邓稼先导学案及答案
《邓稼先》导学案(含答案)
《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。
深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。
学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。
增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。
二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。
文章的主要内容和语言特点。
难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。
分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。
通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。
学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。
合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。
角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。
思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。
互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。
教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
《邓稼先》导学案(含答案)
《邓稼先》教学案教与学目标：知识与技能1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义过程与方法：通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性的学习教与学重难点：1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
课时安排：两课时第一课时教与学过程一、导入新课放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流背景及作者情况提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
关于邓稼先，邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
人教版,邓稼先导学案及答案+教案,同课异构精品6套
人教版，邓稼先导学案及答案+教案，同课异构精品6套邓稼先教案【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
【教学重点】。
【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学设计】1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已②翻译“吊古战场文”。
――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、整体感知1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。
2、说说六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。
【2020部编语文】7年级下册《邓稼先》导学案附参考答案
11 邓稼先★学习导航·心随书动1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀踏遍戈壁共草原，三十五年前。
连克千重关，群力奋战君当先。
捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。
君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
（时国防部长张爱萍挽邓稼先诗）★基础同步·千锤百炼1、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。
难堪．（）选聘．（）妇孺．（）彷．徨（）殷．红（） zhì( )友元xūn（） yáo（）言2、解释加点的词。
可歌可泣．家喻．户晓燕然勒．功鲜．为人知锋芒毕．露鞠躬尽瘁．兽铤．亡群风悲日曛．平沙无垠．河水萦．带3、文学常识填空。
本文是一篇_________散文，也是一篇典范的_________。
作者是________，他曾获得1957年________奖。
4、整体感知（1）文章开头为什么不切题直接写邓稼先，而是要概述中国百年屈辱史？（2）文章引用《吊古战场文》有什么作用？5、分析加点词语在句中的作用。
（1）在20世纪人类历史上，这可能．．是最重要的、影响最深远的巨大转变。
（2）这些日子是中华民族五千年历史的重要日子，是中华民族完全．．摆脱任人宰割危机的新生日子。
★阅读精练·小试牛刀（一）①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。
不过比起以前要少一些。
佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
邓稼先导学案含答案
砚山县民中七年级上册语文尝试合作教学案共案执笔：孙元江审核：七年级语文备课组课题：《邓稼先》课型：学生合作探究型教学学习目标：1．掌握本文的生字生词。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
一、预习导学1、本文作者是，美籍华人，家。
课文的主人公邓稼先被誉为。
2、给生字注音懈．怠癌症开拓挚友鞠躬尽瘁署名奠基元勋妇孺皆知截然不同选聘无垠难堪热血殷红夐不见人黯兮鲜为人知风悲日曛3、解释词语：【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪。
【家喻户晓】每家每户都知道。
【鞠躬尽瘁，死而后已】指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。
现指不怕苦，不怕死，为革命为人民而奋斗终身。
