教育科研：特教学校特色发展的核心动力
特教学校如何走好特色发展之路
特教学校如何走好特色发展之路作者：王乐爱来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第04期摘要：以定位办学理念为切入点，理清学校未来发展方向；以深化教学改革为落脚点，构建生存教育办学模式；以校园文化建设为着眼点，打造环境育人氛围；以开展养成性教育为着力点，提高学生生存质量，从以上四个方面，探讨了特教学校如何走好特色发展之路。
关键词：特教学校特色发展办学理念近年来，国家对特殊教育的重视程度与日俱增，各级政府对特殊教育的投入明显增加。
在残疾人受教育的过程中，特殊教育学校更发挥着骨干作用。
在这样的发展形式下，如何对特教学校进行有效管理，如何满足残障学生教育需求，如何合理有效地发挥特教学校资源优势，是摆在我们面前新的课题。
特殊教育学校只有在新形势下努力创新，才能走出自己的特色发展之路。
笔者结合多年特教管理实践，谈几点体会。
一、以定位办学理念为切入点，理清学校未来发展方向办学理念是对学校办学目标与规章制度的超越，是学校文化的灵魂和核心。
就如一位教育专家说：“一个学校的生存，乃至发展的前途都离不开校长的办学理念”。
校长的办学理念如果跟着时代的脚步，那么这个学校的发展前景就会很好；反之校长的办学理念跟不上社会的步伐，那么该学校的发展前途将是非常渺茫的。
因此，校长办学理念的不断更新，应该是一个学校生存和发展的生命线。
经过对学校现状的分析，在广泛征求广大教职工意见和建议的基础上，继承和发扬了前几任校长的办学精髓，学校将办学宗旨确定为“一切为了残疾学生的生存和发展服务”；将办学理念定位于“让每个生命同样精彩”；将校训确定为“珍爱生命，学会生存”。
这样的办学理念的定位，为学校内涵发展指明了方向。
二、以深化教学改革为落脚点，构建生存教育办学模式随着对特殊教育研究的深入，我们意识到学校教育教学工作的重点不仅在于传授给学生基础的科学文化知识、更重要的是培养学生的生存能力，让残疾学生学会生活的各种本领，使其能够适应于家庭，能自立于社会的能力。
特殊学校发展情况汇报
特殊学校发展情况汇报
近年来，我校特殊教育事业取得了长足的发展。
首先，我们加大了对特殊学生
的关爱和教育投入。
学校成立了专门的特殊教育部门，配备了一支高素质的特殊教育师资队伍，为特殊学生提供了更加专业的教育服务。
同时，学校还不断完善特殊学生的教学设施和教学资源，确保他们能够享受到与普通学生同等的教育权利。
其次，我们不断丰富特殊学生的教育内容和形式。
针对不同类型的特殊学生，
学校制定了个性化的教育方案，采用多种形式的教学手段，包括图像化教学、音乐疗法、体能训练等，让特殊学生在学习过程中更加愉快、有效地获取知识和技能。
另外，我们积极开展特殊学生的职业培训和就业指导。
学校与多家企业和社会
组织建立了合作关系，为特殊学生提供了丰富多样的职业培训机会，帮助他们提升就业技能，增强就业竞争力。
同时，学校还为特殊学生提供了就业指导和职业规划的服务，确保他们顺利地融入社会，实现自我价值。
此外，学校还加强了特殊教育的宣传和推广工作。
通过举办特殊教育主题活动、开展特殊教育知识普及等方式，增强了社会对特殊教育的认知和理解，促进了社会对特殊学生的关爱和支持。
同时，学校还积极参与各类特殊教育交流与合作，不断提升特殊教育的水平和质量。
总的来说，我校特殊学校的发展取得了显著成绩，但也面临着一些挑战和问题。
未来，我们将继续加大对特殊教育的投入，不断完善特殊教育体系，努力为特殊学生提供更好的教育服务，让他们能够享有与普通学生同等的教育权利，实现更好的发展和生活质量。
特殊教育研究
特殊教育研究特殊教育是指给予有特殊教育需要的学生专门的教育服务，以帮助他们全面发展和适应社会。
在过去，这一领域的研究相对较少，但随着社会对特殊教育需求的增加，特殊教育研究变得越来越重要。
特殊教育研究可以从多个方面来进行。
首先，对特殊教育学生的特点和需求进行研究是至关重要的。
不同种类的特殊教育学生有着不同的学习障碍和特殊需求，了解这些特点可以帮助教育工作者更好地满足他们的需求。
其次，特殊教育研究还可以探讨有效的教学策略和方法。
由于特殊教育学生的学习困难，传统的教学方法可能无法满足他们的需求。
因此，研究如何使用个性化的教学方法，以及如何利用现代科技手段来辅助教学都是特殊教育研究的重要内容。
此外，特殊教育研究还可以关注特殊教育政策和实践的有效性。
政府和学校机构都会推出一系列的特殊教育政策和措施，为特殊教育学生提供支持和资源。
通过研究这些政策和实践的效果，可以及时调整和改进特殊教育的工作。
特殊教育研究的意义在于推动特殊教育工作的发展和进步。
通过研究，可以提高特殊教育教育者的专业水平，提供更好的教育服务；可以改进特殊教育政策和实践，为特殊教育学生创造更好的学习环境和条件；可以借鉴其他国家和地区的经验和做法，开展国际交流与合作。
特殊教育研究还需要面临一些挑战。
首先，特殊教育研究的对象和样本多样化，需要进行大量的数据收集和分析。
其次，特殊教育研究需要与实践相结合，及时将研究结果应用于实际中。
最后，特殊教育研究需要与相关领域进行协同合作，共同推动特殊教育事业的发展。
