参与目标。
在这种可发展学校体育的大好背景下，学校和教师需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径，采取积极的态度多挖掘和利用各种体育资源，这样才能促进学生完成小学体育课程的目标，使小学生的运动技术水平得到提高。
1.2课程资源的开发与利用有利于改变学生的学习方式，提高课程的功能性新的课程改变了单纯的知识传授，而是让学生真正成为学习的主人，自主学习，快乐学习，学会合作，学会生存。
这要求教师要不断拓展和整合课程与教学资源，把体育课程资源由课堂延伸到课外。
实现这些目标的主要途径是要对课程资源有充分的认识，并对其进行开发与利用。
另一方面，学生的学习方式也将从教师为主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式的转变。
主动参与丰富的、生动的身体体验和思维活动，并积极参加课程资源的开发、实践，经历一个实践和创新的过程，使学生的身心健康水平及社会适应能力得到提高。
1.3课程资源的开发与利用有利于促进学生参与体育在体育教学过程中，课程资源具有丰富性、开放性。
只要教师合理开发利用，就可以给以具体形象的运动项目信息吸引学生，调动学生运动参与的热情，激发学生参与学习体验的积极性，充分体验体育活动带来的快乐体验，从而掌握体育运动相关的知识与技能，使学生在活动中增长知识，提高运动能力，培养学生良好的体育学习习惯，并最终形成终身体育的态度和习惯。
浅谈中小学体育课程资源的开发和利用
浅谈中小学体育课程资源的开发和利用根据全国教育科学十五规划教育部重点课题：“构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校体育课程体系的研究”实验精神与浙江省学校“体育课程研究”课题实验要求，体育课程标准要确立“健康第一”的指导思想，课程目标、教学内容、教学过程和评价等各个环节要从学生的健康出发，落实“健康第一”的指导思想。
通过对体育课程资源的开发和利用研究，总结出学校、社会、社区、家庭等几方面对学校体育工作可以利用的广泛资源内容，以及在执行学生“健康第一”的教学实践过程中利用这些资源的规律，去培养学生。
1 体育课程资源的特点中小学体育教育改革的核心是课程改革，而课程改革的一个非常重要的方面是课程资源改革。
目前的体育课程资源已难以适应各地和各校的需要，这将限制课程目标的达成，影响教学质量的提高。
因此，要提高学生对课程的适应能力以及老师的教学质量，那么对于地方和学校的课程和师资资源建设和管理就必须加强。
我们必须加强地方和学校的课程资源的开发和管理，地方和学校的课程资源必须有自己的特色。
1.1 课程资源要反映地方的经济和文化特点在我国，地有南北之分，经济和文化的发展也不尽相同，再加上各地的风土人情和自然地理均不相同，孔子也说过因材施教，那么对于各地的体育课程的开展也应该符合当地的学生，把当地学生感兴趣的，有当地文化和经济特色的活动纳入体育课程的学习中来。
1.2 根据各地的实际情况开展体育运动我们国家的城市和农村，经济和文化差异较大，办学的师资条件和物质条件均有很大的差异，在体育教育上显得尤为明显，有的乡村小学连件像样的器材都没有。
所以我们的体育课程的开展应该从各个学校的实际出发。
要积极努力的发展当地学习的体育运动传统和课程。
2 中小学体育课程资源开发的分析2.1 现有运动项目的改造为了更好的适应和满足各地中小学生的实际需求，我们要合理的开发和利用现有的大量的运动项目资源。
由于学生年龄和身心发展的情况各异，所以各地的学校以及老师要加强对于体育运动项目的改造工作，简化运动的规则，降低难度等。
农村中小学体育课程资源开发的思考
农村中小学体育课程资源开发的思考农村中小学校运动场地缺乏和体育器材缺乏，是教育界及其社会公认的事实，对农村中小学体育课的正常展开十分不利。
体育《课程标准》的颁布实施，对体育课程资源的开发与利用，提出了明确的要求，教师能够根据体育课的教学目标，开发具有地方特色课程资源，挖掘竞技运动项目的潜力，提升学校环境资源的利用率，有效地提升体育课堂教学质量。
