新课程背景下高中数学的有效教学模式初探
新高考背景下高中数学有效教学探析
新高考背景下高中数学有效教学探析重庆市沙坪坝区南开中学 谢少波随着我国教育的不断发展，传统教育模式中存在的问题逐渐受到重视，进行教学改革也成了广大教育工作者工作的重中之重。
为满足素质教育发展，国家提出了新高考政策，在教学中需消除传统教学中存在的不合理成分，贯彻素质教育理念，关注学生的综合能力发展。
因此，高中数学教师必须正确认识新高考，采取合适对策实施有效数学教学。
一、夯实基础知识，强化学生认知基础知识是学生学习数学课程和其他知识的前提，也是学生数学知识架构的第一层，对学生的数学学习十分重要。
无论是在新高考还是旧高考制度中，基础知识的版块内容所占比重都较大。
因此教师必须把握高考要求，在开展数学教学时充分关注于学生的基础知识学习，这需要教师做好两方面的内容。
首先，教师要在开展课程教学时将教材中包含的概念、定律、公式等为学生讲述清楚，要求学生充分掌握；其次，教师要在教学中把握教材每一章节所附带的习题，让学生根据习题进行练习，这些习题都是最为常见且与教材教学目标和教学内容相契合的题目，有效地运用能够引导学生更快地掌握该章节的知识。
二、发展数学思维，培养逻辑能力和自主学习能力新高考背景下更为重视学生在数学学习时所养成的数学思维习惯，关注学生的逻辑、推理、判断等能力，因此在考查学生时会关注学生的思维灵活性、严谨性和合理性。
如不等式恒成立问题与函数的交汇、二倍角公式的运用、圆的一般方程和标准方程的互换等。
这些知识的考查并不复杂，但需要学生在解题过程中转换思维从另一个角度入手考虑，是对学生数学思维的发展。
那么在进行数学教学时教师就必须首先培养学生对于知识的总体认识，引导学生能够将多章节的数学知识联系在一起，利用思维导图引导学生加深记忆。
其次，教师要注意培养学生的预习习惯，从良好的预习习惯入手培养学生的自主学习能力，并把这种能力转化为今后的生活和工作能力。
再次，给学生足够开放的空间，鼓励学生自我思考、自我探究，引导学生从多思维角度探究数学知识，这样学生才能够在发散性思维下发展自己的数学思维，逻辑能力、自主学习能力才能够有效养成。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
高中数学教学方法的有效性初探
知识领域 不断探索 的活动 。还可 以借 间。 中学 阶段 形成数学概 念 ，一是在 种教 学实践 ，加强 训练 ，切实提 高学 总结 生 的各 种能力 ，才 能为他们今后进 一 助多媒体 强大的 图形 处理功能 ，创设 大量的数学现 象的基础上 归纳 、‘ 出生动 有趣 的情境 ， 激 发学生 的学 习 出来 的；其 次是在 已有 的概念 、规律 步学 习和运用 数学 打下 坚实 的基础 。
一
比如说 ，几何教学 应注意 引导学 生通过 对实际模型 的认 识 ，学会 将 自 然语 言转 化为 图形语 言 和符 号语 言。 教师可以使 用具体 的长方体的点 、线 、
段 ，提高教 学效率 。科技 的发展 ，为 新时代的教育提 供 了现代 化的教学平 台 ，为传统 教学模式注人 了新鲜的血
学是一 门基础 学科 ，它是学 习其他学 科的基础 ，它 的内容 、思想 、方 法和 语 言 已成 为现 代 文化 的重 要组 成 部 分。因此 ，学生在 中学阶段必须 学好 数学。
液 。老师 除了采用对学 生提问 、分组 面关 系作为载体 ，使学 生在直观 感知 讨论 ，要求 学生查资料 、写小论文等 然而 ，学好数学 ，对于多数 学生 的基础上 ，认识空间 中一般的点 、线 、 传统的教学 方式之外 ，还 可以适 当运 来说却不是一 件简单的事情 ，甚至对 面之 间的位置关 系 ；通 过对 图形 的观 用 电化教学 手段 。它除 了能增强对学 于老 师 和学 生 ，都是 一 项艰 巨 的任 察 、实验 和说理 ，使学 生进一步 了解 生的吸引力 、增 加课堂 的趣 味性和视 务。 平行 、垂直 关系 的基本 性质 以及 判定 觉上 的冲击 以外 ，更重要 的是可 以表 激发学 习兴趣 ，培养 参与意 方法 ，学会 准确地使用 数学语言 表述 现客观事物 和各种数学 现象 ，能在短 识 几何对象 的位置关 系 ，并能解决 一些 时间 内展示 事物 的运动和 发展的全过 如何激发学生 的学习热情 ，是上 简单的推理论证及应用问题 。 程 ，为学生 提供丰 富的感 性材料 ，突 好一堂课 的关 键 。近半个 世 纪以来 ， 三 、对教学 方法的反思 破传统教学 手段 在时 间 、空间上的限 中国的教育受凯洛 夫教育思想 的影响 第一 ，面 向 全体 学生 ，兼 顾 两 制 ，能将传统教 学手段无法表 现的许
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考
文理导 航 ２ ｏ １ ４ ／ ０ ２
见 和措 施 。
【 关键词 】 新课程 改革 ； 高 中数 学 ； 有效性教 学
随着新 课程 改革的逐步深入 ，数学 课程的教学改革也 取 得 了很 大的发展 ， 从教学 理念 ， 到教学 内容 ， 甚 至教学过 程都出现了很大 的变化 ， 出现了很多 的新气象 。但 是 ， 在教 学改革 的过程 中， 也遇 到 了很多 的问题 ， 出现 了一些失 误。 尽 管如此 ， 如果想 实现 数学教学改革 的 目标 ， 教 师是核 心 ， 起 到关键的作用 ， 不管 遇到什么伺 题 ， 首先教师要树立坚定 的信心 ， 积极 地转变观 念 ， 做数 学课程 的开发 者 、 研究 者 和
一
、
