慕课在信息技术教学中的运用探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
微课在高中信息技术教学中的应用浅析
微课在高中信息技术教学中的应用浅析1. 引言1.1 微课在高中信息技术教学中的意义微课在高中信息技术教学中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学经验的交流和共享，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
加强对微课在高中信息技术教学中的应用研究，积极推广微课教学模式，将有助于提高高中信息技术教学的质量，进一步推动信息技术教育的发展和创新。
2. 正文2.1 微课技术的特点一、灵活性高。
微课可以根据不同的教学内容和学生需求进行定制化设计，灵活地调整内容和形式，使得教学更具针对性和有效性。
二、便捷性强。
微课可以随时随地进行学习，学生只需通过电脑或手机等设备就能随时访问课程内容，不再受时间和空间的限制，方便快捷。
三、互动性好。
微课教学注重师生之间的互动和学生之间的互动，通过在线讨论、作业反馈等方式促进学生之间的交流合作，使得学习更富有趣味性和参与性。
四、资源共享性强。
教师可以将制作好的微课分享给其他老师或学生，实现资源共享和教学互助，提高教学效率和质量。
五、个性化定制。
微课可以根据学生的学习情况和兴趣爱好进行个性化定制，满足不同学生的学习需求，提高学习效果和积极性。
2.2 微课在高中信息技术教学中的具体应用1. 提升教学效率：微课可以帮助教师更好地组织课堂内容，有针对性地进行教学，提高教学效率，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 个性化学习：通过微课，学生可以按照自己的学习进度和习惯进行学习，可以反复观看视频、做练习，满足不同学生的学习需求。
3. 拓展学习资源：微课可以将丰富多样的学习资源呈现给学生，如案例分析、实例演示等，使学生在课堂之外也能进行深入学习。
4. 提高教学互动：教师可以通过微课设计互动环节，激发学生的学习兴趣，促进学生间的合作与交流。
5. 培养学生自主学习能力：微课可以引导学生独立思考、自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
微课在高中信息技术教学中的具体应用能够提升教学效果，促进学生学习兴趣和主动性，提高教学互动，推动教育教学向更高水平发展。
基于“MOOC+云课堂”的信息化教学改革实践研究
职 业OCCUPATION改革创新文 / 周麟彦 陈晓剑 靳 利基于“MOOC+云课堂”的信息化教学改革实践研究教育部《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等文件要求在全国范围内推动“宽带网络校校通”建设，打造信息时代的“智慧校园”、教室“云桌面”、数字教育资源全覆盖，为全国实施信息化教学奠定了基础、创造了条件。
笔者所在学校成立信息化教学改革小组，根据调研分析报告，遵循中职课程信息化教育教学规律，探索构建“MOOC+云课堂”的信息化教学模式，积累中职学校信息化教学改革经验。
一、构建“MOOC+云课堂”信息化教学平台MOOC 直译为“慕课”，又译为“大规模开放在线课程”，是指教育专家、院校资深教师通过MOOC 平台提供任何人均可参与在线学习的教学资源，从而形成的一种网络教学模式。
智慧职教MOOC 网是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，目前主要联合职业院校开设20大类数百门课程。
MOOC 教学模式的兴起和蓬勃发展让我国教育工作者愈来愈意识到传统课堂教学的局限性，也让广大教师在探寻信息化教学改革的道路上看到了希望与方向。
为了推动传统教学模式变革，提升教学质量和效率，促进信息化教学发展，笔者所在学校组织专业骨干教师对MOOC 信息化教学进行探索，探索构建基于MOOC 的信息化教学模式，并以机械制造基础课程为改革试点。
经历了一年的试点工作，笔者总结出了一些问题和解决办法。
一是因课题组录制视频的非专业性，制作MOOC 教学视频时视频质量达不到标准，课题组被迫选择与专业影像处理公司合作，才得以保质保量完成录制，影像处理费用占到了课程开发资金的55%，而且后期的网络维护和人力财力消耗较大。
在学校其他专业推广则需要巨大的资金来支持。
二是学校课程学分与MOOC 学分还不能互相认证，需要技术和时间去协调教务等部门完成认证工作。
三是MOOC 纯网络教学模式并不适用于开设有实践性指导课时的专业课，因为这些实践性课程的实验数据需要教师在实验场地指导学生获取。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
慕课在高等教育中的应用与实践浅析
慕课在高等教育中的应用与实践浅析一、慕课在高等教育中的应用情况1. 慕课在高校课程设置中的应用在高等教育中，慕课被广泛应用于课程设置中。
许多高校通过引进慕课平台，建设自己的慕课课程库，将慕课课程纳入到学生的课程学习计划中。
慕课课程涵盖了各个学科领域，丰富了高校的课程资源，帮助学生更加全面地学习相关知识和技能。
2. 慕课在高校教学中的应用除了纳入课程设置，慕课还被用于高校的教学实践中。
许多教师利用慕课资源，辅助自己的课堂教学。
通过慕课平台，学生可以随时随地进行在线学习，教师可以灵活地设计课程内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。
慕课还可以用于教学评价和考核，帮助教师更好地了解学生的学习情况和水平，为教学改进提供数据支持。
3. 慕课在高校学生学习中的应用慕课在高校学生学习中的应用也十分广泛。
学生可以通过慕课平台选择自己感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习兴趣和学习动力。
通过慕课学习，学生可以自主安排学习计划、掌握学习进度、进行学习记录，提高学习的自主性和有效性。
