化学：1.2《有机化合物的结构特点》教案(新人教版选修5)
1.2_有机化合物的结构特点_同步素材_人教高中选修5
1.2 有机化合物的结构特点【重点难点】1、通过碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
2、掌握同分异构现象的含义，会判断同分异构体。
3、初步学会同分异构体的书写。
【温习旧知】1、共价键的类型。
共价键分为极性共价键和非极性共价键。
配位键是特殊的极性共价键，例如NH4+中就有配位键。
2、画出甲烷的空间构型，写出甲烷的结构式和电子式。
【内容讲解】一、有机化合物中碳原子的成键特点[思考]有机物种类繁多，其原因有哪些？由于碳原子的成键特点，每个碳原子不仅能与氢原子或其他原子形成4个共价键，而且碳原子之间也能与共价键相结合。
碳原子间可以形成单键、双键和三键；多个碳原子可以结合成长短不一的碳链，碳链也可以带有支链，还可以结合成碳环，碳链和碳环也可以互相结合。
以上就是有机物种类繁多的原因。
也是由于以上原因，由相同原子组成的有机物分子可能具有不同的几种结构。
二、有机化合物的同分异构现象1．分析讨论：正戊烷异戊烷新戊烷（1）根据图形，写出这三种物质的结构简式：CH3CH(CH3)CH2CH3CH3C(CH3)2CH3（2）从结构简式中，我们发现它们的相同点是：碳碳之间都以单键相连形成链状结构，不同点是：有的有支链，有的没有。
（3）复习概念①同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
②同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。
2．同分异构体的书写：以戊烷（C5H12）为例：先写出最长的碳链：C-C-C-C-C正戊烷（氢原子及其个数省略了）然后写少一个碳原子的直链：() 然后再写少两个碳原子的直链：把剩下的两个碳原子当作一个支链加在主链上：（即）与上式相同名称为异戊烷再把两个碳原了分成两个支链加在主链上：新戊烷可见，戊烷有三种同分异构体。
【归纳总结】如何书写同分异构体一、官能团异构如乙醇和甲醚：CH3—CH2—OH（乙醇，官能团是羟基—OH），CH3—O—CH3（甲醚，官能团是醚键），像这种有机物分子式相同，但具有不同官能团的同分异构体叫官能团异构。
高二化学：1.2《有机化合物的结构特点》教案(人教版选修5)
《有机化合物的结构特点》一、教材分析本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。
本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。
从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
二、教学目标1．知识目标：（1）掌握有机物的成键特点，理解有机物种类繁多的原因；（2）掌握有机物组成和结构的表示方法。
2．能力目标：会判断有机物的同分异构体。
3．情感、态度和价值观目标：（1）培养学生主动参与意识。
（2）通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。
（3）碳价四面体学说的确定过程，激励学生勇于探索问题的本质特征，体验科学研究的过程。
三、教学重点难点重点：有机化合物的成键特点及同分异构体的确定。
难点：有机物的表示方法及同分异构。
四、学情分析学生在前面的学习中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构，可以说学生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为学习研究有机化合物的一般步骤和方法奠定基础。
对于同分异构体的确定问题是学生学习的难点和重点。
学生在学习过程中由于学生水平的差异，部分学生学习过程中可能有困难。
五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本内容了解有机物的结构特点及同分异构现象。
2．教师的教学准备：有机物模型准备，多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
(完整版)人教版选修5第1章第2节有机化合物的结构特点——同分异构教案
选修5《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》第二节《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计一、教学目标知识目标1。
掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体;2。
了解常见有机化合物同分异构的基本类型；3.会正确书写简单有机化合物的同分异构体；4。