是在一定时间 内价值 的实现 。但是 ， 在实践教学 中 ， 有很 多 教师将 其理解为课堂知识容量的扩充 ， 知识 内容的丰富。比 如 ，有 些教师在进行数学教学 时 ，搜集 了大量的图片和资 料， 表面上看确实很 丰富 ， 容量很大 ， 但是 ， 很多 内容与本节 内容关 系不大 ， 虽然 ， 课堂很 热闹 ， 但是增 加 了很 多无用信 息， 肯定是学生的负担。 有效性 教学不仅关 注学生课 堂上 与教师 的默契程 度 ， 也关注学生课下对本节课 内容 的掌握程度。但是 ， 在实际教 学 中， 要 么教师 比较重 视学生在课堂上 的表现 ， 忽视学生 对 内容的掌握 ， 要 么教师 比较 重视学生对 内容 的掌握 ， 忽视 了 学生的参与程度 ， 这些都不利 于数学 的有效性教学。 ２ ． 忽视 了学生数学能力的培养 在现代功利化的社会 中， 教 师、 学生甚至学校和家长都 特别重视学 生取得 的成绩 ， 忽视 了对学生能力的培养 。由于 考试的要求 ， 为了提高学生解题 的正确率 ， 教师在课堂上着 重培养学生的计算能力和解题能力 ，这样仅仅让学生停 留 在解 题上。有效性教学倡导的是培养学生发现 问题 、 分析 问 题及解决 问题 的能力 ，同时还要 注意拓展学生 的思维能力 和创新 能力 ， 从而提高学生的数学 能力 。 二、 高 中数学课程改革有效性教学 的对策 １ ． 贴 近生 活实 际， 提 高学生 的实际应用能力 新 课程改革的一个方 向就是要求 每个学科要贴近我们 的生活 ， 让学生感受 到学习的有用性 。这也是数学有效性教 学的一个途径和方法 。数学知识 比较枯燥 乏味， 也 比较抽象 难懂， 学生 总感觉 到学 习数 学没有什么用处 ， 只要会简单 的 算数就 可以了。其实不然 ， 任何知识都是对生活的总结和升 华， 数学知识也是对生 活的总结 和升华 ， 它与我们的生活息
新课程背景下高中数学教学
新课程背景下的高中数学教学初探新课标对于高中数学的教学目标、教学内容以至教学方法和评价都产生了直接而深远的影响。
对于学生的主体地位、师生关系,学习者的学习动机都有着不同程度的关注。
改变过去的填鸭式教学,使得学生积极主动的参与到教学过程中,真正实现学生在高中数学教学中的主体地位得以保证,激发学生的学习动机,把双边的教学过程激活,是实现新形势下高中数学教学目标和要求的关键。
1.创设问题情境,引起认知矛盾,激发学习动机,引导其积极的参与到数学学习过程中,关键在于学生能够有学习的动机。
在教学中有一定的内容可以引起学生的好奇心、求知欲,“调动学生的胃口”,这样才会从内部改变学生的学习心理状态,从被动的接受学习转变为主动的探究学习。
而激发学生的学习兴动机,需要注意的就是创设一定的问题情境,引起认知矛盾。
具体来讲,数学教学过程中,首先要利用有趣的导入方式,提出问题来,比如现实中的一些常见问题,或者学生感兴趣的问题来设问。
当这些问题出现时,由于学生的知识储备无法解决和认识这些问题,就引起了认知矛盾,实际上就激发了学生一探究竟的热情,从而激发其学习数学的兴趣,最后达到主动学习的目的。
说,在讲到几何级数这个问题时,教师可以从实际生活入手,提出这样的问题:如何把自己的财富变成几何级数一样的增长,在未来当学生走上工作岗位,利用哪种投资的方式可以把资金的增长达到最高,提供不同的理财模式让其比较优劣。
同时也可以提出些数学领域的经典故事来激发学生的兴趣。
讲述古代印度的国王和丞相在下棋时提出的著名问题。
当国王下棋输掉时,询问丞相需要什么样的报酬,丞相说很简单只要把六十四个棋盘格子依次按照一到六十四的幂次增加,填充大米的数目就可以。
让学生解答最后的大米数目总量是多少。
这类的问题,可以激发学生的学习动机,希望从课堂上学习几何级数的内容来解决自己感兴趣的问题,实现主观教学。
2.创新教学手段,使用信息技术,提高学习兴趣断探究和讨论的问题。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
新课程背景下高中数学教学中有效性教学探析
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三、 良好 的课 堂 互 动 模 式 的 建 立 是 提 高课 堂教 学效 率
的 重 要 环 节
如 何 构 建 具 有 互 动 性 质 的 课 堂 教 学 呢 ？ 既 让 学 生 主
动 参 与 课 堂 教 学 ． 在课 堂 上 实 现 师 生 互 动 、 生 互 动 ， 又 生 在 整 个 教 学 过 程 中 ． 学 生 参 与 教 学 的 形 式 可 以 是 多 种 多 样 的 ， 体表现在 ： 具
结 果 和 标 准 ． 主 宰着 整个 教 学 活 动 ． 此 ， 学 目标 要 明 它 因 教
结 出实 验 结 论 ； 讲 授 新 知 识 的 时候 通 过 对 话 检 验 学 生 对 在
此 概念 的掌 握 情 况 ； 讨 论 的 时 候 通 过 对 话 传 递 所 要 表 达 在
确 具 体 ． 一 节课 内 ， 完 成 哪些 教 学 任 务 ， 到 怎 样 的要 在 要 达 求 ， 师 必 须 根 据 单元 教 学 要 求 和本 节课 自身 的 特师 生 间 ， 生 间 的对 话 、 流 ， 一 包 学 交 可 问一答 ， 可讨 论 或 争 论 ， 互 启 发 ， 互 合 作 ， 绕 着 教 学 相 相 围 目标 前 进 ． 有 利 于 学 生 养 成 思 维 的 习惯 ，了 解 思 维 的 过 这
程 ． 堂 课 从 引 入 到 新 授 再 到 反 馈 的 过程 中 都 可 以 将 师 生 一 对 话 的方 式 贯 穿 进 去 ． 引 入 环 节 ， 师 可 围绕 教 学 内容 ， 在 教 创 设 情 景 ， 用 问题 提 出 、 问 引 思 、 习 提 问 等 手 法 ， 采 设 复 为 新 课 的 引 入 铺路 搭 桥 ， 一 开 始 就 让 学 生 的 思 维 活 跃 起 来 ． 从 在 新 授 的 过 程 中 ， 是 离 不 开 这 种 对 话 ， 做 实 验 的 时 候 更 在 通 过 对 话 引导 学 生 观 察 实 验 现 象 ． 根 据 这 些 现 象 自己总 并
新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的思考
新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的思考摘要：有效性是课堂教学的永恒追求，笔者近几年来对“有效教学策略”有了一些思考和探讨。
创设有效问题情境和重视变式教学培养学生探究能力的策略对构建有效教学课堂很重要，意义很深远。
关键词：有效教学；问题情境；变式教学；探究能力自《普通高中数学课程标准》在我省实施以来，作为一线教师，我们就一直对如何提高数学课堂有效性教学进行探索和思考。