慕课还为学生提供了与全球范围内的学习者交流的机会，丰富了学生的学习体验和视野。
二、慕课在高等教育中的实践探索1. 慕课教学模式的探索在高等教育中，慕课教学模式的探索成为一种新的教学方式。
通过研究和实践，教师们不断探索慕课教学模式的特点和规律，寻找与传统课堂教学相结合的最佳方式。
他们尝试将慕课教学与传统课堂教学相结合，构建“翻转课堂”等新的教学模式，提高教学效果和学习体验。
2. 慕课教学资源的建设为了更好地应用慕课于高等教育中，许多高校投入大量人力和物力建设自己的慕课教学资源。
他们借助信息技术和网络平台，开发和建设了大量的慕课教学视频、课件、作业等教学资源，为学生提供了更加优质的学习资源。
他们还积极引进国内外一流的慕课资源，丰富了高校慕课教学资源库，为学生提供更多元化、专业化的学习资料。
3. 慕课教学软件的开发针对高等教育中的教学需求，一些技术公司和高校联合开发了适合慕课教学的教学软件。
慕课背景下《信息安全数学基础》课程教学方法探讨
科技创新导报 2020 NO.32 Science and Technology Innovation Herald
创新教育
随着计算机技术和互联网的迅速发展，网络技术 的应 用已经渗透 到 人们生活的 方 方面 面,个人 企 业和 政府部门都需要通过网络传递信息。然而,由于网络的 开放性 和 共 享性,使 得网络 传 输的信息不 可避 免 地 受 到攻击和破坏。例如，网络中的信息在存储、传输和使 用 过 程中 极 易被 窃取、篡 改和 删 除，使 网络 控 制系 统 面临严重的安全问题，网络攻击事件层出不穷。葡萄牙 跨国能源公司E D P 于 今 年 4月份 遭 到勒 索软件攻击,被 勒索近10 0 0万欧 元；今 年 4月,意 大 利电邮服务商受到 黑客入侵, 60万用户数据泄露。类似的网络安全事件 屡 见 不鲜，令 我 们 猝 不及 防。信息 安 全 问 题 已成 为 世 界各国关注的重要问题。
创新教育 DOI：10.16660/ki.1674-098X.2008-5640-2380
科技创新导报 2020 NO.32
Science and Technology Innovation Herald
慕课背景下《信息安全数学基础》课程教学 方法探讨①
查利娟 （南京财经大学信息工程学院 江苏南京 210023）
1 教学现状及存在问题 下面主要就国内《信息安全数学基础》课程的教学
现状做简要介绍：（1）课堂上大多以教师讲授为主，学 生被动 接 受 知 识。该 课 程 主 要 包 括初等 数 论、近 世代 数和椭圆曲线理论三部分内容[1]，由于内容多且抽象， 概念多，定理多，证明多，而课时有限，教师为了完成教 学任务，课堂上只能以黑板或幻灯片放映的方式，按照 大纲讲授，无法深入透彻地讲解，理论脱离实际，激发 不了学 生的 学习兴 趣，导 致 学 生 课 堂 参 与率 低，这 就 很难达到预期的教学目标。另外,信息安全技术是不断 更新的,教师还应根据时代的发展,适当调整教学内容, 满足学生的实际学习需求。（2）教学内容缺乏与实例 相 结合，学生学习兴 趣 不 高。在课 程 设 置 上，《信息安 全数学基础》课程内容以理论为主, 应用实例较少。而 该课程的学习目的是为了解决实际信息安全领域中的 问题，而学 生在学习过 程中看不 到 该 课 程与实际的联 系，久而久 之，一 些以理 论 见长的学 生 就会 觉 得该 课 程 枯 燥 乏味，最 终对 该 课 程 失 去学习兴 趣 [ 2]。( 3) 教学 内容设计缺乏与密码学知识的结合。信息安全数学基 础 课 程 理 论 性较 强 , 知 识 点较 多, 相 互关 联 性 强 , 如 果 一个知识点掌握不扎实,则会影响后面知识点的学习。 该课程的内容是后面学习密码学等课程的基础，学生 对于密码学和信息安全等领域是充满了好奇心的。而
信息技术在慕课资源开发中的应用
信息技术在慕课资源开发中的应用于才晟(长春职业技术学院 吉林长春 130033)摘要：当前，随着信息技术的普及以及智能手机的广泛应用，高校的学习资源已经发生了质的变化。
由传统的纸质教材、文档资料向慕课资源过渡已经成为必然趋势。
要想制作出丰富、美观的慕课资源，除了教师必须良好的专业知识，还要对课程进行合理设计，同时还要配合专业的信息技术工具。
高校慕课资源建设过程中需要应用大量信息技术，才能够制作出系统化、可视化、全面、美观的慕课资源。
该文在研究了高校慕课资源开发重要性的基础上，探索了慕课资源开发中所应用的主要信息技术。
作为专业课程教师，要利用好简单易学、操作方便、应用效果好的非专业软件，使我们的慕课资源丰富生动。
关键词：信息技术 慕课 资源开发 高校中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0153-04 Application of Information Technology in MOOC ResourceDevelopmentYU Caisheng(Changchun Polytechnic, Changchun, Jilin Province, 130033 China)Abstract:At present, with the popularization of information technology and the wide application of smart phones, the learning resources of colleges and universities have undergone qualitative changes. It has become an inevitable trend to transition from traditional paper teaching materials and documents to MOOC resources. In order to create rich and beautiful class resources, teachers must not only have good professional knowledge, but also