军队院校学历教育大众教育与精英教育融合式人才培养模式研究
浅议大众教育与精英教育
如果 问卷 调查 “ 你觉得我们 的教 育需要 大众教 育还是精英教 育？ ” 估计答案 可能是一边倒 的反对精英 教育 。大 家可能把这儿 的精 英教育理解 成贵族教育 ， 理解 成特权教 育 。其实 ， 这是大 家 对两 种教育概念 的误读 和偏 见 。大众教 育和精英 教育都是 当今 社会必不可少 的教育模式 ， 可 以互为补充 ， 互 为调剂 ， 融合得好 的 话， 将是 教育之幸事。下面 ， 笔者就两种教 育谈 一些 浅显的看 法。
堕 ＮＯ ． １ ２ 一 Ｄｅ ｃ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
浅 议大 众教 育与精英教育
姚燕 娟
摘要 ： 大众教 育和精英教育都是 当今社会必不可 少的教育模式 ， 在 一定的范 围内， 各有侧 重， 两种教 育方式应相 互补 充， 相互调剂 ， 相互融合 。 关键词 ： 大众教 育 义务教育 精英教育
２ 大 众 教 育 和 精 英 教 育 的 关 系
高等教育 中进行精英教育 ， 是 时代 的需要 ， 是教 育发展 的需要 ， 也 是人 的个性发展的需要。社会需要精英 ， 精英在一定的岗位与领 域中发挥先锋模范作用 ， 在具体 的工作 中体现高于常人的能力与 素质 。精英 教育面对 的对 象是 准备打造成 为宏大人才 队伍 中的 核 心人才 、 骨干人才 ， 是各条 战线上 的领军人 才。精英教育 的 目 的是培养更善 于追求深入 的开放式 思维 、 勇于面对风险 和挑 战 ， 独立 学习和终 身学 习的能力 强 ， 具有深厚的发展 潜力 以及具有运 用知识与技 能 ， 在一些重大现实问题中发现和创造新知识 的能力 的精英人才 。 当然 ， 也并 非说高等 教育就是精英教 育 ， 也可 以看成是大众 教育 。 自１ ９ ９ ９ 年 以来 ， 随着高校的扩招 ， 越来 越多的高 中毕业生 进入 大学学 习 ， 从此 意义上来 说 ， 大学 的精英教 育开始 大众化 。 个 国家如果没有高水平 的大众化高等教育 ， 精英高等教育就是 无源之流 。高等教育 中， 以提 高全 民素质和培养广泛建设者为 目 标 的大 众 高 等教 育 和 培养 社会 发 展 的精 英 人才 应 有机 结 合 。 ９ ８ ５ ， ２ １ １ 高校 的启动 ， 都 是推行英 才教育 。在大 学教育 中 ， 应是 大众教育和精英教育并重 。我 国著名学者潘懋元先 生认 为 ， 大众 和精英是高等教育 的两个体系 ， 缺一不可 。
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考随着时代的发展，新时期军校指技合一人才培养模式逐渐形成，把传统的军事教育与现代技术教育相结合，旨在培养智能化、专业化的现代军事人才。
然而，在实践中，我们也面临着一系列问题和困惑，需要思考和解决。
一、人才培养质量不稳定新时期军校指技合一模式下，军校要同时承担传统军事教育和现代技术教育的任务，对教育资源的需求更高。
但是，由于各地的经济、教育和文化水平发展不平衡，导致各地军校在师资力量、教学设备和师生资源分配上存在差异，直接影响了人才培养质量的稳定性。
解决方法：加强军校间的合作交流，互相借鉴经验，形成良好的学术合作，共同营造合作共赢的环境，增强教育质量。
同时，加强各级政府的领导与投入，提高各地资源分配的公平性和合理性，推动教育均衡发展。
二、技术教育与传统军事教育融合不彻底在新时期军校指技合一模式下，技术教育与传统军事教育的融合是非常重要的。
但是，在实践中，技术教育和传统军事教育往往还是各自为政，没有完全地融合在一起，以至于毕业生在实际工作中难以做到“军事化+科技化”，影响到整个培养模式的效果。
解决方法：加强军事与科技教育的融合。
教育机构应该制定完善的课程安排，将传统军事教育和现代技术教育相结合，形成完整的教育体系。
教师要广泛开展教学研究，并探索适合自己的教学方法，增加技能训练的时间，培养学生的科技创新精神和实践能力。
三、缺乏适应军事现代化需要的人才在军事现代化的进程中，军队对高素质军事人才的需求是日益增长的，而目前我国的军校培养模式并没有完全适应军事现代化的需求，导致军队在招募、选拔军事人才时面临困难。
解决方法：从军事现代化的角度出发，针对国家战略需求进行招生计划的调整，重点加强有利于军事现代化的科技人才、信息人才、特种兵人才等的培养。
增加双证书制度，激发学生创新创业的积极性。
同时，军队应该更多地参与到军校的决策过程中，为人才培养提供更多的建议和支持。
综上所述，新时期军校指技合一人才培养实践中存在一些问题和困惑，但只要我们积极思考，加强交流，追求创新，保持适应性，就能够有效地解决这些问题，为我国军事现代化建设提供坚实的人才支持。
教育的精英化与大众化问题及应对方法
教育的精英化与大众化问题及应对方法随着我国经济的飞速发展和社会进步的不断推进，教育问题也逐渐受到关注。
然而，教育的精英化与大众化问题仍然是一个十分棘手的问题，引起广泛讨论。
本文将就这一问题展开探讨。
一、教育的精英化和大众化问题首先，我们应该了解教育的精英化和大众化概念。
教育的精英化是指教育只面向一小部分人，注重选拔和培养能够胜任高层次知识和技能的人才，从而达到社会精英的目的。
教育的大众化则是指教育普及化，为广大人民提供更好的学习机会，使普通人也能够受到教育的熏陶，促进社会平等。
这两种教育方式各有优劣，其矛盾关系也随之产生。
教育的精英化容易滋生“优胜劣汰”思想，使得教育资源向少数精英倾斜。
大量的精英人才会聚集在几所名校中，削弱其他学校的竞争力，进一步降低高等教育的普及率，不利于社会公平。
而教育的大众化则很难保证同等的教育质量和精英教育相比的竞争力。
高等教育和职业教育的普及化也面临经费、师资和实践环节等方面的难题，如何平衡教育质量和教育资源分配问题，是教育大众化亟待解决的问题。
