新人教版一年级《金木水火土》基于标准的教学设计及反思 (一)
人教版一年级上《金木水火土》优质教案(精选10篇)
一年级上《金木水火土》优质教案 篇1 教学目标： 1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1. 范读，学生倾听。
学生回答听到什么。
2. 出示课文，逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3. 指名学生朗读。
重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4. 引导学生选生字把课文补充完整。
一二三( )( )， 金木水火土。
天地分( )( )， 日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。
根据学生学习的起点进行教学。
二、学习“一二三四五，金木水火土” 1. 出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。
水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2. 讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。
2024最新-一年级上册语文金木水火土教学设计及反思最新4篇
一年级上册语文金木水火土教学设计及反思最新4篇下面带来新人教版一年级上册语文《金木水火土》教案，目标是让学生认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画。
本文是人美心善的小编演员帮大家收集整理的一年级上册语文金木水火土教学设计及反思最新4篇，欢迎参考。
一年级上册语文《金木水火土》教案篇一设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1、生字卡片。
（师生）2、本课生字相对应的图片。
（教师）3、课件。
（教师）课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3、小组合作：（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：（1）第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）（2）第二行中“金木水火土”指的。
是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
新教材语文一年级上册《金木水火土》教学反思
新教材语文一年级上册《金木水火土》教学反思新教材语文一年级上册《金木水火土》教学反思昨天，教育局冯局长、教研室杨老师以及校长、书记、主任、骨干教师及同年级的老师共同听了我的识字课《金木水火土》一课。
这是人教版新版部编教材识字板块第二课对韵歌。
这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣，集中孩子的注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。
韵文很简单，教学时逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。
第一行是数字，全部要求会认；第二行指的是五行，也是渗透国学。
为了帮助孩子识字，将文字与事物相联系，分别出示图片帮助识字。
为了丰富孩子对字的理解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。
虽然有错误的，但也予以了及时的纠正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于古今学生不好理解，我用古代对弈图和学生在宽敞明亮的教室上课的照片帮助孩子理解。
本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。
一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，整堂课不断的提醒孩子正确的坐姿和站姿以及课堂常规。
好习惯不是一蹴而就了，需要长期坚持，适时采取不同的方式帮助孩子纠正。
当然，本节课也有许多不足之处，目标定位需要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习兴趣在后半节课有所懈怠，缺少一些游戏类的环节调动孩子的积极性。
新版一年级语文上册《金木水火土》教案设计及教学反思
金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
人教版一年级上《金木水火土》教学设计
人教版一年级上《金木水火土》教学设计《金木水火土》是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
下面给大家整理了人教版一年级上《金木水火土》教学设计，欢迎阅读!设计说明本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
一年级上册语文教案-《金木水火土》教学设计与课后反思(含达标训练)人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了五行元素的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对五行元素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，在学生小组讨论环节，孩子们的成果分享让我看到了他们的潜力。但在分享过程中，部分孩子表达能力较弱，无法准确传达自己的想法。针对这一问题，我计划在接下来的教学中加强学生的口语表达能力训练，鼓励他们多开口、多表达。
最后，通过这节课的教学，我认识到教学反思的重要性。在今后的教学中，我需要不断调整教学方法，关注每个孩子的学习需求，努力提高他们的语文素养。同时，我也将注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
一年级上册语文教案-《金木水火土》教学设计与课后反思（含达标训练）人教部编版
一、教学内容
《金木水火土》教学设计与课后反思，选自人教部编版一年级上册语文教材第四单元。本节课主要内容包括：
1.课文朗读：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.词语学习：掌握生字词“金、木、水、火、土”五个字的基本读音、结构和意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“五行元素在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
新人教版一年级语文上册识字1《金木水火土》教案设计、教学反思
新人教版一年级语文上册识字1《金木水火土》教案设计、教学反思新人教版一年级语文上册识字1《金木水火土》教案设计、教学反思2金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(xx)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后xx诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
人教版部编版一年级上册识字2 金木水火土 教学反思1
《金木水火土》教学反思《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质一一金、木、水、火、±,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字；认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画；正确朗读课文，背诵课文。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。
引导学生在听读课文中识字正音。
二是语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。
在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
2.写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
3.朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。
允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。
学生达到了准确朗读课文的目标。
【人教部编版】一年级上册语文教案-《金木水火土》教学设计与课后反思(含达标训练)
人教部编版一年级上册《金木水火土》教学设计与课后反思（含达标训练）教学目标：（一）知识目标：认识7个字，会写4个字。
认识笔画“一”，竖“丨”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。