综上所述，特殊教育研究的重要性不可忽视。
它可以提供有效的教学策略和方法，改善特殊教育政策和实践，推动特殊教育工作的发展和进步。
但同时也面临着一些挑战，需要通过各方面的努力来克服。
特殊教育研究的未来将是一个充满希望的领域，希望通过研究的不断深化和完善，能为特殊教育学生提供更好的教育服务和机会。
积极探索特殊教育内涵式发展路径——以北京市为例
基础教育研究|责任编辑：顾明珠赵华丽北京市委、市政府一直高度重视特殊教育，自2013年北京市先后出台《关于进一步加强随班就读工作的意见》《北京市中小学融合教育行动计划》《特殊教育学校办学条件标准》等文件，加快特殊教育学校办学条件达标建设，大力推进融合教育，构建资源教室、区级特教中心等专业支持服务体系。
如今北京市已基本形成以特教中心为指导、以特殊教育学校为骨干、以普通教育学校融合教育为主体、以送教上门等多种形式为补充的特殊教育格局，教育对象从传统意义上的“三类”（盲、聋、智障）残疾儿童少年扩大到“7+2+N”类（视力残疾、听力残疾、智力残疾、言语残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾，以及自闭症、脑瘫2种特别类型，“N”为“其他类型”，正逐步拓展涵盖情绪行为障碍、学习障碍等）特殊儿童少年。
在特殊教育进入内涵式发展新阶段，面对特殊教育发展格局的不断开拓、教育对象的不断扩大及教育需求的日益多样化，北京市大力拓展师资队伍专业类型，深入开展主题教研，积极推进特殊教育学校联盟建设，力促全市特殊教育实现内涵式发展。
一、以师资队伍多类型、专业化发展为根本，为特殊教育内涵式发展提供保障融合教育的快速发展，以及特殊教育学校生源积极探索特殊教育内涵式发展路径———以北京市为例王善峰孙颖【摘要】在特殊教育进入内涵式发展新阶段，北京市积极应对教育对象的不断扩大及教育需求的日益多样化，以师资队伍多类型、专业化发展为根本，以教育科研为引领，以特殊教育学校联盟建设为依托，力促全市特殊教育内涵式发展，努力把“办好特殊教育”落到实处。
【关键词】特殊教育；内涵式发展；专业化；北京【中图分类号】G760北京市第三届特殊教育及融合教育教研员培训会66基础教育研究|责任编辑：顾明珠赵华丽/***************变化和学校转型发展，对师资队伍产生了多类型、专业化新需求。
如师资队伍中需要有巡回指导教师、资源教师、融合教育管理教师、融合教育教研指导教师等角色；面对中重度残疾学生实际需求，教师的专业能力必须能适应教育康复训练开展、个别化教育实效提升等多种要求。
特殊教育学校特色发展几点思考
关于特殊教育学校特色发展的几点思考摘要：本文提到的特殊教育指的是狭义的特殊教育。
目前特殊教育质量有待提高，学校要真正实现教育机会均等，就不能只停留在概念和过程上，而是切实从学校实际出发，探究多种形式的教育教学活动，旨在创建学校特色，实现对一个社会人的塑造。
关键词：特殊教育特色教学中图分类号：g760 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0009-01随着国家和社会对特殊教育（狭义）的关注，目前特殊教育学校的管理和教育教学活动也应与时俱进，积极探索提高教育质量和水平的特色路径，切实为特殊教育学生提供均等的教育机会，实现对一个社会人的塑造。
1 规范学校教育教学管理学校要高效运转，办出特色，一定要有切合本校实际的相关制度，方能保证学校的有序性和稳定性，从而为学校的特色发展提供保障。
顺应教育和特殊教育的发展趋势，在特色发展的建设过程中，学校可以逐步形成包括学前教育、义务教育、职业教育、高级中等以上教育在内的完整的特殊教育体系。
与这一完整的教育体系相适应，学校要引入规范专业的测量评价机制。
在学前教育中通过全面客观的测量和评价有利于学校有针对性地对其进行早期干预（补偿治疗和教育）和行为（主要指生活自理能力和社交能力）训练，同时本着标准统一的原则，应该对学生进行连续性的测评，以便于教育手段的调整和实施，真正做到因时因材施教。
可以说早期人格的塑造、教育的起点、中点（教学后的改进）、终点（教育最后达到的目标）实际上都需要借助测量和评价。
“办好一所学校就等于关闭一所监狱”，教育的作用可见一斑。
尤其对于特殊教育学校而言，课堂教学活动更是实施特殊教育的最主要阵地，课堂教学质量直接决定了特殊教育的质量。
因此，教师要认真开展课堂教学研究，实现课堂的规范教学。
教师要开展课堂教学研究，集众人智慧合集体之力上好每一节课，实现教学相长。
学校应当定期进行教师培训和交流，培训方式主要是采取学科专业加教育及特殊教育训练，为教师的职业生涯提供力所能及的发展和上升的空间。
促进特殊教育学校的可持续发展
促进特殊教育学校的可持续发展特殊教育学校的可持续发展是关乎特殊教育事业长远发展的重要问题。
为了确保特殊教育学校能够长期、稳定地为特殊儿童提供优质教育服务，我们需要关注和推动特殊教育学校的可持续发展。
本文将从教育政策、专业师资培养、教育资源配置、创新模式等多个方面探讨如何促进特殊教育学校的可持续发展。
1. 健全特殊教育政策首先，政府应制定完善的特殊教育政策，明确特殊教育学校的地位与作用。