reasonably de‐sign the curriculum, but also cooperate with professional information technology tools. In the process of the con‐struction of MOOC resources in colleges and universities, a large number of information technologies need to be applied in order to produce systematic, visual, comprehensive and beautiful MOOC resources. Based on the study of the importance of the development of MOOC class resources in colleges and universities, this paper explores the main information technology applied in the development of MOOC resources. As professional course teachers, we should make good use of non professional software that is easy to learn, easy to operate and good application effect, so as to make our teaching resources rich and vivid.Key Words: Information technology; MOOC resource development; Colleges and universities1 慕课资源开发中应用信息技术的重要性当前，随着信息技术的普及以及智能手机的广泛应用，高校的学习资源已经发生了质的变化。
e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索与实践
e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索与实践一、慕课与混合教学的理念和特点慕课是一种基于网络的大规模在线课程，它通过信息技术手段将教育资源和教学内容进行数字化和网络化，使得学生可以通过网络随时随地学习课程内容。
慕课的特点在于开放性、高效性和灵活性。
慕课的开放性体现在它的学习对象没有任何限制，任何有网络的学习者都可以参与学习资源也可以随时随地获取。
慕课的高效性主要表现在它可以通过在线平台进行教学和学习，学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习，同时还可以通过在线互动和交流获取更多的学习资源和答疑解惑。
慕课的灵活性则表现在学习方式和学习时间的自由性，学生可以根据自己的实际情况选择学习的时间和地点，不再受到传统教室教学的时间和空间限制。
混合教学则是将传统面对面教学和在线教学相结合的一种教学模式。
它旨在使教育资源更具灵活性和可持续性，同时还可以为学生提供更为开放和个性化的学习途径。
混合教学的理念是通过整合和优化教学资源，构建多样化、个性化的学习环境，使得学生可以更加主动地参与学习过程，提高学习的效果和质量。
混合教学的特点在于整合性、个性化和互动性。
混合教学通过整合不同的教学资源，不仅可以丰富课程内容，还可以提供更多的学习资源和学习途径，满足学生的不同学习需求。
混合教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，使得他们可以按照自己的学习风格和学习进度进行学习。
混合教学通过互动式教学和学习方式，可以加强师生之间和学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、基于慕课的混合教学模式改革探索在e时代的背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求和社会的发展需求。
基于慕课的混合教学模式成为了教育教学改革的重要方向之一。
基于慕课的混合教学模式改革探索主要包括以下几个方面：1. 教学资源整合与优化基于慕课的混合教学模式改革首先要重视教学资源的整合和优化。
教师可以通过慕课平台获取更为丰富和多样化的教学资源，包括视频课件、电子教材、在线互动课程等等，这些资源可以丰富课堂内容，提高教学质量。
信息技术教学中慕课的作用和意义
信息技术教学中慕课的作用和意义信息技术教学在现代教学中的应用很多，且其取得的教学效果十分显著。
随着现代信息技术教学要求的提高，慕课在信息技术教学中的应用越来越来多。
慕课应用于信息技术教学中有很多优点，其不仅能进一步提升信息技术教学的效果，其还能促进我国教学资源的共享与均衡，因此积极研究慕课在信息技术教学中的应用并不断对其进行改进，以进一步提升信息技术教学的效果十分重要。
慕课是现代信息技术教学中十分重要的一种教学方式，其对于现代信息技术教学效率的提升十分重要。
本文针对慕课在信息技术教学中的应用进行探究，以帮助现代信息技术教学得到进一步提升。
一、慕课应用于信息技术教学中的不足1、限制师生的互动交流传统教学中教师能够直接与学生对话交流，教师与学生之间的互动与沟通相对较多，师生关系相对更加和谐。
在信息技术教学中教师通过计算机技术与多媒体技术进行教学，学生与教师实时沟通的机会减少。
但信息技术教学时学生运用计算机的能力有限，教师要积极引导学生如何正确使用计算机学习，由此可见，在信息技术教学中教师与学生实时交流的机会虽然减少，但学生学习仍然需要教师的引导，因此教师与学生还是有一定的实时交流机会的。
慕课应用于信息技术教学中后，教师与学生实时交流的机会更少，学生学习过程中遇到的问题可以直接通过回顾慕课视频得到答案，教师在学生学习过程中的作用越来越小，但学生通过慕课解决其不理解的问题也有很大问题。