【锋芒毕露】锐气、才干显露无遗。
【马革裹尸】马革，马皮。
用马皮把尸体包裹起来。
形容军人战死沙场。
【至死不懈】到死都不松懈。
形容坚持到底。
二、自主学习、合作交流1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
3.根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。
4.文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。
《邓稼先》导学案（人教版七年级下册）
《邓稼先》导学案（人教版七年级下册）11《(第1课时)【学习目标】1、有感情地朗读课文，并了解文中所引古诗文的大意。
2、能概括六个部分的大意，并理清作者的思路。
3、了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；4、学习对比表现人物的写作方法。
学习重点︰学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
学习难点︰能概括六个部分的大意。
学习方法：自读,点拨【预习积累】1、作者简介2、邓稼先人物介绍3、《吊古战场文》译广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【学习过程】一、导入新课二、自主学习1、速读课文，扫清文字障碍。
2、给加点的字注音，根据拼音写汉字，把词语补充完整。
筹划彷徨鲜为人知yùn育仰mù直肠ái shǔzhì友任人可可当之芒露家户妇（）皆知马尸，死而后已至死不然不同出不穷3、解释下列词语，并任选两个造句。
【可歌可泣】：【家喻户晓】：【鞠躬尽瘁，死而后已】：【当之无愧】：【锋芒毕露】：【知人之明】:【马革裹尸】: 【至死不懈】：【任人宰割】：造句(1)(2)三、整体感知1、课文按小标题分为六部分，总结概括每部分的具体内容。
（写到课本上）概括文段的内容可以用以下方法：A、用文段的中心句；B、抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C、在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
（记到笔记本上）2、全文六个部分之间有什么联系？四、合作探究1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?你欣赏奥本海默打断别人的作法吗？3．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
《邓稼先》导学案答案邓稼先导学案及答案
《《邓稼先》导学案答案|邓稼先导学案及答案》摘要：、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史，奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人，赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队【预习检测】（二）ág、xǎ、ó、ò、ā、ǐg、à、kàg、啸、签、挚、奠、仰慕、拔懈、芒、孺、裹、层、明 3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】、、部分展示背景通列举国甲午战争、八国军代开始年屈辱历史引出国做出巨贡献伟科学——邓稼先二部分简述邓稼先生平写了他不平凡人生历特别是研制两弹所做出巨贡献三部分写了邓稼先与奥海默比较以凸现邓稼先忠厚朴实、真诚坦白品格四部分写作者与邓稼先50年友情及97年访华历表达作者高民族豪感和对邓稼先无比钦佩情五部分以漠戈壁艰苦与艰险展现邓稼先了国利益不计人生命献身精神六部分以信形式用评论性语言对邓稼先生功绩高赞扬表达友人对邓稼先赞颂与悼念这六部分各有侧重但都是围绕着“记录邓稼先生平事迹歌颂他默默无闻献身国防科研国鞠躬尽瘁死而已精神”这心而组织起有机整体这正体现了作者构思精巧、谋布局别具匠心特、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史？可否？讨论明确先概述我国近多年历史是了说明邓稼先是对华民族从“任人宰割”到“起了”这巨变做出巨贡献科学是对历史发展产生巨影响历史人物将邓稼先生平事迹和杰出贡献放广阔社会化背景从多角多侧面展示人物性格和优秀品质使人物形象显得悲壮而豪迈伟而崇高令人仰止部分从年屈辱入手写似乎与邓稼先关系不其实这段用是创设种广阔社会背景广阔社会背景和历史背景衡量他才更能显出其伟处正是他领导国知识分子追赶世界科技势头提高国科技水平保证国坚强地立起所以部分是歌颂邓稼先所进行必要准备绝不能、三部分什么把邓稼先与奥海默对比着写? 讨论明确课把邓稼先与奥海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先性格品质和奉献精神就然而然地得出结论“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子”“是国共产党理想党员” 奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人他们共成就表明他们样都是学术非凡人但是两国两种社会背景又造就了他们不性格特征但是国人民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先更接受他国忘我、科研忘我伟精神作者也正是要通国背景下对比进步突出邓稼先高尚品格3、四部分似乎对邓稼先伟作用不作者什么要安排环节？讨论明确这环节以寒春事件透出邓稼先对己工作认真心高保密即便是挚友世交也不犯规这正是他人忠正反映部分题目用到两问以正是告诉者己民族而豪邓稼先而骄傲、五部分引用《吊古战场》用是什么？该部分还引用“五四”期首歌其用又是什么？讨论明确引用唐代《吊古战场》和“五四”代《国男儿歌》更增加了邓稼先精神悲壮色彩赞颂了邓稼先就是只手撑天空响当当国男儿三、品品、略、朴实语言蕴含着作者深情例如“事我追想己什么会有那样感情动荡是了民族而豪?还是了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”赏析这句作者运用两表选择关系设问句充分表达了己心深处引起感情震荡它含蓄地告诉者作者既华民族感到豪更稼先领导国学者和技术人员独立地设计出国原子弹而感到骄傲语言简练蕴含丰富B“华民族崛起广人民利益奉献己生这是邓稼先人生走这样人生道路是邓稼先性格与品质定所以作者说如邓稼先再次选择人生还会这么走”赏析这两句话总写出了邓稼先伟处“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子” 赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露奥海默是截然不“是不要引人目人物”“忠厚平实”“真诚坦白从不骄人”“没有心眼儿生喜欢‘纯’所代表品格”“有国农民朴实气质”国几千年传统化就讲究人与人关系和谐和睦相处讲究人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了国传统化这些优秀部分并变成了己气质品格“邓稼先是国共产党理想党员” 赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队国共产党宗旨就是全心全人民就是领导、团结广人民起前进邓稼先就是把这些奉己行动准则因他是理想党员四、写写（略）。
