第二课堂与大学生创新能力培养的研究与实践

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第二课堂与大学生创新能力培养

第二课堂与大学生创新能力培养

第二课堂与大学生创新能力培养摘要:大学生创新能力培养已成为高等教育改革与发展的趋向。

在原有学生素质培养培养的基础上,具有丰富性、开放性、自主性、互动性、灵活性、实践性、创造性等特点的第二课堂应成为培养大学生创新能力的合理延伸和适当补充。

本文首先就第二课堂对大学生创新能力培养的作用进行了分析,并在此基础上提出了利用第二课堂培养大学生创新能力的具体做法。

关键词:第二课堂;大学生;创新能力为了应对现时代日趋激烈的国际间竞争,国家必须加强培养创新人才,所以说,广大高等教育工作者必须密切关注对大学生创新能力的培养。

长期以来,高等学校将关注点主要集中在作为学生接受知识主渠道的第一课堂教育,而忽视了作为促进学生综合发展重要途径的第二课堂建设。

大力推进素质教育,将第二课堂与第一课堂进行综合性、系统性考量,是大学生创新意识与创新能力提高的重要路径。

一、第二课堂教育对提高大学生创新能力的作用(一)激发创新兴趣大学第二课堂教育内容丰富,范围广泛,同时也具有一定的专业性,对促进学生个性发展大有裨益。

通过第二课堂开展各类科技学术活动有利于激发学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、勇于创新。

学生选择有兴趣的活动参与,容易取得成绩,实现自我价值,也易于受到认可,能对学生个人今后的学习和生活产生巨大的激励与促进。

故,充分发挥第二课堂优势,增强第二课堂的专业学术性,充分发挥学生的主体地位,是有效激发学生创新兴趣的捷径。

(二)培养创新意识要有效参与到第二课堂活动中,学生必须具备相当的专业素养与实践能力。

通过各类学术活动和科技技能竞赛可以培养学生的科学精神、创新能力。

通过专家讲座、学术报告会、自主沙龙等富有人文精神和文化底蕴的科学建设,可以提升学生的素养与品位。

通过各类艺术活动可以使学生的审美情趣、鉴赏能力大大提高。

所有的第二课堂活动,不仅是学校以人为本的培养理念的建设更是提升学生综合素质,提高学生自主思考能力,是学生真正能够学以致用,成为应用型创新人才。

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索在当今社会,大学生的综合素质越来越受到重视,创新能力更是被誉为当代大学生最重要的素质之一。

而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分,对于培养大学生的创新能力具有重要意义。

本文将探讨基于第二课堂的大学生创新能力培养途径,并提出相关建议。

第一,开设创新课程。

大学校园是创新的沃土,因此大学应该在第二课堂开设与创新相关的课程,例如创新思维培养、创新实践等。

通过这些课程的学习,不仅可以提升学生的专业技能,还能培养学生的创新意识和创新能力。

第二,鼓励学生参与创新项目。

学校可以组织各种类型的创新项目,如创业大赛、科技创新竞赛等,鼓励学生积极参与其中。

通过参与这些项目,学生可以学会团队合作、创新思维和解决问题的能力,为将来的创新能力培养打下坚实的基础。

组织创新活动。

学校可以定期组织各种形式的创新活动,如创新讲座、创新沙龙等,邀请相关领域的专家学者或成功创业者来校分享经验和故事。

这些活动不仅可以为学生提供创新思维的启发,还可以激发学生的创新热情,促进学生的自我成长和发展。

第四,建立创新实践基地。

学校可以建立创新实践基地,为学生提供一个实践场所和平台。

在这个基地上,学生可以开展各种类型的创新实践项目,如科研实验、创业孵化等。

通过这些实践活动,学生可以将所学知识应用到实践中,提高自己的创新实践能力。

第五,指导学生进行创新项目申报。

学校可以为学生提供有关创新项目申报的指导和支持,帮助他们筛选项目、设计方案、撰写申报书等。

这样一来,学生可以更好地了解创新项目的申报流程和要求,提升自己的项目申报能力。

第二课堂对培养大学生的创新能力具有重要意义。

学校应该充分利用第二课堂资源,通过开设创新课程、鼓励学生参与创新项目、组织创新活动、建立创新实践基地和指导学生进行创新项目申报等途径,全面提升学生的创新能力,助力大学生成长为具有创新精神的新时代人才。

【2176字】。

第二课堂与大学生创新能力培养

第二课堂与大学生创新能力培养
( 三 ) 提 升创 新 能 力
缚 ,丧失 问题意识与想象能力 o 2 .科技创新 “ 体验型” 多 ,成果转化少 。为在 国家级 、省 级 “ 挑 战杯” 等科技创新 活动 中取得 良好 成绩 ,各高校 均在政 策 、资金 以及学生 学业综合 测评上 给予倾斜 和支持 。正是 由于 这种 功利性 的参 与 目的,学 生的 目的性也慢 慢变 得简单——为 了证 书、学分 、奖金 ,这样 的恶 性循环 导致 的结 果是 ,很 多参 加创新活动 的学 生急功 近利 ,稍有 阶段性成 果就匆匆 鉴定 、报 奖 ,不愿进行系统性 的长期 研究 ,在某种 程度上 阻碍 了大学生 科技创新能力 的发展 ,也难 以保 证科技创 新活动 的突破性 成果 产生 。 三、第二课堂教育对创 新意识与创新能力培养的主要方式 ( 一)制 定第二课堂教育计划与实施方案 应切实重视第 一课 堂教育 与第二课 堂教育 的结合 ,制 定第 二课堂教育计划与实施方案 是大学 生科技创 新能力 培养 的有效 保证 。第二课堂教育是 第一课 堂教育 的延伸 ,我们应 以第 一课 堂教育为主体 ,在其 基础上 科学制定 第二课 堂教育计 划与 实施 方案 。 1 .开设选修课 、必修课 。由教务处 配备专业授课 教师 ,并 检查监督教师按计 划执行 教学任 务 ,协调第 一与第二 课堂 的时 间安排 ,通过学分制 ,保证第二课堂教学活动的开展 。 2 .创建创新活动 小组 ,开展 创 造性 活 动 。如 建立 模 型小 组 、数学建模小 组 、计算机 设计小 组等 ,以此 为依托保 证教 育 活动的连续性 和稳定性 。 3 .建立学生社团组织 ,开展丰 富多彩 的第 二课堂活动 。充 分发挥社 团组织 活动 快 、易开 展 的优势 ,做 实创 新教 育讲 座 、 技能培训 、文化讲座 、设计竞赛 、实践锻炼 、观摩欣赏等活动 。 4 .成立学校第二课堂教育领导小组 。进行指 导 、评价和监 督。由专 门部 门和人员 ,检 查 、了解第 二课堂 教学 的开展 ,保 证第 二课 堂教学活动有序进行 。 ( 二) 建立并完善 大学生创新意识与创新 能力评价体 系。我 们通过课堂教育启 发学 生的创造 意识 、培养 创新性思 维 ,通过 技能训练 、科学实验提 高学生 的能手能力 与解决 实际 问题 的能 力 。通过活动与实践 加强对 学生 的培养。效果如 何 ,要靠科 学 的评价体系来衡量 。因此 ,必须建立 大学 生创新能力 的评 价体 系 ,对学生能力训练 、培养 的过程 进行全 方位跟踪 了解 ,通 过 测试 、信息反馈等方式来反映教育效果 ,测评学生创造力 变化。 ( 作者单位 :西安财经学院)