首先学生向教师询问问题时，教师对学生的讲解会更加通透，并能根据学生的理解能力向学生适当延伸问题。
其次学生利用慕课视频能够解决的问题有限，且学生利用慕课解决问题时一般都是直接得到答案，而对答案的解答过程毫无了解。
慕课的应用使得在原本师生实时交流相对较少的信息技术教学中师生之间的实时交流更少，师生之间往往只能通过在线网络平台互动交流，其对师生之间和谐关系的构建有很大影响。
2、降低学生自主探究问题的能力信息技术教学中教师对学生学习的监督及引导相对较少，学生在学习过程中的自制能力相对较弱，很容易受到网络上其他网页的影响，转而浏览与学习无关的网页，甚至是浏览影响学生身心健康的网页。
中小学课题申报：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究课题名称：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究关键词：慕课;信息技术;提高;教学;有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证1．本课题选题价值和同类课题研究现状述评1.1课题背景:信息技术成为当今时代的标志之一。
作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
然而在传统教学中，知识的传授是通过教师在课堂中的讲授完成的，而知识内化则需要学生在课后通过练习完成。
但是学生在学校学习的时间是有限的，如果要在有限的学校学习时间里用原有的学习方式来掌握今天的知识，这显然是不可能的。
随着计算机技术与各学科教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，学生可以利用计算机网络作为辅助工具自主学习和探讨，教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到技术与学科的整合。
而“慕课”这种方式却将课堂“翻转”过来——知识传授是学生通过导学案和信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。
这样不仅有效的整合了优质的教学资源，还提高了课堂教学。
1.2研究现状：MOOC——大型开放式网络课程，又称为慕课，是一种针对大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习，它能为广大学生提供更高质、高效、便利的教育资源和学习机会，是一种新的教育、学习模式，是对基础教育的新挑战也带来巨大影响。
MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行教育体制结合的种种可能。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异随着信息技术的迅猛发展，网络教育已经成为当今教育领域的一大亮点。
而MOOC （Massive Open Online Course）慕课作为网络教育的一种新形式，正逐渐受到人们的关注和青睐。
MOOC慕课教学与传统教学方式相比，有着许多明显的不同之处。
本文将从教学内容、教学方式、学习环境等方面展开浅论，探讨MOOC教学与传统教学之间的差异。
一、教学内容传统教学以面授为主，教师在课堂上传授知识，学生在课堂上接受知识。
而MOOC教学则是以网络为平台，学生可以随时随地自由选择学习时间和地点。
这就决定了MOOC教学所教授的内容无论是在广度还是在深度上都远远超过传统教学。
MOOC课程的教学内容通常都是由世界各地的著名教育家和专家们共同合作设计，并且遵循最新的教学理念和教学方法。
而且MOOC课程的更新速度也非常快，能够及时地跟上社会和科技的发展，使学生能够接触到最新的知识和最新的教学资源。
二、教学方式传统教学侧重于教师的讲授和学生的笔记、背诵。
而MOOC教学则更注重学生自主学习和互动学习。
MOOC课程通常采用视频教学、互动式学习和在线讨论等多种形式，这种多样化的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
MOOC课程的学习资源也非常丰富，学生可以通过网络随时随地获取课程资料和学习资源，这对于学生来说是一种非常大的便利。
三、学习环境传统课堂教学通常受到时间、地点的限制，学生需要按时到达教室上课，而且在面授课程中学生与教师之间的互动也比较有限。
而MOOC教学是基于网络的，学生可以随时随地选择自己方便的时间和地点进行学习，而且学生之间也可以通过网络进行互动学习。
这种自由灵活的学习环境使得学生的学习更加便捷，更加自主。
MOOC教学与传统教学相比，在教学内容、教学方式和学习环境等方面都有着明显的差异。
虽然MOOC教学在一定程度上弥补了传统教学的不足，但是也存在着诸多问题和挑战，如学生学习积极性不高、学生自主学习能力较弱等。
慕课在教学中的应用
慕课时代如何利用信息技术促进高等院校教学改革的探讨1、引言2001年，麻省理工学院开放课件项目（M I T OCW）将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放。
随后，联合国教科文组织将开放课件的内涵命名为开放教育资源（OER）。
在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课。
当资源开放运动发展到一定阶段之后，教育界关注重点从资源的建设与开放化转移到了资源的应用与评价，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。
高等教育的培养目标是培养创新型人才，开放课程资源在高等院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养创新型人才为标准，目前资源的应用现状总体不甚理想，在这种背景下，如何了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何将信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，有利于自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题。