作者根据本地区体育课程资源的开发实践，谈谈自己的对课程资源开发的一点思考。
一、课程资源的开发，要提升传统体育项目的实用性在体育《课程标准》实验之初，体育课程资源的开发风靡一时，各级教育行政部门的培训活动，课程改革的优课展示活动，都有地方特色课程资源的展示，拓宽了体育教师的眼界，激发了教师们的创新思维。
因为对新课标理解缺乏深度，以及对传统竞技运动项目盲目的否认，此阶段所开发的运动项目，多是学生比较有兴趣的运动，如开发废旧报纸使用系列教材，编排健美操与舞蹈教材，以及跳绳与踢毽子等民间传统游戏。
此类运动项目开发多以学生的兴趣为主，运动技能要求不高，活动过程运动负荷不大，对高年级学生没有多大吸引力。
经过几年新课标的教学实践，我们发现，新的体育课程资源开发了很多，但对技战术要求高的或对抗性强的课程资源却不多，热热闹闹的体育课越来越让人看不懂，体育课对学生健康促动的功能在下降。
众所周知，我们传统的运动项目健身的效果显著，比方足球运动或排球运动等，都是学生非常喜爱的运动项目，在近几年农村中小学体育课上却很难看到了，为什么这些项目退出体育课呢？作者对学生喜爱的足球项目实行的研究中发现，除了缺少场地器材之外，足球运动的本身还存有着不适合中小学生运动的问题。
作者在2006年参加全国教育科学“十五”规划《地方课程和校本课程的开发研究》课题组，申报了《中置足球项目开发与实践的研究》子课题（课题批准号：BPA050033），针对传统足球在农村学校教学中存有问题实行了深入研究，以中置足球的运动形式提升了足球运动在本地区的普及率，对改革传统的球类运动起到了示范作用。
小学体育教学课程资源开发策略研究
小学体育教学课程资源开发策略研究随着时代的变迁和科技的发展，小学体育教学也面临着许多挑战和困难，其中最重要的就是如何开发更加优质的体育教学课程资源，让学生们能够更好地掌握体育知识和实践技能。
本文将探讨小学体育教学课程资源开发的策略，以期为相关工作的实施提供一些有益的思路和指导。
策略一：注重实用性小学体育教学课程资源必须具有实用性，即能够提供有针对性的教学内容和方法，让学生们能够更好地理解和掌握相关知识和技能。
因此，在资源开发过程中，必须注重实践性和操作性，针对学生的实际需求制定出切实可行的教学计划和方案。
策略二：体现时代性随着社会的进步和发展，小学体育教学也必须与时俱进，体现时代性。
开发教学课程资源时，应该注重反映当下的社会环境和文化背景，让学生们更好地了解当下的状况和发展趋势，培养他们的创新精神和实践能力。
策略三：坚持差异化不同学生的体育兴趣和基础不同，因此在开发教学课程资源时，必须注重差异化。
针对不同年龄段和不同能力水平的学生，制定出相应的教学计划和方案，让课程更加个性化和针对性，使得学生们更加积极主动地参与到体育教学中来。
策略四：强调语言化小学生的语言能力还不完全发展，只有通过语言化的体育教学，才能更好地让他们理解相关知识和技能。
因此，在制定教学课程资源时，必须注重语言化，用通俗易懂的语言讲解相关知识和技能，让学生们能够更好地理解和掌握教学内容。
策略五：注重能力培养总之，小学体育教学课程资源开发是一项艰巨而重要的工作，需要教育工作者们通过不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和素质，才能制定出符合时代背景和学生需求的教学计划和方案，让学生们能够更加积极主动地参与到体育教学中来，取得更好的教育效果。
小学体育课程资源的开发思路
小教园地摘要：我们的教育力求培养学生的综合素质，促进学生全面发展，符合我国社会人才所需的要求。
因此，教师在教学的时候，就需要改革自己的教学方式，促使可以全面发展。
所谓的全面发展，不仅是要重视学生的成绩，还要重视学生德智体美等发展。
体育贯穿学生学习的始终，但是从小学开始就不被重视，导致体育的课程资源一直停滞不前，不能让学生得到更好的发展。
因此，教师要积极开发小学的体育课程资源，促使学生综合发展。
关键词：小学体育；体育课程；体育资源新课改的推行，对我国体育教学做出了一定的要求，让学校不断提高体育和健康教学的质量，开发体育与健康的校本课程，形成学校体育与健康课堂特色的重要前提和条件。