二、应对教育的精英化和大众化问题方法教育的精英化和大众化是两个相对矛盾的概念，在实践过程中必须兼顾两者才能更好地发挥教育的功能。
以下是应对教育的精英化和大众化问题的方法：1.平衡教育资源分配。
在财政经济能力范围内，政府应该重点支持贫困地区的教育，提高其教育水平和人民素质，强化教育公平，使更多人享受到教育的红利，促进社会稳定和可持续发展。
2.发展职业教育。
在高等教育和职业教育之间加强衔接，建立更为完善的职业教育体系，为社会培养更多具有实践能力和职业技能的人才，加强各类人才的职业提升，推动全民就业。
3.坚持质量导向。
无论是精英教育还是大众教育，都必须坚持质量第一的原则，不断提高教育教学水平和科研创新能力，积极开展各项学科建设和教育研究，为教育珍贵的资源提供有价值的支撑。
4.推进教育管理体制改革。
推进教育的公共管理体制改革，加强对教育的规范和监管，建立更为实用的评估制度和质量标准，以促进教育改革和发展。
大众教育与精英教育
大众教育与精英教育教育是人类社会发展的重要组成部分，旨在通过组织与传授知识，培养人类的智力、品德和行为能力。
在教育中，大众教育和精英教育一直是人们关注的话题。
本文将探讨大众教育和精英教育的定义、特点、优劣以及如何平衡两者之间的关系。
一. 大众教育的定义与特点大众教育是一种广泛向社会普遍提供的教育方式，旨在普及整个国家的基础教育和职业教育水平，让普通百姓能够接受优质教育。
大众教育是一种覆盖范围广泛、学习内容广泛、教育形式多样的教育模式，主要特点包括：1. 覆盖面广：大众教育是一种覆盖面广泛的教育方式，能够将教育资源普遍地分配到所有需要接受教育的人群中，让所有人都能够平等地受益。
2. 学习内容全面：大众教育一般包括基础教育、职业教育、文化教育等多个方面，旨在为学生提供多元化的学习体验，培养他们的全面素质和能力。
3. 教育方式多样：大众教育可以采用多种教育方式，包括传统面授教育、网络教育、远程教育等多项形式，能够更好地适应学生的学习需求。
二. 精英教育的定义与特点精英教育是一种具有高度针对性和专业性的教育方式，旨在培养和选拔国家和社会精英人才，其重点是对少数人进行深度的教育培养。
精英教育的主要特点包括：1. 针对性强：精英教育的课程设置和授课方式都非常专业化，主要面向在某个领域表现出色或具有天赋的学生。
通过深入对学生进行个性化培养，从而达到培养国家精英人才的目的。
2. 资源优质：精英教育主要面向拥有高水平教学设施和优质师资力量的名校，因此其教学资源非常优质，可以为学生提供最好的学习体验。
3. 少数人选才：精英教育一般在选拔学生时采用“精英选才”的方式，只选拔表现出色的学生进行培养，因此这种教育方式的学生数量较少。
三. 大众教育与精英教育的比较虽然大众教育和精英教育有着不同的教育目标和教育方式，但两者都有自己的优缺点，具体来说：1. 优点比较大众教育：（1）能够实现义务教育和职业教育的全覆盖；（2）有利于提高国家教育整体水平，促进社会公平；（3）能够为孩子们提供更多的发展机会，让他们得到更为全面的教育。
军队院校教育与国民教育融合,构建新型军事人才培养体系
军队院校教育与国民教育融合，构建新型军事人才培养体系作者：李伟来源：《E动时尚·科学工程技术》2019年第19期摘要：近年来，随着经济、科技实力的不断增强，我国的军事力量得到了长足进步。
军队是国防的关键，关乎着广大人民群众的生活安定，在当前信息化技术应用范围持续加强的情况下，军队对士兵的个人素质要求越来越高。
军队院校是国防力量培养的重点单位，但随着时代的发展，单一的军队院校教育已不足以面对未来军事的发展，需要将军队院校教育与国民教育相融合，使未来招收的士兵能够具备现代化思想，为构建新型军事人才培养体系提供重要帮助。
本文就军事院校教育与国民教育融合来构建新型军事人才培养体系的相关内容进行了详细分析。
关键词：军队院校教育;国民教育;融合;新型军事人才;培养体系一、军队院校教育与国民教育融合的必要性（一）军队院校教育与国民教育密不可分军队院校教育与国民教育既有不同点，也有相似点，其不同点主要是军队院校教育在为学生提供正常国民教育的同时传输军事思想，并为我国军队培养新生力量。
而国民教育则是大众化的教育，并不存在与军事相关的内容，但对于军队院校教育来说，必须要依托于国民教育中，两者是密不可分的，在当前时代背景下，逐渐将两者进行融合，是构建新型军事人才培养体系的重要基础[1]。
（二）是培养高素质军事人才的客观要求军队是国防力量的根本，也是我国立足于世界的安生立命之本，近年来，我国的陆、海、空三军均取得了极大的进步，但同时也存在展现出了其内部存在的不足。
由于军队的特殊性，其人才的输送一般是通过军队院校教育来进行的，而随着时代的发展，该人才培养体系已不足以继续支撑，而在当前新时代背景下，通过与国民教育相融合，是为我国军事发展作出贡献的好机会，不仅可以进一步普及国防教育知识，还能够为军队培养人才。
（三）可充分利用国民教育资源军队院校教育比之国民教育，在军事知识的传输方面更为深刻，而国民教育中的军事知识传播只是一种兴趣。
地方综合性大学精英教育与大众化教育有机结合的探索与实践
地方综合性大学精英教育与大众化教育有机结合的探索与实践摘要：自高等学校扩招以来，我国高等教育朝着大众化方向迅猛发展，随着高等教育的精英化向大众化转型，我国的地方综合性大学作为介于重点大学和一般本科院校之间的教育实体正在积极探索精英教育与大众化教育结合的新路子：分层次办学；分类别指导；针对性实施；阶段性突破。
努力把地方综合性大学办出特色、办出水平、办出效益，在履行精英教育和大众化教育双重社会责任中促进其更快、更好发展，进而促进整个高等教育系统和全社会的和谐发展。
关键词：开卷考试；大学理科教学；创新人才培养地方综合性大学作为高等教育的重要组成部分，其办学水平介于重点大学和一般本科院校之间，担负着精英教育和大众化教育的双重使命。
如何实现两种不同教育模式在地方综合性大学的和谐发展，不仅对促进地方综合大学自身的持续、健康发展有着重要的意义，而且对促进地方经济社会发展，进而实现整个高等教育系统和全社会的和谐发展具有重要的意义。
