语文人教版七年级上册《在山的那边》说课稿
2023年《在山的那边》说课稿15篇
2023年《在山的那边》说课稿15篇《在山的那边》说课稿1（2026字）说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。
教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2、教学目标：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联系生活，感悟人生。
3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。
4、学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。
学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。
说教法：1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。
如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2024年七年级语文《在山的那边》说课稿
2024年七年级语文《在山的那边》说课稿在山的那边》是中国人民解放军军事文化中心于2024年出版的少儿文学作品，该作品旨在通过讲述一个小男孩的成长故事，向读者传递勇敢、坚强和乐观的正能量。
本文将围绕本书的内容、教学目标、教学重点和教学方法等方面进行详细的说课。
一、说教材《在山的那边》是一本以小男孩小明为主角的成长故事。
小明生活在边境的一个小村庄，经常看到对岸有一座美丽的白色小屋，他迫切想要过河去看看。
于是，小明想尽办法寻找过河的方法，最终成功地实现了自己的梦想。
故事中，小明敢于挑战困难，勇敢面对生活的种种不利条件，通过自己的努力和智慧克服了困难，最终实现了心愿。
通过本故事，我们可以引导学生从小明身上汲取积极向上的精神力量。
同时，本书还融入了一些地理知识、生活常识，能够让学生在阅读中增长知识，开拓眼界。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解故事的大意和主题，体会主人公小明的成长过程；2.品味文学作品中的情感和意义，领悟故事的深层含义；3.通过阅读和分析故事，培养学生的阅读理解能力和表达能力；4.了解地理知识、生活常识，并能将其应用到实际生活中。
三、教学重点1.理解故事的情节和主旨；2.分析主人公的行动、思考以及成长变化；3.学习并应用地理知识、生活常识。
四、教学方法1.导入法：通过与学生共同回忆自己曾经遇到的困难及解决方法，引起学生的思考和兴趣，激发学生的阅读兴趣。
2.讲授法：通过教师的讲解、分析和解释，帮助学生理解故事的情节和含义，培养学生的阅读理解能力。
3.讨论法：通过组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考故事中涉及的问题，提高学生的分析能力和表达能力。
4.对比法：将故事中的情节与学生自身经历进行对比，帮助学生更好地理解和体验故事。
五、教学步骤Step 1 导入（10分钟）1.用一段短小精悍的故事或问题导入，引发学生的思考和兴趣。
2.与学生共同回忆自己曾经遇到的困难，并一起讨论如何解决困难。
人教版七年级上册语文《在山的那边》教案(通用7篇)
人教版七年级上册语文《在山的那边》教案(通用7篇) 人教版七年级上册语文《在山的那边》教案(通用7篇)人教版七年级上册语文《在山的那边》教案1学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。
做到读音准确，停顿恰当。
过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。
教学重、难点：1．理解作者对理想的憧憬和痴想2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3．了解海与山的内在涵义学情分析：课前准备：教具准备：教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。
今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况（投影）1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间（明确：隐秘：隐蔽不外露诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。
在本诗中是吸引的意思。
喧腾：喧闹沸腾。
2、《在山的那边》选自，作者。
三、细读课文，整体感知：1．配乐朗诵此诗（2 遍）第一遍：了解本诗的内容第二遍：把握作者的感情2．朗读此诗（自己练习）3．找同学起来朗读4．针对中朗读存在的问题加以点评①读准字音②普通话标准③自然流畅，不读破句④有感情的朗读5．在教师点拨的基础上，再练习朗读6．再找学生起来朗读小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。
（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。
四、深入感悟，鉴赏创新。
诗中的我的童年幻想是什么？（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。
我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
《在山的那边》优秀教案(10篇)
《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案篇1 学习目的1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
教学重难点1、理解“山”和“海”的深化含义。
2、联络生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教材分析^p《在山的那边》是一首新诗。
这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
学情分析^p ：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，十二三岁的少年，对将来充满了新的憧憬和向往，追求美妙的人生，是孩子们共同的目的，但同时也将面对种种困难。