了解键线式的含义.能力目标:（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解,帮助学生学会深化概念理解的学习方法;（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象能力和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点教学重点:有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；教学难点：同分异构体的判断和书写三、教学设计思路1。
教材内容的重整教材中内容呈现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时).→（2)碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。
→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。
→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习(第四节 2课时 )。
也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法"教学之前进行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式有关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容呈现的优点;但从教学中，由于学生的空间想象能力较差，虽然对“同分异构体"的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，由于空间想象能力差，经常分不清“同一物质"与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时,经常重复书写也不知道,针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物进行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握.加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。
高中化学(人教版)选修五《有机化合物的结构特点》优质教学设计
《有机化合物的结构特点》教学设计一、本节内容分析：个人认为本节内容应是在复习相关知识的基础上从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。
这是一节复习拓展性的课程内容。
【学生情况分析】我所在的学校是一所县属普通高中，学校实验条件有限，学生化学基础普遍薄弱，对有机的相关知识掌握不是很到位且遗忘率较高，学习的思维逻辑性和空间想象能力也比较差，因此，整个教学以基础为主。
【知识与技能】1．进一步认识碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
2．掌握同分异构现象的含义，会判断同分异构体。
3．初步学会同分异构体的书写。
【过程与方法】1．通过习题性预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
2．通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义，培养学生的空间想象能力。
3．通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
【情感与价值目标】1．培养学生主动参与意识。
2．通过经历探究学习过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
3．通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。
教学重点有机物的成键特点，同分异构现象。
教学难点正确写出有机物的同分异构体。
教学方法预习、模型探讨、交流讨论、讲解、练习三、具体教学过程【教学反思】本节课设计的立足点是以学生自主学习为主，因为学生在必修II及《物质结构与性质》模块中已学习过相关分子结构的知识，学生完全可以结合本教材的详实内容进行学习，教师在此主要起引导作用。
本教学设计环节清晰，内容详细充实，学生活动充分。
在实际教学过程中也基本实现了我的设计意图和目标，学生表现出了极大的兴趣，积极参与和讨论，并大胆地提出自己的问题和意见。
但由于在模型制作和学生代表阐述部分耗时较多，使得其它环节有些仓促，因此可考虑在课前布置学生预习后制作模型，上课时注重交流、讨论、归纳总结部分。
1.2有机化合物的结构特点教案(人教版选修5)
第二节 有机化合物的结构特点一、同系物、同分异构体、同位素、同素异形体、同种物质的比较二、怎样才能正确书写同分异构体？准确判断出同分异构体的数目的方法有哪些？1．同分异构体的书写方法(1)降碳对称法(适用于碳链异构)下面以C 7H 16为例写出它的同分异构体：①将分子写成直链形式：CH 3CH 2CH 2CH 2CH 2CH 2CH 3②从直链上去掉一个—CH 3，依次连在剩余碳链中心对称线的一侧的各个碳原子上，得到多种带有甲基的，主链比原主链少一个碳原子的异构体。