目的就是我们要转变教学观念，改进教学方式，使我们的数学课堂充满生机和活力，让同学们在宽松、民主、自由的教育环境下，由被动地学习改为主动地学习，让教师的教和学生的学都成为一种享受。
那什么是有效教学呢？有效教学是指凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动。
有效性是课堂教学的永恒追求，包含着三种意思。
第一，有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；第二，有效率：教学活动是一种精神活动。
教学效率可表述为：教学效率等于教学效果除以教学投入；第三，有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。
当然，提高课堂教学有效性的策略有很多。
以下是笔者近几年来对“有效教学策略”的一些思考和探讨。
一、创设有效问题情境的策略1.创设生活化的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
高中的教材是提前编好的，很多学生都会去预习，如果教师一直按部就班地引用书本的引例，学生听着可能会索然无味，适当的时候，我们可以改进一下。
比如在《空间几何体的三视图》的教学过程中，我先让学生来做“手影”的游戏，学生的手影引来了全班学生的热情高涨，跃跃欲试。
这个小小的游戏激发了学生的学习欲望和热情，让学生们感受到数学源于生活，而又服务于生活。
又如在教学过程中利用“坦克与水立方”的生活情境，可以直观地再现问题，将数学与生活紧密相连，激发学生探索数学规律的兴趣。
2.创设激励性的问题情境，引导学生主动地探究。
根据建构理论，一切问题的提出都是与学习者本身的认知领域有关或接近为依据，否则就不会引起学习者去学习和探索。
新课程背景下高中数学有效教学探究胡雪梅
新课程背景下高中数学有效教学探究胡雪梅发布时间：2021-10-28T03:14:02.519Z 来源：《教育学》2021年7月总第256期作者：胡雪梅[导读] 创新教学方式，从而优化整个教学过程，推动高中数学教学改革。
江苏省盐城市第一中学224000随着新课程体制改革的不断深入，如何提高高中数学教学的有效性是所有高中数学教育工作者所共同探讨的问题。
高中数学学科对学生的学习和发展具有着十分重要的作用，随着教育改革的不断完善，高中数学课堂教学水平也在不断的提升，然而在具体的教学过程当中还是存在着一些普遍性的问题，具体包括没有激发学生的学习热情、学生的学习兴趣不够浓郁等，对此，教师需要采取有效的对策来进行解决，从而提高数学教学质量。
具体可以从加强师生互动、创设问题情境、设置有效题型、进行课程整合等方面进行强化，教师也应该在教学过程中及时转变自身的教学理念，创新教学方式，从而优化整个教学过程，推动高中数学教学改革。
一、创设问题情境，培养学生自主学习能力数学知识可以转换成具体的数学问题，而教师则可以根据这一特点将具有意义的问题创设出具体的问题情境，再引导学生通过合作学习来共同解决相关的问题，这样不仅能够培养学生掌握解决问题的能力，更是可以锻炼学生的自主学习能力。
自主学习能力对于学生的学习和发展十分重要，可以帮助学生提高学习效率，主动地去进行学习活动，全面提高自身的知识水平，掌握有关的技能。
因此，教师创设对培养学生自主学习能力的问题情境具有十分重要的意义，在具体的教学过程中，教师应该精心设计问题，并鼓励学生大胆地进行质疑，培养学生的观察能力、分析能力以及发现问题的能力。
之后教师可以引导学生进行合作探讨，通过彼此之间的交流得出结论。
教师则需要对学生的结论进行评价，如果学生的分析不够全面，教师可以将其作为任务，让学生在下一节课进行分析和讨论。
这样可以使学生产生足够的兴趣和动机去进行探索，并提高学生的动脑能力。
浅析新课程背景下高中数学课堂教学的有效性
１ ． 小组学 习 ， 自主合作
生之 间的对话交流 、 操 作验证 等活 动的环 节 ， 体验解 决问题 的不 式表达 ， 而数学 的教学语言要求更 准确 、 更规 范 、 更严谨 。如 ， “ 整 同办法 ， 并 且 能 够 在 自主 操 作 实 验 活 动 中 ， 激 发 浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 除” “ 除尽 ” “ 数位 ” “ 位数 ” “ 切线” “ 切线长 ” 这些 内容 ， 如果混 为一 还可 以促进学生发散思维 ， 独立思考 。 另外 ， 还可 以创设问题情境 ， 谈 ， 那可是相差 千里的 。因此 ， 在数学课 堂中 ， 教学语 言具有一定 鼓励 学生 发现数 学 中存 在 的规 律 ， 以及解 决 问题 的办 法 ， 让 学生 的科学性 和逻辑性 。 在学 习的过程 中寻求经验 ， 经历整个知识形成 的过程 。 如， 在 人教 版教材 第 五册 中 ， 学 习“ 空 间 向量 的直角 坐标 运
新意识 ， 为未来发展打 下坚实的基础。 关键词 ： 新课程背景 ； 高 中数 学： 人教版教材 ； 课 堂教 学； 有效 性 随着 时代的发展 ， 高 中数学 的基本知识和学 习方向都发生 了
如， 我们在讲 “ 椭 圆” 这 一章节 的内容时 ， 课 堂教学 中设计 了
很大 的变化 。 在 日常教学 中不但要强调对数学 基础知识 和基本 概 动手 操作 的环节 ， 用两个 图钉 、 一根线 约为 ２ ０ ｃ ｍ、 一支笔 、 一块 念 的学习和掌握 外 ， 还应该 加强 数学 与 日常生 活的联 系 ， 发展学 纸板或者木板 。按 照之前的学 习小组 ， 进行小组操作 实验。首先 生 的应用 意识和能力 。从 而进 一步提高数学 教学 的有效性 ， 让学 将 纸板或者 木板 固定 在桌 面上 ， 把线拴 在图钉上 ， 然后再把 图钉 生真正地 爱上数学 、 应用数学 。
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析新高考的背景下，高中数学课程教学的改革趋势越发显著，根据新时期高中数学课程教学的目标和方向，通过创新课程教学的方法和思路，强化对高中数学课程体系的设计，来适应新高考的教学环境，提升高中数学的教学能力和水准，也能有效的落实素质教育以及现代化人才培养的目标。