教学重点：认字和写字。
教学难点：分辨汉字“上”和“下”。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学手段：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入谈话同学们，我们今天继续学习我们的汉字。
二、说一说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。
合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。
3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。
4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。
三、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：金木水火土。
课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。
四、学习生字（一）初读小诗1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。
一去二三四五上下2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如：学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
五、朗读生字1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。
2、学生领读：一课一领读。
最新部编人教版一年级语文上册《金木水火土》教学反思
（教学反思参考2）金木水火土一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。
所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。
这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。
在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
学生每日提醒励志名言：1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
部编人教版《金木水火土》教学设计教学反思
部编人教版《金木水火土》教学设计教学反思一、教学设计目标通过本次教学设计，我旨在帮助学生深入理解五行概念，并能够准确运用五行原理进行分析和判断。
具体目标如下：1.学生能够掌握五行的基本概念和相互关系。
2.学生能够运用五行原理理解和解释事物发展的规律。
3.学生能够通过五行分析进行问题解决和决策。
二、教学设计步骤1. 导入和激发学生兴趣首先，我将利用一些引人入胜的例子或图片来导入五行的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
我会问学生一些问题，如“你知道自然界中的五行是什么吗？”“你认为五行概念对我们的生活有什么影响？”通过这样的提问，我希望学生可以主动思考，并激发他们对五行的学习兴趣。
2. 讲解五行的基本概念和相互关系在学生对五行产生了一定的兴趣后，我将开始正式讲解五行的基本概念和相互关系。
我会通过清晰简明的语言和图示来解释五行的概念，并阐述五行之间的相互关系。
我会引用一些生动的例子，如“木能制土，木多则土少；土能生金，土多则金多”等，以帮助学生更好地理解五行之间的影响和制约关系。
3. 分析事物发展的五行规律在学生对五行的基本概念有了一定了解后，我将让他们分析一些具体的事物发展现象，并运用五行原理进行解释。
例如，我可以给他们一个案例：某产品在市场上销量一直下滑，请学生利用五行原理分析产生这一现象的原因，并提出相应的解决方案。
通过这样的练习，学生可以更深入地理解五行原理，并能够运用它进行实际问题解决。
4. 总结和小结在教学的最后，我将对本节课的内容进行总结和小结。
我会再次强调五行的基本概念和相互关系，并鼓励学生根据五行原理来观察和分析生活中的事物。
我还会提供一些拓展阅读的推荐，以帮助学生进一步深入了解五行的应用领域。
三、教学反思通过本次教学设计，我觉得学生在五行概念的理解上有了一定的提高。
他们对五行之间的相互关系有了初步的认识，并能够运用五行原理进行简单的分析和解释。
然而，由于时间的限制，我没有能够给学生更多的案例和练习，以帮助他们更深入地理解五行原理的应用。
《金木水火土》教学反思
《金木水火土》教学反思
本周我们进行了语文部编版一年级《金木水火土》的备课组活动。
首先这篇课文是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。
现将课堂中的教与学作出如下反思：
一、对于教师的反思
1.在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导，开动大脑。
2.在识字方面，我会运用多种形式让学生认读生字，在能够认读的基础上，让学生开动脑筋，说出自己的识字方法。
3.在写字方面，我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。
在教学过程中，学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么，其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字，最后还要和同桌互相进行评价，获得进步。
二、对于学生的反思
1.在低年级短篇课文的阅读中，可能一直存在着这样的问题：这篇课文很简单，有的孩子在上学前就会读这篇课文了，而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复，并没有达到认字与明意的结果。
2.对于识字，部分学生能够说出多种识字方法，来帮助自
己认识生字。
而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字，只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。
3.在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势，时刻需要老师的提醒。
同时在写的过程中，不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字，因此，在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
新部编人教版小学一年级语文上册《金木水火土》教案
2金木水火土教学目标：1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
教学难点：指导书写、认识部首。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、复习导入二、观察图画，揭示课题（一）看图说话。
（二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。
出示课题一金木水火土。
（三）指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?（四）结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?四、朗读感悟（一）把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（二）把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字六、布置作业（一）把课文读给爸爸妈妈听。
（二）学写本课生字。
第二课时一、巩固生字（一）我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
（二）我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。
摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文（一）全班齐读课文两遍。
（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
四、课堂小结五、作业布置板书设计：2.金木水火土一二三四五金木水火土天地分日月日月照今古。
人教版一年级 年级上《金木水火土》教学设计
人教版一年级上《金木水火土》教学设计《金木水火土》是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
下面给大家整理了人教版一年级上《金木水火土》教学设计，欢迎阅读!设计说明本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
人教版一年级上册《金木水火土》优质教学设计（通用5篇）
人教版一年级上册《金木水火土》优质教学设计（通用5篇）《金木水火土》堪称识字小文的典范。