一、地方综合性大学精英教育与大众化教育结合的必然性地方综合性大学的办学实力、高等教育的发展规律、社会和个人对高等教育需求的差异决定着地方综合性大学必然走精英与大众化结合的道路。
1. 地方综合性大学的办学实力使然地方综合性大学具有地方性和综合性的双重优势，在教育教学模式、专业课程设置、师资力量、教学设备等方面有自己的优势和特色，这些高校尽管不在教育部直属高校之列，但由于她自身发展历史的独特性和客观存在的地域性，以及办学类型的综合性，在地方经济社会建设和不同层次人才培养中发挥着非常重要的作用，她的某些学科处于全国较为领先的地位，完全有能力在某些学科领域进行精英化教育。
2. 高等教育发展规律的诉求高等教育有其自身的发展规律，在社会经济发展相对落后，高等教育资源相对匮乏，人们对接受高等教育的重要性认识程度不高的情况下，高等教育必然走精英化的道路。
高等学校在生源选择、师资配备、课程设置、教学运行、资金投入、政策倾斜、培养规格等方面都有严格的要求。
高等教育的大众化与精英化
高等教育的大众化与精英化自20世纪以来，高等教育的快速发展和不断扩大的规模，已经成为一种普遍的趋势。
这种趋势主要表现为高等教育的大众化和精英化。
高等教育的大众化是指高等教育的规模扩大，不再是一种专业化的教育形式，而成为一种对整个社会开放的教育机会。
而高等教育的精英化则是高教的发展趋势，追求卓越，强调教育的学术拔尖水平，将更多的资源投入到科研和高端教育领域，培养和造就一批才华出众、能力卓越的人才。
大众化与精英化是两个不同的发展方向，但它们必须相互协调并发展，才能实现高等教育的全面发展。
大众化意味着教育机会的平等，而精英化则需要教育机会的优质化。
因此，高等教育的大众化和精英化之间的平衡，是高等教育发展面临的一个重要问题。
一、高等教育的大众化教育的大众化是指一种情况，即尽最大可能让更多的人享有受教育的权利和机会。
高等教育的大众化，是指将高等教育从一种少数人能接受和享受的阶段扩大到大多数人都能接受和享受的阶段，即一种普及教育形式。
高等教育的大众化主要包括四个维度：拓宽教育渠道、提升学群的整体素质、扩大学科领域和广泛开放教育资源。
拓宽教育渠道，就是让更多的人通过多种方式得到高等教育的机会和教育体验。
对社会各层次有需要接受高等教育机会人群的读书门槛逐渐降低，同时加大对边缘群体的支持力度，如新农村建设、贫困地区的高等教育等。
提升学群的整体素质，就是增强整个学生群体的学术水平、知识储备和实践能力，这需要加强教师培训、完善课程体系、开展实验和实习等。
扩大学科领域，就是满足不同学生的需求，也为社会培养更多的各类人才。
广泛开放教育资源，就是通过网络技术、多媒体和其他技术手段，让高等教育覆盖更广泛的人群。
二、高等教育的精英化高等教育的精英化是指高等教育机构对优秀学生的专业化和专家化培养，让学生成为卓越的、拥有尖端知识的人才，进而提升国家和社会的整体文化素质和经济发展水平。
高等教育的精英化主要表现为三个方面：卓越的教育质量、专业的教学方法和尖端的科研能力。
精英教育模式与大众教育模式的比较
精英教育模式与大众教育模式的比较在当今社会，教育作为人类文明进步的重要基石，其模式的多样性不断引发广泛讨论。
精英教育模式与大众教育模式在理念、实施方式及其所培养的人才类型上，展现出显著的区别与联系。
了解这两种教育模式能够帮助我们更全面地认识教育体系的构建及其对个人与社会发展的影响。
精英教育模式历史悠久，通常与优质教育资源的集中及精细化管理相结合。
该模式强调的是对少数优秀学生进行深入、系统的知识传授与能力培养，目的在于确保这些优秀个体在未来的专业领域中脱颖而出。
精英教育不仅仅是对学科知识的掌握，更侧重于培养学生的创新思维、实践能力以及领导才能。
这种模式往往与高标准的教育要求及严格的选拔机制相伴随，通过严格的甄选程序，将最优秀的学生聚集在一起，以实现更高层次的思维碰撞与合作。
精英教育模式在具体实施上，通常采取小班化教学、个性化辅导等形式，以适应每位学生独特的学习需求。
这种模式下，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生能力开发的引导者。
他们注重培养学生的自学能力与批判性思维，使学生不仅具备扎实的学科基础，而且能够在面对复杂问题时，独立找到解决方案。
同时，精英教育也常常与国际化教育接轨，为学生提供更多出国交流及学习机会，提高他们在全球化背景下的竞争力。
不过，精英教育模式也存在一定的争议。
由于其主要关注少数优秀学生，可能会导致资源的不均衡分配，加大社会分层现象。
此外，过于强调整体素质的发展，有时也可能忽略了专业技能的培养。
因此，在推行精英教育的过程中，需要平衡好培养深度与广度之间的关系，以确保整体教育质量不会因关注某一群体而受到影响。
与之相对，大众教育模式旨在为更广泛的人群提供平等的受教育机会，力求让每个个体都能接受基本的知识与技能培训。
它强调的是普遍性与包容性，确保无论社会经济背景如何，每个人都能有机会接受教育。
这种模式通常依赖于公立学校系统，通过国家及地方政府的资金支持，实现教育资源的公平分配。
大众教育模式具有明显的大众化特征，其目标是满足社会对于基本人力资源的需求。
关于军硕教育与任职培训“融合式”培养新模式的探索
是 创建优化 “ 融合式 ”培养的 改革 环境 ，建立
业学 位教育 与中级任职 教育分训 带来的教 育资源 配置 完善 “ 融合式”培养的改革机 制 ； 二是 倡导指导军 硕学 员的方式改革 ，启发 “ 融合
式”培养军硕学 员 自主学习热情 ；
作者 简介 ：徐国荣 。 ． 男 硕士．副教授。研究方向：军事管理，军事教育。
徐宏 建 ，男 ，博 士 ，副教授 。研 究方 向 ：军事 教育 。
三 是 注 重军 硕 教 学重 点 转 变 ，以 实 践 能 力带 动
“ 融合式”培养军硕学 员的综合能力提升 ； ・－－４ ９ － — —’ ／
、
＼ ｜ 事 人 才培 养 “ ｌ ＿ 军
～ ～ 一
锚镶