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究大学生创新创业能力培养一直是高校教育领域的重要课题。

随着社会经济的发展和产业结构的转型,越来越多的大学生希望通过创新创业实现自身的发展和成就。

第二课堂是大学生综合素质教育的一种重要形式,充分挖掘了学生的创新潜能和创业意识,为大学生创新创业能力培养提供了丰富的机会和资源。

本文将以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养为主题,探讨其路径研究和实施策略。

一、大学生创新创业能力培养的重要性大学生创新创业能力培养是高校教育的重要任务之一。

随着知识经济和创新型社会的到来,作为未来社会的中坚力量,大学生的创新创业能力将对国家的发展和社会的繁荣起着至关重要的作用。

大学生面临着就业压力越来越大的现实,创业已成为他们实现自身价值和发展的重要途径。

大学生创新创业能力培养已成为当前高校教育的紧迫需求。

1. 第二课堂与大学生创新创业能力培养的契合点第二课堂是指在课堂教学之外,学校和社会各界为学生提供的一种课外教育形式。

它以社会实践活动、社团组织、科研实践、文化艺术、志愿服务等为主要内容,旨在培养学生的综合素质和实践能力。

与大学生创新创业能力培养相结合,第二课堂具有以下契合点:一是培养学生的实践能力。

创新创业必须具备扎实的实践技能和实际操作能力,而第二课堂正是学生进行各种实践活动的重要平台;二是激发学生的创新潜能。

第二课堂提供了学生们展示自己、发挥创造力的机会,让他们在实践中不断探索、不断创新;三是促进学生的自我发展。

第二课堂丰富了学生的课余生活,鼓励他们在多样化的活动中找到自己的兴趣和能力,为未来的创新创业打下基础。

(1)优化课程设置。

学校应该加强第二课堂与创新创业的结合,将创业教育、创新创业实践等课程纳入第二课堂的范围,为学生提供更多的选择和机会。

(2)建设实践基地。

学校可与企业、科研机构等合作,共建实践基地,为学生提供更广阔的实践场地和资源,让他们在第二课堂中深入参与到创新创业活动中来。

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养第二课堂大学生创新训练项目是大学生拓展课外活动的重要平台,旨在通过丰富多彩的实践活动和创新项目,培养学生的创新能力和实践能力。

随着社会对创新人才的需求不断增加,大学生的创新能力培养显得尤为重要。

本文将从创新能力培养的意义、现状及对策等方面展开探讨,以期为大学生创新教育提供一些建议。

一、创新能力培养的意义创新能力是大学生必备的核心素质之一,对于他们的个人发展和未来职业发展具有重要的意义。

创新能力是大学生综合素质的重要体现,它不仅包括科学创新能力,还包括艺术创新能力和实践创新能力。

培养创新能力有助于提升学生的综合素质,塑造他们的综合实力。

创新能力是推动社会进步和经济发展的重要动力。

作为社会的一员,大学生应当具备创新意识和创新能力,以推动社会的进步和发展。

在未来的职业生涯中,创新能力也是大学生展现自己才华的重要途径,有利于提高就业竞争力。

创新能力对于大学生个人发展也具有积极的影响。

通过创新能力的培养,大学生可以更好地适应社会的变革和发展,提高自身的适应能力和竞争力,为未来的职业生涯做好充分的准备。

创新能力的培养对于大学生个人发展、社会进步和职业发展都具有重要的意义。

二、现状分析目前大学生创新能力培养存在一些问题。

部分学校的课程设置较为单一,对创新教育的注重度不高,导致大学生的创新能力得不到有效的培养。

大学生的自主学习能力较弱,缺乏主动创新的意识和行动。

部分学生的创新能力得不到有效的锻炼和培养,导致实际能力存在一定的薄弱环节。

如何有效地培养大学生的创新能力成为了当前教育领域亟待解决的问题。

三、对策建议基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养,应该采取一系列的对策和措施,以提高学生的创新意识和创新能力。

学校应该加大创新课程的设置和推广力度,为学生提供更多的创新学习渠道。

鼓励学生参与各类创新实践活动,如创新创业大赛、科研项目、创新实验等,通过实践锻炼提高学生的创新能力。

电气专业第二课堂活动提升学生实践创新能力的探索

电气专业第二课堂活动提升学生实践创新能力的探索

文章编号:1673-887X(2023)07-0139-03电气专业第二课堂活动提升学生实践创新能力的探索赵晓艳,刘攀,张虎,杨铁梅(晋中信息学院,山西晋中030801)摘要大学生参加第二课堂活动不仅能让学生认识自己、发现自己、做好自己,最终不仅掌握知识,还提升了解决问题的能力,促进学生更加热爱本专业,提高本专业的实践创新能力。

现以晋中信息学院为例,通过完满实践,充分利用课外实践活动平台,优化专业实践教学环节,以学生为中心,为学生解决实践时间和空间不足的问题,探索第二课堂提升学生实践创新能力的“四位一体双院制”育人模式。