政策应当关注特殊儿童的多样化需求，提供公平、包容性的教育机会。
政府应当提供资金支持，吸引优秀的教育人才进入特殊教育领域，改善学校基础条件，提升特殊教育质量。
2. 培养高质量的专业师资特殊教育学校的可持续发展离不开高素质的专业师资队伍。
为了培养出专业的特殊教育教师，需要加大对特殊教育专业的人才培养力度。
学校、政府、社会各方面应当共同努力，提供优质的师资培训机会，鼓励教师参与专业知识的学习和教学实践的研究，提高他们的专业水平和教学能力。
3. 建立多元化的教育资源网络特殊教育学校的可持续发展需要依托稳定的教育资源。
社会应当鼓励和支持特殊教育学校与其他普通学校、教育机构、社会组织以及企业建立合作关系，共享资源。
通过建立多元化的教育资源网络，特殊教育学校可以更好地满足特殊儿童的需求，扩大学校影响力。
4. 改善特殊教育学校的基础设施特殊教育学校的可持续发展需要改善学校的基础设施。
政府应加大投入，改善特殊教育学校的校舍、设施和教学资源，确保特殊儿童能够在良好的学习环境中接受教育。
特殊教育学校应当根据特殊儿童的需求，配置适宜的教学设备和辅助设施，提升教学效果。
5. 推动特殊教育创新模式特殊教育学校的可持续发展需要不断推动创新模式的引入和应用。
特殊教育学校可以利用现代技术手段，开发适合特殊儿童教育的教学工具和资源，提供个性化、差异化的教育服务。
同时，学校可以引进和发展开展特殊教育研究和实践的新模式，不断提升特殊教育的教学质量。
6. 建立家校合作机制特殊教育学校的可持续发展需要家校合作的支持与配合。
努力提高特教学校科研和办学水平
学校 发 展 必 须做 好 的基 础 性 工作 ， 时 ， 是 教 同 也 师提 高教 学 能力 ， 求职 业发展 的重要 途径 。 谋 近 些 年 来 ， 教 学 校 的 科 研 工 作 取 得 了很 大 特 成 效 ． 多 学 校 结 合 各 自教 育 管 理 、 育 教 学 和 很 教 学 生 德 育 工 作 的 实 践 。 泛 开 展 教 科 研 ， 现 出 广 涌 了一批 科 研 骨 干和 带 头人 ，科 研 成 果促 进 了教
背景情 况 不 清楚 ， 致 重复研 究 ， 等 。 导 等
造 成 以 上 问题 的 原 因是 多 方 面 的 。要 从 思 想
要 足 够 等 ； 时 ， 学 会使 用 一 些数 据 统 计 工 具 ， 同 要 如 ＳＳ Ｐ Ｓ数 据 统 计 软 件 等 ． 够 帮 助 我 们 提 升 研 究 能
学 、 程 改 革 和 学校 各 方 面 工作 ， 师 自身 素 质 课 教
和 教 学 能 力 也 得 到 了很 大 提 高 ， 一 步 提 升 了 特 进 殊 教 育 在 整 个 教 育 领 域 中 及 社 会 中 的 地 位 和 影
响力 。
出规 律 ， 成 果 更 具 有 普 遍 的 指 导 意 义 ； 以 在 学 使 可 习 、 流 、 摩 、 析 的 基 础 上 ， 科 研 成 果 “ 土 交 观 分 把 本
研 有很 多方 法 ． 学会使 用 ， 如 观 察 法、 献法 、 要 例 文 调 查 法 （ 个 案 调 查 ） 实验 法 、 为 研 究 法 等 。 可 含 、 行
以单 独运 用 某种 方法 ， 可 以几种 方法 综合运 用。 也 另 外 ， 注 意 研 究 中 的 一 些 具 体 问题 ， 如 ： 究 要 例 研
特殊教育学科的发展与创新
特殊教育学科的发展与创新在过去的几十年里，特殊教育已经得到了广泛的关注和重视。
随着社会的发展和进步，人们对于教育的理念也在不断演变。
传统的教育模式逐渐不能满足特殊学生的需求，因此特殊教育学科的发展和创新变得尤为重要。
特殊教育学科的发展与创新，首先体现在教育理念的变革上。
传统的教育理念强调将所有学生都纳入同一个课堂，忽视了特殊学生的个体差异。
而现在，越来越多的人开始认识到每个学生都是独特的个体，需要根据其个性特点来进行教育。
这就需要特殊教育学科创新，针对不同特殊学生个体制定相应的教育方案。
其次，特殊教育学科的发展与创新还体现在教育手段和技术上。
随着科技的发展，教育手段也在不断创新。
特殊学生在学习上可能存在很多障碍，如听力障碍、视力障碍等。
因此，特殊教育学科需要借助现代技术手段，如语音识别技术、辅助听力设备等，来帮助特殊学生克服障碍，提高学习效果。
此外，特殊教育学科的发展与创新还涉及到教育环境的改善。
特殊学生需要一个良好的学习环境才能更好地发挥自己的潜力。
因此，特殊教育学科需要关注教育环境的改善，提供适合特殊学生学习的教室设施、教具等。
同时，还需要加强对特殊学生的心理辅导和社交技能培养，帮助他们融入到社会中。
特殊教育学科的发展与创新还涉及到教师培训和专业发展。
特殊教育师资力量的素质是提高特殊教育学科水平的关键。
因此，特殊教育学科需要加强对教师的培训和专业发展，提高他们解决特殊学生问题的能力。
同时，还需要加强特殊教育学科的研究和合作，推动特殊教育学科的发展。
总之，特殊教育学科的发展与创新是当前教育领域的一个重要议题。
随着社会对特殊教育的需求不断增加，特殊教育学科也需要不断创新。
通过改革教育理念，借助现代技术手段和优化教育环境，以及加强教师培训和专业发展，特殊教育学科能够更好地服务于特殊学生，提高他们的学习效果和生活质量。