但是由于一些学校因为经费、器材、教学资源等方面的原因，导致没有办法开展多样化的体育课程，仍然是以跑步、体操，或者是常见的篮球运动为主，无法满足社会发展需求，也不能促进学生全面发展。
因此，学校方面和教师方面都应该积极响应新课标的相关要求，积极开发体育课程资源，促进学生全面健康的发展。
一、体育课程资源的概念在目前的学术界中，体育课程资源是没有固定概念的，但是仍然有部分学者对此进行界定。
如刘贺认为：“所谓的体育课程资源是体育课程设计和实施等整个体育课程发展过程中可以利用一切人力和物力及其他资源的一个总和，是实现我国体育教学目标的一个奠基石。
”再如，陈连珍认为：“体育课程资源其实是指整个体育课程在编制的过程中，是可以利用实现体育课堂目标所开发的一切人力、物力等自然资源的总和。
”从中我们可以发现，以上学者所认为的观点都有共同性：一切可以利用起来为体育课程设计、编排、实施等服务的资源，都可以称之为体育课程资源。
二、新课标下开发与利用体育课程资源的途径与措施1.体育课程物力资源的开发与利用其实体育的课程物力资源是非常丰富的，在学校内或者是学校外面的体育场和器材、图书资料等，都是可以作为开发与利用的体育课程的物力资源。
体育中的项目是非常多的，不管是在城市学校，还是在一些乡村学校，体育器材是不可能全面具备的，因为这会浪费很多的人力、物力等。
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断推进，小学体育课程已经更加注重培养学生的综合素质，特别是注重培养学生的体育兴趣、锻炼身体和协作精神。
开发和利用小学体育课程资源成为了体育教师面临的新课题。
本文将结合新课程背景下对小学体育课程资源的开发与利用进行探讨与分析。
1. 多元化的活动设计新课程背景下，小学体育课程资源的开发需要更加注重多元化的活动设计。
传统的课程中，往往以传授技能和规则为主，而新的课程改革希望通过活动设计，培养学生的自主学习与合作学习能力。
因此体育课程资源的开发应该更多地涉及到团队合作、交流互动、创造性思维等方面，通过设计有趣的游戏和项目，引导学生主动参与体育活动，提高他们的体育技能和团队合作能力。
2. 素质教育的融入在新课程的背景下，小学体育课程资源的开发要更加注重素质教育的融入。
体育课程不仅仅是为了教会学生一些体育技能，更重要的是通过体育活动培养学生的品格、情感、智慧和行为习惯等方面的素质素养。
因此在体育课程的资源开发中，要注重培养学生的团队合作精神、坚强意志、顽强毅力等综合素质。
通过设计富有挑战性和趣味性的体育活动，引导学生不断挑战自我，培养他们的坚韧意志和顽强毅力。
3. 多媒体技术的运用在新课程的背景下，小学体育课程资源的开发需要更加注重多媒体技术的运用。
传统的体育课程中，往往只是靠老师口头传授知识和技能，而新的课程改革希望通过多媒体技术，让学生在参与体育活动的更加直观地了解体育项目的规则和技术要领。
因此在体育课程资源的开发中，可以运用视频、动画等多媒体技术，通过图像和声音的呈现，向学生展示各种体育运动的技术动作、规则要领等，让学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
1. 个性化教学在新课程的背景下，小学体育课程资源的利用要更加注重个性化教学。
传统的体育课程中，往往只是按照一定的教学计划和教材进行教学，忽视了每个学生的个体差异。
而新的课程改革希望通过个性化教学，更好地满足学生的学习需求和发展特点。
体育课程内容资源开发的理性思考
体育课程内容资源开发的理性思考随着科技的进步，教学模式以及课程内容的开发也面临着前所未有的挑战。
在过去，教学模式主要是基于传统的文献资料，而现在，教师们要开发更多针对新时代的课程资源。
体育课程资源开发也不例外。
首先，在开发体育课程资源时，把学科的影响力放在首位。
要想改善课程及内容的设计，关键在于理解学科的传统以及未来发展，以及其他影响它发展的因素。
根据学科传统，体育教师应参阅一些传统文献，例如体育发展史、体育教学历史、体育教学理念、体育教学法以及体育文化，以获得深刻的了解。
此外，国家政策对体育课程资源开发有重要作用。