2、开放教育资源在高等院校建设与应用现状2012 年是高等教育的MOOCs（大规模开放在线课程）年，免费学习来自全球知名大学的课程，正在成为一种新型的学习模式，国内几所名校也于近期加入该计划，免费提供中文或英文教学的精品课程，希望借由这一契机，将教育方式转变为“大课”加“小课”，如学生利用课余时间自行观看视频，教师收集学生的问题，在课堂上答疑并引导学生讨论这样的方式，人们开始尝试将开放教育资源引入课堂，由此对传统课堂教学产生巨大的冲击，迫使其改革，内容首先是教学方法、教学模式，而后扩展到课程、评价体系等。
2013年中国高校从名牌大学到高等院校也以前所未有的热情关注慕课，希望能采取行动赶上这趟教育变革高铁。
当今我国高等教育毕业生创造力培养欠缺，大学毕业生在创造力上的表现远远不能满足雇主的需求。
目前社会各界对大学生有种片面认识：这些学生学习积极性、主动性严重不足，对他们无法应用强调自主学习的最新教学改革成果，只能在教师的监督下被传授一些理论知识和实践技能，获得能适应一些特定操作岗位的能力。
慕课背景下的高校教学模式：对SPOC的探索
慕课背景下的高校教学模式：对SPOC的探索1. 引言1.1 慕课背景下的高校教学模式在慕课背景下的高校教学模式越来越受到关注，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的面对面教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求。
慕课（Massive Open Online Courses）的出现为高校教学带来了新的变革机遇，高校教师可以借助慕课平台的资源和技术，实现课程内容的在线化、个性化和互动化。
在慕课背景下的高校教学模式，教师可以结合自身的教学需求和教学风格，选择适合的在线教学平台和教学工具，将课程内容上传至网络平台，供学生自主学习。
通过在线学习平台，学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，自主安排学习时间。
教师可以利用在线教学平台的数据分析功能，及时了解学生的学习情况，为个性化教学提供数据支持。
慕课背景下的高校教学模式不仅开拓了教学的空间和形式，还促进了教师教学理念的更新和教学方法的创新。
通过慕课背景下的高校教学模式，可以更好地实现教育资源的共享和教学效果的提升，为高校教学带来了新的发展机遇。
1.2 SPOC的定义与特点SPOC，即Small Private Online Course，是一种在线教育模式，是MOOC（Massive Open Online Course）的升级版。
SPOC采用小班教学的方式，强调个性化教学，师生互动更加密切。
SPOC的特点包括：1. 小班教学：SPOC课程的学生数量相对较少，通常在30人左右，这样可以更好地保障教学质量和师生互动。
2. 个性化学习：SPOC模式允许学生根据自己的学习进度和需求安排学习时间，提供个性化的学习体验。
3. 灵活性：SPOC课程支持随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间安排进行学习，更加灵活方便。
4. 互动性强：SPOC课程注重师生互动，学生可以随时向老师提问，老师也可以及时给予回应，增强了教学效果。
SPOC模式是一种融合了线上学习和传统教学优势的教学模式，具有小班教学、个性化学习、灵活性和互动性强等特点。
慕课在教育信息化中的发展及运用
学术书评慕课在教育信息化中的发展及运用王艺菲在信息技术高速发展的背景下，教育信息化逐渐成为高等教育发展的主要方向。
慕课教育作为一种全新的教育 模式和教育理念，其对信息技术的充分应用和对传统教育模式的颠覆影响，愈发受到广大教育工作者的高度重视。
然而，慕课教育在地区和高校间的激烈竞争和发展不平衡问题，导致其在实际应用中愈发暴露出诸多不足。
其原因 是，一方面，高校尚未形成发展慕课教育的内在动力，开放 教育理念尚未得到普及。
另一方面，慕课教育作为一种新 的教育形式，自身存在固有内在矛盾.而教师对慕课教育理 解不全面又加剧了这一矛盾，导致慕课教育的实际效果达不到预期。
这就要求加深对慕课教育在教育信息化的研究，针对慕课教育在实践中存在不足提出改革策略。
由齐琳、张筱彤编写的《教育信息化与慕课发展战略研 究》一书，基于教育信息化的时代背景，从生态学的视角探索数字化时代下高等教育发展的整体规划与要求。
第一章 通过探讨国内外教育信息化的发展趋势与价值取向，分析 我国教育信息化的战略进展；第二章着眼于新阶段教育信息化的主要问题,分析教育的主要矛盾转变与问题域框架；第三章基于终身教育、教育生态学等理论，提出教育信息化 背景下高等教育的战略转型；第四章通过教育信息化典型案例，揭示教育信息化的创新本质与变革趋势;第五章结合 教育信息化的时代背景，提出开放教育服务体系的构建策略；第六章探讨慕课教育的发展源头、流行契机和变革潜力；第七章以慕课教育为手段，提出高校开放教育生态系统的构建策略;第八章基于慕课教育提出高校教与学方法改进;第九章提出慕课教育背景下高校教学服务模式的转变；第十章从技术视角分析慕课教育的技术支持与平台的构建 策略;第十一章探讨我国慕课教育建设与运行的基本情况及存在问题;第十二章阐述慕课教育的质量保证与高等教育学分体系的构建；第十三章提出慕课学习的评价对比与改进建议;第十四章结合我国高等教育发展实情，提出慕课 教育的发展建议;第十五章基于高等教育视角，提出教育信 息化推动教育变革的行动方案。
信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题研究阶段工作汇报
《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。
作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。
在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。
