《俗世奇人》学案
20《俗世奇人》教案(3套)(人教版初二下册)21《俗世奇人》教案
20 20《俗世奇人》教案（ 3 套）（人教版初二下册）21《俗世奇人》教案冯骥才教学目的：1. 调动学生学习语文的爱好，培养学生学语文的能力。
2. 引导学生联系文化背景领会作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3. 采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1. 让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时同意知识。
2. 安排一课时。
教学步骤：一、课前学习〔学生分组自学〕二、课堂学习〔学生汇报自学成果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小讲?俗世奇人?。
谁来谈谈对书名的明白得？〔符号后面的文字是咨询题的答案要点，老师依照学生答的情形，作适当的补充。
〕大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而作者什么缘故要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以〝冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
〔二〕整体把握课文1. 请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述〝刷子李〞〝泥人张〞的故事。
其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自〝奇〞在何处。
成〝研讨与练习〞第一题〕2. 这些听起来神乎其神，实际上是存在的。
就我们同学中也有一技之长的人。
有请第四组展现他们的绝活。
3. 教师点拨：4. 请第三组同学展现品味语言、朗读课文的成果。
第一，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再讲讲什么缘故。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫* 边站着。
②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
③手艺道上的人，捏泥人的''泥人张〃排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
①重音在''亮堂〃上，表现作者对手艺精湛的艺人的确信、赞颂。
②重音在“活〃上，强调在特定环境下的生存方式，"地地道道〃语气要中肯，节奏要慢。
俗世奇人 导学案
俗世奇人导学案一、学案导读在俗世中，我们常常会遇到一些个性独特，行为古怪的奇人。
他们可能有着超凡的智慧，也可能显得有些古怪，但却给我们带来了许多启发和思索。
本导学案将带领大家一起探索俗世奇人的奇妙世界，了解他们的特点和魅力。
二、俗世奇人的类型1. 怪才型奇人怪才型奇人常常在某一领域拥有超凡的天赋和才华，比如数学奇才、音乐奇才等。
他们的思维方式常常超乎常人，表现出独特的见解和洞察力。
例如，数学家里昂哈德是一个典型的怪才型奇人，他在数学领域有着非凡的贡献，但却极度偏执和古怪。
2. 自由奇人自由奇人是指那些行为举止古怪，不拘于传统规矩的人，他们有着独特的个性和生活方式。
这类奇人常常能够带给我们一些反思和启发，让我们重新审视生活的意义和目标。
例如，画家梵高就是一个极具自由奇人特质的艺术家，他的作品充满了激情和疯狂，但却深刻感染着每一个观众。
3. 智者型奇人智者型奇人是指那些拥有非凡智慧和见识的人，他们常常对人生、社会和宇宙有着独到的看法，给人以深刻启示。
这类奇人常常能够引领时代潮流，推动社会进步。
例如，哲学巨匠苏格拉底就是一个充满智慧的奇人，他对于人生和道德问题有着独到的见解，影响了无数后人的思想。
三、俗世奇人的魅力1. 破除常规俗世奇人常常挑战传统观念，打破常规思维，为人们带来新的启示和思考。
他们的存在让人们看到了不同的世界，拓宽了视野，激发了创造力。
在现实生活中，我们也应该学会尊重和欣赏这些奇人，从他们身上汲取智慧和勇气。
2. 唤醒灵魂俗世奇人的独特魅力在于他们能够唤醒人们内心深处的灵魂。
通过与奇人的接触和交流，我们不仅能够获得知识和智慧，更会感受到心灵的震撼和触动。
正是这种独特的魅力，让俗世奇人成为了文化历史中不可或缺的存在。
3. 启发思考俗世奇人常常给人以启发和思考，引导人们重新审视生活的意义和目标。
通过与奇人的沟通和交流，我们可以更加清晰地认识到自己的定位和使命，找到前行的方向和动力。
因此，俗世奇人的出现不仅是一种独特的表现形式，更是一种对人类智慧和勇气的崇高赞颂。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》精选优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《俗世奇人》的背景和作者。
激发学生对小说中人物的兴趣，培养阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其文学地位。
简要介绍小说的背景和主要内容。
1.3 教学步骤向学生介绍作者冯骥才及其文学成就。
引导学生关注小说的背景和主要情节。
激发学生对小说中人物的兴趣，鼓励他们阅读原著。
第二章：分析人物形象2.1 教学目标帮助学生理解小说中的人物形象，分析其性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等。
引导学生关注人物形象的性格特点和行为举止。
2.3 教学步骤引导学生关注小说中的人物形象，观察其行为举止。
分析人物形象的性格特点，如刷子李的精明能干，泥人张的善良仁爱等。
培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够欣赏和理解人物形象的刻画。
第三章：探讨小说主题3.1 教学目标引导学生探讨小说的主题，理解作者想要传达的信息。