国家政策可视作是对体育教师的一种指导，而这些指导最终会影响着体育教育的实践。
其次，要想改进体育课程资源，就必须根据课程的实践形式给出合适的内容资源。
因为传统的课程资源往往滞后于实践形式，所以必须增加各类新型资源以适应变化的教学模式。
例如，对于运动协作和解决问题的实践形式，可以开发社交实践、社会课程、心理学课程等。
此外，还可以开发有关体育活动的一些新技巧和技能，以提高学生的学习能力。
最后，在开发体育课程资源时，应该注重实践意义和教育价值。
课程资源的开发要以有效促进学生实践能力提高为目的，以实现学习的真正价值。
因此，要把实践视为真正推动学习的动力源，而不仅仅是学习的一个工具。
同时，教师也要把课程教学的价值放在第一位。
要想让学生有充分的学习动力，教育要超越传统范围，而是要将社会状况、文化风俗等加以结合，做到实践导向，教学目的性明确。
以上是本文关于体育课程资源开发的理性思考，希望通过此文能够帮助教师们正确开发课程资源，让学生更好地实现学习的价值。
体育教学的本质在于促进学生的身心健康发展，因此开发适合当今学生的体育课程资源尤为重要。
教师们应结合学科传统，准确理解国家政策，及时更新课程资源，重视实践意义和教育价值，以及把学生的学习能力放在首位，从而达到开发有助于学生提高实践能力的课程资源的目的。
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策随着社会发展和教育改革的不断推进，体育教育已经成为学校教育中不可或缺的重要组成部分。
在实际的教学过程中，校本体育课程资源开发及利用却面临着一些问题，影响了教学效果和教学质量。
有必要深入探讨这些问题，并提出针对性的对策，以促进校本体育课程资源的开发和利用，提高体育教育的质量。
一、问题分析1. 教师素质不高体育教师的素质直接影响到教育教学水平的高低，目前一些学校的体育教师普遍存在着专业素质不高、教学水平不稳定的问题。
这些教师在校本体育课程资源的开发和利用方面存在一定的困难，影响了教学质量。
2. 教育资源匮乏一些学校的教育资源较为匮乏，对于校本体育课程资源开发和利用缺乏有效的支持和保障。
这使得校本体育课程资源的开发和利用难以进行，限制了教育教学的深入开展。
3. 学生体育素质低下随着社会的发展，学生们的体育素质普遍较低，这也给校本体育课程资源的开发和利用带来了一定的困扰。
教师在教学过程中需要综合考虑学生的身体素质情况，才能更好地开发和利用校本体育课程资源。
二、对策建议1. 加强师资培训针对体育教师素质不高的问题，学校应该加强师资培训，提高体育教师的专业素质和教学水平。
通过各种形式的培训和学习，使体育教师能够更好地掌握校本体育课程资源的开发和利用技巧，提高教学质量。
2. 加大资源投入学校和教育部门应加大对体育教学资源的投入力度，提高学校的教育资源配置水平。
通过购买先进的体育教学设备和器材，建设标准的体育场馆和活动场地，为校本体育课程资源的开发和利用提供更好的条件和保障。
3. 开展多样化的教学活动教师在教学过程中应根据学生的实际情况，开展多样化的教学活动，积极开发和利用校本体育课程资源。
可以开展户外探险、体验式教学、体育比赛等形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 综合利用信息技术随着信息技术的不断发展，学校可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，开发和利用校本体育课程资源。
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策近年来，随着体育课程的深化改革，校本体育课程资源的开发和利用已经成为教育领域的热点话题。
在实际落地过程中，仍然存在着一系列问题，制约了校本体育课程资源的有效开发和利用。
本文将从资源开发、资源利用以及师资队伍建设三个方面，分析校本体育课程资源开发及利用的问题，并提出相应的对策。
校本体育课程资源开发方面存在问题。
一方面，校本体育课程资源的开发不够系统化，缺乏统一的规划和指导，导致资源开发过程中的盲目性和不确定性。