基于此，本文主要探讨了新高考背景下高中数学教学模式的改革探析。
标签：新高考;高中数学;改革对策引言中学数学教学改革一定要落实好素质教育的要求，本着为学生终身发展的目的，既要让学生掌握数学知识提高学习成绩，又要注重锻炼和提高学生的学习能力和个人素质。
只有这样，我们才能真正落实素质教育，真正开展适合学生的、促进学生全面发展的课堂教学。
1高中数学课程的教学现状1.1教學模式过于传统就目前数学教学模式的发展而言，虽然中国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。
但在具体的教学实践当中，高中数学课堂仍存在一些根本上的问题并没有得到有效解决。
大部分的高中课堂还在利用传统的教学模式，即“满堂灌”的形式。
具体来说，就是教师在讲台上传授知识，学生被动、机械地接受。
这一模式不仅导致学生的思维被固定，与教学原始初衷背道而驰，还使得人文精神的教学严重受到制约。
长此以往利用这种模式教学，会使得本就枯燥的数学课堂了无生机，呆板的课堂气氛的无法带动学生进行高中数学的学习[1] 。
1.2高考压力的客观因素随着新课程改革的不断深入，理想的教学模式一直是创新教育所追求的目标。
然而，高中生面临高考，具有巨大的学习压力，因此高中数学的有效开展，也是教育部门的重点关注内容。
目前，我国对于高中数学教学方式的优化已经取得了一定的成绩，但是我国每个地区的发展情况不同。
针对不同的学生、不同的学校所要制定的教学目标也不同。
在新课程改革的大背景下，创新教育作为其重要内容。
在不断的实践当中，教学模式也得到了很大程度的改变。
高中教师应当立足于自身的教学实际，深入到时代的变化中，从而对教学模式进行全面的改革，使数学课堂效果可以达到理想目标[2] 。
新课程背景下高中数学教学方法的探索
随笔新课程背景下高中数学教学方法的探索莫绍会摘要：高中数学教学的一个重要目的在于教会学生数学的思考方式。
当然，教师要不断挖掘数学问题，做更多的思考与准备，结合相应的教学方法，在课堂上切实发挥引导作用。
在新时期背景下，数学的课堂中以学生的自主学习为主，但是学生没有明确的学习方向，常常无法掌握知识中的重点。
针对这些存在与数学课堂中的重点，教师要逐一解决，培养学生的各方面能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：高中数学；正确提问；信息技术高中生的学习压力非常大，在学习过程当中教师常常忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生在繁重的学习压力当中逐渐丧失对学习的兴趣。
因此，数学教师要尝试将数学内容和一些更形象的知识结合在一起，优化现有的教学内容，使学生可以在学习当中感受到数学的趣味性。
教师还可以通过小组合作，让学生在讨论当中对自己学习到的知识进行更深入的记忆，同时也对自身存在的问题进行解决，实现自身的全面成长。
教师可以通过多媒体教学丰富现有的教学内容，让学生在学习中可以接受到更加丰富和多彩的教学，从而对自身的思维进行拓展。
一、培养学生应用知识的能力高中的学生面临升学的压力，使得教师对学生的考试成绩尤为看重，在数学的课堂中，教师在教授知识时大都是教给学生如何运用知识解答不同的题型，即使学生掌握了知识，也只是学会了如何答题，而不是实际掌握知识。
对此，在新时期的数学课堂中，教师要联系生活进行教学，让学生在过程中将数学知识与生活联系分析知识，学会应用知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、正确提问，促进互动在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。
高中数学有效教学初探
高中数学有效教学初探西安交通大学苏州附属中学纪尧兵【摘要】课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保障。
在新形势下高中数学教育改革面临着方方面面的问题。
本文针对高中数学课堂有效性教学，简要阐述了课堂教学效率的含义并构建了在高中数学课堂中实施有效教学的策略。
【关键字】高中数学课堂教学教学效率随着经济的飞速发展，社会对数学应用性人才的需求日益广泛。
高中数学教学应该以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的数学学科素养为重点。
课堂教学是高中数学教育的主要阵地，为此教师必须能够适应创新教育的要求，严格按照新课程理念，不断地深化课堂教学改革。
而要保证课堂教学改革的顺利开展首先应当保证课堂教学的效率。
一、新课程课堂教学有效性的含义在新课程背景下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了变化，强调了要使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。
这里的发展指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
课堂教学效率成为指向课堂教学成功的关键所在，它的提倡对教师提出了新的教学任务要求。
要求我们教师充分利用课堂教学时间，精心设计、合理搭配教学内容，在最短的时间内产生最大的教学效益。
二、高中数学课堂有效教学对策1、教学内容与学生任务的合理安排高中数学课堂教学改革的要求指出，教师对教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用。
要求教师把内容教“活”，让学生学活。
教学内容的合理安排是教学效率实施的保障。
在教学中只有教师根据教学目标的要求，认真把握教材，提出重难点的规划，从而明确课堂教学任务，以期获得良好的教学效果，做到不浪费课堂教学时间，完成应有的三维教学目标。
在课堂教学安排上，教师应当做到如下两点：1.1教学内容的合理安排在教学内容的安排上，教师应当根据自身教学经验，进行分类总结，力求突出重点与难点。