培养学生的文学理解能力。
3.2 教学内容探讨小说的主题，如世俗与奇人的对比，人性的光辉等。
引导学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据。
3.3 教学步骤引导学生关注小说的主题，思考作者想要传达的信息。
让学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据，进行讨论和分析。
培养学生的文学理解能力，帮助他们深入理解小说的意义。
第四章：欣赏小说语言4.1 教学目标引导学生欣赏小说的语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。
帮助学生理解小说中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2 教学内容分析小说中的语言特色，如生动的比喻、形象拟人等。
引导学生关注小说中的修辞手法，并欣赏其艺术效果。
4.3 教学步骤引导学生关注小说中的语言特色，观察作者如何运用修辞手法。
分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其意义和效果。
培养学生的文学鉴赏能力，帮助他们欣赏小说的艺术魅力。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结学生在本次学习中的收获，巩固所学知识。
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
(人教版)八年级下册语文：第20课《俗世奇人》精品学案
《俗世奇人》第一课时一、学习目标：1. 复述课文，感知内容。
2. 引导学生钦佩和赞赏“自食其力”、有独立人格的小人物。
二、课前预习：完成《评价手册》20课自主梳理。
三、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，整体感知1、自读课文，根据老师提供的情景发展图，复述情节。
海张五：（现身）天庆馆（）泥人张（）手艺人（）泥人像泥人张： ( ) 海张五 ( ) 海张五 ( ) 海张五2、请同学用评书的形式给我们讲述“泥人张”的故事。
四、精读课文，感受人格魅力1、在复述课文的基础上，请同学们想一想泥人张“奇”在何处。
2、请同学们阅读课文，找出相应的句子，分析在“泥人张”身上有怎样的人格魅力。
五、《俗世奇人》课内检测说说下面这段话体现了旧社会手艺人的什么性格？手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
《俗世奇人》第二课时一、学习目标：1.文中重要字词的音形义：逢场作戏、看风使舵、左右逢源、孤陋寡闻、人情练达等。
2.复述课文，感知内容。
3.揣摩、品味文章语言。
二、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，感知情节1.文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性复述故事。
2.通过复述情节，从文中我们可以看出好嘴杨巴是怎样一个人？回答的时候，从课文中找到相应的内容来分析。
（四）抓住精彩语言，品读课文无论是昨天我们学习的“泥人张”，还是今天学习的“好嘴杨巴”，两篇文章的语言很有特色，且富有表现力。
你能否从两篇文章中，找出一、两句进行分析？提示角度：A富有表现力的语言；B天津的方言三、《俗世奇人》课内检测（1）给加点字注音，根据拼音写汉字怵．（）硌．（）吓懵．（）阔chuò（）看风使（）（2）回顾课文，想想“泥人张”和“杨巴”个性上有什么不同？。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
4.5俗世奇人学案(新人教版八年级下)
第二十课俗世奇人导学案【学习目标】（1）了解一波三折的故事情节，把握人物形象。
（2）学习文章以小见大的写法。
（3）体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言。
（4）联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解。
【资料链接】《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
冯骥才,当代作家、画家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
《俗世奇人》包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。
【学习过程】一、尝试学习：1.给下列黑体字注音。
怵（）秫（）硌（）抠（）琢磨（）（）撂（）戳（）模子（）敦厚（）莲花落（）子卡（）嗓子2、朗读课文两遍：思考：文中写了哪些人和事？二、自主学习，整体感知：提示：朗读课文。
思考：1、文中写了哪些奇人? 你喜欢哪位？请在课文中做出圈点批画。
2、试一试：讲一讲奇人的故事。
三、合作探究：1、泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象？2、品精彩语言：你觉得文中哪些词、句子、语段生动传神地刻画了人物形象？请找出读一读，品一品。
3、探讨：在《泥人张》中说技艺靠“手”，而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”，两者是否矛盾？四、拓展提升——挑战好嘴：慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。
有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！”走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”“要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。
八年级语文 俗世奇人教案(1) 八年级语文 俗世奇人教案[整理三套] 八年级语文 俗世奇人教案[整理