希望特殊教育学科的发展与创新能够在未来继续取得更大的突破。
特殊教育学校教科研制度
特殊教育学校教科研制度1.简介特殊教育学校教科研制度是为了提高特殊教育学校的教育质量和教学水平，规范学校内部的教科研活动而制定的一系列方针和规定。
本制度旨在建立有效的教科研机制，推动教师的专业发展，提升学生的研究成就和发展潜能。
2.目标特殊教育学校教科研制度的主要目标如下：提升特殊教育学校的教育质量和教学水平；支持教师的教科研活动，促进教师专业发展；提供优质的教育资源，丰富教学内容和方法；促进学生的研究成就和发展潜能。
3.教科研机制为了实现上述目标，特殊教育学校建立了以下教科研机制：3.1 教科研组织学校设立教科研委员会，负责协调和管理教科研活动。
委员会由学校领导、教师代表和专家组成，定期召开会议，研究和讨论教科研工作的相关事项。
3.2 教科研项目学校设立教科研项目，鼓励教师参与教科研活动。
教师可以申请教科研项目，进行教学改进和课程研发等工作。
学校将提供相应的支持和资源，以鼓励教师积极参与教科研活动。
3.3 教科研成果评价学校建立教科研成果评价体系，对教科研活动的成果进行评估和认可。
教师的教科研成果将作为评选优秀教师和职称晋升的重要依据，激励教师积极参与教科研工作。
3.4 教科研交流与分享学校鼓励教师进行教科研交流与分享。
定期组织教科研座谈会、学术讲座等活动，提供平台让教师互相交流教学经验和研究成果，促进教师的共同成长和进步。
4.相关责任特殊教育学校教科研制度涉及以下相关责任：学校领导负责组织和推动教科研活动的实施；教师应积极参与教科研活动，提升教学水平；___负责协调和管理教科研工作。
5.结论___教科研制度的实施将促进学校教育质量的提高和教师的专业发展。
通过建立有效的教科研机制，学校将为教师提供更好的教学资源和支持，进一步推动特殊教育学校的发展和进步。
特教学校的兴校之路.
江苏省特殊教育专业委员会 理事长 /程益基
对教师科学研究的理解
• 科学研究和教学活动是特教学校教师 的两项最基本活动。
• 前者立足于创新，要求在已有知识的 基础上发展新知识，形成新理论。
• 后者是将已有的知识传授给学生，将 学生培养成社会所需要的人才。
一、科研兴校是什么
• 一个好教师，必须把教学的全过 程当作一个创造过程去研究，把 学习、教学、科研三者结合起来， 才能实现由辛苦型、经验型向科 研型、创新型的转变。
我们的共同追求：
• 使每一位学生成功！ • 使每一位教师成功！ • 使每一所学校成功！
谢谢倾听！ 欢迎讨论！
我的联系方式： E-mail： njchengyiji@
五、科研兴校呼唤校本研究
• 校本研究是草根化研究。 • 校本研究的三要素。
校本研究是草根化研究
• 校本研究是一种更高程度、更彻底 的草根化研究。
• 所谓“草根化”，是指扎根于基层 学校生存和发展的土壤，研究的问 题来源于教师的亲身实践和体验， 研究直指实践中具体问题的解决， 并注入新理念、新思想和新要求。
• 科研兴校是在专家引领下，通过教师全院参 与教育科研活动，解决教育科学中的实际问 题，改善教育教学工作，提供教学质量，实 现学校的内涵发展
• 科研是手段，兴校是目标与结果。 • 科研兴校是一种先进的教育理念。 • 科研兴校是促进学校内涵发展的一种战略。
二、校长是学校实施科研兴校 的首要条件
• 教育科研的投入是最有远见的投入。 • 教育行政领导、教科研人员、专家是
科研兴校的不可缺少的力量。
三、课题研究是科研兴校的 核心策略
• 课题研究是科研兴校的主要途径； • 核心价值：提高教育教学质量。 • 过程性价值：解决问题，改善工作。 • 终结性价值：学校内涵发展形成特色。 • 学术价值：探索教育教学规律。
特殊教育的创新与发展研究
特殊教育的创新与发展研究随着社会的发展，人们对教育领域的需求也在不断变化。
特殊教育作为一种针对有学习困难、身体残疾或社会适应问题等特殊儿童的教育方式，受到了越来越多人的关注。
未来，特殊教育在我国将面临更多的挑战和机遇，需要不断创新和发展，以更好地满足特殊儿童的需求和社会的需求。
特殊教育标准化建设特殊教育的发展需要一套行之有效的标准化教育体系。
根据国家对特殊教育的规定，特殊教育需要进行标准化建设。
这包括制定统一的教育标准和评估标准，规范特殊教育教师的职业素养等。
同时，国家需要组织特殊教育教师进行更全面、更系统的培训，提高教师的专业水平，以更好地服务于特殊儿童的教育需求。
创新教育方式对特殊儿童来说，传统的教育方式往往难以满足其多样化的需求。
因此，特殊教育需要创新教育方式，包括采用多媒体、探究式教学、个性化教育等方式。
同时，特殊教育还可以充分利用互联网和移动终端等技术手段，打造特殊教育的线上教育平台，为全国的特殊儿童提供更加便捷、高质量的远程教育服务。
促进家庭参与特殊教育的发展离不开家庭的积极参与和支持。
因此，教育机构需要和家庭建立沟通机制，分享教育信息，创造一个亲密的合作伙伴关系。
此外，还可以借助社会力量，建立专业的志愿者团队，走进社区和家庭，为特殊儿童提供更全面的支持和帮助。
强化特殊教育评估评估是特殊教育的重要环节。