关键词第二课堂,实践创新,电气专业中图分类号G420文献标志码A doi:10.3969/j.issn.1673-887X.2023.07.049Exploration of Improving Students'Practical Innovation Abilityin the Second Classroom Activities of Electrical MajorZhao Xiaoyan,Liu Pan,Zhang Hu,Yang Tiemei(Jinzhong College of Information,Jinzhong030801,Shanxi,China)Abstract:College students participate in the second classroom activities,which not only let students know themselves,find them‐selves,do themselves well,and finally not only master knowledge,but also master the ability to solve problems,so as to promote stu‐dents to love their major more and improve the practical and innovative ability of their major.Taking Jinzhong College of Informa‐tion as an example,through the perfect practice,make full use of the extracurricular practice activity platform,optimize the profes‐sional practice teaching links,take students as the center,solve the problem of insufficient practice time and space for students,ex‐plore the second classroom to improve students'practice innovation ability of the"four in one double college system"education model.Key words:the second classroom,practice innovation,electrical specialty国家教育部门提倡并支持高校举办与专业相关的第二课堂的科技活动,学生在丰富多彩的第二课堂的实践活动体验中,不管是哪一种角色,在活动中都可以得到科技知识的浸润、自身的改变和成长,增强了学生的思辨能力、责任意识、意志力,从而使学生的素质、能力和专业技能得到全方位提升。

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和进步,创新创业已经成为了一种时尚,越来越多的大学生也开始意识到创新创业的重要性。

传统的课堂教学往往难以满足大学生的实际需求,所以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径成为了一个热门话题。

本文旨在探讨基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径,帮助大学生更好地掌握创新创业的核心能力。