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俗世奇人(1)一、教材解读1．课文简说。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。
然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
俗世奇人 导学案.doc
俗世奇人导学案【学习目标】1、了解刷子李、泥人张之“奇”，感受他们的个性魅力。
2、了解两文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【学习重点、难点】1、分析人物形象，感知人物之“奇”。
2、了解本文的一波三折的写作艺术，感受情节之“奇”。
3、品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言，感悟语言之“奇”。
【课前预习】1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【学习过程】一、谈奇人奇事，破题导入。
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！中央电视台《挑战群英会》节目中也展示了很多奇人的绝活表演，令我们叹为观止。
同学们在课外也一定搜集到很多的奇人奇事，能够讲给同学们听，让大家跟你一起分享。
今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的俗世奇人一一刷子李、泥人张。
二、读课文，感受刷子李、泥人张的形象魅力。
1、读课文，以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李、泥人张之“奇”。
刷子李之“奇”就在行事奇、作派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人” 之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同吃这个碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。
刷子李其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。
大胆的“承诺”，充满自信，豪气冲天。
同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
泥人张之“奇”则是另一种风格。
他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成算，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。
在小组内畅谈自己的发现。
3、合作探讨：①刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻” ？②泥人张面对海张五的侮辱一言不发是否显得懦弱？4、请以第二人称的方式说一句话表达对刷子李、泥人张形象的理解。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》学案
20．《俗世奇人》教案1 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”莫不作声，他是怎样做的？一般人会怎样呢？2想一想，“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象？3 找出文中描写泥人张技艺高超的句子。
并分析这些句子用了哪些表现手法？4本文以手艺人的高超技艺为话题，作者只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文，仔细品味。
5说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？6本文在语言上有何独到之处？7作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。
三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？8品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
) 5三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
俗世奇人导学案(含答案)
八年级下册第四单元导学案
课题：《俗世奇人》课型：新授课课时：2课时主备人：编写时间：年月日（星期）
合作探究
一、分析人物。
、刷子李和泥人张有什么共同点? -
明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”
”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度
为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗。
《俗世奇人》教学设计3篇
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俗世奇人教学设计3篇
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
俗世奇人教学设计2【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
20.《俗世奇人》学案
20.《俗世奇人》学案主备：熊永沾课型：预习+展示高石中学八（）班姓名：第组第号学习流程初读感知——预习检查——导语设计——疏通文意——总结反馈第一课时学习过程一、导入练笔：二、预习检查与交流1.朗读课文，找出文中生词，小组成员共同查找工具书解决，并给下面加点的词注音。
发蔫．（）擅．长（）绰．号（）难堪．（）发怔．（）褒．贬．（）怵．抠（）戳．（）2.结合具体语境理解词义。