根据碳链中心对称，将—CH 3连在对称轴的右侧就会与左侧连接方式重复。
另外甲基不能连在链端链上，否则就会与第一种连接方式重复。
③再从主链上去掉一个碳，可形成一个—CH2CH3或两个—CH3来取代有5个碳原子的主链上的氢。
当取代基为—CH2CH3时，由对称关系只能接在中间的碳原子上，即。
当取代基为两个甲基时，在主链上先定一个甲基，按照对、邻、间的位置依次移动另外一个甲基，注意不要重复。
(2)取代法(适用于醇、卤代烃异构)先碳链异构后位置异构如书写分子式为C5H12O的醇的同分异构体，如图(图中数字即为—OH接入后的位置，即这样的醇合计为8种)：(3)插入法(适用于烯烃、炔烃、酯等)先根据给定的碳原子数，写出具有此碳原子数的烷烃的同分异构体的碳链骨架，再根据碳链的对称性，将官能团插入碳链中，最后用氢原子补足碳的四个价键。
如书写分子式为C5H10O的酮(插入)的同分异构体，如图：。
2．同分异构体数目的判断方法(1)基元法如丁基有4种同分异构体，则丁醇有4种同分异构体。
(2)替代法如二氯苯C6H4Cl2有3种同分异构体，四氯苯也有3种同分异构体(将H替代Cl)；CH4的一氯代物只有一种同分异构体，新戊烷C(CH3)4的一氯代物也只有一种同分异构体。
(3)对称法(又称等效氢法)等效氢法的判断可按下列三点进行：①同一甲基上的氢原子是等效的；②同一碳原子上所连甲基上的氢原子是等效的；③处于镜面对称位置上的氢原子是等效的(相当于平面成像时，物与像的关系)。
1.2《有机化合物的结构特点》教案(新人教版选修5
1.2《有机化合物的结构特点》教案(新人教版选修5-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第二节有机化合物的结构特点曾关宝教学目标： 1．知识与技能：掌握有机化合物的结构特点2．过程与方法：通过练习掌握有机化合物的结构。
3．情感态度和价值观：在学习过程中培养归纳能力和自学能力。
教学重点：有机化合物的结构特点教学难点：有机化合物的结构特点法教学过程：第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型原子的价键总数是多少什么叫单键、双键、叁键什么叫不饱和碳原子有机物中碳原子的成键特点归纳板书有机物中碳原子的成键特征：1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。
2、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。
3、碳原子价键总数为4。
不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。
师生共同小结。
通过归纳，帮助学生理清思路。
简单有机分子的空间结构及碳原子的成键方式与分子空间构型的关系观察与思考观察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么关系？分组、动手搭建球棍模型。
填P19表2-1并思考：碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关系？从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。
归纳碳原子成键方式与空间构型的关系。
碳原子的成键方式与分子空间构型的关系归纳分析—C——C=四面体型平面型=C= —C≡直线型直线型平面型默记理清思路分子空间构型迁移应用观察以下有机物结构：CH3 CH2CH3(1) C = CH H(2) H--C≡C--CH2CH3(3) —C≡C—CH=CF2、思考：（1）最多有几个碳原子共面（2）最多有几个碳原子共线（3）有几个不饱和碳原子应用巩固杂化轨道与有机化合物空间形状观看动画轨道播放杂化的动画过程，碳原子成键过程及分子的空间构型。
高中化学 人教版选修5：1.2有机化合物的结构特点 教学设计、教案、学案 - 副本
第1课时有机化合物中碳原子的成键特点记一记有机化合物中碳原子的成键特点知识体系探一探一、碳原子的成键特点归纳总结碳原子的结合方式[提示](1)碳碳之间的结合方式有单键()、双键()、三键(—C≡C—)。
有机物结构式结构简式键线式乙烯____________ ____________乙炔____________ ____________丙烷____________ ____________ ____________苯____________ ____________ ____________乙醇____________ ____________ ____________乙酸____________ ____________ ____________(3)碳原子还可以和H、O、N、S、P、卤素等多种非金属原子形成共价键。