在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。
毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。
就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。
我国高校慕课教育中的问题分析与对策
我国高校慕课教育中的问题分析与对策一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，慕课（MOOC，Massive Open Online Course）作为一种新型的在线教育模式，已经在全球范围内产生了广泛的影响。
作为一种开放、大规模、在线的课程，慕课为我国高等教育提供了新的发展机遇，极大地丰富了教学资源，拓宽了教育途径。
然而，在我国高校慕课教育快速发展的也暴露出一些问题，这些问题影响了慕课教育的质量和效果，阻碍了慕课教育的进一步发展。
本文旨在深入分析我国高校慕课教育中存在的问题，探讨其产生的原因，并在此基础上提出相应的对策。
通过对慕课教育现状的梳理，我们将重点关注课程设置、教学资源、师生互动、学习效果评估等方面的问题，以期为我国高校慕课教育的健康发展提供有益的参考和建议。
在接下来的章节中，我们将详细介绍这些问题的具体表现，深入剖析其产生的根源，并结合国内外相关研究成果和实践经验，提出针对性的解决方案。
我们希望通过本文的研究，能够为我国高校慕课教育的改革和创新提供有力的理论支持和实践指导。
二、我国高校慕课教育现状分析近年来，随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，慕课（MOOC，即大规模在线开放课程）在我国高校中得到了广泛的关注和应用。
慕课以其开放、共享的特性，为我国高等教育带来了新的机遇和挑战。
然而，在快速发展的背后，也存在着一系列的问题和困扰。
现状分析表明，我国高校慕课教育呈现出蓬勃发展的态势。
越来越多的高校加入到了慕课的开发和推广行列，各种类型的慕课层出不穷，涉及学科广泛。
这既反映了高校对于教育改革和信息技术应用的高度重视，也满足了学生对于多元化、个性化学习的需求。
然而，问题也随之而来。
慕课的质量参差不齐，一些课程在内容设计、教学方法、技术应用等方面存在明显不足，难以达到理想的教学效果。
慕课的参与度和完成率普遍较低，许多学生在开始课程后很快便失去了兴趣，导致课程无法有效完成。
慕课教育中的师生互动、学习评价等方面也存在诸多挑战，如何有效地进行在线教学和学习评价，是当前慕课教育中亟待解决的问题。
《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文
《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”时代的到来为教育领域带来了巨大的变革。
传统的教育教学模式已经无法满足现代社会对高质量教育的需求，而微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式应运而生。
这些教学模式充分利用互联网和信息技术，为教育提供了新的可能性和挑战。
本文将对“互联网+”时代下的新型教育教学模式进行研究，并探讨其带来的启示。
二、微课的教学模式与特点微课，即微型课程，是一种以短视频为主要载体的在线教学方式。
微课具有时间短、内容精炼、主题明确的特点。
通过简短的讲解，使学生能够快速掌握某一知识点或技能。
微课的教学形式灵活多样，不受时间和空间的限制，为学习者提供了自主学习的机会。
同时，微课的互动性也较强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
三、慕课的教学模式与特点慕课（MOOC），即大规模在线开放课程，是一种基于互联网的开放教育模式。
慕课具有开放、共享、互动、自主的特点，为全球范围内的学习者提供了平等的学习机会。
慕课的教学内容丰富多样，涵盖了各个学科领域。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择合适的课程进行学习。
同时，慕课还为教师提供了丰富的教学资源和教学方法，促进了教学方法的改进和创新。
四、翻转课堂的教学模式与特点翻转课堂是一种以课堂内外互动为主要特点的教学模式。
在翻转课堂中，学生先通过观看视频、听讲座等自主学习方式掌握新知识，然后在课堂上通过与教师和同学的互动，解决疑惑、深化理解。
翻转课堂改变了传统教学中教师主讲、学生听讲的单一模式，强调了学生的主体地位和教师的引导作用，提高了教学效果和学习效率。
五、新型教育教学模式的启示（一）强化学生主体地位：新型教学模式强调学生的主体地位和自主性学习能力的培养。
教师不再是单一的知识传授者，而是学生成长过程中的引导者和合作者。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和创新精神。
微课在小学信息技术教学中的应用探析徐琛
微课在小学信息技术教学中的应用探析徐琛发布时间：2021-05-28T14:47:26.153Z 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：徐琛[导读] 随着科技的发展，人们对于信息技术的需求也是逐步增大，小学阶段信息技术的学习则应当思考如何培养学生学习兴趣，让学生注意力高度集中，有效掌握信息技术基础知识，让学生了解信息技术学习的魅力，为学生未来发展打下坚实基础。
嘉兴市秀洲区麟湖小学徐琛摘要：随着科技的发展，人们对于信息技术的需求也是逐步增大，小学阶段信息技术的学习则应当思考如何培养学生学习兴趣，让学生注意力高度集中，有效掌握信息技术基础知识，让学生了解信息技术学习的魅力，为学生未来发展打下坚实基础。
关键词：微课；信息技术；应用探析引言信息时代到来，信息技术为人民的生活带来便利的同时，对于教育行业而言，也增加了不少的教学方式，比如微课教学方式，将微课方式应用到信息技术教学中，可以在有效地尊重学生课堂主体地位的前提下，注重课堂教学质量的提升，从而实现对于传统课堂教学模式的优化升级。