发蔫：发怔：天衣无缝：3.作家作品我介绍：冯骥才：三、合作探究（一）整体感知1.标题“俗世奇人”是什么意思？2.用简洁的语言复述《泥人张》的故事情节。
3. 用简洁的语言复述《好嘴杨巴》的故事情节（二）文本分析1.泥人张、杨七、杨巴三个人的绝技各是什么？2.泥人张、杨七、杨巴三个人各给你留下什么印象？3.文中写了哪些吆喝声，重点写的是什么？4.文中吆喝的具体方法有哪些？音韵节奏有什么特点？5.从文中的吆喝我们可以看出老北京人有什么样的精神和生活状态？四、拓展延伸福泉境内旅游资源：福泉西门水城景区、福泉·双谷村立体观光农业产业园简介、福泉·黄丝农业产业园简介、福泉市岔河乡大白水瀑布、福泉市与开阳县交界处的清水江中游大花水景区、福泉古城垣、福泉山、葛镜桥、福泉仙桥蛤蚌河风景区、黄丝江边布依寨、洒金谷风景名胜区、双谷“金谷福梨”观光园、福泉市陆坪镇小岩峡湾景区、龙昌镇龙井双奇、黄丝镇千年古银杏、凤山镇夜郎东都竹王城一个寂寥的农民画村地点:黔东南麻江县下司镇铜鼓村人物:67岁的杨光英和一群农民画师清水江畔,400多户苗族人家零星散布山间。
寨子出奇地静,似乎只有游客偶尔的造访才能拨动山村的神经。
铜鼓村以其独有的农民画,被文化部命名为“中国现代民间绘画画乡”。
走在铜鼓苗寨斑驳的青石板街上,我们仿佛在时光中倒退了几十年。
到处是古旧灰黑的木房子,就像一只停摆的钟,陷入时光的深处。
“没有画?怎么没有画?”以为可以直视的铜鼓画乡盛境,原来都只是一个预先的想象。
20.俗世奇人 学案
20、《俗世奇人》（一）一、学习目标：1、理解积累本课有关生字新词。
2、掌握本课作者及其文学常识。
3、整体感知课文内容，理清故事情节二、基础知识部分：1、给下列加点字注音。
发蔫（）褒贬（）名角（）兴旺（）抠下（）发怵（）露馅（）戳穿（）2、文学常识填空。
（1）《刷子李》和《泥人张》均节选自《》，作者是。
1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
代表作有中篇小说《》、《》等。
（2）天津“泥人张”艺术的创始人是（1826~1906），字明山，后以字行。
所塑作品达到形神兼备的境界。
三、能力提升部分：3、整体感悟（1）文章标题《俗世奇人》，其中“俗”字说明了所写人物均为，“奇”字则写出了他们。
（2）全文共写了两个“奇人”，请分别简要概括出他们的事迹。
泥人张：好嘴杨巴：（3）读完全文你感觉泥人张是一个什么样的人？答：4、请你整理出本文的情节结构图。
四、迁移拓展部分5、天津人好把手艺人姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，如刷子李，泥人张等，《水浒传》中称呼绰号也很多，试照样子说出几个。
例：及时雨——宋江智多星——吴用（）——林冲（）——鲁智深（）——武松（）——花荣（）——燕青（）——张顺五、评价：《俗世奇人》（二）一、教学目标：1、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2、理解幽默传神，极富表现力，具有浓郁的地方特色的语言特点。
3、培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
二、基础知识部分：阅读课文选段，回答下列问题：那天下雨，……起身去柜台结账。
1、文中写海张五，用了什么描写方法？表现了人物的怎样的特点？2、“打鞋底下抠下一块泥巴”这一细节描写在文中有何作用？3、泥人张捏好海张五以后，“他就把这泥团往桌上‘叭’地一戳”。
这个“戳”字能用“搁、扔、甩”等词代替吗？三、能力提升部分阅读课文“杨七的手艺好，……李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手，“啪”地将一碗茶汤打落在地，……是芝麻”作下列各题。
八年级语文下册20俗世奇人学案无答案新版新人教版
20 俗世奇人【预习指导】一、预习要求（一）初读课文，积存基础：1．阅读课文，圈点诞生字词，查阅工具书给生字正音，说明生词。
2．了解作者冯骥才。
（二）再读课文，试探课后练习一二、预习检测1．说明以下词语：逢场作戏：八面玲珑：左右逢源：孤陋寡闻：人情练达：2．以下加点字的读音相同的一组是（）A．起哄．哄．动 B．屏．障屏．气 C．行．当行．头 D．阔绰．绰．号三、自学方式指导1．利用课下注释及工具书自主积存基础知识。
2．熟读课文，探讨课后练习。
四、本课与前时期学习内容的勾连本单元是关于风俗的文章，前四篇课文主若是写各地风俗，但本文讲述的是民间艺人逸事，表现市井里巷奇人高手的故事。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：本文语言幽默传神，故事简单曲折而又富有传奇色彩，趣味性强，学生必然喜爱阅读。
学习难度不太。
2．建议课时：1-2课时二、教学重难点1．重点明白得“俗世奇人”之“奇”；体味词语，体会文章的语言风格。
2．难点练习写人物速写，表现人物之“奇”。
三、教学中如何发挥教师的个人所长教师能够通过幽默活泼的语言或丰硕的知识面激发学生学习爱好。
擅长写作的教师可依照课后练习四写作下水作文，给学生作示范。
四、学生如何展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时刻操纵在15分钟左右。
环节二：问题探讨1．文中“泥人张”“杨七”“杨八”各自“奇”在什么地址，给你留下什么印象？2．“手艺人靠手用饭，求谁？怵谁？”琢磨这句话，作者对待手艺和手艺人持什么态度？3．本文语言具有浓郁的“天津”风味；极具造型能力；短小精辟，活泼幽默，又大有单口相声的风味。
请别离举例进行体味。
技术冲破：A．朗诵课文，熟悉课文内容。
B．立足文本，并形成个性观点。
C．解决问题3时教师可先作答题例如，然后再让学生自主学习、合作探讨，生成认知。
环节三：展现交流各个问题可分开进行探讨，然后交流展现，也能够集中出示问题，由学生独立思考、合作探讨，然后再展现。
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《俗世奇人》学案
导学目标：
1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养
