新课程背景下如何实现初中数学有效性教学
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施（原创实用版）目录一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的思考三、初中数学单元整体教学的实施策略四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法五、总结与展望正文一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学方法和手段也在不断更新和优化。
新课标背景下的初中数学单元整体教学，是一种新型的教学方式，它将整个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式鼓励教师从整体上把握教学内容，提高学生的综合素质和能力，培养学生的核心素养，从而实现学科育人的目标。
二、初中数学单元整体教学的思考在实施初中数学单元整体教学时，我们需要思考如何确定一个单元的大概念，如何基于这些大概念开展单元教学设计，如何改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，以及如何在教学过程中培养学生的发现、分析和解决问题的能力。
同时，我们还需要关注如何通过单元整体教学，实现学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和动力。
三、初中数学单元整体教学的实施策略在实施初中数学单元整体教学时，我们可以采取以下策略：1.以核心素养为导向，明确单元教学目标和重点；2.整合教学资源，优化教学内容和方法；3.设计富有挑战性的学习任务，引导学生主动探究；4.鼓励学生合作学习，分享交流学习成果；5.实施多元化评价，关注学生的个体差异和发展需求；6.反思教学过程，不断调整和优化教学策略。
四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法在实施初中数学单元整体教学的过程中，可能会遇到一些问题，如教学重点不突出、知识点零散、学生参与度不高等。
针对这些问题，我们可以采取以下解决方法：1.强化教学设计，明确单元教学的重点和难点；2.整合教学资源，提高教学内容的连贯性和完整性；3.创设情境，激发学生的学习兴趣和动力；4.加强课堂管理，提高学生的参与度和积极性；5.强化教学反馈，及时发现和纠正教学中的问题。
让初中数学课堂更加高效
让初中数学课堂更加高效有效的教学活动是教师导和学生学的和谐统一。
无论教育如何发展，有效教学都是永恒不变的主题。
新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
那么，如何实现学生在数学课堂上情智的有效发展，使课堂教学真正实现高效？下面我谈谈自己的体会。
一、转变教育理念，正确定位师生角色教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应树立这样的观念。
1.正确对待学生。
课堂教学中创造有利于学生主动建构的学习环境。
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
激发学生的主体学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主合作的学习过程中真正理解掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
总之，教学树立“以人为本”的理念，做到心中有学生。
2.树立正确的教学态度。
采取行动教学方法，首先应关注能否调动学生的学习积极性，是否能产生良好的教学效果。
其次，是否适宜于内容的不同特点，能否增强教学效果。
如在教学“三视图”时，根据教学内容的特点，先充分发挥学生的想象力，再让学生借助手中的小立方块实际摆一摆、放一放，从不同的方向看一看。
通过这些实践操作，学生很快就较好地掌握了几何体三视图学习内容。
此外，在课堂教学设计时，应改变设计“教师如何教”为设计“学生如何学”。
只有这样，才能真正发挥学生认知、情感、意识等多方面能力。
传统的知识传授为主的教学模式应转变为以探索、发现、协作解决问题为主的探索教学模式，从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。
3.让学生学会审美。
有意识地培养学生科学的数学审美观。
“数学，是人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考，以及完美和谐的愿望。
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
活 的联系 ， 明确提 出 ： 教师要把学生所 熟悉 的
教学手段 ． 以此来激发学生学习兴趣 新课 改 下 的初 中数学教学要 充分运用现 代信息技 术
生活事物与生 活实例引入到数 学知识的学 习 上来 初 中生 已具 有一定的生 活经 验与生活 阅历 ． 与枯燥 的学 习相 比较 ． 他们更喜 爱丰富
重要 目标 就是 培养学 生创新能 力 以往 的教 学 过于 重视 知识 的传授 ． 课 堂教学 成败 的重 要 标 准 是看 在 一堂 课 教 师讲 解 了多 少 知识 点． 学 生记 住 了多少 这只 注重 知识传 授 的 结果 ． 而 忽视 学 生 的学 习 过程 ． 这样 的 教学 模 式所 培养 出来 的学生 只会死 记硬 背 、 机械 套 用公 式与定 理 ． 学生 只会 原封 不动地 照搬