二、结构式、结构简式和键线式的比较[提示]有机物结构式结构简式键线式乙烯 H HH C==C H| |−− CH 2===CH 2 乙炔H —C ≡C —HHC ≡CH丙烷H H H H C C C H H H H| | |−−−− | | | CH 3CH 2CH 3苯乙醇H H H C C O H H H| |−−−− | | CH 3CH 2OH`乙酸H O H C C O H H| ||−−−− | CH 3COOH判一判判断正误(对的在括号内打√，错的在括号内打×) (1)在甲烷分子中，4个碳氢键是完全相同的。
(√)(2)碳原子最外层有4个电子，在形成化合物时必须与4个原子结合。
(×) 解析：如CH 2===CH 2中C 与3个原子结合。
(3)结构简式不能表示有机物的真实结构。
(√)(4)比例模型可以明确表示各原子半径的相对大小以及空间构型。
(√) (5)分子式为C 4H 10的有机物，既存在碳碳单键，又存在碳碳双键。
(×) 解析：C 4H 10为饱和烷烃，只存在碳碳单键，无碳碳双键。
新人教版高中化学选修五1.2《有机化合物的结构特点》优秀教案(重点资料).doc
第二节有机化合物的结构特点(教学设计)第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。
同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。
（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。
）[知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。
（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）结构相似———一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团——分子式不同[学生自主学习，完成《自我检测1》]《自我检测1》下列五种有机物中， 互为同分异构体； 互为同一物质；互为同系物。
① ②③④ CH 2=CH －CH 3 ⑤ CH 2=CH －CH=CH 2 [知识导航2]（1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构； （2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。
（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。
）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将CH 3－CH －CH=CH 2︱ CH 3CH 3︱CH 3－C=CH －CH 3CH 3－CH=C︱ CH 3CH 3︱分别在后续章节中介绍。
天津市第二南开中学高中化学《1.2 有机化合物的结构特点》学案 新人教版选修5
天津市第二南开中学高中化学《1.2 有机化合物的结构特点》学案新人教版选修52、芳香化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的区别与联系：（1）芳香化合物：_____________________________________________________（2）芳香烃：_________________________________________________________（3）苯的同系物：________________________________________________________3、芳香醇和酚的区别：【学习过程】一、有机化合物中碳原子的成键特点：1、碳原子位于周期表第族第周期，碳原子最外层有个电子，碳原子既不易电子、也不易电子。
2、碳原子既可与其它原子形成共价键，碳原子之间也可相互成键，既可以形成_________键，也可以形成______________键或_________________键。
)多个碳原子可以相互结合成长短不一的，碳链也可以带有__________还可以结合成_________________，碳链和碳环还可以相互结合。
二、有机化合物结构的表示方法——结构式、结构简式、键线式、电子式写出丁烷的结构式结构简式键线式电子式_____________ _______________ _____________ ______________写出乙醛的结构式结构简式键线式电子式_____________ _______________ _____________ ______________三、四个典型分子的结构1、甲烷：⑴写出甲烷的电子式：____________，结构式：_______________⑵甲烷分子的结构是：_________________________，画出示意图：___________________【练习】下列事实中，能证明甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构的是（）A．CHCl3只代表一种物质 B．CH2Cl2只代表一种物质C ．CH 3Cl 只代表一种物质D ．CCl 4只代表一种物质⑶甲烷分子中的共面原子：两种情况：任意3个氢原子共面，更重要的是碳原子与_____________________共面。