一、第二课堂的概念与重要性第二课堂,指的是在学校教学以外的时间和空间,学生在教育实践中积极参与、自主选择的体验式教育活动。

第二课堂教育是传统教学的延伸和拓展,在大学生的成长过程中起到了举足轻重的作用。

在这里,学生可以通过参与各种类型的活动,获得实践经验,提升能力,培养素质,为今后的发展做好充分的准备。

1. 参与创业实践活动第一步,大学生可以通过参与各种创业实践活动,亲身体验创业的全过程。

这些活动包括创业大赛、创业训练营、创业实训课程等,通过参与这些活动,大学生可以了解创业的实际情况,锻炼自己的创业意识和创业能力。

通过参与这些活动,大学生可以从实践中获得丰富的经验,掌握创业的基本技能,提升自己的创业能力。

2. 发挥创新创业团队作用在大学生创新创业过程中,团队合作是至关重要的。

大学生可以通过组建创新创业团队的方式,共同解决创新创业中遇到的问题,不断提升自己的团队合作能力。

在团队中,大学生可以相互补充,相互学习,共同成长,实现共赢。

通过团队的合作,大学生可以切身体验到创新创业中团队合作的重要性,提升自己的团队精神和团队协作能力。

3. 参与创新创业项目孵化大学生还可以通过参与创新创业项目的孵化,提升自己的创新创业能力。

在项目孵化过程中,大学生可以积极参与项目的策划、设计、实施等各个环节,从而锻炼自己的项目管理能力和创新意识。

在项目孵化中,大学生可以充分发挥自己的创新创业能力,获得实践经验,为今后的发展打下坚实的基础。

1. 联合校外资源大学生参与创新创业活动时,可以联合校外资源,与企业、创投机构、创业导师等多方合作,共同为大学生创新创业提供支持。

工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索

工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索
摘 要 : 学生 的奄 新能 力的培 养是我 们 当代 高校教 育改革 中的重点 内容 , 对 J 传统 的教 育模式 已不能满足社会 对创新 型人 才的需要 , 第二课 堂作 为 第一课 堂的补 充对 学生 创新 能 力的培 养有 着不可 或缺 的作 用。 本文主 要从 第二课 堂教 育对 学生的兴 趣培 养 、拓 宽知识 面和对 学生实 践能 力的培 养三个 方 面来 阐述 第二课 堂教 育对培 养创新 能 力的作 用。 关键词 : 第二课 堂教 育 创新 能 力 探 索 中图分类号 : 4 G0 文献标识码 : A 文 章编号 :64 0 8 (0 81() 0 2—0 17 — 9 X 2 0 )oa一 17 1
1引言
随 着 时 代 的 发 展 , 今 社 会 对 大 学 生 当 创 新 能 力 的 要 求越 来越 高 , 老 师 为 主 体 , 以 由老 师 向 学 生 灌 输 理 论 知 识 , 生 被 动 的 学 接 受 老 师 所 讲 的 内容 的 传统 课 堂 教 育 模 式 已不 能 满 足 教 学 的 需 要 。 因 此 , 用 课 余 利 时 间 , 展 与 课 堂 教 学 内 容 相 关 的 、 以 实 开 践 创 新 为 主 的第 二 课 堂 活 动 对 培 养 学 生 的 创 新 能 力 就 显 得 尤 为重 要 。
创 新教 育
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工科: 大学生 第二课堂教育 与创新能 力培养探 索
束 洪 春 ( 昆明理工大学 电力工程 学院 云南 昆明 6 0 5 ) 5 0 1
2第二课堂教育对学生{ 粥 皂来自力培养的优势 所 谓 第 二 课 堂 是 柘 对 于 第 一 课 堂 而 言 的, 是在教学计划规定的必修课程之外 , 它 由 学生 自愿 参加 的 、有 组 织 的 各 种 有 益 活 动, 是对 课 程教 学 内容 的补 充和 深化 , 是 为 了提 高学 生 的 动 手 能 力 、拓 宽 学 生 的知 识 面 、 培 养 学生 的 创 新 能 力 、 丰 富 学生 的课 余 生 活而 开 展 的 一 系 列 活 动 的 总 称 。 在 日 益 强 调 大 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 今 天 , 广 泛 开 展 第二 课堂 , 好 社 团 活 动 活 办 动具 有 十 分 重 要 的 意 义 n。 】 2. 1第 二课 堂 有利 于 学生 创 新兴 趣 的培 养 爱 因斯 坦说 过 : 兴趣 是 最好 的 老 师 , 学 对 生创 新能 力 的培 养离 不开 学生 个 人的 主观 积 极性 。因此 , 固树立 学 生主 体观 , 分发 挥 牢 充 学生 主体 地位 , 起 学生 的 自我意 识 , 唤 培养 学 生 的主动 精 神 , 动 学生 的积 极性 , 培养 大 调 是 学生 创新 能 力的 前提 和基 础 。创 新与 个性 密 不 可分 , 学生 的正 当 兴趣 和 爱 好 的 引导 和 对 支持 是鼓 励 学生 继续 前进 的 最好 动力 。第 二 课 堂 在培 养 学生 兴 趣 方 面 有其 独 特 的 优势 : 第一 : 二课 堂是 学 生 自主选 择教 学方 式 , 第 学 生 按 照 自 己的 个 人 爱 好 自由 的选 择 学 生 社 团 ; 二 : 二 课 堂 教 学 内 容 轻 松 活 泼 。在 第 第 通过 严谨 枯燥 的课 堂课 堂 学 习之后 轻松 活泼 3我院的第二课堂建设 的 技 能训 练 , 使得 学 生 能充 分 发 挥 主观 能 性 经 过 多年 的 发 展 , 我院 的第 二课 堂 建 设 和 创造性 的 潜力 ; 三 : 二 课堂 教学 方式 有 以初 具规 模 : 电气 专业 成 立 了计 算机 爱 好 第 第 在 新意 : 学 习过程 中 的: 由老师 提 出问题 , 者 协会 、电子科技 协会 ; 热动专 业 , 在 不是 在 成立 了 而是 由学 生 自己来发 现 , 自己想办 法 来解 决 。 节能 减 排创 新 实践 小 组 ; 水利 水 电专 业 成 在 这样 , 习就 成 了 发现 问题~ 解 决 问题 ~再 立 了环 境保 护创新 实 践小组 和水 电工程 建筑 学 发现 问题 一再 解决 问题 的过 程 , 大大 激 发 了 艺 术爱 好者 协会 。这 些科技 社 团在培 养学生 学生 的学 习兴 趣 , 而 形成 一 种 良性 循 环 的 实 践 创新 能 力 方面 发挥 了独 特 的作 用 。 从 探索 式 学 习方 式 [ 2 J 。 3 1以科 技活 动为 基础 , 养学 生兴 趣 培 2. 2第 二课 堂 是拓 宽 知识 面 的有 效 途径 在 开 展 科 技 活 动 时 , 基 础 较 好 的 老 让 知 识 量 的 宽 广 程 度 是 决 定 一 个 人 创新 成 员 找 新 成 员结 成 对 子 , 把 手 地 教 新 成 手 能 力 的 最 重 要 的 条 件 , 我 们 工 科 学 生 而 员 如 何 认 识 元 器 件 , 会 用 仪 表 检 测 元 器 对 学 言 , 掌握 一 些 其 他 专 业 的 知 识 , 有 可 能 件 的 好 坏 , 会 进 行 设 备 简 单 故 障 的 排 除 多 就 学 在 两 I 或 三 门 甚 至 更 多 不 同 的专 业知 识 中 与 维 修 。这 些 内 容 费时 不 多 , 本 上 都 能 1 基 找 到 共 同 的 联 系 , 达 到 学 术 创 新 的 目的 。 以 学 就 会 , 得 初 步 成 功 的 学 生 会 很 快 消 获 第 二 课 堂 作 为 第 一 课 堂 的 补 充 , 拓 宽 学 除 对 电子 技 术 等 弱 电知 识 的 神 秘 感 , 立 是 树 生 知 识 面 的 一 个 有 效 途 径 。 第 一 : 二 课 良好 的 自信 心 。此 外 我 院 社 团 还 开 展一 系 第 堂 活 动 的 内容 常 由学 生 自己 以 活 动 目标 为 列 的 实 践 活 动 , 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 来 指 针 , 合 学 生 的 发 展需 要 , 据 现 有 的 活 例 如 , 结 根 电子 工 艺 实 习 , 要求 同学 自己组 装 收

浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容

浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容

浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容随着社会的发展和高校人才培养的不断深化,高校第二课堂素质教育越来越受到关注和重视。

高校第二课堂素质教育是指在学生完成学业主课程之外,通过丰富多彩、有益于个人成长和社会发展的课外活动,培养学生的综合素质和创新能力,提升学生的综合竞争力和自我发展能力的教育活动。

一、高校第二课堂素质教育的实践路径高校第二课堂素质教育的实践路径从学校角度、学生角度和社会角度三个方面来讲。

1.学校角度为了保证高校第二课堂素质教育的质量和效果,学校应该加强对该项教育的组织、管理和指导。

学校应该制定相关的规章制度,建立健全的管理体系,力推品牌建设,提高教育水平。

比如根据学生兴趣爱好和个人特长开设多样化、有针对性、规范化的课程,制定课程教学计划,加强师生沟通和交流,不断改进和完善教育方案。

2.学生角度学生在参加第二课堂素质教育活动时,要突出自身优势,充分发挥自己的特长和创新能力,尤其是培养学生的综合素质和人际交往能力、团体精神,增强学生的自信心和独立思考能力。

比如通过参加学生社团、实践活动、科技竞赛等形式,培养创新精神,磨练技能,提高学生的综合素质和创新能力,同时也为未来的职业生涯做好充分的准备。

3.社会角度学校与社会的合作,也是促进高校第二课堂素质教育的实践路径之一。

学校将第二课堂教育与企业、行业、社团等社会组织有机结合起来,不断拓宽教育资源,丰富课程内容,为学生提供更多的学习机会和实践平台。

比如学生可以参加一些实习、实践、社会服务和志愿活动,增强社会责任感和公民意识,为未来的社会发展做好充分的贡献。

二、高校第二课堂素质教育的实践内容高校第二课堂素质教育涉及多方面的内容,主要包括以下几个方面:1.综合素质教育综合素质教育是高校第二课堂素质教育的主要内容之一。

它包括个人品德、思想道德、文化素养、审美意识、创新能力、科学素养和人际交往等诸多方面。

通过各种方式的综合培养,能够使学生具备全面的素质,成为既拥有学识又有社交能力的人才。

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和经济的快速增长,创新创业已经成为了大学生必备的能力之一。

