高中语文 游褒禅山记(第2课时)教案 鲁教版必修1
游褒禅山记教案设计高中语文教案《游褒禅山记》教案设计
游褒禅山记教案设计高中语文教案《游褒禅山记》教案设计《游褒禅山记》教案教学目标：1、积累文言语汇，掌握重点字词及常用句式。
2、学习因事说理，叙议结合，前后紧密相扣的写作手法。
3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
学习作者“有志”“尽吾志”和“深思慎取”的思想4、理清思路，背诵2、3段。
教学重点：从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
教学难点：背诵课文教学方法：自主探究、合作交流。
课时安排：三课时第一课时本节教学内容要点：了解作者，疏通第一、二段文意，理解内容。
教学过程：一、释题导入新课。
师先板书课题：游褒禅山记学生从课题中推测本文内容，并说出曾学过的同类课文，如：《桃花记》《醉翁亭记》等。
那么，本文写的是不是如我们所说的内容呢？请打开课本，听老师朗读。
听读时，要注意有些字音及停顿。
二、整体感知，了解作者：根据听读印象，说说《游褒禅山记》跟我们前面猜测的内容是否相同.(让生谈) （从记游中生发议论。
）教师指出：古代游记的写法不拘一格。
像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。
作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山，卒谥“文”，故又称“王文公”。
他在文学上也是一个革新派，是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。
他的诗文多揭露时弊，反映社会矛盾，体现他的政治主张和抱负。
三、齐读课文，注意字音及断句：褒禅山bāo 庐冢lúzhǒng 咎jiù 无物以相之____iàng 何可胜道也哉shēng 长乐王回深父fǔ 以其／乃华山之阳／名之也而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也此所以／学者不可以／不深思而慎取之也四、疏通文意。
1、学生对照注释，同桌合作交流，疏理第一段文意。
2、师生合作交流，解决疑难：以故其后名之曰：以故，因此。
名，名作动，取名。
(语文教案)高中生游褒禅山记教案
高中生游褒禅山记教案游褒禅山记是高中语文必修二的一篇散文。
它借记述游山来说理，由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物〞、“志〞、“力〞的关系。
一起看看学校游褒禅山记教案!欢送查阅!游褒禅山记教案1教学目标：1、把握重点字词。
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、理清思路，背诵全文。
4、借鉴学习“尽吾志〞和“深思慎取〞的思想。
教学重点：学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
教学难点：学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现乐观的人生态度。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入在学校，我们学过醉翁亭记、岳阳楼记，“记〞是一种文体，可以记叙,也可以说明/谈论/描写/抒情.今日我们要学习的游记。
游记的共同点是什么呢(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发感情。
)但今日我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的根底上，进行大量的谈论，谈论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的游褒禅山记(板书——游褒禅山记)。
那么借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢下面我们就来一起学习这篇文章。
二、简介王安石(1021~1086)，字介甫，北宋临川(今江西临川)人。
仁宗朝进士，神宗时任宰相，推行变法，史称“王安石变法〞，列宁称之为“中国十一世纪时的改革家〞。
王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家〞之一。
他博古好问，不迷信古人，主见文学应当“有补于时〞，重在“适用〞。
其散文现实性和战斗性都很强。
著作收入临川先生文集。
三、背景资料1、褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“__〞前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。
距院约200米，半山腰还有大小二塔。
十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被撤除，现仅两洞尚存。
2、游褒禅山记是王安石三十四岁时(1054年)从舒州判通任上辞职，在回家的路上巡游了此山，三个月后以追记的形式写下此文。
《游褒禅山记》教案2
《游褒禅山记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》全文；（2）理解文中涉及的历史、文化、地理等方面的知识；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代游记文学的艺术特色；（3）培养学生的文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水、历史文化的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（3）树立正确的旅游观，提倡保护环境、珍惜资源。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《游褒禅山记》；（2）理解文中的关键词语、句子和段落；（3）分析文章的结构、论证方法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）对文中涉及的历史、文化、地理等方面的知识的掌握；（3）对作者观点的深入理解和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者王安石及其作品《游褒禅山记》；（2）引导学生关注游记文学的特点和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词和句式；（3）让学生结合课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构、论证方法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）对文中的难点进行讲解，帮助学生理解和掌握；（2）示范解读课文，引导学生学会欣赏古代游记文学。