２ １ 年 第７ 总第２ ０ ０ ２ 期 ０ 期
军事人才培养／懿 、 ．
蛩 一
关于军硕教育与任职培训 “ 融合式 ’培养新模式 的探 索 ’
徐 国荣 徐宏 建
（ 空军指挥学院，北京 １０ ９ ） ０ ０ ７
摘 要 ：本 文在总结 “ 融合 式”培 养模 式改革 试点工作 的基础上 ，从教育理念还 没有广泛树立 、制度 急需发展创新、教 育教学要求还 不够明确等 方面分析研 究 了 “ 融合 式”培 养模 式遇到的新情 况和新 问题 ；从 全 面建立 交流衔接 机制、急需优化主要环 节、着力改革教 学工
容 、培训方式 ，形成相 互衔接 、有机融 合 、具 有 我军 任职 教育融合式 培养实施 方案 ） ）中明确要 求 ： “ 组 要 特 色的高层次 军事指挥 人才培 养机制 。 目前的主要 形 织开 展改革试 点 ，探 索 出一 套操作性 强、效果好 的融 式是 ，在半年 制以上指 挥与参谋 培训班 中选拔优 秀学 合式培养模式 。总结 经验后 ，逐步在其他院校推开 。” 员攻读 军事类 硕士研究 生 ，将 任职教育 阶段完成 的主 某学 院从 “ 营造 环境完善 机制 、改 革指导军 硕学 员的
精英教育与大众教育
精英教育与大众教育教育，是一个国家和民族发展的基石，关乎着社会的进步与个人的成长。
在教育的领域中，精英教育与大众教育是两个备受关注的概念，它们各自有着独特的特点和价值，同时也引发了广泛的讨论和思考。
精英教育，顾名思义，是侧重于培养少数优秀、出类拔萃的人才。
这些人才通常在学术、商业、政治等领域展现出卓越的才能和领导力。
精英教育往往拥有优质的教育资源，包括优秀的师资队伍、先进的教学设施和丰富的课程设置。
学校会为学生提供个性化的培养方案，注重挖掘学生的潜力和特长，培养他们的创新能力、批判性思维和解决复杂问题的能力。
接受精英教育的学生，往往面临着高强度的学习压力和激烈的竞争。
他们需要在学业上表现出色，同时还要积极参与各种社会实践和竞赛活动，以提升自己的综合素质。
这种教育模式培养出来的学生，在未来可能成为社会的领军人物，推动社会的发展和变革。
然而，精英教育也并非完美无缺。
一方面，由于资源的集中和倾斜，可能会导致教育机会的不公平。
只有少数家庭条件优越或者自身天赋出众的学生能够享受到这种优质教育，而大部分普通家庭的孩子则难以企及。
这在一定程度上加剧了社会的阶层分化。
另一方面，精英教育过于注重培养学生的竞争意识和个人成就，可能会让学生在成长过程中承受过大的心理压力，甚至忽视了道德和社会责任感的培养。
与精英教育相对应的是大众教育。
大众教育的目标是为广大民众提供基本的教育服务，提高全民的文化素质和劳动技能。
它强调教育的普及性和平等性，让更多的人有机会接受教育。
大众教育注重基础知识的传授，如语文、数学、科学等，以满足人们在日常生活和工作中的基本需求。
它的教学内容相对较为统一和标准化，能够保证教育的质量和公平性。
大众教育的普及，使得更多的人能够摆脱文盲和无知的状态，提高自身的就业能力和社会适应能力。
大众教育为社会的稳定和发展做出了重要贡献。
通过普及教育，提高了全民的文化水平，减少了贫困和犯罪，促进了社会的和谐与进步。
然而，大众教育也存在一些不足之处。
关于军民融合式人才培养问题的探讨
国内外实践表明，军民融合式人才培养是一个系统工程。
建立职能清晰、规模适度、层级合理的组织管理体系，是融合式人才培养工作健康开展的组织保证。
一是建立组织领导机构。
二是成立区域协作机构。
三是完善驻地方高校选培机构。
军民融合式发展路径下内部化模式、市场化模式和依托化模式等军事人才的培养模式，有着一定的理论基础和实践依据,表现为：技术的兼容性与两用性程度以及军事技术与民用技术发展的相对速度；经济层面上的比较优势和规模经济与范围经济效益。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：要推动军民融合深度发展，改革完善依托国民教育培养军事人才的政策制度。
近日，中共中央、国务院、中央军委又印发了《关于经济建设和国防建设融合发展的意见》。
《意见》着眼国家安全和发展战略全局，明确了新形势下军民融合发展的总体思路、重点任务、政策措施，是统筹推进经济建设和国防建设的纲领性文件。
《意见》要求加强教育资源统筹，完善军民融合的人才培养使用体系。
加强军地教育资源统筹，充分依托普通高等学校、武器装备研制单位储备新兴专业人才，对承担军事人才培养任务的地方单位，国家在条件建设、财政投入、表彰激励等方面给予政策倾斜。
目前，军民融合关于军民融合式人才培养问题的探讨■ 郭菁菁式发展路径下军事人才的培养模式主要有三种：内部化模式，即军队院校自己培养所需人才；市场化模式，即军队通过向市场招聘等方式获得军事人才；依托化模式，即以项目等为依托，通过人才的激励、管理等合约设计模式，军队与地方共同培养人才。
在军队全面深化改革的大背景下，如何选择合适的军事人才培养模式以及确定不同的合理培养规模，是一个值得深入研究的问题。
一、军事教育与国民教育是一个有机整体，要正确处理军事教育与国民教育的关系，推进教育融合在国防和军队建设领域与经济社会领域同时实现效益最大化军事教育与国民教育是一个有机整体，军事教育是国民教育中不可分割的组成部分。
浅谈新时代军队院校人才培养
浅谈新时代军队院校人才培养摘要：推进国防和军队改革最紧缺、最急需的是人才；开创强军兴军新局面，最基础、最关键的也是人才。
新时代军事人才培育，要坚持把习主席强军思想作为根本遵循，积极探索实现路径和措施方法，推动军事人才培育工作迈上新台阶，取得新成就。
建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，实现强军梦、强国梦，关键在人才。
军队院校是军事人才培养的主渠道，必须以习主席强军目标重大战略思想为根本遵循，以学习贯彻落实院校改革新举措新标准新要求为契机，坚持向实战聚焦、向部队靠拢，建立健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，坚持源于部队、高于部队、用于部队，走特色办学、质量办学、开放办学之路，培养德、智、军、体等方面全面发展的高素质新型军事人才。