而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分,也应该成为大学生创新创业能力培养的重要场所。

本文将通过对第二课堂的研究,探讨如何通过第二课堂来培养大学生的创新创业能力。

第一节第二课堂在大学生创新创业能力培养中的重要性第二课堂是大学生课外活动的重要载体。

在大学生活动的方方面面都可以看到第二课堂的身影,比如社团活动、志愿者活动、实践实习等等都属于第二课堂的范畴。

通过这些活动,大学生可以丰富自己的课余生活,结交朋友,锻炼自己的组织能力和领导能力。

而这些能力对于未来的创新创业大有裨益。

第二课堂可以帮助大学生开拓视野、提升能力。

在第二课堂中,大学生可以在不同的领域中参与活动,例如文学艺术、科技创新、社会实践等等,这样可以帮助大学生开阔自己的视野,了解更多的知识和信息,拓展自己的能力。

这些拓展的能力对于未来的创新创业是非常有用的。

第二课堂可以帮助大学生培养创新思维。

在第二课堂中,大学生可以参与各种各样的活动,通过这些活动可以锻炼自己的创新思维。

比如参与科技创新活动,可以锻炼大学生的发现问题和解决问题的能力,培养他们的创新意识和创新能力。

这些创新能力对于未来的创新创业至关重要。

学校可以加大对第二课堂的支持力度。

学校可以通过建立各种各样的活动平台,来为大学生提供更多的实践机会。

比如设置创新创业基地,为大学生提供更多的创业资源和支持。

这样可以为大学生提供更多的创新创业机会,帮助他们更好地培养创新创业能力。

第二课堂与大学生创新能力培养

第二课堂与大学生创新能力培养
蟹臣
第 二课堂与大 学生创 新雒力培荠
文 0 王 桂 云 ( 东协和 职 业 技 术 学院 ) 山
画矗
在 当今 教育 体 制的 宣 传 和影 响 下 ,我 前 提 下 ,创 新技 能 的 培 养成 为 学生 创 新 能 们 所听 到 的 创造 发 明 活动 几 乎 都是 出 自大 力 培 养 的 最 重 要 一 环 , 也 是 最 关 键 的 一 教 育 改 革 与 发 展 的 总 体 趋 向 。 在 原 有 创 新 家 之 手 、 天 才 之 手 ,而 普 通 学 生 的 小 发 明 、 环 。 创新 技能 是 创新 意 识 和 创新 思 维最 直 能 力培 养模 式 的基 础上 ,具 有 丰 富性 、 开 小创 造 并没 有 得 到应 有 的 提 倡和 重 视 。 这 接的 表 现 ,其 更 接近 于 实 践 、更 接 近于 社 放 性 、 自主 性 、 互 动 性 、 灵 活 性 、 实 践 性 、 样 极 容 易 使许 多大 学 生 误 认 为 创新 活 动 只 会 ,是 社 会 目前 最 为需 要 的能 力 ,同时 也 创 造 性 等 特 点 的 第 二 课 堂 应 成 为 培 养 大 学 属于 那 些少 数 天 才 , 自己只 是平 凡 人 群 中 是学 生 目前最 为缺 乏的 能 力 。 创新 技能 的 生 创 新 能 力 的 合 理 延 伸 和 适 当补 充 。 本 文 的 一 个 ,根 本 不具 备 创 新 的 资格 。 但 科学 培养 不 仅可 以 使学 生 的 创新 能 力 、 实践 动 首 先就 第二课 堂的 内涵 进 行 了鉴定 , 并 在 实 践 证 明 , 创 新 能 力 和 智 力 并 没 有 完 全 成 手 能 力 有 很 大 的 提 高 , 而 且 还 可 以 成 为 大

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的发展和经济的变化,创新创业能力在现代社会中变得越来越重要。

大学作为为学生提供综合素质培养的重要阶段,要注重培养学生的创新创业能力,帮助他们适应社会发展需求。

第二课堂作为提供学生丰富多样发展机会的平台,可以成为创新创业能力培养的有效途径。

第二课堂是指在课程学习之外,学生参与社团组织、科研实践、志愿服务等非学科类课程形式的一种学习方式。

大学生参与第二课堂活动可以丰富他们的知识储备、社交能力和实践经验,同时也能培养创新创业能力。

大学生可以通过参与创业类社团组织来培养创新创业能力。

这些组织可以为学生提供创新创业项目的孵化平台,帮助他们实践创新创业理念和方法。

学生可以参与到团队合作中,学习如何进行创意思维、市场调研、商业规划等相关知识和技能。

在社团组织中,学生还可以有机会与企业家、投资者等成功的创业者进行交流,获取实践经验和指导。

大学生可以通过参与科研实践项目来培养创新创业能力。

科研实践项目可以培养学生的科学研究能力、问题解决能力和创新思维。

学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究,并在导师的指导下开展实验、调研和数据分析等工作。

在科研实践中,学生需要积极思考和提出新的观点,同时也要学会团队合作和项目管理的能力。

大学生还可以通过参与创新创业大赛来锻炼创新创业能力。

创新创业大赛是学生展示创意、创新成果和商业计划的舞台,对于培养大学生的创造力、团队合作能力和市场竞争意识有着积极的作用。

学生可以选择自己擅长的领域参赛,将理论知识和实际操作相结合,通过和其他学生的比拼来提高自己的创新和创业能力。

在大学生创新创业能力培养的过程中,学校和学生自身都扮演着重要的角色。

学校可以通过建立创新创业教育平台、提供导师资源和创业基金等方式来支持学生的创新创业活动。

学生应该积极参与第二课堂活动,拓宽自己的视野、提高实践能力,并不断提升自己的创新创业素质。

第二课堂可以成为大学生创新创业能力培养的重要途径。

第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养_以中国矿业大学环境与测绘学院探索与实践

第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养_以中国矿业大学环境与测绘学院探索与实践

第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养以中国矿业大学环境与测绘学院探索与实践为例蔡可化摘要 把学生培养成为21世纪需要的高素质建设人才,仅仅依靠第一课堂进行的教学活动是难以完成的。

因此,高等学校在抓好智育教育的同时,必须重视德育、美育和实践能力等方面的教育,积极开展第二课堂活动。

基于此,笔者在构建大学第二课堂活动平台,开阔学生科学视野,培养学生创新精神和实践能力,提高学生全面素质等方面,作了有益的尝试。

关键词 第二课堂大学生素质创新能力培养一、构建大学生第二课堂活动平台的指导思想1.第二课堂在人才培养当中的地位和作用育人是高等学校永恒的主题。

随着我国社会经济的飞速发展,社会对人才的素质要求越来越高,把学生培养成为21世纪需要的合格建设人才,仅仅依靠教学计划规定的第一课堂进行的教学活动是难以完成的。

因此,高等学校在抓好智育教育的同时,必须重视德育、美育和社会实践等方面的教育,积极开展第二课堂活动,使学生在有一定专业主攻方向的前提下,培养学生的广泛兴趣,这对开阔学生的科学视野,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的全面素质,充分开发学生的智能,使学生健康、全面的发展是非常必要的。