《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。
学生对新诗的理解可能很少，因此在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。
结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。
学法指导以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习准备1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对将来充满了新的憧憬和向往。
追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”仍然遥不可及。
《在山的那边》初中语文说课稿(通用5篇)
《在山的那边》初中语文说课稿（通用5篇）《在山的那边》初中语文说课稿（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是帮大家的《在山的那边》初中语文说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委，各位同学，大家好。
我是中文××××的××，今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。
（一）教材定位《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。
是一篇讲读课文。
承当着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。
（二）教材分析：1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。
初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
”2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。
诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
不要企望一蹴而就，不要因为屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。
（一）教学目的1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
目标一表达了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。
目标二表达了情感态度与价值观目标。
（二）教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。
《在山的那边》教案7篇
《在山的那边》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在山的那边教案(优秀8篇)
在山的那边教案（优秀8篇）《在山的那边》教案篇一【教学目标】一、知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.了解诗歌常识与象征手法。
二、能力目标1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
三、德育目标1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】1.诵读法。
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。
通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。
用于对诗中意象含义的把握。
诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。
关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。
用于对诗歌意蕴的分析。
【教学准备】导学案【教学课时】1课时【教学过程】一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
三、检查字词、扫通障碍：凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间教师强调：扎下，不读zā应该读zhā，让学生动手查词典，多音字。
字典是我们学习语言的的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
四、有感情地朗读全诗，整体感知文意（1）教师范读（2）各自练习朗读（3）领读（4）齐读五、小组合作，学习探究欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
新人教版七年级语文《在山的那边》说课稿
七年级语文《在山的那边》说课稿新人教版七年级语文《在山的那边》说课稿现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。
如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。
如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。
老师先有感情地朗读全诗。
如果有合适的音乐配上，效果当然更好。
朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。
比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。
这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。
让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。
事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。
待孩子们读完，让全班同学参与讨论。
讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。