资源开发过程中存在着重复建设和浪费现象，许多学校在开发校本体育课程资源时没有注意资源的共享和互通，导致资源开发效率低下。
针对这一问题，应采取以下对策。
加强对校本体育课程资源开发的规划和指导，建立统一的资源开发管理平台。
鼓励学校间进行资源共享，通过建立资源共享平台，实现校本体育课程资源的互通和互利。
引导学校进行资源协同开发，避免重复建设和资源浪费。
校本体育课程资源利用方面存在问题。
一方面，由于缺乏系统的培训和指导，学校在利用校本体育课程资源时，往往无法发挥资源的最大价值，导致资源利用效果不佳。
资源利用过程中存在着浅尝辄止和教学方式单一的问题，学校难以将资源与教学实际相结合，无法达到资源利用的最佳效果。
为了解决这一问题，应采取以下对策。
加强对教师的培训和指导，提高其校本体育课程资源利用的能力。
鼓励学校在教学过程中创新，充分利用校本体育课程资源，结合教学实际，设计出更加适合学生发展的教学模式。
加强对资源利用效果的评估，及时调整教学策略，提高资源利用效果。
师资队伍建设是校本体育课程资源开发及利用的关键。
当前，教师队伍中存在着专业知识不足、教学经验不丰富等问题，说明了师资队伍建设的紧迫性和重要性。
为了解决这一问题，应采取以下对策。
加强对教师的综合培养，提高其专业水平和教学能力。
鼓励教师进行专业发展，参加各种教学研讨会和培训活动，提高其教学经验。
加强对教师队伍的激励和激励机制的建设，提高教师的积极性和创造性。
对学校体育课程资源开发与利用的探讨
对学校体育课程资源开发与利用的探讨新一轮基础教育课改目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育体育（与健康）课程的改革实验正在向纵深发展。
随着课程改革的进程不断推进，课程管理、教学研究、教师培训等教学中诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。
从新一轮课改目标来看，不同的资源背景要求改变过去注重教科书，注重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
为了实现这些目标，必须树立新的课程资源观，开发与利用校内外一切课程资源，为实施新的课程提供环境。
一、对体育课程资源的认识在体育教育教学活动中可以开发和利用的体育课程资源多种多样，由于各地经济和文化发展不平衡，体育课程只有符合地方经济和文化特点，才能提高体育课程的适应性。
因此，应大力开发具有地方特色的体育课程资源，把那些反映本地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、带有民族特色的体育活动纳入到课程内容之中。
但需要指出的是，并不是所有的体育资源都是体育课程资源，只有那些进入体育课程，与体育教学活动联系起来的体育资源，才是现实的体育课程资源。
因此，从这个意义上说，体育课程资源的合理开发与有效利用是体育课程目标顺利达成的必要条件，也是体育新课程改革顺利进行的有力保障。
要正确地理解课程资源，还必须对其特点有个比较清晰的认识。
1.多样性：多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。
体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，因而体育课程资源具有广泛多样的特点。
如：走路是一个生活化的动作，只要体育教师用心去开发就会成为体育课堂的新内容有倒走、协助走、计时走、距离走等丰富多彩的教学内容；不同的地域，可资开发与利用的体育课程资源不同，其构成形式和表现形态各异；不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、等具有独特性，相应的体育课程资源各具特色；学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同，学校和教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异。
浅谈小学体育教学资源的有效开发与利用