一、院校建设要牢牢把握姓“军”属性建设一支革命化、正规化、现代化军队，没有部队官兵的革命化、正规化、现代化，就只能是望洋兴叹。
从职能任务看，军队院校教育就是要培养高素质新型军事人才，创新发展军事理论和军事科学技术，传播先进军事文化，为国防和军队建设服务。
随着人民军队由单一兵种发展为诸军兵种齐全的新型人民军队，军队院校培养规模不断扩大、学科专业不断齐全、培养层次不断提升、培养质量不断提高，为部队建设培养输送了一批又一批的优秀军事人才，为夺取抗日战争、解放战争、抗美援朝、对越自卫反击战和国防建设做出了伟大的、不可磨灭的功勋。
军事斗争领域的竞争，归根结底还是人才的竞争，打仗需要什么样的人才，就培养什么样的人才。
横向比较中外各国军队发展历程，大都经历了从冷兵器时代向机械化时代、信息化时代的转换升级，对军事人才的专业素质需求也由最简单的体能型向技能型、智能型转变。
新时代，军队院校教育仍然处于基础性、全局性的战略地位，军队院校要紧紧抓住调整改革重要战略机遇期，加快发展为军事人才培养带来新的生机和活力。
二、军事人才培养要始终坚持服务部队当前，世界各国新军事革命加速发展，现实和潜在的战争威胁依然存在，维护国家安全和发展利益的任务更加艰巨，建设一个巩固的国防、一流的军队、培养一大批高素质新型军事人才刻不容缓。
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考在新时期军校中，技术和军事的合一已成为培养人才的重要方向。
这意味着军校不仅要培养具备军事理论知识和战斗技能的军人，还要培养有独特专业技术背景和创新能力的军事科技人员。
在实践中存在一些问题，需要进行思考和解决。
如何将技术和军事融合在一起进行教育和培养，是一个关键问题。
传统的军校教育主要注重军事训练和军事理论的传授，对技术的培养相对较少。
在新时期，随着信息化、智能化和网络化的快速发展，军事技术日新月异，需要培养掌握新技术的军事人才。
军校需要重新调整课程设置和教学方法，将技术与军事知识结合起来，将网络安全、电子信息技术、人工智能等前沿技术融入到课程中，培养学生的创新能力和技术应用能力。
如何提高军校教师的素质和专业水平，是技合一人才培养中的另一个问题。
军校教师应具备深厚的专业知识和丰富的实践经验，能够把握技术的最新发展动态和军事需求，为学生提供专业化的教育和培训。
在实际情况中，一些军校教师的专业素养和实践能力存在不足，需要通过加强教师培训，提高教师的学术水平和实践能力，使教师能够适应和引领新时期技合一人才培养的需求。
如何加强军校与科研机构、企业和社会的合作，是实践问题中的一个重要环节。
军队的技合一人才培养需要科研机构的支持和合作，通过科研成果的转化和应用，为军事实践提供技术支持。
军校还应与企业和社会建立合作关系，提供实习和就业机会，为学生提供更广阔的发展平台。
要加强与各方的合作，需要建立起良好的合作机制和利益共享机制，形成多方共赢的局面。
如何评价技合一人才的培养效果，也是实践问题中的一个要素。
目前，对于技合一人才的评价标准和方法还比较模糊。
技合一人才的培养不仅要注重学生的军事理论知识和技术能力，还要考虑其创新能力和实践能力。
需要研究和制定科学合理的评价标准和评价方法，对技合一人才的综合素质和能力进行全面评估。
技合一人才培养是新时期军校教育的重要任务。
通过解决技合一人才培养中的实践问题，军校可以为国家培养更多具备专业技术和军事能力的人才，为军事现代化建设提供强大支撑。
探索与启示：大众化背景下地方高校的精英教育之路
人才流出多 、 留住 难 ， 直接造成 了包 括党政人科技人才在 内的三
种人才短缺 ， 成为 事实上制约梅州持续发 展 、 企业管理人 才发展 的一个瓶颈 。 嘉应学 院 ２ ０ 年起 与梅 州地方党委 联合举办 了 ０３
“ 地方党政干部战略后备人才培养工程 ” 以下简称“ （ 党政班 ” 。 ）
Ｎｏ ． Ｏ １
Ｔ Ｍ Ｅ Ｕ Ａ ０ Ｉ Ｅ Ｄ Ｃ Ⅱ Ｎ
Ｏｃ ｏ ｒ ｔ ｂｅ
探 索与启 示 ： 大众化 背景 下地方高校 的精英教 育之路
李友 文 李悦辉
摘要 ： 嘉应学院举 办地 方党政战略后备人 才培 养是从在校本科三年级 大学生 中择 优选拔 对象后 另列单独组成一个班级 ， 两年 系统 培养后经 国家公务 员考试再 选录优 秀毕业生成为地 方党政 干部的人 才培养模式。该模式创新探 索在 于： 进行 大众性 和精 英性 的兼容 化教育 ； 实施依托地方和服务地 方的地方化教 育； 开发教 育资源和竞争施教 的培优化教育 ； 打造能奠定素质基础 和引导未来发展 的优 质化教育。对 大众化背景下地方高校如何创新人 才培养模 式有四个启示。
１ 地方党政战略后备人才培 养模式及其运行机制
战略后备人 才 ， 一般是指从某个单位人才队伍可持续发展 的 全局性 、 长远性考虑 ， 为实现单位的战略 目标 而储备 的具有担 当 起领导重任 的潜在 素质和能力的人才 。人才培养模 式具 体可 以
包括 四层涵义 ： 一是培养 目标 和规格 ； 二是 为实现一 定的培养 目 标和规格 的整个教育过程 ； 三是为实现这一过程 的一整套管理和 评估制度 ； 四是与之相 匹配的科学 的教学方 式 、 法和手段 。ｔ 方 ２ １ 地 方党政战略后备人才培养是从在 校本 科三年级大学生 中择 优
精英教育与大众化家教育的区别
高等教育大众化的特点从高等教育精英化向大众化阶段的转变, 最重要的是教育思想观念的转变。
这两个发展阶段在人才观和教学观价值取向、学生观等方面都应有较大的区别, 充分认识两个阶段的差异是做好机制转变的前提和保证。
精英教育的人才观比较重视研究人才的培养,强调学生的专业知识的深度, 培养出的少数精英成为部分行业中的技术骨干, 专业覆盖面窄, 不易适应职业的转变, 这就产生了所谓的“专业对口” 问题。