人教版七年级上册语文《在山的那边》教案7篇
人教版七年级上册语文《在山的那边》教案7篇人教版七年级上册语文《在山的那边》教案7篇人教版七年级上册语文《在山的那边》教案1 教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。
如：·他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？人教版七年级上册语文《在山的那边》教案2能力目标：情感目标：教学重点：教学难点：教学方式：教学用具：课时安排：第1课时：教学过程：一、导入新课：1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。
2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。
今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。
初中语文《在山的那边》说课稿
初中语文《在山的那边》说课稿初中语文《在山的那边》说课稿作为一名优秀的教育工，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的初中语文《在山的那边》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
初中语文《在山的那边》说课稿1今日，我说课的内容是诗《在山的那边》。
这篇课文是义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。
我从以下几个方面进行说课：一、教材分析本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过许多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想的境界。
对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习兴趣。
本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着主动和深刻的影响。
教师确定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的气氛中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。
根据诗歌的文体特点和学生实际状况，根据新课标要求培育学生“具有确定语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为：1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会思想感情；2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；3、学习象征的手法。
根据新课标要求：鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。
语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。
人教版七年级语文上册《在山的那边》说课稿
人教版七年级语文上册《在山的那处》讲课稿【指导思想】以《新课标》为依照，以自主、合作、研究为主要的学习方式，以朗诵贯串一直，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗诵能力及赏析能力，给学生以有利的人生启迪。
一、说教材《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。
这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗诵的好资料，又是指引学生体会人生的模范之作。
二、说目标我把本课的教课目的确立为：１、正确、流畅、有感情地朗诵。
（意在培育学生初步的语感。
）２、品尝语言，领会感情。
（意在培育学生的赏析能力及审美情趣。
）３、联系生活，感悟人生。
（意在指引学生在熏陶感染中，逐渐形成踊跃的人生态度。
）此中目标１、２是教课要点，目标２同时又是本课的难点。
以上目标确实定依照了新课标、单元学习目标、诗歌特色及学生实质。
第一：《新课标》对诗歌教课提出了明确的要求：“阅读诗歌，大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的感情。
”第二：本课所在单元要求“整体掌握课文内容，专心领悟作者的写作企图，并联系自己的生活体验，思虑人生，还要提升朗诵能力。
”第三：丰富的想象、浓郁的感情、简洁的语言是诗歌的基本特色。
本文语言的形象性、委婉性及深刻性的特色也决定了教课的重难点。
第四：关于刚踏入初中的学生来说，关于诗歌的知识知之甚少，因此只需能正确流畅，有感情地朗诵，能整体感知形象，初步领会作者感情即可。
三、说教法为完成目标，我准备采纳的方法有：创建情境法、朗诵指导法、引诱点拨法。
１、创建情境法：诗以情成篇，以感情人。
因此在教课中，我力争酝酿一种利于调换学生思想，惹起共识的气氛。
如上课时，采纳多媒体课件播放大山连绵不停的画面，创建情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调换学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促使学生的理解。
２、朗诵指导法：有感情地朗诵是诗歌朗诵的最高境地，但对初一学生来说较难达到，因此应增强朗诵指导，我将经过示范读、指导读等形式从停留、节奏、感情等方面下手教给学生朗诵技巧。
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《在山的那边》说课稿
张家口经开区姚家房中学刘晓飞
一、说教材
（一）教材简析
《在山的那边》是七年级语文人教版第四单元的一篇自读课文。
本单元从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞，旨在引导学生思考人生，珍爱生命。
本文在体裁上是诗歌，初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”
（二）教学目标
1、朗读诗歌，做到读准字音，读出感情。