用 多媒体 ．实 现现代教学 手段与其他 教学手 段 的完美结合 ．最大限度地 发挥多媒体 教学 的优势 ．真正 实现教学手段 的现代化 与教学 理念 的先进化 。
三、 体现操 作性
新课标提 出教师要让学 生在做 中学习数 学 这是学生学 习数学 的一种重要手段 初 中 生已具备相 当的动手操作 能力 教师要 为学 生 的 自主操作 提供机会 ． 让 学生动手操 作 ． 在 做 中探求 真理 、 在做 中发现创新 因此在教学 中教师要充分体 现出操作性 ．要改变教 师一 讲 到底的教学方 式 ． 让学生 在操作 中思考 、 探
良好的教学效 果
其次 ． 让学生在生 活中体验数学。教师指
导学生用所学知识来 解决生 活问题 ． 可 以增强
课 前让学生准 备相关材料 ．课上让学生 就近 组成学 习小组 ． 以小组 为单位画 出四边形 、 五 边形、 六边形 等。这样 的操作环节 ． 既能有效 地 帮助学生巩 固与掌握 多边 形的定义 、形状 等． 同时又为学生学 习新知 打下了基础 当学 生 画完后 ． 我 引导各小组充 分运用所学 知识 、 发 挥想象 ． 来 求解 多边形 的内角和 ． 然后 让各 小 组展开充分 的交流与讨论 经过小组 合作
对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思
（ 对知识 的传授 还是重结果轻 过程 ， 四） 不注意实施过 程性 情 的变化适时地调整 自己的教学， 与学生多交流， 巧妙地将课堂
教 学 。相 当 多 的数 学 课 堂 教 学 仍 然 以传 授 知 识 为 主 体 ， 习 、 练 练 还 给学生 ， 学会 倾听 ， 学生说 ， 让 教师 可 以不 断地追 问， 至回 甚 习 、 练 习 ， 少 教 师 喜 欢 按 自 己的“ 验 ” 纳 整 理 为 某 种 思 抛 。如一位 教师 教 《 再 不 经 归 平方差 公式》 一节 中， 教师先 出示 四道计算 路 、 式 或 结 论 ， 后 直 接“ ” 学 生 ， 大 量 反 复 操 练 的 基 础 题 ：．ｘ ｙ （—） ２ （ ＋ ｙ（ａ ３） 模 然 塞 给 在 １（＋ ）ｘ ｙ＝ ．２ ３） 一 ｙ： ａ ２ 上 达 到 掌握 的 Ｅ的 ， 重扼 杀 了 学 生 的积 极 性 和 创 造 性 ， 使 学 １ 严 致 Ｏｓ３） ｓ ３） ＋ ｘＮ 一 ｙ ＝ （ （ｍ ｎ（ｍ－ ） ５ ＋） Ｓ ｎ＝
出现的意外的学习现象作出适 当调整，合理 处理好 临时出现的 （ 有的放矢的习题设计。设计的作业要有利于知识点的 五） 的灵活性， 逐步培养学生的创新能力和动手 能力 。
（ ） 极 的激 励 与评 价 。学 生 的心 理 和 行 为 向预 期 目标 的 六 积
堂提 问时 ， 只叫举手 的学生 ， 不顾及那些 不举手的学生 ， 一部 各 种 情 况 ， 课 堂 教 学 能有 效 的 进 行 。 使 让 和信心。货 ‘ 优生更优 ， 后进生更落后 ”造成学生数学学习的人 落实 ， ， 要能激发学生 的兴趣 ， 还要考 虑练习 内容 的层 次性， 手段
四 、 学 课 堂有 效 教 学 的 实施 策略 数
新课程背景下初中数学如何实施有效教学
泽 东） 、 总导演 （ ９ 张艺谋） － 和 总教练 （ 学袁伟 民） ， 做学 生 的朋友 和 引路 人 ， 真正做 到教 师角 色多样 化 ， 成 为最 受 学生欢 迎 的 老师 。教 师 在课 堂活 动 中， 要 根据 教 学 内 容， 结合生活经验创设情境 ， 激发学 生 的学 习热情 ， 挖掘 学生 的内在 潜能 ， 鼓励 学生 大胆创 新与 实践 ； 要 让学 生 在 自主探索与合作交流过程 中获得数 学知识 和技 能 ， 使 他们觉得每项知识都是他们 实践创 造 出来 的 ， 在成 就感
地开展数学活 动 。新 课 程 中学 习“ 实践 与探 索 ” 的应用 实践 问题 ， 让学 生充分 结合 生活 实际搜 集 、 整 理材 料而 获得成果 ， 并 给 予 展示 ， 然 后 让 全 班学 生 相 互 讨论 、 合
作， 对每人 的收获给予恰 当表扬 。学生在 愉快 中学到 了 知识 ， 增 长了能 力 ， 收到了 良好的效果 。 四、 关注学生 的认知 规律 和心 理 特点 。 体 察个 体 差
性思 维 和发 散性 思 维 。新 课 程 中 的“ 思考” “ 探 索” “ 讨
论” “ 观察” “ 猜猜 ” “ 做 做” 等 环节 ， 教师 可根 据 实际情 况 组织学生进行 小 组合 作学 习 ， 在 小组 成员 的安 排 上优 、 中、 差 各级 知识水 平学 生要 合理搭 配 ， 以优等 生 的思维 方式来启迪差生 ， 以优等 生的学 习热情 来感染 差生 。在 让学生独立 思考 时 ， 要 尽量 多 留一些 时 间给差 生 思 考 。 对 于优生 ， 要鼓励他另 外选择 一些较灵 活 的问题 来进行 思考 、 探究 ， 以扩 大 优 生 的知 识 面 ， 提高 解 决 问 题 的能
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究
新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究摘要：数学教学本就不是一项轻松的工作，在新课改理念提出之后数学教学更加艰难。