《邓稼先》导学案(附答案)
《邓稼先》导学案学习目标：1、积累并理解词语,并学会运用；提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
2、掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；体会语言及句式特点，理清各部分的关系；探究作者写人物传记的独特方法。
3、学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
学习重点：1、理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化教育背景中加以描写，评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
一、自主学习1、为下列加点字注音彷徨．páng huáng 鲜．为人知xiǎn 锋芒毕露．lù选聘．pìn元勋．xūn 鞠躬尽瘁．cuì．．．妇孺．皆知 rú殷．红yān宰．割zǎi 筹．划choǔ2、相关链接（1）、作者，背景邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
（2）、本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。
当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
3、合作研讨，思考下面问题：1）、文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？之间有什么联系？第一部分是引子，，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分、第四部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。
第1课邓稼先导学案
第1课邓稼先导学案知识积累字音字形元勋．（xūn）奠．基（diàn）选聘．（pìn）谣．言（yáo）背．诵（bèi）昼．夜（zhÒu）巍峨．．（wēi é）挚．友（zhì）萦．绕（yíng）无垠．（yín）邓稼．先（jià）殷．红（yān）彷徨．（huáng）夐．（xiÒng）曛．（xūn）铤．（tǐng）妇孺．皆知（rú）至死不懈．（xiè）鞠躬尽瘁．（cuì）鲜．为人知（xiǎn）锋芒毕露．（lù）词语解释元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。
已：停止。
锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻:明白、了解；晓:知道。
截然不同:断然不一样，形容毫无共同之处。
截然:分明地，显然地。
可歌可泣:值得歌颂、赞美，使人感动流泪。
形容英勇悲壮的感人事迹。
歌:歌颂，赞叹。
泣:流泪。
至死不懈:到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求，也比喻对事业坚持不懈。
当之无愧:当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
当:承当，承受；无愧:不惭愧。
马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于沙场。
层出不穷:接连不断地出现，没有穷尽。
层:重叠，重复；穷:穷尽。
鲜为人知:很少有人知道。
鲜，少。
燕然勒功:典出《后汉书·窦融列传》。
东汉将军窦宪出击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山，刻石记功。
勒，雕刻；勒功，把记功文字刻在石上，即刻石记功。
燕然勒功指建立或成就功勋。
作者简介杨振宁，1922年10月1日出生于安徽省合肥市，中国理论物理学家。
1957年，与李政道提出了“宇称不守恒”理论，共同获得诺贝尔物理学奖，是最早的华人诺贝尔奖得主。
邓稼先导学案与答案
邓稼先导学案与答案(共8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《邓稼先》导学案与答案学习目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重难点：1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
【课前预习】1、本文背景及作者情况：提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
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邓稼先》导学案答案预习检测】（二） 1.p a ng、xi d n、ch o u、tu o、y a n、t i ng、ch a n、ku a ng、啸、签、挚、奠、仰慕、拔2.懈、芒、孺、裹、层、明3略三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献导学步骤】、读一读 1 、第一部分，展示背景。
通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50 年的友情及1971 年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着?记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