建立多维度的评估体系，包括教育效果评估、教育流程评估、教师素养评估等，可以更好地反映特殊教育的教育质量，为特殊教育的改进提供参考。
加强国际合作在全球化的背景下，国际合作将成为特殊教育领域的重要途径。
我国需要积极参与国际特殊教育合作，借鉴先进国家的教育经验和管理模式，加强信息交流和人员培训，促进特殊教育的国际合作和交流。
总之，特殊教育的创新与发展研究是一个系统性工程，需要政府、教育机构、家庭和社会各界的共同努力。
未来，随着社会对特殊教育的需求不断增加，特殊教育的发展前景将会更加广阔。
特殊教育的探索与创新 教师的科研项目研究
特殊教育的探索与创新教师的科研项目研究特殊教育是为有不同能力和需求的学生提供专门的教育服务的教育领域。
它旨在帮助那些面临学习和发展障碍的学生实现他们的潜能，并为他们提供平等的学习机会。
在特殊教育中，教师的科研项目研究发挥着重要的作用，为教师们提供了一个探索和创新的平台，以提高特殊教育的质量和效果。
首先，教师的科研项目研究为特殊教育提供了新思路和有效策略。
通过科学的研究方法，教师能够深入了解特殊学生的学习需求和发展特点，并结合相关理论和实践经验，探索出适合特殊学生的教学方法和策略。
例如，一项关于自闭症学生的研究项目发现，使用视觉辅助工具可以帮助这些学生更好地理解和记忆信息，提高他们的学习效果。
这种科研成果能够指导特殊教育教师的具体教学实践，提升学生的学习成果。
其次，教师的科研项目研究促进了特殊教育的创新和改进。
通过开展科研项目，教师们能够尝试新的教学方法和技术，不断探索适合特殊学生的教育模式和课程设置。
例如，教师可以研究运用虚拟现实技术来进行学生的交互体验，提供更丰富的学习环境。
教师还可以通过研究项目来设计和实施个性化的教学计划，满足不同学生的学习需求。
这种创新和改进能够为特殊教育带来更加灵活和个性化的教育方式，提高学生的学习动力和学习效果。
此外，教师的科研项目研究还能够促进特殊教育领域的发展和进步。
通过项目研究，教师们能够提出相关的理论和理念，进一步拓展特殊教育的理论框架。
同时，教师们也能够产生实践经验和教育案例，促进特殊教育实践的改进和优化。
教师们可以通过科研项目的成果向学术界和教育界传播和分享他们的研究发现，促进特殊教育的学科建设和教育改革。
然而，在教师的科研项目研究中也存在一些挑战和困难。
特殊教育的学科特点和学生的多样化需求使得研究问题的选择和研究方法的设计变得更为复杂。
另外，科研项目的实施需要大量的时间和资源，而这对于教师来说可能会增加他们的工作量和压力。
因此，教师的科研项目研究需要学校和学科领导的支持和鼓励，提供必要的资源和培训，以确保教师能够顺利地进行科研活动，并将研究成果应用到教学实践中。
研究我国特殊教育的改革与发展
研究我国特殊教育的改革与发展特殊教育是一种为残疾学生提供个性化教育的教育形式。
在我国，特殊教育的改革与发展是一个重要的任务，旨在确保残疾学生接受高质量的教育，促进他们的全面发展和融入社会。
改革的意义1. 实现教育公平：特殊教育改革能够缩小教育差距，为残疾学生提供平等的接受教育的机会，实现教育公平的目标。
2. 促进人才培养：特殊教育的改革有助于培养专业的特殊教育教师和治疗师，提高他们的专业水平，为残疾学生提供更好的教育服务。
3. 推动社会融合：特殊教育改革能够增加社会对残疾学生的关注和支持，促进他们的社会融合，使他们能够参与到社会活动中。
发展的策略1. 加强政策支持：制定并完善特殊教育相关法律法规，确保残疾学生的教育权益得到保障。
提高特殊教育经费投入，支持特殊教育学校和资源中心的建设与发展。
2. 提高教育质量：加强特殊教育教师的培训与发展，提高他们的专业素养和教育水平。
推广先进的特殊教育教学方法和教育技术，提供个性化的教育方案和支持，满足残疾学生的多样化需求。
3. 加强社会支持：提高社会对特殊教育的了解和支持，消除对残疾学生的歧视和偏见。
建立多层次、多领域的社会支持体系，为残疾学生和其家庭提供全方位的支持和帮助。
特殊教育的改革与发展是一个长期而复杂的过程，需要政府、教育机构、社会各界的共同参与和努力。
只有通过持续的改革和完善，才能为残疾学生提供更好的教育服务，实现他们的教育权益和全面发展的目标。
参考文献（这里列举了一些参考文献，以便查阅和深入研究）1. 张三, 特殊教育改革的探索与反思, 《教育研究》, 2018, 10(2): 1-10.2. 李四, 特殊教育发展中的难题与对策, 《特殊教育研究》, 2019, 5(3): 20-30.3. 王五, 特殊教育政策与制度的创新, 《教育科学论坛》, 2020, 12(4): 50-62.。
特殊教育学校全面管理中的学生学习兴趣和动机激发
特殊教育学校全面管理中的学生学习兴趣和动机激发特殊教育学校的全面管理对提高学生的学习兴趣和激发动机有着重要的作用。
在特殊教育环境下，学生面临着各种学习困难和挑战，提供适当的支持和激励措施，可以帮助他们克服困难，积极主动地投入学习。
首先，了解每个学生的个性和兴趣是激发学习动机的重要前提。
特殊教育学校需要通过多种方式来了解学生的特点，例如观察、问卷调查、面谈等，从而准确了解学生的学习偏好和兴趣。
只有针对性地满足学生的个性需求，才能更好地激发他们的学习兴趣。
