2019年高考生物学科试题分析及2019年复习备考建议-PPT课件

2009年福建省高考全部采 用省自主命题。根据我省评卷反 馈的情况，对2009年高考理综卷 生物学科的试题与学生答题情况 作简要分析，为2019年高三年段 生物学科的教学提供建议。
一．试题的特点
2009年福建省高考生物试题以有利于高等学校选拔 人才，又有利于中学实施素质教育为原则，以能力 测试为主导，考查考生对生物科学领域中核心基础 内容的掌握和应用水平；关注科学、技术、社会之 间的联系，在平衡过渡的前提下，体现新课程的理 念。试题全部为原创，体现了公平性、科学性和规 范性；试题严格遵循福建省《考试说明》的要求， 结合我省普通高中新课程教学的实际进行命题，试 题内容不超纲、能力要求不超纲。
二、学生答题的情况分析
（一）学生答卷总体情况
1．学生对主干的基础知识掌握较好， 体现在对能力要求平稳、迁移度不 大的题目，有较好的得分率。例如 32题的第3小题、27题的第2小题。
2．学生的实验探究能力有所提高。例如 26—Ⅰ考查学生实验的思想方法、实验 设计以及结果分析等方面的能力，具有 较高的能力要求，该题答题的整体情况 较好。 3．综合应用所学知识解决问题的能力有 待提高。例如27题的综合程度较高，答 题情况不理想。
模块 必修1 分数 24 比例 30%
必修2
必修3 选修3
22．5
23．5 10
28．1%
29．4% 12．5%
2．试题以能力立意为主导，注重理论联 系实际。 试题以能力测试为主导，以具体的 情境为背景，通过理论联系实际，考查 考生基础知识、基本技能的掌握情况， 并注重对学科能力和学科思想、方法应 用的考查，关注学生的发展潜能。试题 涉及到考试说明要求的各项能力：理解 能力、实验与探究能力、获取信息的能 力、综合运用能力。
2.非选择题
第26题：侧重考查考生“能理解所学知识的要点， 把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构” 和“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并 能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物 学问题”的能力，理论联系实际，运用所学知识 解决有关生物学问题。题目以人体体温调节为背 景，考查对人本体温调节，神经、体液调节和免 疫系统在维持稳态中的作用等知识的理解。
试卷结构平稳，理综卷生物部 分有80分，由5道选择题、3道非选 择题组成。各试题的难度既有较易 题、中等偏易题，又有中等难度题、 较难题等，整卷有较好的区分度。 试题陈述基本准确、清晰，试题答 案较准确。
1.试题强调对主干知识的考查。
2009年高考理综生物试题内容与分值分布 09年高考理综生物试题在教学模块中的分布
（1）试卷中理解能力的要求所占比例最 大，注重考查考生对生物学核心的基础 知识的理解与掌握情况，体现了《生物 课程标准》提出的“提高每个高中学生 的生物科学素养是新课程实施的核心任 务”的理念。
（2）实验探究能力作为探究性学习的一个 重要组成，在试卷中得到充分体现。试卷 中关于实验探究能力的题目共21分，占 26.3%，凸显其重要地位。 （3）试题涉及人体体温调节的知识、甲型 H1N1流感病毒、牧草育种、转基因抗病香 蕉的培育过程等与考生生活和生产实际联 系的内容，体现科学、技术、社会相互的 联系。
可遗传变异的来源为背景，考查对有丝
分裂、减数分裂过程的理解。
第4题：侧重考查考生“能理解所学知识 的要点，把握知识间的内在联系，形成 知识的网络结构”方面的能力。题目以 组成细胞化合物为背景，考查对蛋白质、 DNA、RNA、胆固醇等分子结构与功能 的理解。
第5题：侧重考查考生“能运用所学知识与观 点，通过比较、推理，做出合理的判断或得 出正确的结论”方面的能力，同时考查了 “能用文字、图表以及数学方生长素对胚芽鞘生长的影响的实验图为背 景，考查对生长素生理作用两重性的知识和 极性运输等知识的理解。
第5题：侧重考查考生“能运用所学知识与 观点，通过比较、推理，做出合理的判断 或得出正确的结论”方面的能力，同时考 查了“能用文字、图表以及数学方式等多 种表达形式准确地描述生物学方面的内 容”。题目以生长素对胚芽鞘生长的影响 的实验图为背景，考查对生长素生理作用 两重性的知识和极性运输等知识的理解。
第2题：侧重考查考生“能理解所学知识 的要点，把握知识间的内在联系，形成 知识的网络结构”的能力，题目以生态 系统的稳定性为背景，考查生态系统的 结构与功能、生态系统的稳定性、生物 多样性等有关知识。
第3题：侧重考查考生“能理解所学知识
的要点，把握知识间的内在联系，形成 知识的网络结构”方面的能力。题目以
侧重考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究的 能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模 型与系统分析等科学研究方法”的能力，运用所学知识 设计实验解决新情境中的问题。以酵母菌在不同条件下 的呼吸作用情况为知识背景，要求考生根据题目设定的 假设，完善实验设计步骤，并对实验现象和结果进行解 释、分析和处理，考查对照实验、实验变量的确定和实 验原则等方面的内容。考查学生的实验探究能力，实验 所要求的关于呼吸作用的知识背景要求不高，但是要求 有一定的探究实验的基本能力，考生如果没有真正动手 做过相关实验（探究酵母菌的呼吸），本题有一定难度。
（二）试题分析
09生物高考试题 1．选择题
第1题：侧重考查考生“能独立完成生物知识内容表所 列的生物实验”的能力，题目以《考试说明》中规定的 实验为素材，考查“理解实验目的、原理、方法和操作 步骤，掌握相关的操作技能”等方面的内容。前两个选 项考察实验技能，后两个选项考察实验方法的选择，对 实验能力要求不高。
3．体现新课程理念，考查生物科学素养。 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组 成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经 济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、 探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了 一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和 应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素 养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本 课程标准实施中的核心任务。