在社会经济发展的工业化初期和我国的计划经济时代, 精英教育有其独特的优势和特色, 培养的人才大多数可以在固定的岗位上“从一而终”, 从而为培养大批的专家、学者提供了保证。
随着社会经济的转型及知识经济时代的到来, 社会需要大量的专业适应面广、综合素质高的人才, 社会职业类型也会成倍的增长。
我国改革开放初期社会职业只有700 多种, 现在已有近2000 种, 而日本有4000 多种, 德国有近6000 种, 所以, 高校培养人才的思路要从单一化转化为多样化、复合型人才的培养。
在高校扩招的情况下, 将专业设置、课程设置与大众化教育复合型人才培养的要求相适应, 发挥专业之间、院系之间的教学合作与互补, 是解决教学资源相对短缺与学生人数快速增长之间的矛盾的主要途径。
精英教育的教学观和大众化教育的教学观也存在着一些重要的差异: 精英教育注重教师的主导作用, 教师掌握着学生所学知识的广度和深度; 大众化教育则更强调学生的主动性, 注重整个校园的教育气氛和整体教育培养功能。
精英教育阶段强调高等教育的功利性、生产性、工具性, 高等教育的目的是培养技术人员和经济专家, 传授知识、技术和培养能力, 学校是生产专一性很强的“产品“的生产机器。
大众化教育的价值取向发生了新的转变,重视塑造人的心智和个性, 注重人才的全面素质培养和创造性能力的养成教育, 人文和道德素质教育成为教育重点之一; 本科教育培养的学生直接成为社会经济发展各个领域中的高级劳动者和技术实践者, 研究生教育成为专业性强、层次高、注重知识深度与技术研究能力的专家型人才的培养教育。
军民融合背景下的高校人才培养研究
1109257289@ 本期特稿基金项目:本文为河北省军民融合发展研究课题 军民融合背景下军地教育资源共享模式研究 (HB 21JMRH 029)阶段性成果㊂作者简介:吴莎(1980-),女,汉族,河北石家庄人,硕士研究生,副教授,研究方向为思想政治教育;邢一璐(1994-),女,汉族,河北保定人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育;王雪松(1991-),男,汉族,河北唐山人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂军民融合背景下的高校人才培养研究ʏ㊀河北科技大学㊀吴㊀莎㊀邢一璐㊀王雪松㊀㊀摘要:习近平总书记在党的十九大报告中指出,要形成军民融合深度发展格局,构建一体化国家战略㊂其中,高校人才培养的研究是深度落实军民融合战略不可缺少的重要环节㊂在军民融合的大背景下,积极研究探索高校人才培养的新模式,充分发挥双方优势,合理利用资源,有效落实军民融合发展战略,开创军民融合发展新局面㊂关键词:军民融合;高校;人才培养1㊀军民融合背景下高校人才培养的特点1.1㊀学术研究型人才在军民融合的时代背景下,军地双方资源都可以被合理地利用进而促进学术研究型人才的培养㊂一方面,高校学科内容体系交叉,各学科之间联系密切,相互贯通,且高校师资力量强大,教学资源丰富,学生可在校学习多方面理论知识,并不断综合梳理,形成较为完整的理论体系,这为培养学术型人才提供了强有力的保障㊂另一方面,军队可利用资源也可为培养学术型人才作出积极贡献,军队方面理论知识较偏向国防教育方面,这正是高校教育所欠缺之处,学生可前往军队进行国防知识的学习,提高自身综合素质㊂军队和地方二者相互弥补不足,共同推进培养学术型人才的进程㊂1.2㊀科技创新型人才创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑,科技实力能够彰显国家的发展水平,展现中国力量㊂目前,科技创新能力已经逐渐成为综合国力竞争的重要因素,所以我们也要重视科技创新型人才的培养㊂地方高校科研资源丰富,指导资料完善,科研团队完备,不但能够很好地进行科技创新,且能够及时地讨论并解决科研中遇到的问题,进而创造出新型科技成果㊂军队方面可提供高科技军事装备供同学们近距离观看,学习科学技术成果,亲身感受科技的力量,激发同学们的科技创新热情,结合在高校中学习的科技创新知识,以成为科技创新型人才为目标奋斗㊂1.3㊀技术应用型人才实践是理论的来源,实践对理论具有决定作用,通过实践可以验证理论知识的正确性,因此在具备学术研究型以及科技创新型人才的基础上,技术应用型人才也是不可或缺的㊂一方面,高校实验室资源丰富,同学们可在各学科实验室动手操作,将理论知识转化到实际应用当中,提高自身的技术应用能力㊂另一方面,国防科技工业所需技术也应被良好地应用,军队可提供军事装备资源,供同学们实际动手操作,感受技术应用的原理,提高同学们有关技术应用方面的意识㊂2㊀军民融合背景下高校人才培养的重要意义2.1㊀军民融合下高校人才培养提高了军需人才能力随着科技的不断发展,军事武器,军事装备的类型日益增多,军事人才的重要性逐渐显现出来,军队学院的教育力量不足以满足先进设备所需的人才能力,此时,军民融合战略下高校人才培养的重要性就有所体现㊂通过实施军民融合战略,军队所需人才可在高校进行培养,有利于加快军需人才培养的进程,充分利用高校教育资源,弥补军队教育培养的不足之处,提高军需人才的能力㊂2.2㊀军民融合下高校人才培养加强了学生国防意识高校教育体制内的学生在国防教育等方面知识有所欠缺,但人才培养需要全方面,多方位进行,不能遗漏每一个环节㊂因此,军民融合下高校人才培养的作用就有所展现,学校可与军队加强联系,开展讲座等大力普及国防知识,宣传国防教育理念,将军民融合发展战略贯穿高校人才培养始终,有利于学生树立和加强国防意识,推动培养全面型人才的发展进程㊂2.3㊀军民融合下高校人才培养推动了国家发展进程人才是引领发展的第一动力,是国家发展的中坚力量和活力源泉,军民融合战略更加推进了人才培养的进程,为国家的发展奠定了基础㊂地方高校利用丰富学科资源,教学优势,提高人才的学术知识能力,加强人才的科技创新能力,通过科技成果的转化,不断提高人才的技术应用意识㊂军队利用可见的军事设备,使人才亲身感悟在高校所学习的学术科技知识,二者相辅相成,有利于树立正确的大局观,推动国家发展进程,为实现中国梦贡献智慧和力量㊂博看网 . All Rights Reserved.