所谓第二课堂活动是相对于第一课堂的教学活动而言的,它与第一课堂相配合,并与其共同构成完整的教育整体。

第二课堂指的是在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化等活动的总称。

从广义上说,第二课堂包括教学计划所设置课程以外的校内外的各种教育活动;狭义上说,它仅指校内的课堂教学以外的一系列活动。

高校第二课堂以育人为宗旨,以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点,以丰富的资源和空间为载体来展开系列开放性活动,是学生吸取课外知识、丰富实践经验,培养个性情操,树立正确人生观、世界观和价值观的重要途径。

因此,从多年的人才培养实践中,越来越彰显出第二课堂的重要作用和影响力。

2.第二课堂的特点在工作实践中,第二课堂显现出如下主要特点:自愿自主性。

略论高校第二课堂对大学生创新能力的培养

略论高校第二课堂对大学生创新能力的培养

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新1大学生创新能力培养是高校人才培养的中心工作党的十七大报告指出:提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。

建设创新型国家,关键是要努力造就一批创新型人才。

当代大学生是创新型人才的生力军,是全面建设小康社会的宝贵人才资源。

实践表明,创新能力是创新型人才的最重要特征之一。

因此,在我国建设创新型国家和构建社会主义和谐社会的伟大进程中,加强大学生创新能力的培养,培育更多创新型尖端人才是推进科教兴国战略,提高我国综合国力和国际地位的需要,是应对新世纪经济全球化和科技迅猛发展带来挑战的需要,也是全面推进素质教育,实现人的现代化的需要。

创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力[1]。

它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分[2]。

创新能力不是与生俱来的,而是靠教育培养和实践锻炼出来的。

高校作为培养具有创新能力的大学生的基地和摇篮,必须全方位更新观念,把培养大学生创新能力作为人才培养的中心工作和教育改革的核心任务。

积极开辟大学生创新能力培养途径,探索创新人才培养模式,不断加强对大学生创新能力的培养,使之成为与时代潮流相适应,并最终成为引领时代发展的一代高素质人才。

实践证明,高校开展第二课堂活动是培养大学生创新能力的有效途径。

2高校第二课堂有利于大学生创新能力的培养第二课堂是针对第一课堂的教学活动而言,与第一课堂相配合、以育人为宗旨,以提高学生创新能力为主的综合素质为重点,以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动[3]。

大学生第二课堂活动通常包括科技、文化、艺术、体育和社会实践活动等。

它因具有活动目标的导向性,活动内容的广泛性,活动形式的多样性,活动过程的实践性等显著特点而十分有利于大学生创新能力的培养。

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养

基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养在当今社会,创新能力已经成为一种非常重要的素质,尤其是对于大学生来说,他们在未来的职业生涯中需要具备良好的创新能力。

针对大学生的创新能力培养已经成为一种趋势和需求。

在这样的背景下,第二课堂大学生创新训练项目应运而生,为大学生提供了一个非常好的平台,帮助他们培养创新能力。

一、第二课堂大学生创新训练项目的背景和意义第二课堂是指大学校园内除了学术课程之外的其他课外活动,包括各种社团、学生组织、志愿服务、创新实践等。

而大学生创新训练项目就是在这样的背景下产生的,它旨在通过丰富多彩的活动内容,激发大学生的创新潜能,培养他们的创新能力。

培养大学生的创新能力具有非常重要的意义。

创新能力是大学生未来职业生涯成功的关键因素之一。

随着社会的发展和变革,大学生需要具备前瞻性思维、解决问题的能力和创新意识,才能适应社会的需求。

创新能力也是提升大学生综合素质的重要途径,通过创新训练,可以提高大学生的团队合作能力、领导能力和沟通能力,增强他们的综合竞争力。

创新能力的培养也是为了推动社会的发展和进步。

大学生是国家和社会的未来,他们的创新能力直接关系到国家的创新发展战略和科技进步,因此创新能力的培养也是国家战略的需要。

第二课堂大学生创新训练项目的出现和发展具有非常积极的意义,不仅可以帮助大学生提升自身的创新能力,还可以推动整个社会的发展和进步。

二、第二课堂大学生创新训练项目的内容和特点第二课堂大学生创新训练项目的内容非常丰富多样,主要包括以下几个方面:1. 创新实践活动:包括各种创新创业大赛、科技竞赛、项目设计等,鼓励大学生主动参与创新实践活动,锻炼他们的创新能力。

2. 创新思维训练:通过各种形式的讲座、研讨会、工作坊等活动,引导大学生树立创新意识,培养前瞻性思维和解决问题的能力。

3. 创新团队建设:大学生创新训练项目也注重培养学生的团队合作能力和领导能力,通过团队项目、团队挑战等活动,让学生学会团队合作、协调沟通。

基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略

基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略

教育论坛Digital Space P .333基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略王赟 赵瑞雪 李瑞林 冯文文 于得宝 河南师范大学计算机与信息工程学院摘要:本文在阐释第二课堂概念的基础上,浅析第二课堂实施现状、第二课堂与创新能力的关系以及第二课堂对大学生创新能力培养的策略。

关键词:第二课堂 大学生 能力培养1 第二课堂的概念随着我国特色社会主义现代化建设的不断推进,教育理念与思想也日新月异。

从上世纪八十年代朱九思先生首次提出了第二课堂的概念到近几年第二课堂的盛行,第二课堂经过了多次的改革与创新,逐步趋于完善。

第二课堂是第一课堂的拓展,是在第一课堂以外的时间进行,第二课堂的开展依托于第一课堂,结合第一课堂的基本理论知识,锻炼学生的实践能力,可更好地提升学生的创新意识和创新能力。

第二课堂注重学生的自我学习能力,自我管理能力以及创新能力等各方面能力的综合培养。

2 第二课堂的实施现状不同于第一课堂,老师按教学大纲规定在课堂上讲课,学生只用接收知识,埋头苦读,这是被动学习的过程,学生不主动进行思考,缺乏创造性思维。

这对于培养国家社会所需要的具有创新能力的综合型人才极为不利。

我院建立了大学生科技创新基地和创新创业中心,并配备了专业的科研设施来开展学生第二课堂活动,为学生提供良好的科技创新活动环境。

鼓励引导学生在学习之余,根据自己的兴趣爱好和实际情况,积极参加科技创新比赛。

如大学生创新创业大赛,“互联网+”大学生创新创业大赛,“挑战杯”大学生创业大赛等。

比赛多以小组形式进行,即一个参赛项目可以由五个左右的学生共同完成。

促使学生在参赛过程中,发现问题,主动进行创新性思考,发现自身所掌握知识的欠缺,积极查阅相关资料进行学习,锻炼了学生将理论知识应用到实践中的能力,也起到以赛促学的作用。