5. 实践与应用：（1）让学生进行文言文写作练习，尝试创作自己的游记；（2）组织旅游实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
四、课后作业1. 熟读并背诵《游褒禅山记》；2. 分析文章的结构、论证方法和艺术特色，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，创作一篇游记。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 游记写作：评价学生在游记写作中的创新能力和文言文运用水平。
高一下册语文《游褒禅山记》教案2篇
高一下册语文《游褒禅山记》教案高一下册语文《游褒禅山记》教案精选2篇（一）教案：高一下册语文《游褒禅山记》教学目标：1. 了解课文的背景和作者的生平；2. 熟悉课文的内容和结构；3. 掌握课文中重点词汇和重要知识点；4. 培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
教学过程：导入：通过一个相关的问题或图片引入，激发学生的兴趣，并引发思考。
1. 导入 (5分钟)通过展示《游褒禅山记》的相关图片，或者提问：“你听说过褒禅山吗？你知道它有什么特别之处吗？”来引入课文。
2. 讲解 (15分钟)通过讲解课文的背景和作者的生平，让学生更加了解褒禅山的相关情况和作者杨万里的背景。
3. 阅读 (30分钟)让学生进行独立阅读课文，并在阅读过程中标注重点词汇和句子。
鼓励学生积极思考，理解课文的意义和目的。
4. 合作讨论 (20分钟)将学生分成小组，让他们就以下问题展开合作讨论：a. 你对课文的理解是什么？作者想要表达的是什么？b. 课文中哪些句子或段落给你留下了深刻的印象？为什么？c. 你觉得褒禅山对于作者的意义是什么？5. 总结 (10分钟)和学生一起总结课文的主要内容和意义，并进一步解释重点词汇和知识点。
6. 拓展活动：可以让学生进一步阅读与褒禅山相关的文学作品，扩展学习的广度和深度。
可以组织学生进行创作，写一篇与褒禅山相关的散文或诗歌。
板书设计：《游褒禅山记》教学目标1. 了解课文的背景和作者的生平；2. 熟悉课文的内容和结构；3. 掌握课文中重点词汇和重要知识点；4. 培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
补充说明：1. 教师应根据实际情况，适当调整教学步骤和时间分配；2. 通过多种教学方式，如讲解、讨论、阅读和写作等，提高学生对于课文的理解和应用能力；3. 尽量引用与褒禅山相关的图片、音频和视频等多媒体资源，增加学生的视觉和听觉体验；4. 鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们的独立思考和表达能力。
高一下册语文《游褒禅山记》教案精选2篇（二）教学目标：1. 了解《游褒禅山记》的作者宋代欧阳修及其作品背景；2. 理解文章的主题和中心思想；3. 掌握文章的基本内容，能够正确朗读和理解文章；4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
高中语文 游褒禅山记名师导航 鲁教版必修1 教案
选读文本游褒禅山记名师导航内容感知《游褒禅山记》是王安石的一篇著名散文，作于宋仁宗至和元年(1054)。
褒禅山，在今安徽省含山县东北。
《游褒禅山记》记游甚少，主要是借记游生发出一番有深刻哲理的议论：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。
”即人生美好的境界往往在险远、人所罕至之处，而要达到此境界，必须有远大的志向、坚忍不拔的毅力，同时还需具备一定的外界条件。
还通过碑文漫灭，指出治学处事应深思慎取，不能人云亦云。
咬文嚼字1.字音庐冢．（zhǒng）窈．然（yǎo）瑰．怪（guī）相．（xiàng）胜．道（shēng）王回深父．（fǔ）2.多音字3.形近4.通假字长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父（“父”通“甫”）5.一词多义6.古今异义而卒．葬之(古义：终于，死。
今义：士兵；完毕)比好游者尚不能十一．．(古义：十分之一。
今义：十一，数字)而世之奇伟、瑰怪、非常．．之观(古义：不平常。
今义：程度副词，很，十分)此所以学者．．．．不可以不深思而慎取之也(所以：古义，是代词“所”和介词“以”结合，相当于“……的缘故”；今义，常用来表示因果关系的连词。
学者：古义，泛指求学的人，读书人；今义，特指有专门学问的人)于是．．余有叹焉(古义：“于”，介词，对；“是”，代词，这件事。
今义：合用为连词)7.词类活用始舍．于其址（名词用作动词，筑舍定居）有泉侧．出（名词用作状语，从旁边）则其好游者不能穷．也（形容词用作动词，走到尽头）则其至．又加少矣（动词用作名词，到达的人）火尚足以明．也（形容词用作名词，照明）其进愈难，而其见．愈奇（动词用作名词，见到的景象）常在于险远．．（形容词用作名词，险阻僻远的地方）谬．其传．而莫能名．者（谬：使动用法，弄错，使……错。
传：动词用作名词，流传的文字。
名：名词用作动词，识其本名，说出名称）句段剖析一、疑难妙句1.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
剖析：这是一个用“……者，……也”表判断的句式。
高一下册语文《游褒禅山记 》教案三篇
高一下册语文《游褒禅山记》教案三篇【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、掌握重点字词。
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、理清思路，背诵全文。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
教学重点：学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
教学难点：学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，可以记叙,也可以说明／议论／描写／抒情．今天我们要学习的游记。
游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
）但今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书——《游褒禅山记》）。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面我们就来一起学习这篇文章。
二、作者简介王安石（1021~1086），字介甫，北宋临川（今江西临川）人。
仁宗朝进士，神宗时任宰相，推行变法，史称“王安石变法”，列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。
王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。
他博古好问，不迷信古人，主张文学应当“有补于时”，重在“适用”。
其散文现实性和战斗性都很强。