数学的难体现在教学方法选择上，教学活动组织上，学生兴趣调动上，之所以发出数学教学越来越难的感慨另一方面是因为形势的发展对教育工作者提出了更高的要求，有些教师需要实现教学策略的全更新，重新进行教学战略布局。
这是一项系统工作，重在研究，重在坚持。
数学教学毕竟与其他学科有所不同，其他学科的教学方法虽然也适用于数学课堂但是不能够保证教学有效性，教师有必要进行方法探索，致力于课堂教学有效性研究。
关键词：初中数学；新课改；有效性策略引言：初中阶段学生不如小学阶段学生那般“听话”，他们不以教师的意志为转移，学生是不可控的因素，很少有教师能够保证数学课堂教学中学生能够全员参加。
新课程改革正在持续推进，其提出让教师放权给学生，让学生的自主权得到充分的发挥。
教师的压力是显而易见的。
形势使然，教师是时候摆脱传统教学模式的束缚，是时候做出改变。
当下为保证数学课堂教学的有效性教师应当以教学经验为基础，用具体的步骤和科学的手法对教学中的流程细节进行巧妙的设计，在持续探索中形成一套行之有效的教学技巧。
保证教学呈现新情况，学生出现新变化。
一、加强教材研究初中的数学内容，逐步迈入深奥的阶段，具有复杂的逻辑，教材上的知识点不够直观，在接受新的知识系统时学生存在较大的困难，无法直接理解教材上的知识点，这时教师就必须采取措施减轻学生在学习时的压力，激发学生的热情，让学生自发参与到学习数学中来，而不是仅仅被动地听教师讲授。
在上课前，教师要深入研究数学教材，在备课时下足功夫，同时兼顾到学生的学习水平和现有的知识储备，调整教学方式，让学生充分地理解课堂内容，以此来督促学生主动地进行知识的学习。
教师在备课时首先要结合教材内容，确定教学的目标，进行课堂教学方式的设计，然后确定教学的内容，哪些知识是重点内容，需要重点讲解，哪些仅仅让学生了解即可，确定好教学内容，掌握课堂的进度。
新课程下初中数学有效性教学策略的运用
的有 效 激发 ， 贴 学生 学 习 的 “ 奋 点 ” “ 展最 近 区 ”将 数 紧 兴 和 发 ， 学 知识 生 活 性 与 学 生 认 知 规 律 发 展 性 进 行 有 效 结 合 ，设 置 出 能 够 紧贴 学 生 生 活 实 际 的 ” 行 充 分 点 燃 ． 学 生 自主 学 习 打下 思想 基 础 。 火 进 为 例 如在 一 次 方 程 组 教 学 时 ， 我抓 住 学 生认 知 特 点 ， 向学 生 设 置 了 如下 趣 味 性 数 学 问 题 ： 明朝 程 大 为 所 著 算 法 同宗 内有 “ 这 样一 道 有 趣 的 数 学 问 题 ： 一 百 馒 头 一 百 僧 （ 百 个 和 尚 吃 ‘ 一 百 个 馒 头 ）大 僧 三 个 便 无 争 （ 和 尚 每人 吃 三个 馒 头 ）小 ， 大 ， 僧 三人 分 一 个 （ 和 尚 三 个 人 吃 一 个 馒 头 ） 问 大 小 和 尚 各 几 小 ，
一
的 关 系 ， 设 置 了 如 下综 合 性 应 用 问 题 ： 已 知 二 次 函 数 ｖｘ一 先 “ ＝ ｋ ＋ 一 。（ ） 证 ： 论 ｋ 何 实 数 ， 二 次 函数 的 图像 与Ｘ 都 ｘｋ５ １求 无 取 此 轴 有 两个 交点 。（ ） 此 二 次 函数 图 像 的 对 称轴 为直 线 ｘ ｌ求 解 ２若 ＝， 析式 。 （ ） 若 ２ 中的 二 次 函数 的 图像 与ｘ 交 于Ａ、 与 Ｙ 交 于 点 轴 Ｂ， 轴 Ｃ、 是 第 四 象 限 函数 图像 的 点 ，且 Ｏ Ｄ Ｄ上Ｂ Ｃ于Ｈ，求 点 Ｄ的 坐 标 。 ” 后 我让 学 生 结 合 问 题 内容 ， 用 不 同解 题 方法 进行 问 然 采 题 的有 效 解 决 ． 既让 学 生 思 维 能 力 得 到 了锻 炼 ， 又使 学 生对 函 数 知 识 与 一 元 一 次 方 程 （ ） 二 元 一 次 方 程 组 、 元一 次不 等 组 、 一 式 等 内容 的密 切 关 系 有 了深 刻 的 了解 和 准确 的掌 握 ，促 进 了 学生思维创新能力的有效提升。 三 、 住 学 生主 体 的 “ ” 扩大 探 究 性 学 习 空 间 。 高 学 抓 动 。 提
新课程背景下的初中数学课堂有效性教学
直 以来 ，传统 的数 学 课 程 与 教 学 带 给 一些 学 生 的真 实 情 感 是 害 怕 、 懂 、 学 、 燥 、 用 ， 望 自 己早 日摆 脱 数 学 不 难 枯 无 希 的桎 梏 已成 了这 些 学 子 的 直接 心 声 。 师 如何 有 效 地 教 ， 生 教 学 如何 有 效 地 学 ， 如何 通 过 教 学 更好 地 促 进 人 的发 展 等 问 题 是 国 内外 教学 理 论 研 究 者及 教 学 实 践 者研 究 的主 要课 题 。 １ 学 教 学 准 备策 略 ． 数 教 学 准备 是 指 在 教学 工作 展 开 之 前 ． 师和 学 生 在 生 理 、 教 心 理 、物质 和 精 神 等 方 面 为教 学 的 顺 利 进 行 所 提供 的条 件 及 其 对教 学 的适 合性
一
合 作 交 流 最 基本 的形 式 是 小 组 学 习 、 流 ． 师要 根 据 学 交 教 生 的差 异 ， 导 学 生 进 行 合 理 分 组 ， 组 时 宜 采用 “ 内异 质 ， 指 分 组 组 间 同质 ” 的原 则 。要 均 衡 学 生 的 成绩 、 力 ， 男 生 和女 生 ， 能 将 学 习较 好 的 和有 一 定 困难 的 ．性 格 内向 的 与性 格 外 向的 分 到 起 ， 目的是 形 成 一 种 互 补 ， 个 小 组４ ６ 为 宜 ， 样 可 其 每 — 人 这 以扩 大 学 生 认 识 问题 、 析 问题 、 决 问题 的 视 角 。 达 到 更 分 解 能 大 范 围 的 资 源嫠 合 学 生 与 学 生 、 师 与 学 生 、 组 与 小 组及 教 小 全 班 学 生 的 多维 度 交 流 互 动 ， 以更 加 有 效 地合 作 学 习 ， 可 促进