一、小学信息技术教学中微课存在的问题（一）未把握好信息技术教学重点内容微课教学本身就是利用短视频的方式呈现出主要的教学内容，具有时间短、内容多等特点，一般而言则是呈现其重点的教学内容，但是在如今的微课教学中，并不难发现有时候教师对于微课教学的重点内容把握得并不是十分的到位，因此导致微课使用时间过长，导致整节课教学中的内容重点并不突出，因此影响到了微课教学效率。
对于重点内容的把握，仁者见仁，但是在对于微课具体应用的过程中应当注重课堂教学时间的把握，引领学生可以集中注意力投入。
（二）过度依赖微课教学微课教学形式是可以提升课堂教学质量与教学效率的，并可以吸引学生主动参与其中，但是需要明确的是，微课教学始终是一种教学方式，并不是课堂教学的全部，是为教学内容而服务的。
而在当前的信息技术课堂教学中，出现了过度使用微课教学的现状，将微课教学时间进一步扩展，导致了信息技术的具体的教学内容则是依靠微课教学方式呈现，教师对于信息技术具体知识的讲解也是通过微课进行教学的，导致学生的参与度降低，过度地依赖微课教学方式，一方面不利于学生学习兴趣的激发，同时也不利于积极主动课堂的构建。
教学中慕课课程模式的运用分析
教学中慕课课程模式的运用分析摘要：近年来，随着网络信息技术的发展，慕课作为一种新兴的课堂教学模式，逐渐被广泛地应用于高校的课堂教学中，其本身的教学资源更为丰富，教学形式趣味性更强，但是由于目前众多高校的慕课课程的起步相对较晚，尚且没有相关的成功经验可供借鉴，因此在实际的慕课课堂教学过程中，仍旧出现了一系列问题。
本文基于此种背景，对慕课课程的相关运行模式以及教学工作进行了分析和研究，以期为此类实践提供相应的借鉴。
关键词：慕课课程；高校；课堂教学慕课是一种与传统授课方式截然不同的授课模式，其通过网络进行授课，在一定程度上具备着传统授课模式不具有的优势。
随着近些年来网络通信技术的逐渐发展，越来越多的高校采取慕课课程的方式对学生进行授课。
从某种程度上来说，随着慕课课程教学模式的进一步发展，此种模式及有可能改变教学以及教育的格局。
本文将对慕课课程的发展情况进行分析和探讨。
一慕课课程的发展现状随着互联网技术的不断发展，慕课课程已经成为高校进行教师授课的重要形式。
由于慕课是通过网络进行知识的学习，不受到空间的限制，因此从某种程度上来说，慕课能够使得学生接触到更加优质的资源以及更为丰富的知识，同时能够突破空间的限制，能够令更多人同时跟随名师进行学习。
但是从另一方面来说，慕课从某种程度上脱离了传统的课堂形式，因此学生进行学习以及考试和作业均需要通过网络，教师对学生的学习进度以及学习成果进行检查亦是如此，同时，教师与学生进行沟通和交流，解答学生的疑惑等等也需要通过网络平台进行。
此种方式尽管在某些方面提供了便利条件，但也存在着一定的缺陷，例如师生之间的互动性较差，仅仅能够通过网络进行交流沟通；受到网络条件的限制，网络条件差的地区不能够使用此种形式；由于脱离了传统的课堂形式，对于学生的约束力相对较差，部分自制力较弱的学生的学习质量以及学习效率难以保证；教师对学生的学习真实情况不容易掌握等。
针对以上一系列缺陷，国内的部分高校进行了一系列的调整。
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用慕课（Massive Open Online Course）是指通过互联网开放给任何人参与的大规模在线课程。
它可以使教育资源实现全球共享，打破地域限制，提供全球一流大学的优质教学资源，为学生提供更广阔的学习空间。
在中职计算机应用基础教学中，慕课应用广泛，并发挥了重要作用。
1. 提供优质的教学资源慕课平台上汇聚了来自世界各地的优质教学资源，学生可以通过慕课学习到最新的计算机应用知识和技术。
与传统的教学模式相比，慕课拥有更多更丰富的教学资源，可以更好地满足学生的学习需求。
而且，慕课的教学资源不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。
2. 强化自主学习能力慕课注重学生的自主学习能力培养，通过灵活的学习方式和多样的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
学生可以根据自己的学习节奏和学习需求进行学习，更好地掌握知识和技能，并在实际应用中取得更好的效果。
3. 促进师生互动慕课平台提供了师生互动的机会，学生可以随时向教师提问，解决学习中遇到的问题。
而且，慕课平台上的学习社区和讨论区为学生和老师之间的交流提供了更多的可能性，学生可以分享自己的学习心得和体会，老师可以及时给予指导和帮助。
慕课平台上的教学资源来自全球各地，包括各种教学视频、课件资料、在线实验等。
这些丰富的教学资源能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 灵活的学习方式慕课的学习方式非常灵活，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求进行学习，避免了传统教学中课程安排不合理导致的学习效果低下的问题。
4. 师生互动更加灵活虽然慕课注重培养学生的自主学习能力，但是部分学生在没有老师的监督下，学习积极性不高，自主学习能力不足。
2. 缺乏有效的考核机制慕课学习过程中，缺乏有效的考核机制，可能会出现学生学习不主动的情况，导致学习效果不佳。
慕课平台上的师生互动受到时间和空间的限制，不能像传统教学那样及时有效地进行师生互动。
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李雪松
（湖北省长阳土家族自治县第一高级中学 443500）
慕课在信息技术教学中的运用探究MOOC是一种大规模的网络对外开放课程。
MOOC
在教育教学上突破了上课地点的局限，能够真正做到足不出户就能学习。
MOOC的在线教育与之前需要出远门学习有着根本上的差异，引发了一场具有重大意义的教育变革。
一、研究的相关背景和其意义
新兴技术的迅猛发展让人们及生活有了很大的改变，这个时候，崭新的教学理念被提了出来。