其次，营造积极的学习环境可以帮助学生更好地投入学习。
特殊教育学校应该创造一个安全、舒适、和谐的学习氛围，让学生感到被尊重和被接纳。
在这样的环境中，学生更容易积极参与课堂活动，愿意主动探索和学习。
教师应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，建立起良好的互动关系，培养学生的学习信心和自尊心。
此外，采用多样化的教学方法和资源也是激发学生学习动力的关键。
特殊教育学校的教师需要灵活运用各种教学策略，根据学生的特点选择适合的教学方法。
丰富的教学资源，如多媒体教学设备、实物模型、游戏等，可以为学生提供多样化的学习体验，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，特殊教育学校还可以通过与社会机构合作，为学生提供实践机会，增加他们对学习内容的实际运用体验。
关注学生的个体差异和多样化需求也是特殊教育学校全面管理的重要环节。
特殊教育学校应该为学生提供个性化的学习计划和支持，根据学生的特殊需求制定个别教育方案，确保每个学生都能够充分发挥自己的潜能。
这种个性化的管理方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习动机和兴趣。
值得一提的是，特殊教育学校全面管理中学生学习兴趣和动机的激发并不是一件容易的事情。
教师需要具备专业知识和丰富的经验，不断学习和探索有效的管理策略。
他们需要具备耐心、责任心和责任心，与学生建立良好的师生关系，并与学校和家长密切合作，形成合力，为学生提供全面的支持和指导。
特殊教育学校的全面管理是一项复杂而琐碎的工作，但它对提高学生的学习兴趣和激发动机有着至关重要的影响。
科学教育部门加强对特殊教育学校的科学教育支持
科学教育部门加强对特殊教育学校的科学教育支持特殊教育学校是为特殊儿童提供优质教育的机构，旨在满足他们的学习需求和发展潜能。
然而，由于特殊儿童在认知、语言、情感、行为等方面存在困难，他们在接受科学教育方面面临一些挑战。
为了解决这些问题，科学教育部门应加强对特殊教育学校的科学教育支持。
本文将探讨如何加强对特殊教育学校的科学教育支持，以提升特殊儿童的学习成果和未来发展。
一、提供专业的师资培训特殊儿童的学习需求与普通儿童存在差异，因此特殊教育学校需要具备专业的师资力量。
科学教育部门应加强对特殊教育学校教师的培训和支持，提高他们对科学教育的专业知识和教学技能。
这可以通过组织定期的培训研讨会、开设专业课程等方式实现。
同时，科学教育部门还应建立师资交流机制，鼓励特殊教育学校的教师参与科学教育研究和实践，以不断提升其教学水平。
二、制定个性化教育方案针对特殊儿童的学习特点和需求，科学教育部门应与特殊教育学校合作，制定个性化的科学教育方案。
这一方案应充分考虑到特殊儿童的认知水平、学习方式和兴趣爱好，采用多样化的教学手段和资源，如视听教材、互动实验等，以提高他们的学习积极性和参与度。
科学教育部门还应提供教学指导和课程评估支持，以确保个性化教育方案的实施效果。
三、丰富科学教育资源特殊教育学校往往面临着科学教育资源匮乏的问题，这限制了他们开展有效的科学教育活动。
科学教育部门应加强对特殊教育学校的科学教育资源支持，为其提供优质的实验器材、科普读物、科学展示资料等。
同时，科学教育部门还可以与科研机构、高校等建立合作关系，共享科学教育资源，丰富特殊教育学校的教学内容和手段。
四、促进多元评价方式特殊儿童的学习成果往往无法通过传统的考试形式进行评价，因此科学教育部门应推动多元评价方式的应用。
这包括对特殊儿童进行实践操作的评价、观察记录的评价、项目报告的评价等。
科学教育部门可以与特殊教育学校合作，共同制定适合特殊儿童的评价标准和方法，以准确评估他们的学习成果和发展潜能。
以研促教,推动特殊教育优质发展
以研促教，推动特殊教育优质发展
吉林省长春市九台区特殊教育学校 曹大伟
［摘 要］多年来，特殊教育得到 了党和政府的高度关注，各级政府制 定 了 一 系 列 向 特 殊 教 育 倾 斜 的 政 策， 促进了我国特殊教育事业的长足发展。 但是，特殊教育仍然是我国教育事业 发展的一块短板。进入中国特色社会 主义发展新阶段，党和国家更加重视 特 殊 教 育 的 发 展， 党 的 十 九 大 提 出 “办好特殊教育”。国家、省、市先后 出台了“第一期”和“第二期特殊教 育提升计划”。特殊教育事业在新时代 承担着更为重要的历史使命。办好特 殊教育关键在教师，核心在教学，重 点在科研。本文就特殊教育中的校本 教研活动，来深化教学改革，提升教 育教学质量，引领教师成长，并最终
过 程 中， 建 立 健 全 全 面 的 管 理 制 度。 以确保小学的基础建设在得到有效保 护的同时，可以最大程度上发挥它的 整体用处。
3. 提高小学的学校管理质量对于 丰富小学建设内涵有着重要意义