一
１１ 于 教 师 。 ．对
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
］ ６ ２・
教学 中 ， 我们要不 断反 思数 学课 堂教学行为 ， 时刻关 注课
堂教 学的高效 性 ， 用反 思的精神指导后续教学 ， 让初 中数学 课 堂充满成长气息。
・
适时 、 适量 、 适解决 问题。
４ ． 坚持教 辅 结合
辅导 重在 因人 而异 、 分类分 层 ， 具体可分 为个 别 、 小组 、 集 体辅导 ， 积极探索多种辅导形式 ， 让每个学生都得 到发展 。
针对性提问 ； 面 向全体学生 ， 全员参与课堂讨论 ， 做到人人有事 做； 给学生足够 的知识信 息 ， 分类指导 ， 让学生有序积 累。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
教学 实践
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
郑 云
（ 泗洪县第 四中学 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
在数学课堂教学中 ，教师一直扮演着课堂主导者的角色 ，
思“ 我 的 教 学 有效 吗？ ”
而学生没有得到应有的发展 ， 学生一味地听使得课堂 变得
向交 流 和教 学 共 振 。
新课程理念 的教学既追求传授知识又要求培养能力 ， 既关
注学生全面发展又注重学生个性发展 ， 但在新课 程实施过程 中 却出现了一种表面达成课 程 目标 的现象 。 第一 ， 课堂表面热热 闹闹 ， 教学 目标常常落实不 到位 。 课 堂 过分追求形式 ， 内容不能有效落实。自主合作探究 的方法少 ， 学 生对数学知识 的迁移运用 只是浮于表面 ， 不能消化 、 运用知识。 第二 ， 课堂变成 “ 教堂” ， 学生 自主学习时间少。 数学概念教
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，广大一线教师对于提升数学课堂教学有效性的重视与关注也日益增加。
教师们不断创造新颖的教学方法，将其融入课堂始末，从课程的兴趣引入到教学活动的实施开展，全方位地激发学生对课程的浓厚兴趣，以真正达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：新课标；初中数学；高效课堂；策略引言数学课堂，作为学生学习知识和培养能力的重要场所，同时也是师生交流、积极互动和共同发展的桥梁。
衡量课堂有效教学的标准不仅仅是教学目标的达成，也不仅仅关注是否完成了教学任务，更重要的是关注学生在课堂学习过程中能力的培养和发展情况。
基于此，笔者将就提高教学有效性提出自己的几点建议。
一、注重课程导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考间题，学到更多的知识。
为了有效导入课程，教师可以运用引入问题、提出情境或引用有趣的故事等方式。
通过引入生动的实例，教师能够引发学生的好奇心和思考欲望，使他们主动参与到学习中来。
例如，在教授平方根的概念时，教师可以提出一个问题：“小明想知道一个数的平方根是什么意思，你能帮助他吗？”这样的问题能够激发学生思考，同时增加他们对数学概念的兴趣。
此外，教师还可以创造一种轻松活跃的学习氛围[1]。
在初中数学课堂中，教师可以使用多媒体资源、教学游戏和实践活动等教学工具，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在讲解几何图形时，教师可以使用投影仪展示有趣的动画和图像，让学生通过观察和讨论来探索几何概念。
最后，教师还可以充分利用学生的个人经验和兴趣来导入课程。
通过与学生的互动交流，了解他们的兴趣爱好和实际生活中的应用场景，教师可以设计与他们个人经验相关的问题和案例，增强学习的实用性和趣味性。
例如，在教学方程解法时，教师可以引导学生分享解决实际问题的经验，并引入相关的数学知识，使学生能够将数学与实际问题联系起来，增加学习的实效性。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
数学 课 堂上 愿 意参 加数 学 活 动 ， 愿 意 的 但
程 度 不 同．
应 用 ； 的 教 师 猜 题 、 题 ， “ 海 战 有 押 用 题 术 ” 把 发 展 学 生 的思 维 搁 置 一 边 ． 果 。 结
有 关 学 生感 受 的 调查 ，５ ％的学 生 ３． ７ 认 为 数 学作 业 的评 价 应 该 像 批 改 作 文 一
样 写上 评 语 进 行 师 生 交 流 ： ８７ ５ ．％的 学 生
学 生是 “ 过 练过 的不 一 定 会 ， 讲 没 练 讲 没
的一 不会 ” 而有 的教师 为迎 合新课 ：
学 好 数 学 的关 键是 好 的学 习 方 法 ．３ ％ ３＿ ３
的学 生认 为学 好 数 学 的关 键 是 自身 付 出
最 喜 欢 的数 学 教 师 是 “ 幽默 风 趣 ． 妙语 连 珠 ” 希 望 与 教 师 进 行情 感 交 流 … …调 查 ．
改 ， 用 新 的 教 学 形 式 ， 过 分 注 重 形 采 但