如果能将这些技术好好用在对学生的教育中，那便能够很大程度上激发学生的学习劲头，让教学更有效率。
2012年，Coursera、edX、Udacity这三大平台的出现，让MOOC 得到了快速的成长。
在这不久之后，有很多学校都跟外界说明已经与MOOC平台建立了良好的共同合作关系，可以给全世界的学习者供应高质量的精品课程，不管你在何地，都可以随时学习。
学校运用MOOC来进行教学，已经有了很好的效果，但是却鲜有MOOC与基础教育的联合的讨论。
在教育根基中，MOOC为其供应了一种有智慧的学习环境来适应碎片化学习的时代。
因为有了这种智慧的学习环境，学生有了更多的学习时间，学习效率提高。
现在吸引很多人注意的问题是，怎么才能将MOOC与基础教育的教学结合起来。
信息技术在高中是一门与新近兴起的技术关系最为密切的考查科目，因此，是用来检测MOOC在教学中的使用效果的最好选择。
二、MOOC简述
（一） MOOC简介
慕课跟以前的远程教育有着很大的差异，也跟最近慢慢兴起的网络公开课形式不同。
在慕课上你可以找到学校课程的全部内容。
不仅如此，在慕课形式下，还能够实现学生上课的沟通交流，完成课程作业等等过程。
慕课是一种新的课程，它把知识的传播作为目标来引发一场教育的变革。
（二） MOOC特点
慕课是一种新的教育方式，慕课具备以下特点：
1.规模大
从人数上来说，慕课班级人数不受限制，不管是几千学生，还是几万学生，都可以一起学习。
从课程数量上来说，慕课的网络教程的种类相当多，这就能够为从事不同工作、对于课程有不同要求的学习者供应学习的平台。
2.课程对外开放
MOOC对所有人开放。
不论你是少年、青年、老年；不管你是在校学习的学生，还是已经工作的人，只要你喜欢学习，就能够在网上注册，参与课程的学习。
3.网络课程
MOOC会把大量的教学资源上传到网络上，供应大家学习。
慕课的视频课程通常由10分钟或者更小的“微课程”组成，而且每个视频中都有若干的小问题，学习者答对后才可以进行学习，由此也增加了学生学习过程中的趣味性。
此外，面对学生随时可能提出的问题，老师或是学生会在5分钟内给予答复。
三、慕课和信息技术课程相结合学习的优势
（一） 内容短小精练
信息技术是一门应用型课程，它对学生的实践能力要求很高。
在这门课程上，学生必须得学会运用学
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过的知识去创作，着重学科知识的使用。
正因为如此，这门课程的课堂上，老师向学生教授课程内容的时间如果超过课堂时间的三分之一，那就是不合适的。
MOOC 短小、精练，能够运用教学视频的方法来给学生呈现上课需要讲解的内容。
运用小视频来学习，学生上课的总时长缩短，避免了学生因长时间的学习而出现困乏、厌烦的感觉，轻松的学习让学生学习更有劲头。
在教学时就需要有选择地去设计教学内容。
比方说在《PS 的选择》这门课程的教学中，应该选择一些基本的内容去演示，比如套索工具中的磁性套索和魔棒工具、选择框工具中的矩形选框等。
同时，还应该设置穿插一些工具栏的相关常识，如选区的填充、描边等编辑功能来演示。
学生在最后完成作品时，作品的美感可以让学生觉得作品制作很有趣味，从而引起学生的学习兴趣。
教学还可以让学生领悟到每一类工具都会有其本身的特性，引导学生学会把自己学到的
知识灵活运用，实现学科知识利用。
在制作练习过程中，学生本人亲自去尝试运用没接触过、从未用过的相同类型的工具来绘制选区，往往让学生印象最深刻、能达到最好的学习效果。
在Photoshop 7.0这个软件中，几乎没有哪类工具下是很少子工具的，每一类工具下都包括有很多种功用不同的工具。
在教学时，教给学生如何使用这些工具能够让学生发散思维，大大减少教学时间，让学生把更多的时间使用在实践学习上。
录制教学视频不会很麻烦，不至于会让学生有太大的学习负担，而且也刚好符合MOOC 短小精练的理念，是个一举多得的好方法。
此外，有一个功能也是十分的强大，那便是路径功能。
这个功能就应该独自安排一节课来进行教学。
给学生讲课时也可适当增加一些创建选区的复习导入，帮助学生更好理解这几种工具的功能，让学生将这些内容联系起来学习。
（二）易获得性
面对高考，高中学生因为种种原因有很大的高考压力。
大多数课程都有较多的课时，而信息技术这门课程一个星期仅有一个课时。
因为课时少，学生把大多数的时间精力都放在了其它课程上，很少有时间对信息技术课所学的知识进行消化吸收，要想联系前后教过的知识，难度是比较大的。
如果利用视频在网络上来教授教学内容，那么学生便能够使用身边的手机或是电脑随时随地观看教学视频来学习课堂上的教学内
容。
这样的话，学生学习信息技术知识的时间就增多了，也没有了地点的约束，学生的学习，愈加便利。
（三）个性化学习方式
现代统一整齐的主流课程教学体系严重危害了学
生学习的个性化。
每个学生以前的经历经验和学习能力存在着很大的不同，把这些学生放到一起进行教学进度统一的教学，且教学模式陈旧，就很难让学生学好知识。
而MOOC 是一种崭新的课程体验，它的学习活动是相对独立的，只需要登录QQ、微信等常用软件去上传教学视频即可。
学生不用像传统教学一样，得在教室里坐上几十分钟，学生想什么时候开始或暂停学习都可以，也可以跳过那些过于简单好学的部分，对于自己觉得难、需要较多时间来学习握的部分知识进行重复学习。
摒弃了以前的教学模式后，学生彼此之间的学习进度都不会有什么影响，学生完全可以根据自身的需求和习惯来决定自己什么时候进行学习。
四、结语
把慕课理念与高中信息技术课堂教学相结合，对于学习时间和学习地点的要求就大大降低了，那些优秀的教育资源可以得到充分利用，学生能够依据个人的课后时间来安排学习，进行个性化学习。
希望这种新的教学尝试可以提高信息技术课堂的趣味性，让学生更想学习好这门课程。
参考文献
[1]刘永贵,孟夏.大学先修课慕课(MOOCAP):我国大学与高中教育衔接的新方式[ J ].远程教育杂志，2016，35(03):15-23.
[2]朱茜遥.浅谈高中课程改革中运用慕课存在的影响及对策[ J ].
贵州师范学院学报，2014，30(12):53-56.。