下面给大家整理了人教版一年级上册《金木水火土》优质教案，欢迎阅读!一年级上册《金木水火土》优质教学设计篇1教学目标:1、认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。
教学难点：指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。
课前准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、播放动画视频。
2、“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
3、(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。
二、借助音频(视频)，诵读韵文1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着读一读吗?学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
4、播放动画视频，引导学生听范读。
学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
5、教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。
(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。
然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。
)6、教师组织学生开展赛读活动。
师生针对学生读得好的地方进行点评和学习(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。
)三、小组合作，集中识字1、读一读，圈出本课的7个生字。
2、教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
一年级金木水火土教案和反思
一年级金木水火土教案和反思教案标题：一年级金木水火土教案和反思教案建议和指导：教案是教学活动的重要组成部分，它为教师提供了一个系统化、有组织的教学指导框架。
针对一年级学生的特点和学习需求，以下是一个针对五行（金木水火土）主题的教案建议和指导。
教案概述：主题：五行（金木水火土）年级：一年级学科：综合素养（可以涵盖语言、数学、科学、艺术等多个学科）时间：根据实际情况安排教案目标：1. 了解五行的概念和含义。
2. 探索五行在日常生活中的应用。
3. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
教案内容和活动：1. 导入活动（5分钟）：- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，提问他们对五行的了解程度。
- 观看一段有关五行的视频或展示相关图片，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：- 通过简单的语言和形象的示意图，向学生介绍五行的概念和含义。
- 与学生互动，让他们提出与五行相关的事物，例如金属、树木、水等。
3. 探索活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组代表一个五行元素。
- 每个小组选择一个代表元素的事物，并描述该事物的特点和用途。
- 学生们可以进行小组展示，分享他们的发现和观点。
4. 应用活动（15分钟）：- 引导学生思考五行在日常生活中的应用，例如五行与季节的关系、五行与人的性格特点的联系等。
- 学生可以进行小组讨论，然后展示他们的想法和结论。
5. 总结和反思（5分钟）：- 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和要点。
- 学生进行个人反思，回答教师提出的问题，例如他们对五行有什么新的认识，学到了什么等。
教案反思：在教案反思部分，教师可以对本节课的教学过程和效果进行评估和总结。
教师可以思考以下问题：1. 教学目标是否达到？学生是否理解了五行的概念和应用？2. 教学方法是否有效？学生是否积极参与了探索和应用活动？3. 学生的表现和反馈如何？是否有学生对五行产生了新的认识和兴趣？4. 是否需要对教学内容或教学方法进行调整和改进？通过教案的撰写和反思，教师可以更好地规划和组织教学活动，提供专业的教案建议和指导，以促进学生的全面发展和学习成果的提高。
新版一年级语文上册《金木水火土》教案设计及教学反思
金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(xx)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后xx诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读xx，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.xx诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
《金木水火土》优质教案(反思)1
《金木水火土》教学设计教材分析:本课是一篇具有中华传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质：金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，万物覆盖；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课的插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标：1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“一、二”等7个生字。
2．认识田字格，会写“一、二、三、上”四个字和横、竖2中笔画。
3．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：教学重点：通过多种方法，认识7个生字。
教学难点:学写汉字，通过观察和模仿范写的字，能在田字格中写准位置。
课前准备：1.教师准备生字卡片，相关的课件。
2.学生预习生字，读熟课文。
教学过程:一、激趣导入1.游戏：数一数。
（1）准备道具（5个苹果，5支铅笔，5面小红旗等），让孩子数数。
（2）指名回答。
（3）看来咱们班的同学数学学得棒极了！在数学课里是用阿拉伯数字来表示的，想不想知道我们中国的汉字怎么表示这些数字呢？2.出示课题，并板书。
【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。
二、初读课文，认识生字1.仔细听老师读，听清字音。
2.学生齐读，读准字音，读通句子。
3.指名读；开火车读。
4.我会填：一二三（）（），（）（）水火土。
天地分（）（），（）（）照古今。
5.出示生字卡片，交流识字方法。
（1）出示生字卡片，学生进行抢读比赛。
（2）结合生活，说说在哪些地方见到过这些字“一、二、三、四、五、上、下”。
（3）仔细观察“一、二、三”，你发现了什么？（4）都是用横组成，每一个字里的横都一样吗？说说你的发现。
（5）真会观察！老师要为你送上掌声。
再看看“四、五”，为什么不一样了？开动你的小脑筋，大胆地说一说。
《金木水火土》教学反思1
一年级语文上册教案-金木水火土（第2课时）-人教（部编版）2.金木水火土教学目标1、认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。
学习笔画横2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。
2学情分析一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,韵文内容简单。
本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。
3重点难点重点:认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。
学习笔画横难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。
4教学过程4.1 一学时教学活动活动1【导入】《金木水火土》师:小朋友喜欢儿歌吗?今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。
不过,小朋友要见到儿歌,得闯一个小小的关。
活动2【讲授】识字、读文、写字师:闯关游戏谁最棒?(生:我最棒)师:老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼,想看看那些小朋友最先认识他们。
(老师教读生字卡上的生字,每个3遍。
)师:小朋友们记住它们了吗?(师出示生字卡,生每个齐读3遍。
)师:我请一个小朋友来当小老师。
(请一个孩子到台前当老师教读。