本期特稿1109257289@3㊀军民融合背景下高校人才培养的现状3.1㊀宣传存在短板,思想意识不足许多高校对于军民融合战略的宣传力度较小,效果不显著,宣传方式较为传统,仍停留在板报,宣传栏的形式,军民融合战略意识的获取仍靠同学们的主动性,达不到良好地宣传效果㊂多数同学只是停留在了解军民融合战略的层面,而对于如何落实,如何将军民融合战略与自身发展结合起来了解甚少㊂另一方面,高校在军民融合战略背景下进行人才培养的过程中缺乏主动性,处于较为被动的地位,只是机械化地完成任务,并不明确实际意义,更达不到事半功倍的效果㊂3.2㊀制度建设薄弱,体制构成欠缺高校经过不断学习能够具备军民融合战略的意识,但因制度不完善,在落实的过程中遇到问题无法解决,甚至停滞不前,阻挡了军民融合人才培养的进程㊂高校关于军民融合战略制度方面有所欠缺,工作分配不当,没有明确的制度指引,缺少完整的制度体系,军地之间联系的各个环节缺乏制度保障以及责任到人的制度㊂另一方面,军队方面对于如何紧密沟通高校落实人才培养战略较为模糊,没有具体清晰的规定指引,难以推进人才培养的进程㊂3.3㊀资源利用率低,创新形式较少如今高校与军队进行人才培养方面的交流创新形式较少,且资源有效利用率低㊂军民融合形式较为单一,仍停留在阅读资料,观看视频等层面,落实效果不佳㊂创新意识较差,创新成果较低,无法结合新兴科技手段进行地方高校与军队的交流㊂除此之外,还存在现有便利资源利用不佳的现象,军队方面的军事教育基地可在人才培养的过程中发挥极大的作用,但地方高校不能很好地落实军民融合战略,未能及时地与军队方面沟通,进而导致军事教育基地等资源不能发挥全部作用㊂3.4㊀双方配合较少,缺乏科研交流地方高校与军队双方的交流较少,不能达到良好配合,不能做到主动交流,积极进行资源交换进而达到共同培养人才的结果㊂高校的科研资源较为丰富,试验设备先进,科学资料种类齐全,创造出的新型科技成果较多㊂军队方面的科创成果较为实用化,能够更好地进行实践的环节,但二者缺乏科研交流,理论科研成果不能很好地与实践科研成果相结合,进而导致双方科技成果不能发挥其最优作用,限制了科技成果在推动军民融合战略背景下高校进行人才培养方面所发挥的作用㊂4㊀军民融合背景下高校人才培养的途径4.1㊀加强战略宣传,提高思想水平高校作为教育的主体,应发挥自身积极作用,充分学习,积极宣传军民融合战略,使学生认识到军民融合战略对人才培养以及自身发展的意义,有效地落实在军民融合背景下对人才的培养㊂高校可开展军民融合战略有关讲座,将知识生动化,活力化,提高同学们的兴趣以及思想意识㊂除此之外,高校还可充分发挥学生党员的模范引领作用,可面向学生党员进行较为丰富的理论知识传授,学生党员可通过学习小组等形式将知识和战略精神传达给同学,军队方面也要将军民融合战略以及对于人才培养的作用贯穿到日常生活训练中,可定期与高校教师达成合作,面向同学和士兵共同开展军民融合战略的宣传,开展有关军民融合战略知识竞赛等,不断开展新的形式㊂4.2㊀完善制度建设,健全体制构成制度和体制的建设完备是战略有效实施的基础保障,因此,完善制度建设,健全体制构成是十分重要的环节㊂国家政策方针作为我们的第一指导准则,有关军民融合战略的制度建设应进一步完善和落实㊂在体制建设方面,可在地方高校和军队之间设立连接部门,处理中间事务,在社会各个部门建立军地资源共享指导办公室,积极与双方进行沟通,调配资源以达到有效共同培养人才的目的㊂4.3㊀开展创新形式,充分利用资源高校可结合军队现有资源开展国防教育主题课堂,士兵可深入课堂利用亲身经历讲述,激发同学们的热情,进而增强学生们的综合素质,达到良好的人才培养效果㊂军队可联合地方高校,高校教师可前往军队进行讲座,知识的传授,弥补军队官兵在理论知识方面的欠缺,综合提高实践和理论能力㊂与此同时,地方高校和军队应发挥创新能力,充分利用现有新科技技术手段,利用学习强国,微博,微信等手段,进行军民融合战略的相关宣传,让同学们了解其对于人才培养的重要性,进而积极配合战略地实施㊂4.4㊀整合科研团队,进行科技交流科技能力对于人才培养也起着十分重要的作用,地方高校的科研成果较多,同学们的研发能力,理论学习较强,但科技实践能力较弱,军队方面的科技成果偏向实践性,理论研发方面较弱㊂因此,军队和地方高校的科技交流十分重要,有利于加强双方的人才培养,提高人才的科技能力和科学知识素养㊂4.5㊀准确落实行动,提高实践能力理论与实践应相辅相成,互相促进㊂人才需要具备各方面的综合素质,实践能力也是其中重要的一部分㊂地方高校学生具备较好地理论方面的知识,但实践能力较弱,因此在军民融合战略的基础下,与军队进行有效地交流,可开展军训活动,锻炼同学们的意志力,同时也可利用军队的军事设备资源,激发同学们的爱国热情,学习激情以及科技创造力,进而达到培养综合素质人才的效果㊂参考文献[1]董晓辉,齐轶,夏磊.军民融合视域下推动高校协同创新的战略思考[J].科学管理研究,2015,33(06):20-23. [2]夏桂华.积极构建人才培养军民融合体系 普通高校在人才领域的军民融合经验[J].人民论坛,2017,(18):35.[3]王秦娟.军民融合背景下民办高校人才培养模式研究[J].科技资讯,2019,17(31):237-238.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。
军队学历教育院校指技融合培养模式研究
军队学历教育院校指技融合培养模式研究
雍成纲;耿辉;赵云峰;丁吉超
【期刊名称】《高等教育研究学报》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的现实需求,培养指技融合型军事人才日益成为军队院校教育的根本目标.通过对学历教育院校开展生长干部指技融合培养的必要性的深入分析,提出了指技融合“三个培养阶段、三种培养路径”的培养模式,并就院校完善指技融合培养机制提出了建议.