浅谈小学体育教学资源的有效开发与利用《新课程标准》指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。
就是说，《新课程标准》的实施，为教师创造性地实施教学提供了可能。
开发体育校本课程资源，应从体育人力资源、体育设施资源和体育教学内容和形式等方面入手。
同时要求教师要树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。
在教学中要切实体现学生主体性原则，注重教学的多样性、变动性，力求创造出切合本校特色的项目和学习环境。
围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价，而放开中间的教学内容和教学过程。
它给我们广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。
如何开发体育校本课程资源，已经成为我们一线体育教师研究的重要课题。
开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：一、对体育设施资源的有效开发１.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。
这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。
例如：短绳可以做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在增加了器材的美感的同时，还加强了车胎的硬度，车胎除了可以做跳、转、滚、钻、抛等活动外，还可以摆造型，开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子，可以用来做自编沙瓶健身操，可以用来做固定目标靶子，可以用它做保龄球，可以用来做运球的障碍标志，可以用来做播种与收割游戏等等。
只要我们在教学中多动脑筋，很多简单的器材还是有很多使用的方法。
2.体育场地器材的合理设计体育教学场地如果设计得趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。
如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10—15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计，使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油然而生。
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２１－． ｌ［ 试 周 ０ｌ－ ３ｇ考 ｆ ￣ ］ ｇ 刊
小 学 体 育 课 程 资 源 Ｙ Ｆ发 的 辩 证 思 考
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摘 要 ：当前 小 学 体 育课 程 资 源 开 发 过 程 中 ， 现 了很 出 多认 识 上 的偏 差 ， 进 了价 值取 向上 的 误 区。作 者认 为有 必要 走 对 体 育课 程 资 源的 开 发 ， 价 值 取 向和 价 值判 断 的 角度 ， 行 从 进 番 辩证 的思 考 关键 词 ： 程 资 源 小 学 体 育 辩 证 思 考 课
番辩 证 的思 考 、
开 发 任 何 一 个 项 目 ，首 先 要 考 虑 的 就 是 价 值 取 向 问题 ， 所 谓 价 值 取 向 ， 就 是 开 发 者 决 定 开 发 什 么 ， 样 丁 发 的 一 也 怎 ｆ ： 种 倾 向性 ， 现 了开 发 者 的价 值 追 求 。 