式 ， 满 堂 灌 ” 成 “ 堂 问 ” 有 的教 师制 “ 变 满 ；
的努 力 ， 而另 一个 原 因 主要 是 数学 实 在 太
（ 以 数学 知识 的 产 生 、 展 过 程 创 ２） 发
①有效果 ： 指教学活动结果与预期教
学 目标 的 吻合 程 度．
② 有效率： 教学活动本身是一种精神
个 班 进行 了数学 学 习状 况 的 问卷 调 查 ． 共 发 放 问 卷 １ ８ ， 收 问卷 １ ８ ， 效 问 ９份 回 ９份 有
．
题 在 个 别 访 谈 中 询 问学 生 ， 们 认 为 ： 他 在 课 堂上 ， 是 听懂 和跟 上 老师 上 课 的速 度 光 已 经很 费劲 ， 本 没 时 间去 思 考 和置 疑 ， 根 这 说 明 了接 受 式 学 习 仍 是 当 前 初 中 数学 课 堂 教学 的主 要 模式 ．３ ％的 学 生 最不 ３ 喜 欢课 堂气 氛 沉 闷 ． 因为 学生 在 课 堂 上得
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考
二、激发学生学 习兴趣
“ 知之 者不如好知 者，好知 者不如乐知者 ” 。学 生对教学 内 基础上，坚持鼓励 的原 则，才是富有魅力的有价值的评价 。 容的喜好程度对于教学效果起到非常关键的作用。如何培养学
’
必不 可少 。成功 只有在 失败的衬托 下才显得 更加耀 眼光彩，表 扬也 只有在客 观评价指 正下才更有 价值和 张力，只有在客 观的
课 堂展示 强大 的活力，是我 们教育 工作者不 断探索 和追求 的 目 但教 无定法，在 教学 中要 根据不 同的教学 内容 和不 同的学生选
、
认真钻研备好课
（ 一 ） 备 好 教材
提 高课堂教学 的有效性 ，课前准备 很重要，而备 课则是 重 不 同的教 学 内容选 择不 同的方法 。例 如在教学几 何知识 时可采 中之 重。教师要认真学 习 数学 课程标准 ，仔细研读教 材，读 取从直 观到抽 象的方法 逐渐培养学 生的 空间想象能力 ｊ 在 教学 懂教 材 中的信息 、读懂知识 本源 、读 懂编排 特点 、读懂 教法提 统计知 识时采 用让每个 孩子经历统 计过程 的方法，让他 们体会 示 、读懂 练习设计 、读懂蕴含 思想 、 凑懂学 生认知规 律，把 握 数学知 识在实 际生 活中的应 用非常广 泛。 教 材所提供 的数学 活动的基 本线索 ，分析教 材所渗透 的数学 思 ２ 、根据学 生实 际选择 适合 的方法 。在教学 中要 立足于 学 想 、方法和学 生活动 的科学 内涵，才 能体会新 教材 中蕴 含的教 生是 “ 教学之本 ” 。教师选用教学方法 时应把学 生作为教学的出 学理念 ，也才能备 出高质量 的课 。 发点，学 生的年 龄特征 、学 习基础 、个性 差异都 是教师要考 虑 （ 二 ）备 好 学 生 的 因素 。初 中阶段 学生 已能进行抽象 逻辑思 维，但对于一些 空 数学 新课程标 准强调，教学 目标设计 应 由 “ 关注知 识”转 间观念很 强的题 目仍要用实物 展现或者 用多媒体 辅助教学 以加 向 “ 关注学 生” ，课程 设计应 由 “ 给 出知识 ”转 向 “ 引起活动 ” 。 深他们 的理 解 。再 如同一年级 的不 同班 级 由于学 习基 础不在 同 因此 ，我 们教 师要改变 过去备 课过程 中重备教材 知识而轻 备学 水平线 上，教学 方法也不 能一样 ： 自 学 能力强 的班 级可 以采 生的 传统做法 。一是 备学生 的认知基础 ： 就是要 求教师在 备课 用自 学法 、尝试法 ； 基础相对较 低的班级 则可以采用实际操作 、 时尊重 学生 的经验 与认 知水平 ，从学生 知识状 况和生活 实际 出 设疑法 等。 发，更多 地考虑 如何让学 生通过 自已的学 习来学 会有关知 识和
新课程背景下构建初中数学高效课堂的有效策略
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例一、案例背景随着新课程改革的深入推进，对数学课堂教学提出了更高的要求。
如何提高数学课堂教学的有效性，成为广大教师关注的焦点。
本案例以一节初中数学课为例，探讨在新课程标准下如何实现有效的课堂教学。
二、案例描述本节课的教学内容是“一元一次方程的应用”，教学目标是让学生掌握一元一次方程在实际问题中的应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
1. 创设情境，激发兴趣教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物打折、速度与时间的关系等，引导学生发现这些问题可以用一元一次方程来解决。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 自主探究，合作学习教师引导学生进行小组合作学习，自主探究解决问题的方法。
学生在小组内交流自己的想法，共同探讨方程的建立和求解过程。
教师巡视指导，及时解决学生的疑问。
3. 互动交流，分享成果各小组选派代表汇报本组的探究成果，其他小组进行补充或提出质疑。
通过互动交流，学生可以互相学习、互相启发，共同提高。
同时，教师对各组的汇报进行点评和总结。
4. 归纳总结，巩固提升在探究结束后，教师引导学生进行归纳总结，明确一元一次方程在实际问题中的应用方法和步骤。
同时，通过布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