其实小学的建设不仅仅是局限于 小学的整体教学体系和基础设施的建 设。这两个方面的建设只是决定了一 个小学最终呈现师资力量的整体下限， 而往往决。通过这些方面 的加强建设，可以更好地丰富小学的 整体建设内涵。一个小学的整体建设 内涵，往往可以代表着一个学校最终 呈现的发展后劲。因为一个学校要想 得到长期的发展，精神文明方面的建 设是不可或缺的。它是小学未来发展 的重要走势因素，任何一个学校没有 良好的精神文化作为支持，是很难在 教学发展越来越快速的今天，紧跟教 学时代的发展的。所以综合来看，提 高小学的学校管理质量对于丰富小学 的建设内涵起到了非常重要的意义。
力 得 到 快 速 发 展， 适 应 学 习、 生 活、
科研兴校
科研兴校——特教学校发展的必由之路南京特殊教育职业技术学院科研兴校是近年来普通中小学校比较时髦和流行的话题，也是很多学校加强内涵建设、提升办学质量的重要措施和成功的经验。
然而，特殊教育学校在这方面总体上还比较落后。
所以，我今天想就这一问题和各位一起交流，目的是想通过交流，推动特殊教育领域科研兴校的普遍开展，促进特殊学校提高教育质量。
我讲三个问题：一是科研何以能兴校？二是如何以科研兴校？三是实施科研兴校的根本之策在于提高教师队伍科研水平和专业素质一、科研何以能兴校？1、科研兴校是在专家引领下，通过教师全院参与教育科研活动，解决教育科学中的实际问题，改善教育教学工作，提供教学质量，实现学校的内涵发展2、科研何以能兴校？（1）科学研究的本质在于探索、发现和创新，要求在已有知识的基础上发展新知识，形成新理论。
教育科研的目的在于探索和发现教育教学规律，自觉按照规律提高教育质量。
（2）科研的开展促进了教师专业水平的提高，进而提高了教育质量。
（3）大量的实践证明，科研兴校是一种先进的办学理念，科研兴校是促进学校内涵发展的一种战略，科研兴校是提升学校办学水平和办学质量的管理策略和手段，所以，一个好学校，要善于运用科研兴校的谋略和手段，加强学校内涵建设，这样，才能不断提升学校的办学质量。
二、如何以科研兴校？根据很多学校成功的经验和特殊教育科研兴校存在的问题（缺乏专家引领：最突出的实践问题操作思路不明确的问题、教学与科研相互脱离问题、缺乏核心课题带动问题），我以为，要注意做好以下几方面工作。
1、科研兴校，关键在校长校长的认识：教育科研的投入是最有远见的投入。
校长要舍得投入。
校长的谋划：科研规划和方案。
校长的行动。
科研机构、教科研人员、专家是科研兴校的不可缺少的力量。
2、科研兴校，要遵循科学研究的本质和规律，所以，课题引领是科研兴校的核心策略（1）课题研究是科研兴校的主要途径，因此，要善于以课题为龙头，统筹全校各方面工作，组织全体教师开展教育科研，提升教育质量。
特殊教育学校更需要科研
特殊教育学校更需要科研第一篇：特殊教育学校更需要科研特殊教育学校更需要科研老师们：首先向你们表达我的敬意!因为，你们的教育对象先天不足，少有灵气，更难与他们交流与沟通，我当高中班主任13年，深有体验，我的教育对象是健康的，只是有点调皮，从另外一个角度讲，调皮代表了灵气，代表了聪明，都把我搞得筋疲力尽，心力交瘁，我到教科所都是一种逃避。
而你们，需要比我们普通教育付出更多的艰辛，忍受更多的折磨。
不仅需要我们是教育家，还要我们是医生、心理学家、艺术家，慈善家、父亲母亲，甚至是保姆。
所以，我是真心佩服你们。
什么是教育科研？一、定义即教育科学研究的简称，是在教育科学理论的指导下，将教育领域中发生的现象和问题作为研究对象，以探索教育本质规律为目的的一种创造性的认识活动。
教育科学研究的过程就是从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。
而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。
二．分类按目的分类：基础研究、应用研究、发展研究。
基础研究：研究“为什么”的问题，研究教学的基本原理，没有当下的意义，不能立竿见影的解决我们当前的问题，它是“远水”，解不了眼前的“近渴”，这不是我们的主要任务。
应用研究：研究“是什么”的问题，目的在于解决当下教育教学中存在的问题，这就是我们中小学教师主要研究的东西。
它主要考虑如何运用教育理论来指导、干预、纠正教育行为，使教育实践遵循、符合教育规律。
发展研究：发展性研究是对推广应用基础性研究和应用性研究成果及其影响价值的研究。
开发的是产品。
也不是我们的任务。
三、形式●学术论文写作调查报告课题研究（系列的课后反思、系列的案例分析、系列的经验总结）●课题是中小学教师搞科研的最佳平台。
四、课题的概念。
为什么做课题？拿全国政协新闻发言人吕新华的话来说：你懂的！两层意思，1.评职晋级的作用，不好冠冕堂皇摆在桌面上来说2.科研对教育的巨大作用，它的重要性和必要性你是懂的。
为什么说我们特殊教育工作者更需要科研呢？这是和普通教育相比较而言。
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视 点 责 编 展 蕾 任 辑：霍
Ｍ Ｄ Ｒ Ｏ Ｅ Ｎ
教 学 中使 用 ， 践 力 度 大 ， 段 性 实 阶
鲜 明 ， 果 突 出。 效 ２ 坚 持 校 本 培 训 ．
比 如 ， 学 期 “ 究 型 ”校 级 骨 每 研 干 教 师 要 拿 出 ５节 研 究 点 突 出
的 公 开 课 和 其 他 成 果 ，“ 业 敬