升 发 者 的 价值 取 向 一 体 旦形成 ， 就具 有 相 对 的稳 定 性 ， 成 为 行 为 的 动 力 因除 ， 上 的焦 虑 、 恼 和 痛 ， 往 自觉 不 自 ｔ理 ２ 烦 往 觉 地 采 用 种 种使 自己容 易 接 受 的方 式 来 处理 当前 面对 的特 殊 情 况 ， 种 对 策 称 之 为 ， 准备 存 体 育 敦 学 中 ， 生 如 果 对 这 ｔ理 ２ 学 某 项 技 术 没 有产 生 明 确 的 动 作 概 念 时 ， 容 易 产 生 犹豫 不 决 、 就 担心 、 疑 、 虑 、 怀 焦 过度 紧张 等 不 良的 心 理 准 备 状 态 ， 致 身 心 导 能 量 不 能 得 到 充 分 动 员 ， 又受 自尊 心 的 驱 使 而 不 顾 实 际情 但 况 去 进 行 练 习 。 调 查 表 明 ： 理 准备 不 充 分 的学 生 受 伤 率会 据 心 高 出 准备 充 分 的 若干 倍 。目前 ， 于运 动 损 伤恢 复 的研 究 多集 关 中 在生 理 、 养 、 营 药理 学 、 械 手 段 和生 物 力学 手 段 等 方 而 ， 机 而 对 运 动 损 伤 的 心 理学 康 复 疗 法 相 对 研 究 较 少 尤 其存 青 少 年 体育 教 学 中 ． 某 种 意 义 上来 说 ． 防 比治疗 运 动损 伤 更 为 重 从 预 要 ， 决 好 学 生 的 心理 问题 ， 运 动 损 伤 的预 防和 冶 疗 都 有 积 解 对 极的作用。
２ ３ 置 目标 ．设
疲 劳也 是 造 成 运 动 损 伤 的 一 个心 理 凶素 青 少 年 处 于 巾 学 阶 段 ， 临 学 习 压 力 ． 承受 巨 大 的 生 理 和 心 理 负担 。 体 面 要 在
育 教学 中 ． 再遇 到训 练 和 比赛 时 ， 要 精 神 保 持 高 度 的 紧 张状 需 态 ，在 能 量 消 耗 到一 定 程 度 时 ．就 会 引 起 心 理 和 身 体上 的疲
课 程 资 源 开 发 不 仅 仅 要 考 虑 对 学 生 的 价 值 ． 要 服 务 于 当地 还
１ ． 理 准 备 ４心
“ 生发 展 为 本” 能混 同于 “ 生本 位 ” 学 不 学 随 着新 课 程 改 革 的 不 断深 入 ，学 生 的 主体 地 位越 来 越 得 到重 视 ， 程 资 源 的 开 发 是 围绕 “ 课 一切 为 了学 生 的发 展 ” 教 的 育 宗 旨而展 开 的 。 应该 说 以“ 生发 展 为 本 ” 学 的课 程 资源 开 发 的价值 取 向是 符 合教 育 新 理 念 的 。 然而 ， 们 发现 ． 多教 师 我 很 把“ 以学 生 发 展 为 本 ” 解 为 “ 生 本 位 ” 在 小 学 体 育课 程 资 误 学 ，
一
经 济 、 化 的 发 展 ， 足 社 会 性 的需 求 ． 要 能 促 进 体 育 学 科 文 满 更 的 发 展 。 然 而 在 当 前小 学 体 育 课 程 资 源 开 发 中 ． 出现 了很 多 认识 上 的 偏 差 ， 进 了价 值 取 向上 的误 区 。 因 而 有 必要 对 体 走 育 课 程 资 源 的 开 发 ， 价 值 取 向 和 价 值 判 断 的 角 度 ， 行 一 从 进
１５ 劳 ．疲
与情 绪 急 躁 控 制在 最 低 限度 ， 较 大 限度 上 保 持 已 经学 会 的 在 运动技能 。
２２ｒ 教 育 ．－ ： Ｌ知
在 日常体 育 教 学 中 ， 育 老 师应 针 对 学 生 的个 性 特 征 ． 体 发 现 心 理 问题 立 即 进 行 有针 对 性 的诱 导 和 提醒 同 时 还要 使 学 生 熟 悉 本项 目的 专项 特点 及 对 动 作 技术 的要 求 ．弄 清楚 在 训 练 和 比赛 巾可 能 引起 损 伤 的各 种 原 因 和预 防 措 施 。 在条 件 允 许 情况 下 ，体 育 教 师要 教 会 学 生一 定 的损 伤 康 复疗 法基 本 原 理 和方 法 ， 以及 一 些 应 急措 施 。在 容 易 发生 损 伤 的 练 习 ． 足 如 球 项 目教 学 中双 人 对 抗 顶 球 练 习 、 人 对抗 枪 球 练 习 ． 提 出 双 要 安 全要 求 ： 求 学生 做 与所 学 技 能 相结 合 的 专门 的 准 备活 动 ． 要 并 教 会 学生 如 何 进 行 自我 保护 ， 对抗 失 去 重 心 时顺 势 滚 翻 、 如 遇 到 冲 力较 大 时 及 时 巧妙 躲 避 等 ．减 少或 避 免 教 学 中 的运 动 损伤。