在内容的安排上应当明确教学目标与教学目的，应当力求全面与科学。
新课程背景下高中数学教学的有效实施
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面内作射线Ｏ Ａ， 能否崩Ｏ Ａ与 平 面 Ｂ 所成的角来度量 二面角 的 大小？ 如图 （ ２ ） ， 不行 ， 这 个 角 的 大 小 也 是 不 确 定 的 。 对 学 生 的 思 维设 置 障碍 ，使 学 生 的思 维受 挫 ，从 而 激 发 学 生 的 探 究 欲 望． 培 养 学 生 思 维 的批 判性 反思 ： 如 何 寻 求 正 确 的答 案 ？
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黄 木 兴
新 课 程 背 景 下 高 中数 学教 学 的 有 效 实施
（ 南 安 国光 巾学 ， 福建 南安 课 堂 教学 是 实 施 高 中 新 课 程 教 学 的 主阵 地 ． 也 是 对 学 生 进 行 思想 品德 教 育 和 素 质 教 育 的 主 渠 道 。在 教 学 中不 但 要 加 强双基 ， 而且耍提 高学生智力 ， 发展 学生能 力 ， 尤 其 要 发 展 学 生的创造力 ： 不但要 让学生学会 ， 而 且要让学 生会学 ， 特 别 是 自学 。尤 其 是 在课 堂上 ， 不但要发展学 生的智力因素 ， 而且 要 提 高 学 生 的 学 习 效 率 ，在 有 限 的 时 间 里 ， 出 色地 完成 教 学 任 务 。 那 么 如 何 有效 实施 高 中数 学 教 学 呢？ １ ． 关 注学 生 的 “ 预习” 。 淡化 课 堂 笔记 对 于 一 些 浅 显 易 懂 的 教 学 内容 应 该 让 学 生 提 前 预 习 ， 给 学 生 自主 学 习 的机 会 ； 对于有些概念性 强 、 对 思 维 能 力 要求 比 较 高 的教 学 内 容则 不 要 求 学 生 预 习 。 为 什么 呢 ？ 对 于 大 多数 学 生而言 ． 预习就是把课本看一遍。 他 们 缺 乏课 堂 上 钻研 问题 的 热情 ．忽 视 了思 考 问题 时 所 用 到 的 数 学 思 想 方 法 ；更 可 惜 的 是 ．由于 他 们 没有 充 分 参 与 解 决 问 题 的 过 程 ，失 去 了直 面 困 难、 迎难而上的磨炼的机会。 ２ ． 以老 师 的 无 为 造 就 学 生 的 有 为 在教 学 中 ， 我坚持这 样一种做法 ： 上课时老 师尽量少 讲 ， 主 要 是 给 学 生 腾 出大 量 的 时 间 与 空 间 ， 让 学生更 主 动 、 更 积 极地 去 学 正 是 由 于 有 了学 生 的 深 层 次 参 与 ． 才 能 取 得 过 去 以 老 师 的 教 为 主 所 不 可 能 达 到 的效 果 。我 在 备 课 时 首 先 想 的 问题 ． 也是想得最 多的问题是 ： 什 么 内 容 非 讲 不 可 ？什 么 内 容 可以不讲？ ３ ． 工 夫 用 在 备 课 上 备 好 课是 搞 好 教学 的 基 础 和 根 本 ，教 师 只 有 深 入 钻 研 教 材， 精 心 设 计课 堂 教 学 ， 才 能 取 得 良好 的 教 学 效 果 。我 认 为 备 课 时 至少 要 做 到ｊ 点 ： 备 大纲 、 备教材 、 备学生 。 案例一 ： 在二面角的平面角的概念教学 巾 ， 首 先 阐 明引 入 二 面 角 的平 面 角 的必 要 性 。 创 设 问题 情 境 ： 如何 度 量 二 面角 的 大／ ｈ ？ 我 们 已经 知 道 了 如 何 刻 画 异 面 直 线 所 成 的 角 （ 平 移 为 共 面化 归为 平 面 角 ） ； 直 线 与平 面 所 成 的 角 （ 作射影 ， 转 化 为 平 面 角） 。 能 否 也 用 一 个 平 面 角体 现二 面 角 的 大 小 呢 ？ 其次是 阐明 概 念 的合 理 性 。 引导 学 生 探 索 ： 用 什 么样 的平 面角 能说 明二 面 角 的大小？ （ 引 导 学 生 进 行 类 比联 想 ． 激 发 进 一 步 学 习 的 动 机 ） 让学 生尝 试 找 一个 平 面 角 使 得 它 能 体 现 二 面角 的 大 小 。 有 的同学在棱 Ｌ 上 任 取 一 点 ０，在 两 个 半 平 面 内 分 别 作 射 线 Ｏ Ａ， Ｏ Ｂ， 此 时 Ａ Ｏ Ｂ 能否 体现二 面角的大小 ？ 如 图（ １ ） ， 不行 ， 这个 角 的 大 小 不 确 定 。有 的 同学 在 棱 上 任 取 一 点 ０， 在 半 平
高中数学新课程有效教学初探
高中数学新课程有效教学初探摘要：目前，在中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。
关键词：高中数学；新课程；有效教学一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来体现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
二、教学方式有效1.要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。
高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。
而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。
一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。
二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。
在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。
教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。
三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。
