与美术课结下的不解之缘

与美术课结下的不解之缘
彭甜甜
（小市中心学校）
我是一名去年招考的新教师，作为一名老师我深深的感受到最重要的就是一份“责任”。

当我面临毕业还在为要找一份什么样的工作发愁的时候，家里人都建议我去考一名教师，当时的我很排斥也不了解它到底是一份什么样的职业。

因为我是学绘画的关系，而且从小就喜欢一个人安静的画画，觉得很有趣；所以就在假期的时候爸爸给我介绍了一名我们县很有名的美术教师，这位老师很和蔼，也可以说对我的美术教育也产生了很大的推动力。

就在一天她带着我去听了一节她生动并具感染力的美术课，也是这节课让我对教师有了新的看法，和激发了我一定要考上教师的念头。

就这样我踏上了招考之路，通过笔试之后我的成绩也算理想，但是迎接我的还有我认为我必须重视的试讲，因为我想在众多评委中让他们看到我的表现和精彩的一节课，成为我的启蒙老师一样的优秀的美术教师。

自己现在看来对自己那次的试讲还算满意，至少看到了评委老师的频频点头。

考试结束后等待我的是开学，我来到了现在的学校，踏上了我的教育之路。

经过这半年多的教学我积累了很多经验和学习了如何激发学生对美术课的
兴趣。

一、深入领会美术学习评价的基本理念
从绘画到教学当然是有很大差别的，从一个学习艺术的人跳到把艺术带到课
堂，这是我面临的第一个问题；如何将艺术变成美术再到美术课。

首先要从学生出发，要把学生内在的情感和思想联系在一起，把静态的东西变成活的，把单调的东西变得丰富。

在传统的美术教学中评价观念是重技术，轻表现，忽视了学生各种能力的差异性。

在美术教学中常常遇到这样的情况，那些在语文、数学老师们看来所谓的“差生”，往往是美术老师眼中的“珍宝”；他们画画不拘一格，大胆创新，往往给老师出乎意料的惊喜。

相反，部分主课成绩优秀的学生却表示“不会画画”。

事实说明，学生的能力水平是有差异的。

在学生作业时，传统教师喜欢学生临摹一成不变，但是忽略了学生的创新能力，所以恰恰是对学生创造力的扼杀。

在美术课堂中要激发学生的创意想象、作品表现力、方法应用的综合性评价。

二、从美术教学中发现问题
挖掘学生的思想美，在教学过程中发现一个很大的问题。

曾经在上《用彩墨画鱼》这课时，我选用凡·高的《星空》进行欣赏导入，当问到同学们这幅画给你什么样的感受时学生们的回答都是出乎意料的；他们能够从颜色、线条、笔触来分析这幅作品。

在学生欣赏作品时我们能够看出，在他们眼中作品都是漂亮、梦幻、丰富的，这就是人们常说艺术能够净化心灵。

美术教学能够激发学生对真、善、美事物的向往，培养学生优良的品质。

引导学生观察美；罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

在教学中不能一味的学习课本中的知识，而要多引导学生发现生活中美的东西，艺术它起源于生活。

在教学《我们身边的痕迹》一课时，课前我先让学生观察一下自己生活的地方有哪些不同的痕迹，它们美不美，美在哪？学生能够在观察生活中的痕迹时发现很多平时发现不了的问题这就是观察的重要性，把这些痕迹加以想象用自己的画笔描绘出来时，又富有不同的感染力，善于发现学生的艺术创造性。

三、利用现代、历史美术知识传授美术教学
对于不了解艺术的人来说，艺术就是简单的绘画作品而已。

其实不然，艺术
范围很广分为：绘画、设计、雕塑、建筑都是艺术的一部分。

因此在美术课授教的同时也要向学生教授美术专业知识，让他们了解真正的艺术。

在艺术概论中艺术是起源于六种不同的学说，也就是艺术起源的问题，有许多不同的观点，让人们不断去发现。

我们中国的美术起源是在石器时代，这个时期的美术明显的特征是艺术与实用相结合，我们在教学时就要让学生了解艺术是和生活紧密相连的。

美术课本中也经常有美术欣赏，在上这种课时如何激发学生的兴趣，就是要将课本与历史的人物事迹生动的描述出来。

在上任何一节课我们都可以大胆的插入美术知识。

比如二年级上册美术教学《捏泥巴》一课时，我就大量的给学生普及了中国陶器的知识，最著名的就是彩陶文化，它的原料就是运用普通的黄土，过滤清洗，再加上细沙与含镁的石粉末；再把之前查找的历史陶器图片给学生鉴赏，瞬间就激发了学生对捏泥巴的兴趣，也想捏出那么漂亮的陶器出来，这就是美术知识的重要性。

四、美术课与生活课之间的关系
我小时候就喜欢绘画，因为绘画能够锻炼人的意志，更能让人觉得一切事物皆美好。

现在发现绘画它还能提高学生对事物、美观的进一步认识和了解；还能陶冶情操，提高审美意识，这些都是由于艺术和生活之间的联系。

在五年级教学《让色彩动起来》这课时我运用野兽派画家马蒂斯的作品《红色的和谐》进行导入，这幅作品描绘的是女主人往餐桌上摆放果盘的家庭生活场景，画面很梦幻；看完作品我就让学生想象，如果我们生活中只有黑色和白色，那么我们的生活会变成什么样，有学生就描绘了一幅生活的作品只涂了黑、白两种颜色，学生都觉得这幅画里的任何东西都是静态的；再让学生回到马蒂斯的作品进行对比，学生都认为《红色的和谐》这幅作品里的物品都具有动态感；这时我再让学生回忆我们真实生活中的色彩是什么样的，学生认为是五彩缤纷的，那么把色彩鲜艳的作品和黑白颜色的作品进行对比就能看出来，生活中的色彩能让人产生动感，这就是色彩的神奇之处。

美术课就是与生活课密切联系，“艺术来源于现实生活，而高于生活”，美术源于生活又作用于生活。

总之，学生的美术课堂就要像我与美术课结下的不解之缘一样，让学生体会到自己与美术课堂之间微妙的关系，在他们纯洁无暇的心田里，撒下艺术的种子，并能够开出一簇簇鲜艳的花朵！。