【总页数】6页(P61-66)
【作者】雍成纲;耿辉;赵云峰;丁吉超
【作者单位】国防科学技术大学指挥军官基础教育学院,湖南长沙410072;国防科学技术大学训练部,湖南长沙410072;国防科学技术大学训练部,湖南长沙410072;国防科学技术大学训练部,湖南长沙410072
【正文语种】中文
【中图分类】E251.3
【相关文献】
1.军队院校指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养体系改革探析 [J], 韩啸;史玉峰;孙强召
2.军队院校指技融合培养模式下课程建设探讨 [J], 张洪刚;张静远;王鹏;李玉江
3.浅议军队任职教育院校指技融合型教员队伍培养与建设 [J], 阴鸣馨;张少扬
4.军队院校学历教育大众教育与精英教育融合式人才培养模式研究 [J], 李清津;王
军;丁士拥
5.航母舱段指挥专业人才指技融合培养模式研究 [J], 李雁飞;王小川;苏永生;刘磊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
军队院校学历教育大众教育与精英教育融合式人才培养模式研究
李清津 ， 王 军 ， 丁士拥
（ １ ． 装 甲兵工程学 院政治教研室 ； ２ ． 装 甲兵工程学 院训 练部军事教育与教育评 价研究 室 ， 北京
［ 摘
１ ０ ０ ０ ７ ２ ）
的 战 略 目标 的根 本 要 求 。人 是 教 育 的根 本 与 核 心 ， 新 时 期 研 究 学历教育 院校办学 治校规律 ， 推 进 院校 教 育 教 学 转 型 与 发 展 ， 最 终要 落实 到 “ 培养 什么 样的 人， 如何 培养 人” 这 个 根 本 问 题
是让少数具有较佳天 赋和潜 质的学生 成长 为高精尖 人才。其 衡量的尺度 为， 是否传授 高深 的学 问， 是否 处于知识学 习和研 究 的尖端和前沿。 ” 毫无疑问 ， 现代精英教育继承 和突出了传统
步提高 ， 毛入 学 率 达 到 ４ ｏ ％” 。 我 国 已明 显 进 入 并 处 于 大 众 教
育阶段。
育教学方法 ， 探 索多种培养方式 ， 形 成各类人才辈 出、 拔尖 创新
人 才 不 断涌 现 的 局 面 。 二、 军 队 院 校 学历 教 育 开 展 精 英 教 育 的 必要 性 （ 一） 学界 关 于我 军 开展 精 英 教 育 的 讨 论 评述
上， 要落实到提高教育质量和人才培养质量上 。军 队学历教 育 院校应转变教育理念 ， 贯彻精英 教育导向 ， 推进 教育转型 ， 在 人 才培养 目标 和规格 、 培养层次上 实现 大众 教育与精英教育 的融 合， 不断提高人才培养的质量。
一
精英教育 的“ 优质教育” 这一合理内核 ， 成为培养高 、 精、 尖 人才
模 式适 用 于军 队 院校 ， 应树立 “ 精英式学历 教育观” ， 并 就 其 实 施 作 了 探索 。 １ 概言之 ， 这 些 探 讨 凸 显 了学 界 对军 队 院 校 教 育 质 量 的关 注 ， 为 深 刻 思 考 和科 学 设 计 当下 和 未 来 的 学 历 教 育 改 革
的权利 、 促进社会 民主平等为 目的的一种普及性 的高等教育活 动 。从精英教育发展到大众教育 ， 是 当代 中国社会 全面发展进 步 的结果和标志 ， 体现着教育公平 ， 对 于提高国 民素质 ， 推进个
陈旧等问题 凸显 ， 人 才模式单一 、 授课 规模过大 、 教学 同质化严 重， 无法有效实施个性化教育等 ， 严 重地制约着教育质量 ， 从而 引起总部 、 院校 、 基层部队等各方对 院校教育质量的忧思 。 在高等教育探讨精英教育 的时代潮流 中， 军 内学 者也对军 队院校教育 和精英教育的关系问题进行 了探讨 ， 主张精英教育
［ 关键词 ］ 军队院校教 育； 学历教 育； 大众教 育； 精 英教 育； 人才培 养模 式
［ 中图分类号１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ １ ０ — ０ ３
［ 本刊 网址 】ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ 高 等教育的发展 而 日益彰显 ， 成为今 天讨论高等 教育 精英化 、 创新发展的学理根据 。 现代精英教育“ 偏重教育 的 内质 ， 是 在高等教 育大众化 阶
的基 本 依 据 。
、
关 于 大 众 教 育 与 精 英 教 育 的理 论 反 思
现代高等教育理论与 政策都 提出 了明确的精英 人才培 养 要求， 高度关注创新人才 培养模 式。《 国家 中长期 教育改革 发 展规划纲要 （２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ ） 》 提出， 要适 应 国家和社 会发 展 需
段的、 相 对 知 识 普 及 型 教 育 而 言 的高 层 次 高 素 质 的 教 育 ， 目的
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ － ０ ０ ６ 建 军必先建校 ， 强军必先强 教。加强 学历教育院校改革 与 建设 ， 是 新世纪新 阶段实 现建设信息化 部队 、 打赢 信息化 战争
要， 遵 循 教 育规 律 和 人 才 成 长 规 律 ， 深化 教育教学改革 ， 创 新 教
（ 一） 当前 大 众教 育 阶段 的 现 状评 价
２ ０世 纪 ７ ０年代美国学者马丁 ・ 特罗提出的高等教 育发展
三个阶段理论认 为 ： 高等教育的规模在 １ ５ ％以内为精英 教育阶 段， １ ５ ％一 ５ ０ ％为大众 教育 阶段 ， 超过 ５ ０ ％为普及化教育 阶段 。 我国 高等 教育 毛 入学 率 自 ２ ０ ０ ２年达 到 １ ５ ％ 以来 逐年 攀 升 ， ２ ０ １ ０年达到 ２ ６ ． ５ ％； 《国家 中长期教 育改 革 和发展 规 划纲 要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 提出到 ２ ０ ２ ０年“ 高 等教育 大众化 水平进 一
要］ 精 英教 育理念和模式不仅存在 于地 方院校 ， 也 适应 于军队院校的 办学和人 才培养 。实现 大众教 育与精
英教育的融合 ， 是 新 阶段 军队 院校 学历 教 育 创 新 发展 的 必 然 诉 求 。 军校 学历 教 育 应 贯 彻 精 英教 育 导 向 ， 在 培 养 目标 和
规格 、 培养层次上 实现 大众教 育与精英教育的融合 ， 不断提 高人才培养的质量。
军队院校学历教育 面对着 与高等教育 大众化 教育阶 段同
样 的 苦恼 ： 教 育 基础 设 施 不 足 、 师资力量不足 、 教 学模 式 与 方 法
作为高等教育 发展 的早 期 阶段 ， 精英 教育 是 少数 人 的教
育， 是特权者 的教育 ； 而 大 众 教 育 是 以保 证 大 众 接 受 高 等 教 育