(把掌声送给她)师:这些字宝宝觉得太孤单了,想找到他的好朋友,现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡,一起商量商量给每个字宝宝组组词。
(小组活动)每个字宝宝都组好了,就静息。
生:(小组展示:请一小组小朋友上台,台上说一个,台下重复两遍)(二)读文师:小朋友的“识字关”闯得可真棒。
老师奖励大家看大屏幕。
(课件出示)师:小朋友们太厉害了,完整的儿歌出来了。
(PPT出示完整儿歌,1、小朋友齐读。
2、男同学读一行,女同学读一行。
3、再齐读)(三)指导书写,掌握笔顺1、认识田字格:(1)师:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格,学生一边观察PPT,一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。
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新人教版一年级《金木水火土》基于标准
的教学设计及反思
2、《金木水火土》教学设计
教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社
2016年版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组
主题：识字
课时：共1课时
授课对象：一年级学生
设计者：任晓洁/郑州市二七区水磨小学
目标确定的依据
课程标准相关要求
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）认识常用汉字300个；
（3）注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
教材分析
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天
地与日月相应。
朗朗上口的
诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着
力强调的基本理念。
因此，
本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识
字愿望与课程标准理念相
结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生
字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数
字儿歌的特点。
评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”
和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学
生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其
对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴
趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学
效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先
圈起来，再请教老师或者同学，反复读几
遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么
内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道
哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然
万物，他们认为自然界的一切都和“金木
水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指
的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指
的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代
照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
环节三
合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。
教师相机
出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰
里挂着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，
比一比谁组的词语最多。
如果这个字的词语较少，可以用其
中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。
在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得
整体上的认识。
环节四
指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪
“三个
一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺
远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字
了！我们先来认识一个写字小助手，它的
名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中
变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的
自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，
横中线把我均匀地分为上下两部分。
我中
间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀
地分为左右两部分。
横中线和竖中线交
叉，又把我分成了“左上格、右上格、左
下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的
每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字
格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模
仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位
置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边
观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第
8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占
田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲
一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准
的地方，教师重点讲
解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，
再观察每一笔画在田字格中的位置，重点
看清难写笔画的写法，然后描红，最后练
习书写。
(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握
“横”“竖”的写法。
本节课是一年级学生第一次书写，
因此教师的书写指导必须到位。
教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生
书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所
学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
因此，本节课我注重对学生学习
习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。
刚入学
的孩子并不是每个人都有拼
音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来
困难较多。
小韵文音频和视
频就解决了这一难题。
另外，在写字过程中，我利用动画展
示生字的笔顺，利用动画突
出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的，学
生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。
现在的孩
子大多不注重书写姿势，不
注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。
因此，我在
写字指导过程中反复强调书
写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
幸福路小学六三班郝斯嘉。