在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。
教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。
在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
新高考背景下开展高中数学有效教学
新高考背景下开展高中数学有效教学的实践研究杨㊀卫(江苏省沭阳高级中学㊀２２３６００)摘㊀要:面对新时期教育所面临的各种挑战和发展机遇ꎬ高考随之也迎来了新的改变ꎬ大部分地区为了适应新高考进行了有针对性的调整和转变ꎬ从而更好地适应如今教育体制的改革.在高中阶段ꎬ数学作为一门重要的基础性课程ꎬ面对新高考政策的变化ꎬ教师应该摒弃传统教学当中的不足ꎬ紧跟新时代的步伐ꎬ本文笔者结合教学实际ꎬ探索了新高考模式下的高中数学有效教学.关键词:新高考ꎻ高中数学ꎻ有效教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)３６－００４４－０３收稿日期:２０２２－０９－２５作者简介:杨卫(１９８９.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省沭阳人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀随着社会和时代的发展ꎬ人们对于教学质量的要求也逐渐提高ꎬ非常重视学生综合能力的培养ꎬ高中阶段对于学生的成长而言是一个非常重要且关键的时期.新高考下教学策略地全面转变ꎬ高中数学教学也进行了一定的变革和发展.为了更好地寻找适合学生学习的教学方式ꎬ在高中数学的教学过程中ꎬ教师要积极地研究传统教学的一些不足之处ꎬ并根据这些不足进行改进和发展.在为高中学生进行教学中ꎬ教师需要不断对新政策进行研究ꎬ依据学生的变化来调整教师的教学方法ꎬ只有这样才能够让学生的学习更加符合实际教学需要ꎬ帮助学生更好的去适应社会发展.因此本文根据教学实际探索了基于新高考下的高中数学教学策略ꎬ希望能对数学教育工作者有所启示.１当前高中数学教学存在的问题１.１教师教学模式单一数学本身的学科特点就是带有一定复杂性和抽象性ꎬ尤其是高中阶段数学学科ꎬ需要学生掌握的数学知识变得更加复杂ꎬ更加困难.如果教师没有使用恰当的教学策略ꎬ很容易让学生对数学产生厌烦情绪ꎬ有时会使学生失去学习的自信心.在传统的教学模式下ꎬ教师一味地迎合应试教育的要求ꎬ让学生在题海战术的学习模式下进行数学知识的学习ꎬ不仅会让学生的内心产生巨大的心理负担ꎬ也没有办法让学生体会到数学这门学科所带来的乐趣.因此随着新高考制度的推行ꎬ不管是对于学生的学习ꎬ还是对于教师所开展的教学活动ꎬ都是一个新的契机ꎬ我们的最终目标是使学生能够在繁重的学业压力下轻松的学习.１.２课堂练习容量大高中数学的练习题比较大ꎬ且存在着许多偏离新课程标准的比较难的题目.考虑到数学作为基础学科来说ꎬ涉及到大量的练习量ꎬ而习题量很大造成部分学生有一定的畏难心里.高中数学练习存在着内容宽泛㊁数量多且具有一定难度的情况ꎬ占据很大一部分课余时间.高中数学的练习题设计方面ꎬ主要存在着单一化的重复性题目较多ꎬ且大部分题目偏离学生实际以及教学大纲ꎬ应用范围较为狭窄ꎬ背４４离新课标的要求ꎬ会造成浪费学生的学习时间.另外ꎬ单一化的练习形式ꎬ并不能使学生完整掌握各类题型.在应试教育的影响下ꎬ高中学生往往有很大的升学压力.在实际的教学实践中ꎬ部分练习设计过分重视数量而忽视质量ꎬ存在着严重的同质性㊁单一化的问题ꎬ并没有重视如何提升学生的数学实际应用ꎬ很多练习题目设计缺乏必要的规范性ꎬ也会造成学生的学习负担进一步加重ꎬ导致数学练习题完成效率偏低.１.３知识点讲解不够深入高中所开展的数学课程是帮助学生促进自身思维能力和运用能力的关键课程ꎬ但是如今所开设的数学学科当中ꎬ很多教师在进行教学活动的时候ꎬ并没有对其中的学习内容进行深入的挖掘ꎬ也没有重点进行强化训练ꎬ学生在课堂上的参与度较低ꎬ导致整节课堂依旧是以教师作为主体.２新高考模式下高中数学教学的有效策略２.１加强基础知识教学ꎬ帮助学生巩固和理解只有帮助学生建立稳固的基础ꎬ才能够促使学生去学习接下来的数学知识ꎻ只有学生掌握好牢固的基础知识ꎬ才能够更有信心地去面对接下来更为困难的数学学习ꎬ并进行创新.在给学生进行教学活动时ꎬ教师应该重视学生基础知识的学习和掌握ꎬ使学生能够在面对不同数学问题的时候ꎬ灵活地运用所学习到的知识ꎬ这样才能更好地激发学生对数学这门学科的喜爱和热情.为了实现这一点ꎬ首先ꎬ教师可以在每节课上课的时候ꎬ为学生留出一定的时间来巩固基础知识ꎬ由于教材当中很多概念都是由文字来呈现给学生的ꎬ因此学生在这部分的学习过程中很容易出现囫囵吞枣ꎬ只记住一个大概的意思ꎬ教师应该针对这种情况帮助学生巩固基础的概念和公式.其次ꎬ教材中有非常多的课后习题ꎬ大部分课后习题都是依据这节课的内容来进行设计的ꎬ这就需要教师能够重视起这部分练习题来让学生进行训练ꎬ使其对于知识进行巩固和理解.２.２运用合作探究ꎬ突出学生在课堂上的主体地位立足于新高考教学理念当中的高中数学教学ꎬ教师应该努力的改变传统的学习方式.传统教学中往往是通过教师讲授ꎬ学生被动听讲ꎬ或者教师一味地给学生分析知识内容ꎬ让学生来进行笔记的记录ꎬ但是这种学习方式会压制学生的思维能力.在新的教育理念下ꎬ教师应该摒弃传统教学的不足之处ꎬ积极运用探究式合作学习模式ꎬ教师和学生一起进行合作学习ꎬ将课堂的主导权归还给学生ꎬ并引导学生在与教师㊁同伴的合作过程当中发挥自身的智慧ꎬ促进团体的凝聚力ꎬ使每一位学生都能够在学习的过程当中达到教师提出的目标要求.在学习数学知识的同时ꎬ还能够更好地培养学生的责任心㊁合作意识以及道德素养ꎬ让学生能够在合作探究的过程中获得自尊和自信ꎬ从而提升高中课堂教学的效率ꎬ真正实现教师主导性和学生主体性的统一.２.３运用信息化教学ꎬ拓展数学课程资源通过互联网平台可以整合多种信息化教学资源ꎬ对于高中阶段的数学课程教学发展具有重要作用.一般情况下ꎬ数学教师展示课程内容的方式主要以示范讲解为主ꎬ对于数学教学内容的拓展引入和展示还缺乏较好的运用.