人教版化学选修五：：1.2《有机化合物的结构特点》教案
人教课标版高中化学选修5教案：1.2有机化合物的结构特点
2008-11-19平面正四面体介于单双键之间C C=C碳原子的成键方式与空间构型结构式短线替换共用电子对略去碳氢双键叁键保留问］①两个甲基怎么连接?(只能同时连在第2个碳原予上)(注意：第2号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳原子上了；除第2号碳原子外，四个碳原于是完全等效的) ②作为乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第2个碳原子上?小结］①要按照程序依次书写，以防遗漏。
②每一步中要注意等效碳原子，以防重复。
随堂练习］写出己烷各种同分异构体的结构简式。
讲］以上这种由于碳链骨架不同，产生的异构现象称为碳链异构。
烷烃中的同分异构体均为碳链异构。
板书］碳链异构进］对于碳链异构的书写一般采用的方法是“减碳对称法”。
包括两注意(选择最长的碳链作主链，找出中心对称线)，三原则(对称性原则、有序性原则、互补性原则)、四顺序(主链由长到短、支链由整到散、位置由心到边、排布由邻到间)、问］烃的同分异构体是否只有碳链异构一种类型呢？讲］我们学习了烯烃的同分异构体的书写就知道了。
板书］2、烯烃同分异构体书写步骤（1）先写出相应烷烃的同分异构体的结构简式：（2）从相应烷烃的结构简式出发，变动不饱和键的位置。
点击试题］例2、写出分子式为的烯烃的同分异构体的结构简式；（共5种）随堂练习］1、写出C5H11Cl的同分异构体2、写出分子式为C5H10O的醛的同分异构体投影小结］等效氢原则1、同一碳原子上的氢等效2、同一个碳上连接的相同基团上的氢等效3、互为镜面对称位置上的氢等效。
小结并板书］烯烃同分异构体包括讲］上面已经学了碳链异构和位置异构，刚才所学的烯烃由于双键在碳链中位置不同产生的同分异构现象叫位置异构。
还有一种同分异构类型是官能团异构。
如乙醇和甲醚：CH3—CH2—OH（乙醇，官能团是羟基—OH），CH3—O—CH3（甲醚，官能团是醚键），像这种有机物分子式相同，但具有不同官能团的同分异构体叫官能团异构。
1.2 有机化合物的结构特点 学习型教学案(人教版选修5)
1.2 有机化合物的结构特点学案（人教版选修5）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 1.2有机化合物的结构特点学案（人教版选修5）目标要求 1.了解有机化合物中碳原子的成键特点。
2.知道有机化合物中存在同分异构现象。
3.能书写简单有机化合物的同分异构体，会判断同分异构体。
4.知道有机化合物分子结构的不同表示方法。
一、有机化合物中碳原子的成键特点．碳原子的结构及成键特点碳原子的最外层有____个电子，很难得失电子，易与碳原子或其他原子形成____个共价键。
2．有机化合物中碳原子的结合方式碳原子之间可以结合成__________、__________或__________。
多个碳原子间可以相互结合成____状或____状。
3．甲烷的分子结构分子式结构式电子式空间构型结构示意图二、有机化合物的同分异构现象．同分异构现象化合物具有相同的________，但______不同，因而产生了______上的差异的现象。
2．同分异构体具有______________的化合物互为同分异构体。
3．常见的同分异构现象常见的同分异构现象包括__________、____________和________________。
【思考•讨论】互为同分异构体的有机物的性质是否相同？4．同分异构体的书写方法书写c6H14的同分异构体，体会烷烃同分异构体的书写方法。
知识点1 有机化合物中碳原子的成键特点1．工业上用改进汽油组成的办法来改善汽油的燃烧性能，例如：在汽油中加入cH3oc3来生产无铅汽油。
cH3oc3分子中必存在的原子间连接形式是2．下列结构简式一定错误的是知识点2 甲烷的分子结构3．能够证明甲烷构型是正四面体的事实是A．甲烷的四个键键能相同B．甲烷的四个键键长相等c．甲烷的所有c—H键键角相等D．二氯甲烷没有同分异构体知识点3 同分异构体、同分异构现象4．互称为同分异构体的物质不可能A．具有相同的相对分子质量B．具有相同的结构c．具有相同的通式D．具有相同的分子式知识点4 同分异构体的书写和判断5．有下列几种有机化合物的结构简式：①cH3cH===cHcH2cH3属于同分异构体的是________________________________________________________________________。
选修五第一章第2节有机化合物的结构特点教学设计
选修五第一章第2节有机化合物的结构特点教学设计3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景汇入、展示目标。
仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：h2o和h2o2而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，形成了极其庞大的含碳元素的化合物“家族”，这与碳原子的成键特点和碳原子间的结合方式有关。
教师：这节课我们就来学习有机化合物的结构特点。
我们来看本节课的学习目标。
多**展示学习目标，强调重难点。
然后展示**的第一个问题：甲烷的立体结构.已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步汇入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作**、精讲点拨。
**一：甲烷的分子结构为是什幺是正四面体形?教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。
那幺我们今天主要来解决这些问题。
多**展示**思考题。
（1）阅读资料卡片，了解键长、键角、键能。
多****科学史话。
（2）分组利用模型组装甲烷分子。
（3）讨论甲烷分子中的一个、两个、三个、四个氢原子被氯原子取代后有分别有几种结构？是否都是正四面体结构？如何证明甲烷是正四面体结构？（4）搭建乙烯、乙炔及苯的结构，总结碳原子的成键特点。
在学生分组实验的过程中教师巡迴观察指导。
(课堂实录) ，设计意图：通过引导，使学生通过模型了解甲烷的分子结构及碳原子的成键特点。
**二：有机物的同分异构（1）**含有5个c的烷烃中c原子的连线方式？（2）分组组装模型，总结方法（3）利用以上方法试写出c6h14的所有同分异构体。
并总结减链法的规律。
（4）**c4h8的属于烯烃的所有可能的结构，你能得出什幺结论？（5）试写出c2h6o的可能的结构，从中你能得出什幺结论？（6）总结有机物种类繁多的原因。
【推荐】人教版高中化学选修五-有机化合物的结构特点第1课时(教案)
定觀察與思考］觀察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機物的球棍模型，思考碳原子的成鍵方式與分子的空間構型、鍵角有什麼關係？投影］碳原子成鍵規律小結：1、當一個碳原子與其他4個原子連接時，這個碳原子將採取四面體取向與之成鍵。
2、當碳原子之間或碳原子與其他原子之間形成雙鍵時，形成雙鍵的原子以及與之直接相連的原子處於同一平面上。
3、當碳原子之間或碳原子與其他原子之間形成三鍵時，形成三鍵的原子以及與之直接相連的原子處於同一直線上。
4、烴分子中，僅以單鍵方式成鍵的碳原子稱為飽和碳原子；以雙鍵或三鍵方式成鍵的碳原子稱為不飽和碳原子。
5、只有單鍵可以在空間任意旋轉。
2、有機物結構的表示方法講］結構式：有機物分子中原子間的一對共用電子(一個共價鍵)用一根短線表示，將有機物分子中的原子連接起來，若省略碳碳單鍵或碳氫單鍵等短線，成為結構簡式。
若將碳、氫元素符號省略，只表示分子中鍵的連接情況，每個拐點或終點均表示有一個碳原子，稱為鍵線式。
板書］二、有機化合物的同分異構現象投影復習］1、同系物：結構相似，分子組成相差若干個CH 2原子團的有機物稱為同系物。
特點是物理性質遞變，化學性質相似。
2、同分異構體：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。
具有同分異構現象的化合物互稱同分異構體。
講］對於某一烷烴分子怎樣判斷它是否具有同分異構體，如有，又具有幾種同分異構體，這是學習有機化學一個很重要的內容。
我們必須學會判斷並能夠書寫。
今天，我們將學習一種常用的書寫方法—縮鏈法(減碳對稱法)。
板書］1、烷烴同分異構體的書寫點擊試題］例1、 125H C 的同分異構體第一步：所有碳，一直鏈。
第二步：原直鏈，縮一碳。
縮下的碳，作支鏈。
第三步：原直鏈，再縮一碳；縮下的碳，都作支鏈。
講］縮去的兩個碳原子可作為兩個甲基或一個乙基。
問］①兩個甲基怎麼連接?(只能同時連在第2個碳原予上)(注意：第2號碳已飽和，即使有碳原子也不能再連接在這同一個碳原子上了；除第2號碳原子外，四個碳原於是完全等效的) ②作為乙基，它不能連在頂端的碳原子上，能否連接到第2個碳原子上? 小結］①要按照程式依次書寫，以防遺漏。
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教案
平面正四面体介于单双键之间
C C=C
2008-11-19
甲基丙醇的表示方法：
问］支链能否连接到第
演示］用球棍模型旋转，让学生观察。
(答：不能。
第
号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳
号碳原子外，四个碳原于是完全等效的
乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第
用球棍模型旋转，让学生观察。
投影评点］(写出一些与上列结构相同，但书写形式不同的烷烃分子的碳络结构，让学生比较分析，从而适应其形式的变化。
为系统命名打好基础)
的烯烃的同分异构体的结
，写出分子式为的烃的同分异构体；。