著作收入《临川先生文集》。
三、背景资料1、褒禅山在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“*”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。
距院约２００米，半山腰还有大小二塔。
十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
2、《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。
游褒禅山记学案(鲁教版高一必修教案设计)
游褒禅山记学案(鲁教版高一必修教案设计)一、自学发现（自习完成）（一）书声琅琅（以读为本，入情入境）1、通读一遍，独立感知（1）读出文言节奏来，注意停顿、重音、语气等。
（2）不看注释，在读的过程中运用储存的相关知识，试着迅速理解、翻译词句的意思，并标出一时不能理解的词句。
（3）梳理整体印象。
2、根据整体印象，再默读一遍，理解不懂的词句。
读完后，借助注释、参考书、文言词典、同学老师和相关理解方法，试着去理解不懂的词句的意思和用法。
（二）夯实基础（九层之台，起于垒土）1、文学常识王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。
北宋临川人，政治家、思想家、文学家。
仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。
在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。
在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。
著作收入《临川先生文集》。
时代背景资料：公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
2、解释黑体字的含义而卒葬之以故，其后名之曰“褒禅”。
有碑仆道后世之谬其传而莫能名者：今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
则或咎其欲出者而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众。
有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”；遂与之俱出。
夫夷以近则游者众而世之奇伟、瑰怪、非常之观至于幽暗昏惑而无物以相之何可胜道也哉：3、指出古今异义并解释非常世之奇伟、瑰怪、非常之观备他盗出入与非常也于是于是余有叹焉吾祖死于是吾父死于是至于至于幽暗昏惑而无物以相之至于颠覆，理固宜然学者此所以学者不可以不深思而慎取者也。
古之学者必有师。
高一语文《游褒禅山记》教案
高一语文《游褒禅山记》教案1．学习本文从记游到谈论，即事明理的写作手法。
2．熟悉“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3．把握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4．背诵全文，培育文言文阅读力量。
教学设想1．“即事明理”的写法同学比较生疏，这既是本文的难点，也是重点，指导同学理清记叙和谈论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2．让同学利用课文解释，使用工具书自己串讲翻译，必要时老师进行点拨、解难，培育自学力量。
3．凡是要同学辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导同学联系读过的文言思索一下曾经消失过的意义和用法，使之反复稳固，温故知新。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课：学校时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。
一般借记游而进行谈论，表达自己的观点。
像《醉翁亭记》，借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。
今日我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。
二、作家作品及文章写作背景。
1．关于王安石：王安石〔1021～1089〕，字介甫，号半山，宋朝临川〔如今江西省临川〕人，政治家，文学家，思想家。
后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。
其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。
他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。
四年后〔1058年〕他给宋仁宗上万言书，主见改革政治。
12年后〔1070年〕拜相。
他不顾保守派反对，主动推行新法。
提出“天变缺乏畏，祖宗缺乏法，人言缺乏恤”的观点，这与本文的观点也有相像的地方。
三、课内预习。
对比解释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第１、２段：〔一〕指名朗读、口译。
如有疑难则请其他同学回答或由老师点拨。
高一语文必修一《游褒禅山记》教案
高一语文必修一《游褒禅山记》教案一、【注音朗读】参看课文脚注(或查词典)，给文中陌生词语注音。
之后，有节奏地朗读全文。
二、【初步感知】朗读之后，合上书，在此书写：读完本文，我感知到作者在借登山的事引出关于成功的条件的思考三、【标题解读】我这样理解本文的标题：是关于游山的记叙文。
通过对登山活动的回忆，感悟、阐发某些人生真理。
四、【批注理解】请给本文作批注式的理解。
褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
(命名)距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
(正音)(说明)其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。
(前洞)由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。
(后洞)(说明)余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
(进洞)有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。
”遂与之俱出。
(出洞)盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。
盖其又深，则其至又加少矣。
方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。
既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