《泥人张》导学案
二、自学梳理：
1．根据下列拼音填汉字。
Mú( )子裤dāng( ) 一cuō( ) jiàn( )卖 shǘ（ ) liào( )高 gǎn ( )面杖2．解释下列词语。
发蔫擅长
阔绰天衣无缝
发怔大名鼎鼎
三、合作探究：
1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）
有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是（）
3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
（）
由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
4、本文语言有何特点？
第二课时《好嘴杨巴》导学案
二、自学梳理：
1、给加点字注音：
秫．米面硌．牙下晌．想辙．看风使舵．
三、合作探究：
说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
请选择一个角度，分别深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？
四、精讲点拨：
作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。
三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？
明确：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。
这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。
但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。
这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
五、当堂检测：
1、下列加点字的读音都相同的一组是（）
A、起哄．哄．动
B、屏．障屏．气
C、行．当行．头
D、阔绰．绰．号
2、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采横冲直撞眼刁耳尖
裤裆结帐惊怵营造享有盛誉褒砭不一
①_____________；②_____________；③_____________；④______________
3、依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）
①天津人好把这种人的姓，和他们拿手________的行当连在一起称呼。
②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细________刷子李的全身。
③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便________起这团泥巴来。
A、擅长搜索摆弄
B、善于搜查摆弄
C、擅长搜索玩弄
D、善于搜查玩弄
4、“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。
请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的词语。
①____________②____________③____________
六、布置作业
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。
到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这洋楼大小九间屋，得刷九天。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?
刷子李干活还有个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了!师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
这时候，刷子李忽然朝他说话：
“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。
你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。
傻小子，你再细瞧瞧吧——”
说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。
好好学本事吧!”
曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢!
5．“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？
6．俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？
7．“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？
8．从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。
9．“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？
参考答案
（一）1、D 2、①“陷”改为“馅”；②“采”改为“彩”；③“帐”改为“账”；④“砭”改为“贬” 3、A 4、眺望远眺遥望瞭望仰望极目等
（二）9. 这是在与自己挑战，以特殊的方式来显示自己的超凡出众。
10. “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
11.侧面描写 12. 可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
13. 要有“绝活”的必须靠自我的不断磨练和自我挑战。