而后已的精神?这中心而组织起来的有机整体。
这正体现2、略3、略、议一议1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从?任人宰割?到?站起来了?这巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。
正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。
《邓稼先》导精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《邓稼先》导学案〖学习目标〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。
2．品读文中富有深刻内涵的语句，体会作者在文中所表现的强烈爱国感情；3、学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神。
〖学习重点〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。
2．品读文中富有深刻内涵的语句。
〖学习难点〗了解回忆性文学传记的一般特点，理解这篇传记在结构和语言表达上的特点。
〖学习时间〗2课时〖教学进程〗第一课时一、导入新课同学们，科技发展到今天，世界的航天事业已取得举世瞩目的成就，中国的载入宇宙飞船已发射成功，中国已经成为当今世界能够掌握航天技术的三大国家之一。
但是，你们是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制成功的？它使中华民族感到自豪和骄傲，显示了中华民族的伟大。
然而，在这伟大和自豪的后面，却又有多少艰苦的奋斗和默默的奉献。
被称为两弹元勋的邓稼先先生就是这无数默默奉献者中的杰出代表。
今天，我们学习杨振宁先生所写《邓稼先》，让我们走入他的心灵，去感受平凡中的崇高与伟大，去体会默默奉献中的卓越。
二、有关资料1、作者介绍杨振宁，美籍华人，物理学家。
1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。
邓稼先导学案(含答案)
邓稼先杨振宁第一课时【资料链接】：（1）邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，著名核物理学家，中国科学院院士，为我国成功研制出第一颗原子弹、第一颗氢弹，为研究新型核武器作出了重大贡献。
这位我国核武器研制工作的开拓者和奠基者被称做“两弹”元勋。
1999 年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了"两弹一星"功勋奖章。
（2）杨振宁，安徽省合肥县人，1922 年出生。
著名美籍华裔科学家、物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者。
1957 年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒” 观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；其于1954 年提出的规范场理论，则于70 年代发展成为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；此外并曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域作出多项卓越的重大贡献。
（3）关于“两弹一星” ：“两弹一星”是对中国依靠自己的力量掌握的核技术和空间技术的统称，并没有明确具体指哪两颗弹和哪一颗星。
“两弹一星”最初是指原子弹、氢弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
【预习导学】1.文学常识本文是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
2.读文章，用自己的话说说这篇古文的意思。
原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。
河水萦带，群山纠纷。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。
往往鬼哭，天阴则闻！”译文：广大辽阔的，无边无际的旷野啊，极目远望看不到人影。
河水弯曲得像带子一般，远处无数的山峰交错在一起。
一片阴暗凄凉的景象寒风悲啸，日色昏黄，飞蓬折断，野草枯萎，寒气凛冽犹如降霜的冬晨。
鸟儿飞过也不肯落下，离群的野兽奔窜而过。
亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场，曾经全军覆没。
邓稼先导学案及答案
邓稼先导学案及答案《邓稼先》导学案及答案主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计2 课时课题《邓稼先》课型：讲读课【教学目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【教学重难点】1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究4．用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
（）5．值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
（）（二）根据你掌握的文学知识填空。
《邓稼先》的作者是＿＿＿＿＿＿，美籍华裔＿＿＿＿学家，获1957年诺贝尔＿＿＿＿学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
（三）速读课文，试用一句话说说“我眼中的邓稼先”。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【合作探究】快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。
1、2、3、4、5、6、思考：这六个部分之间有什么联系？【展示提高】1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？4、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？【巩固拓展】一、朗读（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