(后悔)(游山经过)(记叙)于是余有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
(观游所得在深思)夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
(奇观在险远，有志方可至)有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
(有志无力不至)有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
(有志与力，无物相之不至)然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?(有力不至可讥，尽志不至无悔)此余之所得也!(成功的条件在于有志、有力、有物，我有力、有物但没意志，故而有悔)(议论)余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
最新整理高一语文教案《游褒禅山记》必修一.docx
最新整理高一语文教案《游褒禅山记》必修一天津市第六十六中学岳春光课前梳理在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有一定困难，而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方，而且在内容上也有指导意义，所以准备进行讲读，计划来两课时完成。
准备教授的内容：１、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人。
这是在写法上的有意安排，因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的“个人准则”。
因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符合“知、思、悟、行”的认知过程。
２、《游》经历的事情而生感慨，再感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。
“知、思、悟、行”过程很明显。
３、与《兰亭集序》的比较：《兰》尽兴而悲（重在情感）。
《游》败兴而悟（重在理智）。
可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，一样会像《游》文中提到的“古人”一样观万物而有得。
４、与《赤壁赋》的比较：《赤》（客）触景生情；（苏）取景论理──事简议多。
《游》依事说理（缘事悟理）──事理各半。
《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思考的过程。
另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，确实是佳妙之作。
（这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，挪到此课中来。
）《游》经历的事情而生感慨，再感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。
“知、思、悟、行”过程很明显。
教学设计〖教学目标〗１、理解文中作者的观点、学习本文的写作技巧。
２、引导学生以作者的论点考察自的生活学习。
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而其见愈奇（动词作名词，见到的景象）
盖其又深，则其至又加少矣（动词用作名词，到达的人）
火尚足以明也（形容词用作动词，照明）
不得极夫游之乐也（形容词作动词，尽情享受）
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（形容词用作名词，险远的地方）
世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉（谬，形容词的使动用法，弄错，使……错；传，动词作名词，流传的文字；名，名词作动词，说明白。）
明确：
借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
余之所得：古人求思之深
奇观常在险远
四、总结提升
本节课你的收获：
五、作业
1、整理知识点到笔记
知识链接：
学Hale Waihona Puke 指导即时感悟自己动手查字典，掌握字音字形。
自己查资料，独立完成
独立思考；
积极探讨
学以致用，提高解决问题能力。
求人可使报秦者 “可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置）
我持白璧一双，欲献项王（数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置）
(4)文言固定句式
其孰能讥之乎 （难道……吗）
何可胜道也哉 （哪里……呢）
此所以学者不可以不深思而慎取之也（这就是……的缘故）
三、当堂达标
写仆碑表现了作者什么观点？作者的游山所得是什么？
教学过程：
一、情境导入
二、精讲点拨
1、小组讨论，找出每段的重点文言知识。
2、总结文言现象
（1）．通假字。
长乐王回深父 父，通“甫”，古代对男子的美称。
（2）．词类活用。
始舍于其址（名词活用为动词，筑舍定居）
名之曰褒禅（名词活用为动词，命名，称呼）
有泉侧出（名词作状语，在一侧）
问其深，则其好游者不能穷也（形容词用作名词，深度）
教案鲁教版必修1
教学目标：
1、掌握文中特殊文言现象。
2、掌握重点实词和虚词。
3、培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。
教学重点：
概括文章内容并探究主旨，提高概括能力。
掌握重点实词和虚词。
教学难点：
培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。
州司临门，急于星火（“于星火”表示“比星火……”）
青，取之于蓝，而青于蓝（“于蓝”表示“比蓝……”表比较）
皆断头注槊上，植（于）市门外（“（于）市门外”表示“在市门外……”）
具告以事（“以事”表示“把事情……”）
(3)定语后置
文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。
蚓无爪牙之利，筋骨之强（“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置）
（3）．文言句式。
(1)省略句
(2)状语后置
文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，比较等意义。
古人之观于天地、山川（“于天地……”作状语修饰限定动词“观”，“对天地……”）
唐浮图慧褒始舍于其址（“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在……”）
请辞于军（“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”）