2、感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。
3、树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
（三）教学重难点
1、教学重点是“品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。
”
通过不同方式的读，使学生把握诗歌内容，进而品析重点字词。
2、难点是“使学生树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
”
学习了本诗，感受作者的奋斗精神，在生活当中为了自己的理想而拼搏。
（四）课时安排
一课时
二、说学情
刚升入七年级的学生，在前一阶段的学习当中，基本已经适应了环境，对于语文的学习也有了适合自己的方法。
本诗内容较浅显，小时候的向往很符合现在孩子的心里，学生也能够通过多读体会出主题，积极的内容会激发学生的学习兴趣。
三、说教法
根据对教材的分析，我采用了以下教学方法：
1、反复诵读法
在教学过程当中，我安排了学生的自由朗读、全班齐读、默读、品读、学生合作读等环节，在读的过程当中使学生了解课文从而深入课文。
2、点拨法
在学生思考过程当中，遇到较难的问题，教师适当点播，使学生在点拨下自己完成对文本的思考。
3、圈点批注法
在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。
4、多媒体辅助教学
在课程引入时，通过多媒体展示图片感受“大山”中的生活；在小练笔部分，以投影的形式展示学生的写作成果。
四、说学法
1、课前预习
要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力
2、诵读悟情法
指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情
3、品读赏词法
学生在品诗的过程中，找出认为精彩的句子并进行赏析，获得人生的感悟。
五、说教学过程
（一）导入
“在紧张而忙碌的学习与工作当中，说到大山，大家可能会想到这样的画面（出示图片）：朦胧的远山笼罩在层层薄雾当中，影影绰绰，若隐若现，如世外桃源一般美好。
真实的大山生活也是这样吗？取而代之的是简陋的房子，崎岖的山路，闭塞的环境，因此长期生活在大山当中的人们特别渴望到山的外面去看看。
今天我们接触的这位作者，从小生活在大山当中，他想了解山外面的世界，常常在想：山那边是什么
呢？最终通过自己的奋斗与拼搏，他走出了大山，实现了自己的人生理想。
这节课我们就一起走进王家新的《在山的那边》，看一看，山那边到底是什么。
”
（通过图片展示，学生直观感受山里的环境，进而由作者引入课文。
）
（二）初读诗歌，读准字音
“请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，清晰流畅。
”（生读课文）
“通过刚才的朗读，大家有没有注意到一些容易读错或者写错的字词呢？哪位同学能说一说？”（生提示易错字词）
预设：喧腾痴想幻想扎下一瞬间
“大家说出了这么多字词，可见大家都很用心，接下来老师要检查一下大家的朗读情况，全班一起朗读课文，注意字音。
”（全班齐读课文）
“看来大家字音问题解决了，我们需要透过字词把握诗歌内容。
”
（设计意图：通过自由朗读诗歌，使学生主动自己寻找文中的易错字词，这样一改往常教师出示字词学生读的模式，这样可以培养学生学习主动性，同时增强对重点字词的识记。
）
（三）默读诗歌，把握内容
分别概括诗歌两部分内容。
（生读诗歌并思考问题）
“哪位同学能概括诗歌的内容呢？”（两位同学回答）
预设：第一部分：童年的向往与困惑
第二部分：长大后的拼搏与奋斗
“通过刚才的默读，大家有没有注意到文中最主要的两个形象是什么？”
预设：山海
“山指的是真实的大山吗？海是作者一直期望看到的波澜壮阔的大海吗？”
预设：困难理想（板书）
“这种写作手法，叫象征，是把特定意义寄托在所描写的事物上，来表达作者某种情感。
”
“这里作者为什么使用象征手法？这就得通过体会作者情感来找答案了。
”
（设计意图：在解决字词的基础之上，通过再读课文，分析文章内容。
解释文
中的象征意，使学生理解“象征”手法。
）
（四）品读诗歌，体会情感
找出文中最能体现作者情感的句子。
预设：雪白的海潮啊
在一瞬间照亮你的眼睛
“作者传达出了自己内心的情感，哪位同学体会到了作者到底想通过这些告诉
我们什么呢？”
预设：坚持努力不放弃，就能取得成功。
“作者想告诉我们遇到困难，要坚持努力，战胜困难，最终实现人生理想。
”
（完成板书）
“可见作者此时是心潮澎湃的，同学们能不能把这种情感表达出来呢？推荐两
名同学，朗读诗歌。
”（两生上台朗读）
“老师都被刚才的朗诵感染了，可见大家已经充分领悟了作者的用意以及情感，他的真挚情感渗透于字里行间，足以见得他的语言功底深厚，下面我们就一起
来品味一下诗歌的语言。
”
（设计意图：又读课文，体会作者情感。
找最能体现作者情感的句子，为的是
分析文章中心，深层把握作者情感。
学生朗读及最后一节齐读，旨在调动学生
情感，体会作者当时的情绪。
）
（五）赏读诗歌，品味语言
圈画出你认为精彩的句子，并进行赏析。
（提示：可从修辞、炼字、情感等方
面考虑）
预设：铁青着脸飘、扎一座座、一次次照亮
“我们能够从简单的词感受到作者的真挚情感，可见语言文字魅力的无穷无尽。
老师相信大家也能够用优美的文字表达内心情感，感染大家。
”
（设计意图：最后品读，赏析文中的语言，从不同角度入手，培养学生的语言
分析能力。
）
（六）感悟诗歌展露风采
以“我终于见到了”为题写一段话。
（设计意图：通过文章内容，体会作者当时的心情，情感迁移，可写事物具体样子，也可曲折过程，也可写激动心情，重点在培养学生写作能力。
）
（七）结语
“成长的路上会遇到各种困难，犹如“正如万山圈子里，一山放过一山拦”，但只要坚持不懈，就能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，同学们，带着你们的梦想，扬帆起航吧！“
（八）板书
六、教学反思
1、本堂课环节主要由“读”构成，通过不同形式的读使学生深入课文、理解
课文，一读处理字词，二读把握内容，三读体会情感，最后分析语言，逐步深入，使学生最终把握内容体会情感。
2、设计了各种读的环节，但是形式还不够多样，教师没有参与其中。
4、在今后的教学当中，应注意各个环节的合理性，注重教学样式的多样性，
发挥学生能动性，体现学生主体地位，使学生多说多做。