11、邓稼先导学案、答案
第11课«邓稼先糸学案执笔：赵军审核：曹海英应振中姓名：班级：学号:各出所学，各尽所知，便国家言强不受外侮，足以口立丁■地球送上*—詹天祐学习目标I、体發课丈语言平实、感惜真睾的辂点U次睫够灾活运用谜徹、默读、朗迪霁恻读方犬阅读课文。
3.深忧体会期櫟先的人品风貌・井学习It将个人生侖郴给祖国国防事业的崇高情tfn学习过程-、基础卿识，楼学握的加点字的慷瓠汕木萦怡（）«卒死不懈（）*蒯＜）列尽殍（聲〔）为扎灿■妇陆（丨肯如P城息口谨＜% ( )理(} 址血后已( )空词语解解可軌可泣i輯坍尽彈!截然不同：锋严并謀：妇捆皆知:马罩農尸；＞理解探兗L在写邓稼先以iin为什么先律述我国近一n蚩年来的丙叽"2.为什么把邓稼先与奧木海默对比若可:*3全虫八个部分之的有什么联蘇?三.合柞释崔4.有人说.这是一岂至（S之文’啊且见得75淘ft么件禅対邓稼光的勺.T评迹和戶大加献没右作讦细會绍？反这猛文尬的倂肯浪有持色，句此毎变’仃时句式I■介樂齐，（T剧长句与短旬交嚣愜用.句式的运曲完全服从于袞现感情的需费。
你能举111几牛侧子来抑以说明吗?O0K课内希读@臭翠屈戮和乖幄丸分别.屯疋国扣中国擦子卑设讣的锁导人+备厘两商的功臣•可是他们曲性榕扣沛人卸载擁界网一一甚更可以说他们走會了两个櫚反静极②奥本海农是一金技尖人抽.锋芒半隠.他二十兀岁的叱俣崔柚囚哥楚级報做倉恩的硼兗生..渡魁崔他吒竖钏驾抽作记中说硼兜生卑去亀默常常在刚人做学朮損吿吋（包括波恩徴学朮报告时）計力行艮告……我认谏典荟海默时他巳四十多岁了.已经是妇爲皆加的5了*打斯別人的抠告，使演诣君琏塔的亨扔勲时冇笈生.本过比起锻前要少一隹佩眼便、仰嚣也曲人很多.不琴欢.他的人也不少③耶塚电则是一/雄不眾■豹人注日硒人输.和他谨话兀今桦・就看出他逻忠厚平我时人，他真诚坦旳"M齐許人.他;殳冇小亡眼.心 -±4欢61純/ 和代表沟晶恪.在我所讥识耐打讽分子当中.邑揺中国人和卄国人.他址圾亓中囘虞氏妁朴实菟质帕人”①戎想平榨先M气质和器轄是他斫以能辰功地憐导备冷堆许许齐多工作者为屮学民域作了胡弋世誉就的恵因，人们拉迫他沒甫屛心，人山地甘相信他.③那你先是屮均见千年转皱文化所孕肓出臭的韦董希奉軼林神的儿子，那蒋先是中国并产竞的理想走貝凸①我以为邛带定如某是矣国人* ____ ;理取诲默如杲是申圖人、_____ *当初选聘也们的人r钱三诜和禹穿艮祈，可謂HE冇知人之H乩丽且吋申圉社佥.花国社童备有课入的认识*K刈探先和奥本海默棚間的地方呈（出立中的压诂刖答*2.亦邓稼先和更木爵駄这两■个人物屮、压吐山烦涯？说出你的理由来"3v根船文韋内客推斯，补写出第⑥段中蛰尿的勺子。
邓稼先导学案
理解邓稼先的科学精神与爱国情怀是学习的重点。他不仅是杰出的科学家，更是将个人理想与国家命运紧密相连的爱国者。
把握邓稼先的生平事迹与科学成就，特别是他在核武器研制方面的突出贡献，是学习的难点。
三、预习检测题
一、填空题
1.《邓稼先》的作者是________，这是一篇________类型的文章。
3.细节描写：课文中对邓稼先的工作场景、生活细节进行了生动细致的描写，如他在实验室里日夜工作的情景，以及他在面对困难和挑战时的坚定眼神。这些细节描写使人物形象更加鲜活，也让读者能够更深入地了解邓稼先的内心世界和精神风貌。
4.抒情与议论相结合：作者在叙述邓稼先事迹的同时，也表达了自己对他的敬仰和怀念之情，以及对他的精神和品质的赞扬。这种抒情与议论相结合的写作手法，既增强了文章的情感色彩，也提升了文章的思想深度。
5.结构严谨：课文在结构上层次分明，逻辑清晰。作者通过合理的段落划分和过渡句的使用，使文章各部分之间衔接自然，形成一个有机的整体。这种严谨的结构安排有助于读者更好地把握文章的主旨和脉络。
《邓稼先》这篇课文运用了多种写作手法来展现邓稼先的伟大精神和卓越贡献，使文章既具有深刻的思想内涵，又具有生动的艺术表现力。
A.对邓稼先的敬仰和怀念
B.对中国科技的批判
C.对历史事件的客观描述
D.对个人英雄主义的赞美
三、简答题
1.请简述邓稼先的主要生平事迹。
2.课文《邓稼先》是如何评价邓稼先的科学态度和人格魅力的？
3.结合课文内容，谈谈你对邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的理解。
四、中心思想
课文《邓稼先》的中心思想是通过对邓稼先一生事迹的叙述，展现了这位伟大科学家的卓越成就和无私奉献精神，同时表达了对邓稼先的敬仰和怀念之情。
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教（学）反思：
【板书设计】邓稼先（1964年）研制并成功地服从祖国
（博士）爆炸了中国第一颗原子弹。
需要，为人
（科学家）（1967年）研制并成功地民建功立业，
爆炸了中国第一颗氢弹无私奉献自己。
人民利益高于一切
答案：
【合作探究】快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做
出历史性贡献的原因。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
【展示提高】
1.（先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）
2、原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，就应着眼于科学精神﹑科学态度以及气质﹑品格﹑价值观﹑人生道路等方面，而不是把注意力放在对事件的具体描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者与邓稼先的交往的角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。
加之这又是一篇短文，不宜铺开来写。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
3、——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。
——但他们的性格和为人截然不同。
奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。
——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
4、——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。
）。