同时,也培养了学生团结合作的能力,丰富了学生的课外生活,形成正向循环。

3 第二课堂与创新能力的关系就当今社会对人才的需求,高校不仅仅要培养学生基本技能的掌握,还要培养学生的创新意识和能力。

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今社会,创新已经成为推动经济社会发展的重要动力。

作为未来的中坚力量,大学生的创新能力培养显得尤为重要。

传统的课堂教学往往很难满足大学生多方面的需求,特别是在培养创新能力上存在一定的不足。

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径备受关注。

第二课堂是校园内学生的社会实践平台,提供了丰富多彩的活动和机会,为学生提供了更广阔的发展空间。

在这样一个开放自由的环境中,大学生有更多的机会参与各种创新实践活动,拓展自己的视野,培养自己的创新精神和创新能力。

通过参与各类社团组织、志愿活动、创业竞赛等,大学生可以锻炼自己的团队合作能力、沟通能力、领导能力等,这些都是创新能力的重要组成部分。

基于第二课堂的大学生创新能力培养有着重要的现实意义和深远的发展价值。

通过创新教育的方式,激发学生的创新潜能,培养他们的创新思维和实践能力,将有助于大学生更好地适应未来社会的变革和发展需要。

1.2 研究目的本文旨在探究基于第二课堂的大学生创新能力培养途径,旨在分析和总结开展创新能力培养活动的必要性和方法,探讨实施创新能力培养计划的关键因素,以及评估其效果的方法。

通过案例分析,深入研究不同学校和组织在大学生创新能力培养方面的实践经验,总结成功的模式和教训。

最终,通过对研究结果的总结和回顾,展望未来大学生创新能力培养的发展趋势,并提出相关建议和启示,为大学生创新能力培养工作提供参考和借鉴。

通过本研究,旨在为提高大学生创新能力水平、促进学生全面发展和培养具有创新精神的高素质人才做出贡献。

2. 正文2.1 基于第二课堂的大学生创新能力培养的必要性在当今社会,创新已经成为推动国家和社会进步的重要力量。

作为大学生,具备良好的创新能力不仅有利于个人的职业发展,更能够为社会和国家的发展做出积极的贡献。

基于第二课堂的大学生创新能力培养具有重要的必要性。

第二课堂是大学生综合素质教育的重要组成部分,为学生提供了更多展示和锻炼自己的机会。

第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践

第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践

第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践摘要:随着知识经济时代的来临,社会对于人才的需求正发生着巨大的转变。

对于当代大学生来说是否拥有创新力决定着今后职业生涯的高度。

时代的进步是依靠不断地创新,反复温习前人知识也许会知新,但那点新意不足以推动社会的发展。

在大学生的教学中应注重对于大学生创新创业能力的培养。

关键词:第二课堂;当代大学生;创新能力;探索实践引言:建立第二课堂是对于中国传统教育的改革,意在于德智体美劳对学生进行全面综合性的培养,第二课堂实践教育也可以理解为是对于第一课堂理论教育的补充与延伸,通过社会实践活动来锻炼学生的交流能力、组织能力、沟通能力等。

第二课堂的范围很广,以我校为例,在大学生活中第二课堂主要是指学生参与的各种实践活动,通过活动对于培养学生的各种职业素质能够发挥积极地作用。

一、第二课堂与创新能力的概念(一)第二课堂与创新创业能力的概念高校的第二课堂教育是对于第一课堂的补充,第二课堂的提出初衷是为了改变应试教育的现状,强调在校园教育中不能泯灭学生的个性。

[1]这个观点的提出者是著名教育家吕型伟。

第二课堂与第一课堂是相互补充的,从教学内容上来看第二课堂偏向于学生的综合素质教育包括体育、社交、心理、思想道德修养、口才、沟通等,这些科目无需考试却又是步入职业社会过程中必不可少的部分。

很多人对大学生创新创业有一定的误解,以为创业就是开个公司,弄个企业之类的活动。

混淆了创业广义和狭义的概念。

狭义的创业是创办企业,广义的创业是开创事业。

大学生的创新创业能力培养的内容主要包括创新意识和创新思维的培养,职业素质的培养,结合本专业的职业发展规划的制定等等。

(二)第二课堂与创新能力的存在模式第二课堂的存在形式非常活泼,学习范围较大。

第二课堂的开设不局限于校园之内,可以在家庭或者社会上展开。

[2]由学生担任的交通志愿者或图书馆管理员等社会实践活动都属于第二课堂的范畴。

第二课堂的开设对于培养学生的综合素质有着重要作用。

依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索

依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索

依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸,特别是对于理工科专业大学生来说,是提升其创新创业能力的有效途径,通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查,提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。

标签:理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学,即我们通常所说的第一课堂,而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸,特别是理工科专业大学生,适当参加第二课堂活动,不但可以有效培养其综合人文素养,还能提升其创新创业能力。

进入新时代以来,我国正处于经济发展转型的关键时期,对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。

创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生,他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。

社会对此类人才的迫切需求,需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。

本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研,探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。

一、研究对象与研究方法(一)研究对象本研究以川南某高校为主,范围扩大到四川省13所高校,面向理工科专业在校大学生发放问卷500份,回收479份,有效问卷475份,有效回收率95%,访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。

(二)研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。

问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块,现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。

本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲,以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。

高校课题申报:第二课堂与大学生创新创业教育研究

高校课题申报:第二课堂与大学生创新创业教育研究

第二课堂与大学生创新创业教育研究学科分类:高等教育课题类别:重点课题关键词:第二课堂创新创业教育研究预期研究成果:研究报告课题设计论证1一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节,高校在塑造大学生查杀能信创业意识和培养优秀人格品质等方面起到举足轻重的作用。

在“大众创新、万众创业”的背景下,高校应重视创新创业教育第二课堂,将其设置为一门独立大课堂,从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究,培养符合当代社会舆情的“双创型”人才。

1.2 课题界定本课题研究大学生创新创业教育,认为高校应重视创新创业教育第二可养,将其设置为一门独立大课堂。

1.3 国内外研究现状述评1.3.1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国,大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。

进入20世纪60年代后期,基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响,美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中,也就是所谓的“创业革命”,自此首次提出了“创业教育”的新模式。