三、案例分析本节课采用了多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过创设情境、自主探究、互动交流和归纳总结等环节，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了学生的数学应用意识和解决问题的能力。
同时，教师在教学过程中注重学生的个体差异和情感体验，关注学生的学习过程和全面发展。
试述新课程背景下初中数学课堂教学有效性的策略
等， 表现为教师对学 生人格 的尊重 ， 把学 生作 ・
学生 纷纷估计 ， 有的说是 一千米 ， 的说 ・ 、 有 念 法则 、 定理及例题 。由于书上的例题 都是为
足， 自信和力 量， 获取 去追求新 的成功。
： 线的乒乓球进入教室 。向学生提 问 ： 系住乒 乓 ： 同笼” 问题 ， 学生迫切想知道鸡兔各有几 只， 于
创设 民主 的教学 氛围 ， 平等 的人际关 系。： 的线都 可以量 出来 ， 球 要使系住乒乓球 的线离 。是从 书中去寻找答 案 ， 书便认真 了。当学生 ： 读
为一个社会人 ， 分尊重他们 的权利 、 充 尊严 、 ： 个 是一万米 ， 的说是一百米 ， 有 答案形形色色 ， ： 这 新学概念 的理解和运用准备 的， 因此让学生在
性特 长 、 思维 方式和发 展方 向 ， 而不 能把学 生 ：时教师说 ： 大家说得都不对 ， 加的长度 比 １ ： 增 ０ 阅读 过程中把书上的例题做一遍 ， 并且弄清楚
、
要努力营造良好的学 习情境氛围
： 概念。” 这时 ， 学生兴趣 正浓 ， 一定会想 ： 摆臂 、：学生 自学能力时首先要 过阅读关 。 在七年级第
教学 实践表 明 ， 良好 的情境 氛围 ， 是促进 荡秋 千怎么会 同数学概念连在一起呢？此时此 ：一学期 开始时 ，用 了一周左 右 的时间进行 领 学生主动参与学习过程 的前提 ， 有利于激发学 ：刻， 思维的火花不点 自燃。
试 述 新 课 程 背 景 下 初 中 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略
善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究
２提高初 中数 学课 堂教 学有效性的作用
首先，传统 的课堂教学过 于突 出教 师的地位 ，教师 在教 备课时 ，教师可 以将准备好 的题 目和详 细的解题步骤输 入文
件 中，通过 多媒 体系统 的展示 ，学生可 以清 楚地 了解教 师的
极大地提高了发散思维能力。最后，数学课堂教学的有效性
非常被动 的位 置。而通过提 高数学课堂 教学的有效性可 以打
破这种现 象，将学生在 学习 中的主体 地位体现 出来 ，让学生
课堂 教学优质化 、教学思路有 效化、教学方 式科学化和 教学 评估 规范化 ，在进 行初中数学课 堂教学 的过 程中捕捉各 种有
用 的信息，认真反 思 自己的教 学方法 ，从 实际 出发不 断进行
４ 突破 教学难点
数学这 门学科 的抽 象性主要体现在 各种抽象 的平面 图形 和图形运用 等方面 。在传 统的 图形运 动的教学 中，平 移、旋
地运用因特网来查找资源 ，做好课件 。 ６ 结 束 语
社会的信 息化 发展使社会各 领域都面临信 息化改革 的浪 潮 。多媒体 计算机辅 助教学在初 中数 学 中的应用 能够 活跃课 堂气氛 ，引起学生对数学的兴趣 ，从而参与到课堂学习中来。 同时 ，直观 的课件 的展 示可 以化抽 象为具体 ，使抽 象的教学 内容 得到突破 ，强 化初 中数 学的教学效果 。教 师必须顺应社 会信 息化 的浪潮 ，积 极对教学模 式和 自身的知识进 行改革和 提升 ，使 教学能够 满足学生 的需要，适应时代 的发展 。不 断 改革 的教学模式定 能使教学得 到一个很好 的突破 ，从而为我 国未来建设推送更 多数学人才 。
解 题思路 。教 师把备课和 课件共 同完成 ，很好地节 省了课堂
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略-2019年教育文档
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略有效教学是教师为了提高工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，它追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
如何在初中数学课堂中进行有效教学呢？一、明确教学目标，提高教学内容的有效性。
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。
二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。
合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
新课程下初中数学教学有效性的思考