而在信息化的数学课程教学模式中ꎬ教师可通过互联网途径引入多种数学课程知识ꎬ还可通过多种影音资料展示以及通过线上课程教学途径等ꎬ使学生在当前的数学课程学习中ꎬ可以从多个角度进行深度㊁拓展性学习.因此ꎬ在信息化教学的发展背景下ꎬ教师应重视该种教学方法㊁教学技术手段的应用ꎬ对教学观念进行全面创新.在信息化教学模式中ꎬ教师可通过整合互联网教学资源的方式ꎬ将数学课程的内容进一步拓展和优化.互联网背景主张教学资源之间的整合㊁传播与高效化应用ꎬ满足当前素质教育与全人教育的发展需求.教师在后续的数学课程内容制定与资源拓展中ꎬ应重视信息化教学资源开发与教学模式的有效创设ꎬ使学生可以在当前的信息化数学课程中得到较好的综合素养的培育.例如ꎬ在几何部分的内容教学中ꎬ教师可结合互联网资源引入拓展性几何题型ꎬ或者引入近几年高考高频考查的几何题型ꎬ使学生从数学课程的拓展性题型资源中ꎬ深入当前的数学课程学习.另外ꎬ教５４师在引入拓展性数学课程资源的过程中ꎬ还应在教学模式上进行相应的创新ꎬ使学生从不同的数学课程项目和实践活动中ꎬ锻炼自身的数学解题能力以及拓展自身的数学学科知识视野.２.４运用情境教学ꎬ提高学生整体学习效率在传统教学的开展过程中ꎬ如果仅仅是通过教师在课堂上利用一些基本的教具来进行演示和提高学生对于知识的学习ꎬ那么这种方式很难让每一位学生都能够清晰明了地去理解这个数学知识ꎬ降低教学的效果.新时代高中数学教师为学生开展的课堂教学ꎬ教师应该重视起学生手脑并用ꎬ为学生设计一些可以进行实际操作的教学场景ꎬ运用多元化的教学活动来将教学和活动内容相结合ꎬ使学生在一个真实的情境当中运用数学知识ꎬ从而感受数学知识的乐趣ꎬ提高学习的效率.高中数学练习设计还应结合实际来进行情境创设ꎬ符合学生的生活实际的数学题目能更好激发学生的学习兴趣ꎬ并能积极联系学生已经具备的知识体系内容ꎬ更好地通过教学将知识融入到情境过程中ꎬ体现出生活中的数学的重要性ꎬ帮助学生感悟到数学的魅力ꎬ并全面激发学生学习的积极性.比如ꎬ在进行 立体几何 的教学实践中ꎬ教师可以选择生活中的几何实物图ꎬ这样可帮助学生更快地掌握所涉及到的几何知识ꎬ从点线面三位一体到柱锥台球等知识ꎬ实现学生整体的数学学习效率的提升.２.５增加数学练习的趣味性ꎬ鼓励学生自主探究在新课标理念下ꎬ结合高中数学的特点ꎬ落实相应的知识能力㊁情感态度以及价值观的三维目标的统一ꎬ能更好地发挥出高中数学练习设计的目标ꎬ改变传统模式下不重视情感态度价值观的情况.在实际的数学练习环节ꎬ应重视加强情感表达的内容ꎬ发挥出数学练习的作用ꎬ更好地促进师生交流和沟通ꎬ并能进一步重视开展高质量的数学练习的多样化发展ꎬ实现学生的数学学习积极性全面提升.在实际教学实践中ꎬ应落实题目符合实际ꎬ情况多样化的题型ꎬ贴近学生的生活ꎬ并能融入相应的趣味性的内容ꎬ重视实现思维方式和思维结果的融合发展ꎬ更好地帮助学生来进行教学情境的创设ꎬ鼓励他们勇于探索数学学习的魅力.在实际教学实践中ꎬ高中数学练习设计应发挥答案多元化㊁一题多解等方面的作用ꎬ尽可能鼓励学生进行自主探究ꎬ为学生提供独立思维的锻炼ꎬ鼓励学生有效实现良好的自我发现㊁自主学习㊁自主探究ꎬ鼓励并更好地激发学生的思考ꎬ不断提升学生的交流和沟通能力.在培养数学思维的实践中ꎬ可以选择特定范围的题目ꎬ鼓励学生从自身出发来量身定做部分题目ꎬ重视培养学生发现问题并解决问题的能力ꎬ提升学生的综合实践能力ꎬ通过必要的交流及汇报工作ꎬ大大增强了学生的数学实践应用能力.在新高考背景下ꎬ高考数学不再出现文理的分卷ꎬ而是以统一的标准来进行考试ꎬ这对于传统教学来说是一个较大的冲击.作为高中数学老师ꎬ要能积极地将新高考的政策贯穿到学生的日常学习当中ꎬ注重学生综合能力的培养.随着新的教学理念的深入推进ꎬ在高中的数学课堂上ꎬ教师应该积极地运用恰当的教学模式来培养学生的综合能力ꎬ提高学生的学习水平ꎬ为未来的学习和发展奠定竖实的基础.参考文献:[１]张林.新高考背景下高中数学课堂如何培养学生的核心素养[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２１ꎬ５０５(１２):４２－４３.[２]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２１(０６):７６－７７.[３]张起洋.新高考模式下高中数学的有效课堂教学方法研究[Ｊ].学苑教育ꎬ２０２１(１１):４５－４６.[４]吴春强.新高考背景下的高中数学课堂有效教学[Ｊ].数学大世界(上旬版)ꎬ２０２１ꎬ４５２(０４):６１.[５]李英刚.培养学生核心素养ꎬ构建高中数学高效课堂[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０２１ꎬ７４８(０３):７１－７２.[６]张园萍ꎬ孙亮萍.高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０２１ꎬ４６５(０９):２１－２２.[责任编辑:李㊀璟]６４。
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课 改 前 沿
都市家教 144
【摘 要】随着我国新课程改革的不断推进，传统的课堂教学模式已经无法适应课程的改革和教育的发展，新课程改革赋予了教学模式一定的时代性和先进性。
高中数学作为一门非常重要的学科，在高中数学课堂教学中仍多以传统教学模式为主，严重阻碍了高中数学的发展和新课程改革的推进。
在这种情况下，讨论高中数学教学模式就非常具有现实意义。
【关键词】新课程；高中数学；有效教学模式
目前，我国全面实行素质教育，数学作为高中重要的学科之一，高中数学教学模式的创新与改革关乎高中数学教学质量。
本人结合近几年的教学实践，谈谈实施新课标，进行有效教学的几点体会：
一、构建和谐,摆正师生关系
新课程教学要求教师树立以学生发展为本的教育观念，应面向全体学生，以人为本，发展学生的个性，尊重学生，教学中，教师要首先转变角色，走下讲台，到学生中间去，成为学生学习的设计者、引导者、组织者
和合作者，
教师着重在“导”字上下功夫，提供机会让学生去观察、判别、表达，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，形成平等、民主、