从21世纪开始,欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策,对高校创业教育产生了较大影响。

国外大学生创业教育已日趋成熟,特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系,同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化,在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质,具体表现为以下几个方面:(1)大学生创业教育深受各国政府的高度重视“美国的创业教育已经纳入国家教育体系,2001 年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程,而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。

”德国政府明确提出:高等学校要成为创业者的熔炉。

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三、 教 学模式 、 教学方法和教学手段 的改革 在学 生实践 过程中 , 建立学生研究型小组 开展个 性 化教学 , 完善学生发展档案 。进一步深化教 学模式
改革 , 坚持 以学生为 中心 , 积极探索符合教学规 律 、 符 合人才成长规律的教学方法 , 注重 因材施教 。在教学 中重视讨论 和交流 , 重视合 作学 习 , 重视 探究 和创新 精神 的培 养 , 充分调 动学生 学 习积极 性 , 激励学 生 自 主学习。 合 理运用现代教学手段 , 引入C D I O 教学模式 , 正确处理现代教育技术与传统教学手段 的关系 , 充分
2 O1 5年 3 月
教 育 教 学论 坛
E D UC AT I O N TE A CHI NG F OR U卜 1
Har . 2 01 5
N O. 11
第 1 1期
第二课堂与大பைடு நூலகம் 生创新能力培 养 的研究 与实践
姜余祥 , 杨 萍 ( 北京联合大学 信息学 院 , 北京
合 理运用现代教育技术 、 运用 网络化教 学手段和虚拟 现实技术 、 以学生 为 中心设 计学 习活 动 、 开发 学 习资 源, 支持 学生 网上 自主学 习和协 作学 习 , 提供 立体化 教学环境和数字化学 习资 源 , 以优质的学 习支持服务 实现课程群 目标 , 提高教学质量 和效 率。 以面 向工程 为导 向 、 以项 目驱动为手段 , 教 师是关键 : 在“ 智能 家 居系统 ” 实践教学模式 中 , 题 目及 内容设 计合理 与否 , 将直接影响到实践教学 效果 。因此在课程 内容设计过 程 中走访 专业公 司 , 了解市场 需求 , 采 纳相 关课 程教 师实际工程实践经历。 在设计题 目内容时 紧扣实践教 学 内容 , 以创新 能力 培养为 出发点 , 结合 实际 电子产 品研发过程 , 结合 大学生电子竞赛题 目的考核要 求拟 订合适 的题 目及 与社会认 可的行业资质认证相 结合 。 探索实践教学模式 、 教学方法 和教学手段 的改革 。 四、 教学 内容设计 以二级项 目引领 的《 智能家居系统) ) c d i o 知识一素 质一能力一体化课程鱼骨图( 见下页图1 ) “ 智能家居系统设计”实践 内容结合C D I O 标准及 大纲要求课题分解模块部分 。 1 . 系统级模块设计 。C P U 选型 , 传感 器选 型 , 系统 结构 , 数据传输方案 , 软件平 台。功能单元 电路 : 前置 , 放大, A D 。 图形用户接 口: L C D 选型 , 键盘接 口电路 , 驱 动级程序设 计 。组 网模 式 : 蓝牙 、 Wi F i 、 以太 网 、 U S B、 C A N 总线。 2 . 完成 内容 。 课题要求 : 教师介绍课题基本情况 与 需求 , 提供或要求学生从任务分解 中给定 的课题 中选 做一个或依据给定范 围 自拟题 目, 教师认 可后制定任 务书 。 方 案论证 : 要求认真 阅读任务书 , 利用先修课程 所学 , 完成方案分析 、 论证 和计算 , 分组完成设计 。设 计环节分为 : 题 目分析一系统结构 设计一具体 电路设 计。 焊接与调试 : 要求学生运用所学知识 , 进行安装与 调试 , 达到任务书的各项 指标 。
基金项 目: 本文系北京联合大学教育教学研究 与改革项 目《 第二课堂与大学生创新能力 培养研究与实践》 研究成果

1 3 0 —
2015 年 3 月 第 1 l 期
1 0 0 1 0 1 )
摘要 : 第二课 堂是提 高学校人 才培养质量 的重要手段 之一。针 对学生实践过程 中存在 的实际情况 , 通过分 析 实践阶段 的创新 实践教学 内容 以及 实际效果 , 针 对第二课 堂建设 与改革 , 本文设计 了以二级项 目引领的《 智 能 家居 系统》 教学 内容 , 提 出个性化教 学内容和学生发展 个人 实践跟踪档案的方法, 提 高 了实践创新的效果。 关键 词: 创新能力 ; C DI O; 实践教 学; 跟踪 档案
中图分类号 : G 6 4 2 . 0

文献标志码 : A
文章编号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 5 ) 1 卜0 1 3 0 — 0 2

课 程 建 设 与 教 学 改 革
第 二课 堂是提 高学校人 才培养 质量 的重要手 段 之 一。通 过第 二课堂 , 可 以为学生提供面 向社会 的窗 口, 学以致用 , 增强 自信 , 提升创新能力 。通过 第二课 堂教学和实践过程 ,可 以摸索和推进教育创新 模式 , 探索教学改革方式 ,是提高教学质量 的重要 途径 , 更 是人才培养质量 的根本保证 。 依 据电子信息科学与技 术, 电子信息工程等专业特色和市场对人才 知识结构 的需求定 位 , 本 文从 以下几个方面展开讨论 。 二、 第二课程体 系建设 遵循 “ 多方面个 性化培 养 、 人人 成才 ” 的理 念 , 作 为第一课堂教学 内容补充 , 第二课 堂教 学体系建设方 案可 以更加灵活的进行 制定 。 以提高学生专业 应用能 力 和技术 开发能力 为出发点 , 以提高学生知识运用能 力 和初步科研能力 为 目的 , 以通 过统筹设计教学 活动 和开展素 质拓展训 练为手段 ,参照专业培养方案 、 就 业方 向 、 专业教 师研究领域 、 学院实验环境 、 校企结合 程度 , 以此 构建结 合专业 特点的素质拓展教育结构体 系。在创新 知识 的获取 阶段 , 可 以通过学生广泛参 加 各 类科技活 动 、鼓励 同学参 与各级 各类学科 专业竞 赛、 工程教 育专业认证 、 倡导 大学生 参与教 师 的科 研 过 程并鼓 励教师指导 , 以此提高学生科研能力 和创 新 意识 。
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