关于抓技能培养,推动学校办学内涵发展的实践探索

关于抓技能培养，推动学校办学内涵发展的实践探索当前，职业教育面临着前所未有的发展机遇，中等职业学校培养的学生以专业技能之长，越来越受到用人单位的欢迎。

抓技能培养，切实提高学生培养质量是安图职教中心推进学校办学内涵发展的核心内容之一。

下面我就抓技能培养，推动学校办学内涵发展的一些做法作了整理，以期能与大家共勉。

一、正确认识、准确定位
安图职教中心的办学定位是为区域经济社会发展培养高素质、技能型人才，办学理念是“以人为本、立德为基、强能为要、和谐发展”，明确阐述了“技能型人才”的培养目标和“强能为要”的价值取向。

1．“技能型人才”。

技能是顺利完成某种任务的系列动作或心智活动方式，是通过有目的的、有计划的专门训练而形成的。

相应地，职业技能是能够顺利完成某个行业、职业领域特定任务的行为动作或者是心智活动。

所以技能人才既要掌握必须足够的专业理论知识，更应具备较强的专业技能和动手操作能力。

因为技能型人才是主要依赖操作技能进行工作的。

对培养对象特性的正确认知是影响我们办学管理包括决策、计划组织实施、评价等行为的正确性、针对性、实效性的基础。

2．“强能为要”。

技能培养是职业教育的第一属性，差之毫厘，失之千里。

宏观来讲，其一，技能人才是国家、地区经济稳定，继续快速发展的基石，是国家核心竞争力的重要体现。

其二，技能人才是平衡人力资源市场供求关系的有效途径。

其三，技能人才培养是职业学校服务功能的基本体现。

二、积极搭建有效的培养平台
技能培养需要有效的途径，我们在具体的管理实践中，主要着眼于课程设置，师资队伍建设两个大方面，谋求发展形成一个相对完备、相互协调的有机整体，成为技能人才培养的有效平台。

1．努力优化课程体系。

一是专业方向的设置力求紧密结合专业就业方向的实际，注重借鉴同类同行做法的同时更注重立足于发展的需求实际。

二是控制好基础文化课、专业课比例的同时，凸显专业设置，以求专业有特色。

三是坚持专业课程管理过程中的及时调整，不断优化，倡导充分论证调研基础上的调整创新。

2．精心建设师资队伍。

加强师资建设是技能人才培养的一个关键。

没有强有力的师资队伍作后盾，再合理的课程设置也只能是无本之木，无源之水。

我们的做法是：其一，组建了专门职能科室——实训科，强化实训课教学研究管理。

其二，引进专业课师资。

外聘专业教师来充实技能课的
师资力量，较大程度上提高了技能教学指导水平。

其三，加强专业教师培养力度，倡导教师建立自己的专业发展方向的同时支持骨干教师参加国家、省、州各级培训学习，开拓视野他们的视野，更新观念，研修提高。

其四，尝试选派专业教师到企业实践锻炼，追求专业课教师能够及时把握本专业的市场需求和实践信息，从而保证专业课教学和实践需要保持充分的互补与协调。

三、大手笔匹配实习基地。

职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，其中实际训练是培养这种能力的关键环节。

中职学生达到中级工水平至少需要6至8周以上高质量的实训，建立与专业相匹配的实训学习基地，成为培养学生的职业技能的基础条件。

实训学习基地基本存在几种形式：一是学校内自建自有、一种是校内校企合作共有、一种是校外合作共有、一种是校外他有。

鉴于地区条件，校外合作质量一般不高，很难达到真正意义上的实训学习目的。

两年来安图职教中心致力于校内实训基地建设，新建4800平米实训楼，新建设备汽车应用与维修、电子电工、焊接技术、计算机、工艺美术、机械加工等实训车间14个，使校内实训基地总数达20余个，总投资1100余万元，历史性地改变了“技能培养只停在嘴上不能落实到手上”的尴尬局面，强有力地支持了技能教学。

另外，我们通过“引企入校“的方
式，用企业资源来充实校内实训基地，如汽修专业引入安图永乐汽车维修中心，让实训车间同时又是生产车间，实现了技能学习与生产实践零距离对接。

四、优化培养模式
我中心现主要运行的分段培养模式、订单式培养模式、工学交替培养模式都属于工学结合的人才培养模式，追求“学中做，做中学”，实质是要实现职业教育校内教学与校外教学或理论教学与实践教学的融合，即一体化。

优化培养模式的主要手段是完善校企合作体制，提高校企合作质量。

首先我们建立了教师到企业实践学习制度；其二，校企共建实训学习教学基地，如我们校企共建的汽车基地；其三，通过校企合作共同制订人才培养计划；其四，学校紧紧围绕企业生产实践，针对人才的需求规格设置课程，改革课程，将企业最需要的知识，最先进的技能，最重要的素质提炼出来，融入到课程中，确保课程质量；其五，从行业企业中聘请兼职教师，形成校企共建课堂，共同培养的机制。

例如：我中心07年校企合作订单培养的旅游管理服务专业，09年我中心与邮政局、广电局，公安局合作的几个专业“供求双方”充分合作，从人才培养目标的确定、培养方案的制定、教学计划的编排、共建“老师资源库”、基地建设与使用等各方面“共商大计”，互通有无，资源共享，同舟共济，互利双赢，皆大欢喜。

五、丰富培养方法
在技能人才培养过程中，行为导向教学正逐步成为我校设计教学活动的主流指导思想。

行动导向教学方法主要包括：卡片展示教学法，案例教学法，项目引导教学法，文本引导教学法，角色扮演法，模拟教学等。

这些教学法的引入：其一，在迅速地转变教师固有的普教教学的思维定势，激发了教师探索热情。

其二，提高了教学的针对性，提高了技能学习质量，但是基于教师的基本条件，学校配置资源条件等，运行的过程中遇到很多问题，需要一个复杂而艰难的过程。

六、开展丰富活动、积极营造氛围
技能培养需要优良的氛围与环境。

围绕技能教学，精心设计丰富多彩的活动，认真组织开展，意义重大，果优良。

如我中心每学期开展的“技能月”活动，技能之星评选活动等，在活动过程中切磋技艺、提高技艺，感悟体验技能价值，调动技能教学积极性，进而在师生中营造“比、学、赶、超”的良好氛围，很好地补充了技能教学，提高整体效果。

七、强化职业道德教育
思想是行动的先导，在技能培养的过程中，职业道德教育既是先导又是过程性保障还是终极目标之一。

我们坚持：其一，认真落实《中职德育课程改革大纲》要求，改进方法上好德育课。

其二，重视专业课教学的同时进行德育渗透。

重技能的同时不能轻德育，“两手抓，两手都要硬”，使学生
在潜移默化中自觉地树立起正确的职业观、择业观、创业观，从而形成职业生涯规划的能力，了解职业道德的作用和基本规范，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯，增强提高职业素质和职业的自觉性。

其三、重视课程类德育载体建设的同时，发展实践类、环境类、组织管理类、传媒类、德育载体建设，通过实践锻炼活动，校园文化建设活动，班团组织活动，各种社团活动，影视网络活动等开展丰富的全方位德育。

天行健，君子以自强不息！机遇与挑战同在，我们的探索与实践还将继续，以期更快更好地推动学校办学内涵快速发展。