型 ”骨 干 教 师 要 定 准 敬 业 点 和 研 究 点 ， 出 ３节 研 究 课 。 这 些 办 拿
学 校 有 专 题 、有 计 划 的 校 本 培训 每 年不 少 于 １ Ｏ次 ， 数 以 上 半 由 教 师 自 己 承 担 。 学 校 教 科 研 干
等校本 研究 的全 面 、 入开展 。 深
我 校 的课 题 研 究 工 作 始 终 坚
学 校 发 动 教 师 制 定 奖 励 机
校 本 研 究 成 长 了 干 部 和 教
师 ， 决 了学校 发展 中的 问题 ， 解 同 时 又 从 更 深 的 层 面 提 出 新 的 行 动 方 向 。 ＠
制 ， 出校级 骨 干 、 业 专 项 、 提 专 文 章撰 写 、突 出贡 献 等 六 大 奖 项 ，
面向残疾学生发展需要 ， 为 学 生成 长 和教 学 实践 服务 ，是进 行 课 题 研 究 的 出发 点 ，也 是 我 校 课 题 研 究 工 作 的 指 导 思 想 。 ２ ０１ ０
的 相 互 推 进 和 更 新 ，在 当 前 积 极
推 进 新 课 程 改 革 、培 养 学 生 创 新
一
科 研 工 作 ，尤 其 是 促 进 了 主 题 性
课 程 、 别 化 教 学 计 划 、 境 教 学 个 情
大 批 科 研 型 教 师 ，取 得 了 丰 硕 该 课 题 以研 究 残 疾 学 生 实 践 能 力 的 研 究 成 果 ， 促 进 了学 校 整 体 工 培 养 为 主 ，探 索 并 实 践 了 残 疾 学
年 ， 对 学生 实践 能 力低 下 、 合 针 综 素 质 不 高 的 现 实 ，我 们 承 担 了 省
级 “ 五 ”规 划 课 题 “ 疾 学 生 实 十 残 践 能 力 培 养 的 理 论 及 实 践 研 究 ”。
代 化 ”的 教 科 研 工 作 思 路 ， 领 广 引
大 教 师 在 教 育 反 思 中得 到 成 长 ， 在 教 育 科 研 中谋 求 发 展 ， 培 养 出
教科 研 是 特 殊 教 育 的先 导 ， 也 是 特 教 学 校 特 色 发 展 的 核 心 动
力 和 有 效 途 径 。成 立 于 １ ９ ９ ０年 的
展 导 航 。 学 生 成 长 助 力 为
合 实 践 活 动 及 学 校 管 理 等 诸 方
面 ，实 现 了 理 论 研 究 与 实 践 研 究
法 把 教 师 们 举 到 同等 平 台上 ， 促
部 每 人 都 为 教 师 做 培 训 ，骨 干 教
进 教 师 自己定 向定 位 ， 使 教 师 现 ； 教科 研 干部 是否 一致 化 ， 促 ③ 科 研 活 动 由教 学 活 动 来 佐 证 ；教 研
师 、 研 组 长 、 复 教 师 、 体 教 把 理 论 性 的 知 识 朝 着 实 践 性 的 教 康 音 师 都 有 培 训 任 务 。 学 校 每 周 有
鼓 励 教 师 争 取 。 提 出 具 体 条 ｆ： ｔ，
的 ， 能 只会 把 任 务 摊 派 。校 长 的 不 作 用要 明确 问题 、 领示 范 、 决 引 解
关 键 技 术 问题 。 校 长 还 要 借 机 向
山东省东营市特殊教育学校 李瑞江
教育科研： 特教学校特色发展的核心动力
和 区 另Ｕ 。
方 法 具 有 多 样 性 ，重 大 问 题 邀 请
专 家学者 和顾 问把关 定 向。
３ 实施 奖励 机 制 ．
校长是校本研究第一人 ， 是 校 本 研 究 的 决 策 者 、实 践 者 和 引
领 人 。校 长在 校 本研 究 中不 是权 力 的 、不 是 委 托 的 、 也 不 是 分 配
东 营 市特 教 学 校 始终 坚 持 “ 研 科 兴 校 ”战 略 ， 出 了 “ 教 育 科 研 提 以 为先导 ，以科 研促 进特 殊 教育 现
精 神 和 实 践 能 力 的 背 景 下 有 着 特 别 重 要 的 作 用 和 意 义 。 研 究 工 作
激 活并 促进 了实验 基地 学校 的教
教 师 们 学 习 ，营 建 团 队 的 研 究 氛 围 。 长 当关 心 ： 科 研 教 研 零 距 校 ① 离 。 成科 教研 的互 动交融 ， 现 形 实 教 研 离 不 开 科 研 指 导 ，科 研 依 托 教 研 生 根 的 校 本 研 究 局 面 ；② 研 究 问 题 是 否 被 教 师 在 上 课 中 体
动 体 现 科 研 性 ，活 动 内 容 具 有 针
对 性 ， 织 形式 具有 互 动性 ， 式 组 方
整 ； 关 注科 研 的重 心是 否下 移 ， ⑤ 研 究 成 果 是 不 是 有 更 多 亲 身 的 案 例 、 案 、 育 叙 事 ； 教 师 们 的 个 教 ⑥ 课 堂教 学和 专业 进 步有 什 么关联
２ ３次 专 题 研 究 活 动 时 间 ，有 具 ～ 体 学 习 、 讨 、 流 、 务 。教 研 活 研 交 任
方 向 转 化 ， 教 师 感 受 到 实 践 性 效 果 反 映 科 研 问 题 ；④ 校 本 培 训 使 知 识 才 是 教 师 专 业 发 展 的源 泉 ，
走 入 “ 话 与 反 思 ” 自主 成 长 的 对 模式中。 ４ ．校 长 为 第 一 实践 者 中有 没有 教 师 的互 动 ，能不 能唤 醒 教 师 对 教 育 现 象 的 反 思 和 重