新课程下初中数学教学有效性的思考新课程中，课堂教学有效性的提高归根结底就是要提高学生各方面的能力，使教学向着全方位发展，真正做到“学生”的教学.受传统教学方式的影响，作为一名数学教师，我更深刻地意识到培养学生科学的探究能力，培养理性思维及创新思维的重要性.在教学过程中，我注重科学想象与科学推理方法的结合，逐步打开学生的思路，锻炼他们的分析和想象能力，这也是新课程改革在教育教学中提出的具体的目标和要求.在这里，我总结了几点有关课程改革，也就是提高教学有效性的做法，供同行们参考.一、数学教学情境生活化数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学.它基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性.因此，要想提高数学教学的课堂效率，就必须培养学生科学思维，最好将数学知识能够贯穿到生活中，创设生活化的教学情境，拿生活中常见的小例子去讲解给学生听.学生自然会兴趣饱满，学起知识来也就轻松愉快，对相关的数学概念还能有更深刻的把握，何乐而不为？比如，在学习抽样、总体、样本等概念时，我从家中准备了一些玉米粒和黄豆，在课前将它们进行混合，课上我提问学生：在这种混合的局面下，如何去计算豆子或是玉米粒在其中所占的比例？学生很快想出办法：可以拿一小部分出来，计算豆子或是玉米在这一小部分里所占的比例.于是，样本等概念的学习就这样轻松愉快地被大家所熟知了；另外讲解三角形稳定性时，可以拿家中的小凳子、桌子做示范，启发学生思考三角形稳定性的含义等.取得的效果可谓事半功倍.因此，在具体的教学过程中，教师应该根据教材的相关内容，创设学生喜闻乐见的生活情境.这样使得学生掌握数学概念及原理会更轻松、更牢固、更透彻，一举多得.二、数学教学方法灵活、多样化1.师生互动.以往的教师为主、学生为辅的教学模式使得师生之间的关系很拘束.教师讲，学生听，课堂成了教师的一言堂.这种模式使得师生距离感很强，很多学生压抑个性，不善于跟老师沟通，所带来的是死气沉沉的课堂，授课效果往往不尽如人意.因此，应彻底改变过去的师生关系，以学生为主体，教师为辅助.教师可以就课堂上的某一主题与学生一起探讨，鼓励学生发言，阐述观点.为此，可以采取奖励制度，对学生提出的具有创新性的或是建设性的点子可以施行班报张贴，以达到刺激其他学生先言献策的效果，进而达到促进学生踊跃发言、活跃课堂气氛的目的.这样，不但可以有效激活课堂氛围，而且也在无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂效果也就不言而喻了.2.实验演示.教学中经常存在教师为赶进度，忽略实验而重视理论学习的现象.本以为这样可以节省更多的时间来供给学生学习概念知识以提高成绩，但没想到效果却适得其反.究其原因，是学生长期对实验的期待被打压，然后会将这种受打压的情绪延续到课堂上，一堂45分钟的课程往往就在这种消极情绪中结束，效果可想而知.在教学中增加实验这一项目，并不是单纯地为了实验，而是提高教学效果的调味剂，在僵硬的教学形势下会起到舒缓学生压力，使学生以一种放松的心态去获取更多知识的效果.具体到数学教学中，如统计与概率、生活中的轴对称、图形的平移与旋转、视图与投影等都可以让学生动手操作、观察.不但可以加深学生对知识的直观印象，而且还能加深学生对概念本身的理解，锻炼思维能力，使得学生对数学知识的掌握变得更牢固.3.小组比赛.这一项目的设置是为了给课堂营造一种轻松愉快地气氛.随着这种气氛的形成，教学内容的讲授将会变得轻松顺畅.对于某些难理解的数学概念，可以抛给学生，让他们分组展开讨论，然后看哪个组分析得透彻.学生都有争强好胜的心理，基于此，他们自己便会更加积极地对这一具体数学概念刨根究底.如此一来，各种声音在教室里相互碰撞，学生在理解自己掌握的那一部分知识的同时也学习到了别人所掌握的知识.总比教师一个人讲要来得容易，来得透彻.三、教学手段现代化现在的教学设施越来越完善，网络技术也越来越先进，网络的力量也越来越强大，广大教师在平时的授课中，可以借助网络，为学生提供声、像结合的授课效果.通过视频等演示，将知识化抽象为具体，给学生直观感受，让学生在好奇中掌握知识，这是现在教学所带来的全新体验，相信很多学生都会在极大的兴趣诱惑下成功地接受理论的巧妙“灌输”，一改往日传统教学的枯燥讲解的局面.现代化的教学手段不失为一种好的实施计策.综上所述，在大力倡导教学有效性的今天，教师要在授课方式上学会开辟创新模式，拉近与学生的距离，改变教师“独裁者”的形象，以学生为中心，课堂的讲授实施起来也更容易，效果好得多.（责任编辑黄桂坚）。
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新课程背景下如何实现初中数学有效性教学
【摘要】打造初中数学高效课堂，无疑是要以学生为本，将课堂主动权还给学生，紧紧围绕这个理念来开展各种教学活动。
本文对提高初中数学课堂教学有效性的作用进行分析，并尝试性提出具体的应用策略，个人拙见供广大初中数学教育者参考，希望进一步提升初中数学课堂教学效率与质量。
【关键词】新课程；初中数学；课堂教学；有效性
当前教育处于改革的大形势下，如何提高课堂教学有效性是当前各个学科教师必须共同研究的课题。
在课堂教学具体实践的过程中，教师还要坚持不断捕捉各种与教学活动相关的信息，并对当前教学方法进行反思，进而实现教学设计上的创新，为提升初中数学课堂有效性打下坚实的基础。
一、提升初中数学课堂教学有效性的作用
在应试教育长期的影响下，传统课堂教学以教师为“主体”，灌输式教学手段普遍存在，有利也有弊，久而久之教师的权威性在学生心目中不可动摇。
学生对教师所讲的一切很少质疑，直观上认为教师一切都是正确的，甚至有问题也没有意识或者不敢多问，导致学生处于被动学习状态。
随着新课改的不断深入，当前教育推崇要坚持以生为本的教学理念，提高数学课堂教学的有效性，学生的主体地位在课堂上被充分体现出来。