和谐的学习气氛。
如在讲解正弦曲线y ＝Asin(ωx+φ)图像时，用多媒体演示函数的图像，反复改变A，ω，φ的值，让学生观察，探索，思考，合作交流，并不断总结，归纳出图像的变换规律。
学生在教师灵活恰当的引领下，不至于盲目地学习，同时激发了学生学习数学的兴趣，积极地投入到课堂中来，也培养了学生学习数学的品质。
二、创设情景，激活学生思维
数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教学中通过创设问题情景，激发学生
的求知欲，使他们在愉悦的氛围中学习，从而实现“无疑――有疑――无疑”的认知过程。
如在学习解任意三角形时，这部分知识如果教师只是被动的讲授，学生会感到教学特别空洞乏味，进而可能失去学习数学的勇气。
这时教师可以设计如下的开场白：“我的法力无边，能不过河而测河宽，能不爬山而知山高，能不接近敌阵而知晓敌我之间的距离。
”学生被这些话深深的吸引，教师接着说，我的“法”是数学法，我的“宝”是“正弦定理”。
这样的设置情境，妙趣横生，学生在满足兴趣的同时，不知不觉地把学生带进教师创设
的情景中，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力。
还让学生体会到了“生活处处皆数学”。
变学生被动学习为“我要学”，使本节课教学超出了预期的效果。
三、合作交流，营造愉悦的课堂氛围合作学习为学生探索求新提供了有力的保障，合作小组成员彼此之间互相补充，摆脱了过去教师讲，学生听的教学方式。
让学生在合作中，通过动手、动脑，相互讨论，加强学生之间的合作与交流，充分发挥集体复合的智慧，提高学生的自学能力。
同时教师又走下了讲台，深入到学生中去，及时点拨、引导，使学生真正地成为了课堂学习的主人。
如在讲圆锥曲线的定义时，先用多媒体演示用平面去截圆锥，让学生体会椭圆、双曲线、抛物线的形成过程，再让学生四人一组，依据椭圆的定义，动手制作椭圆的模拟实验，加强学生对椭圆定义的理解。
在立体几何中，让学生准备橡皮泥、木棒制作模型，探索点线面的位置关系，感悟空间几何与平面几何的联系与区别，培养学生的空间思维能力。
教学时，也可让学生先个人设计，发挥想象，然后小组交流，最后由教师汇总，在全班同学中选出优秀的作品,展示评奖。
如教师在教授《函数模型及其应用》中的实例时，两个小组成员搜集和编制或创设现实生活中的实例，另两个成员通过提供的数据建立函数模型，并加以解决，最后教师把典型的数学建模问题在班上推广。
这样既增加了课堂的学习气氛，充分调动了全体学生的学习积极性，又能让学生真切地感觉到数学源于生活。
这种教学效果，比只是照本宣科地讲几个定理，举几个例子，要生动得多。
四、不断反思,提高课堂教学效率
课堂教学是教学的主阵地，在实际教学中，教师要根据具体情况，在按已备好的计划实施教学时，要保持适度的“警觉”，及时发现，及时研究，反思问题，加以改进。
牢固树立“以学生为主体”的教学观，并把这一教学观念自始至终贯彻于教学的每一个环节之中，多进行换位思考，坚持与学生站在同一起跑线上，从学生的需要出发，来设计和组织自己的教学。
反思教学可以使我们拨开迷雾，看清“庐山真面目”，从而逐渐成熟起来，在反思中还可以学会倾听，学会交流、合作，创新，学会分享、体验教学中的乐趣。
随着新课程改革的深化和发展，传统的高中数学课堂教学模式已经无法适应新课改的要求，对传统高中数学教学模式进行改革是教育发展的必然结果。
然而高中数学教学模式已经沿用很多年，想要对其进行彻底的改革并不是短时间内可以解决的。
这就需要高中数学老师转变思想，顺应教育的发展趋势，不断提高自身的专业知识和综合素养，在实践中不断提升学生的创新能力，提高高中数学授课质量和效率。
参考文献：
[1]郭昌华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].河北师范大学，2012，（10）：12-13.
[2]平海军，王永远.试论新课程改革下高中数学课程教学模式转型[J].宿州教育学院学报，2011，（07）：145―149.
河北省
曲阳县永宁
中学 庞娅棉
新课程背景下高中数学的有效教学模式初探
【摘 要】电子技术应用专业是职业院校重点发展的专业，近些年，对电子技术应用专业的要求越来越高，实施电子技术应用专业一体化教学改革势在必行，因此本文主要的研究内容是电子技术专业一体化教学改革方案实施的策略，研究目的是通过改革方案的研究，提高教师的教学水平，提高学生的专业能力。
【关键词】电子技术；应用专业；一体化；教学改革
一体化教学，是一种具有针对性的新型教学模式，虽然我国还处于发展阶段，但是具有重要的意义，本文以电子技术应用专业为例，研究一体化教学改革的实施方案，因此本文主要阐述了两大部分内容，一电子技术应用专业一体化教学改革的必要性，二电子技术应用专业一体化改革方案
的实施建议，通过此两
大内容的阐述，研究一体化教学方法的可行性与必要性，达到使学生
产生良好学习效果的目的。
一、电子技术应用专业一体化教学改革的必要性一体化教学是通过将学生理论知识与实
践操作相结合的方式，开展教学活动的教学模
式，是一种教学效果较好的职业教育方法，能够有效提高学生的综合素质，由此可见，在电子技术应用专业应用一体化教学法具有可行性，并能产生较好的学习效果。
因此电子技术应用专业一体化教学改革至关重要，首先电子技术应用专业一体化能够增强学生的综合素质，提高学生的实践操作能力，其次能够增强师生的互动交流，引导学生思考探究，使教师及时发现学生存在的问题，提高学生的学习效
果。
由此可见，实施电子技术应用专业一体化教学改革十分必要，有助于提升学生的实践能力与专业能力，培养高素质的技术性人才。
二、电子技术应用专业一体化改革方案的实施建议
（1）教学内容一体化。
教学内容一体化是电子技术应用专业一体化改革方
浅谈电子技术应用专业一体化教学改革方案实施建议
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湖北
城
市
职
业学
校
湖
北 黄
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盛怡琼。