通过各种各样的教学方法来提升课堂教学的有效性，这个过程中能训练学生的胆量，帮助学生打开视野，大部分学生在课堂学习的过程中能锻炼自己的思维，不仅能掌握课本上的知识，而且还能提高其发散性思维能力，突破思维领域，提升课堂教学的有效性，能激发学生学习数学的兴趣，进而让他们从厌学状态逐渐转化为积极学习的状态。
初中数学课堂教学死气沉沉的现象到目前来说还是存在的，通过提升课堂教学的有效性能有效改善这个局面，无论从应试的角度来看，还是育人的角度来看，都是非常有利的。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体策略
1.充分激发学生对初中数学的学习兴趣
初中数学课堂不能一层不变，要根据大形势，充分结合学生的实际情况进行创新，务必要将学生的想象力充分发挥出来，将学生对初中学生的探索欲望与求知欲望挖掘出来。
基于初中学生的年龄特征与思维特征，教师在课堂上科学合理的创设教学环境，将整个课堂教学转化为学生自主探究的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯，让学生在探究问题的过程中获得成功感与满足感，进而激发学生学习初中数学的兴趣。
例如：在学习“勾股定理”相关知识时，教师可以根据课堂实际情况设计一个
例题。
“已知三角形ABC，其中a=3，b=4，求c”。
大部分学生的回答是根据勾股定理来进行解答，可以得出c边为5.此时教师要适当的进行引导：“同学们何不在对例题仔细审查一篇，分析当中有没有漏掉的地方。
”此时，一部分学生就会发现，例题中并没有直接说明此三角形是直角三角形，因此，c边不一定就是5。
然后教师又提出：“假如例题直接说明了此三角形就是直角三角形，那么c边应该是？”很多学生不假思索的回答出c应该为5。
紧接着教师要需要继续引导：“同学们在积极思考一下。
”问题深入到这里，一般只有一小部分学生能想到：“∠C是直角，则c=5；如果∠B是直角，则c=
在对例题进行分析与解答之后，学生不仅能对勾股定理的含义进行深刻的理解与掌握，而且还能促进学生的思维得到扩散，使其学生在今后的解题过程中可以充分考虑到此定理使用的前提条件与需要注意的问题。
2.打造符合教学主体的课堂情境
真正的情况教学方式根本没有固定的模式，应该根据实际情况灵活多变，对于初中数学课堂来说，教师为学生打造一个符合教学主体的课堂情境是其核心部分。
首先教师要对当前班级学生的认知水平进行一个评估，掌握其实际情况之后，再对教学内容进行针对性设计，力求创造生动和谐的教学情境，保障课堂教学氛围轻松愉快，促进学生思维状态更加活跃，对于提升初中数学课堂教学有效性非常有利。
例如：在学习“随机事件”相关概念的过程中，教师可以举这样一个例子，让学生看一张章鱼保罗的图片，让问题学生是否认识这只章鱼。
通过这样的引入方式，无论是认识或者不认识这只章鱼的学生都会产生一定的兴趣。
接着教师在继续提问：同学们，在你们看来这只章鱼真的是有预测未来的能力吗？有部分学生基于自己对章鱼的了解以及知识的储备，回答这种情况可能是凑巧罢了。
此时教师可以将本节教学内容导出：今天我们主要学习数学中的随机事件。
以这种方式打开一堂课，不仅能将学生的注意力集中吸引过来，而且还能帮助学生掌握相关概念，提升教学效率与质量。
3.以练习拓宽学生思维
数学学科无论在哪一个阶段，练习都是至关重要的，不仅能让学生对以往的知识进行巩固，进而对知识点灵活运用，而且还能对学生的思维进行有效的扩展，因此，课堂练习这个环节教师一定要全力把握。
例如：学习”二次函数“相关知识时，通常让学生对本章进行一次了解之后，能对二次函数的概念有所印象，若是要让学生真正意义上理解这个知识点，还必须有对应的练习题加以联系，进而加强对二次函数概念的认识。
例题：在以下给出的函数中属于二次函数的是（）
y-x2=5y=（x+4）（x-4）-（x-1）2y=（n2+3）x2
类似这样的练习题是直接针对二次函数的特点，让学生通过思考解题的过程加深对二次函数基本特征的印象。
让学生在练习的过程中不仅能将以前的知识进行一次温习，而且还能对后面的知识点进行充分的应用。
这种方式下，学生在解题过程中会在潜意识里形成比较和思考，两方面的知识点都能得到巩固，进而形成一定的知识体系。
通过这种综合性比较强的练习题，有助于帮助学生强化思维能力，进而提升课堂教学有效性。
4.提高数学课堂对学生的吸引力
基于初中学生的年龄特征来看，这个阶段的学生一般好动爱玩，若是在数学课堂中过于死板地讲解知识，久而久之会让学生失去学习乐趣，直接影响教学质量。
笔者认为教师可以利用相关教学道具，也可以充分利用多元的教学形式，为课堂增加亮点，提高数学课堂对学生的吸引力，保障学生在整个课堂中专心的学习。
例如：学习“计算不同立体形状的表面积”相关知识时，教师可以先准备一些立体模型，将模型展开形成平面，这样学生可以更加容易的理解公式；又例如：介绍黄金分割点0.618时，教师可以引用多媒体教学手段，将自然界一些实际例子有关的幻灯片放映给学生欣赏。
通过辅助教学工具的充分使用，能将抽象的数学定理更加直观形象，而且学生会有这样的感觉，数学就在我们的身边，充分体现数学课堂的魅力与现实意义。
总之，只有不断提升数学课堂教学的有效性，才能保障学生的学习激情，才能取得良好的成绩，达到育人的最终目标。
教学其实也算一门艺术，教师在将自己武装之后，才能在课堂上散发出更多的生机，进而真正提升数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]高大利.浅谈如何搞好初中数学课堂教学[J].学周刊，2012（12）：23
[2]马爱峰.如何提高初中数学课堂教学效率[J].现代阅读，2012（4）：120.。