关于推动高等教育内涵式发展的几点思考
对高等教育内涵式发展道路的认识
对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。
在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。
此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。
2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。
这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。
3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。
通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。
高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。
以文化建设促进学校内涵发展的几点思考
以文化建设促进学校内涵发展的几点思考作者：李新明来源：《陕西教育·行政》2010年第03期学校文化建设是学校综合实力的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。
走内涵式发展之路是深化教育改革的要求，也是一所学校提高办学品位、实现可持续发展的必然选择。
学校文化建设体现在精神文化和物质文化两个方面，精神文化泛指学校的历史、传统、成就、影响、特色等等。
它对师生的思想、行为起着内在的、潜移默化的作用。
物质文化泛指学校的设施，它对师生的思想、行为起着外在的陶冶、示范作用。
加强校园文化建设，促进学校内涵发展，主要表现在以下几个方面：一、制定科学发展理念。
塑造学校内涵灵魂“有理念才会有信仰，有信仰才会有追求，有追求才会有成功”。
办学理念是一所学校办学、治学、育人的指导思想，是来源于办学实践而又指导办学实践的理论认识和价值追求。
办学理念是内涵发展中指导性的纲领，是学校的生命和灵魂。
学校在制订办学理念时要以科学发展观为指导，以质量立校，以内涵发展为核心，走特色化道路，实现管理与服务，管理与发展的和谐统一。
二、重视学生文化建设。
丰富校园文化生活教育的最终目标，是促进学生全面健康成长，为学生终身发展打好基础。
德育以“会做人、有基本能力、有创新能力”为不同层次目标，一是要创新教育方式，探索不同形式的“润化”“内化”育人途径和模式：二是要积极探究并构建学生自我管理系统，落实学生在发展中的：主体地位：三是要实施心理健康教：育。
促进学生“身心两健”发展；四：是要开展固定的艺术节、体育节、一文化节等活动，不定期开展各类喜闻乐见、寓教于乐又合乎校情的活动，促进学生健康发展。
三、加强教师文化建设。
增强：学校内涵发展实力教师。
是学校发展的基石，是学校发展的根本。
学校的发展归根结底是师生的发展。
要实现发展这一硬道理，就必须构建和谐校园，创造厚重的文化氛围，使师生的品格、学识通过熏陶、滋养得到提升。
加强教师队伍建设，打造高素质的：教师团队，是提高办学质量的永久：话题。
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考摘要：在高质量内涵式发展的前提下，高校学生工作必须要注重学生全面发展，坚持管理和服务并重，注重民主和合作。
但当前高校学生工作存在重管理轻服务、工作队伍薄弱综合素质不高、新媒体的出现带来的风险和挑战等问题。
为适应高质量内涵式发展的基本要求，高校学生工作应从围绕深化教育评价改革基本要求，构建更加科学健全的学生工作评价体系；立足专业化专家化队伍建设目标，注重学生工作队伍的专业发展；着眼新媒体渠道建设，搭建学生工作交流新平台等几个方面着力。
关键词：高质量；内涵式；高校；学生工作随着社会的不断发展，我国高等教育发展方式正在发生深刻的变革, 即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
[1]高质量内涵式发展是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基本保障，是新时代深化教育改革的基本要求，同时也是当前高校办学中的基本追求。
发展包括外延和内涵两个层面，从教育的外延角度来说，包括办学条件、基本设施等物质方面在内的一切因素，从教育的内涵角度来说，学校学生工作质量、学生满意度、凝聚形成的校风学风等都是发展的基本要义。
做好学生工作是高校教育教学的基本职责之一，同时做好学生工作反过来也是保障教育教学活动得以顺利进行的基本保证。
因此，高校要实现立德树人的根本任务，培养靠得住、用得上的社会主义合格建设者和接班人，就必须要重视学生工作的重要性，在传授科学文化知识的同时，注重发挥学生工作的育人作用，以管理服务为途径，以文化育人为浸润，以提高学生的综合素养为目的，以高质量内涵式发展为导向，通过科学谋划、系统协同、搭建平台等途径，促进高校学生工作发展。
一、高质量内涵式发展下高校学生工作的基本要求（一）注重学生全面发展按照高校高质量内涵式发展的内在要求，进行学生工作的重要目的在于促进学生的发展，这里的发展不仅仅是知识和认知能力上的提升，还应包括世界观、人生观、价值观在内的非智力性因素的提升。
浅谈如何促进学校的内涵发展
浅谈如何促进学校的内涵发展促进学校内涵发展是教育的重要任务之一，它关乎学校的综合实力和教育质量的提升。
那么，如何促进学校的内涵发展呢？本文从提高教师素质、加强教学、丰富校园文化等多个方面进行探讨。
首先，提高教师素质是促进学校内涵发展的基础。
教师是学校的灵魂，优秀的教师才能创造出优秀的教育成果。
为了提高教师素质，学校应加强对教师的培训和教育。
一方面，学校可以组织各类专业培训，让教师进行学科知识的更新和教育教学能力的提升；另一方面，学校还可以建立起多元评价机制，通过教学观摩、教学评价等方式，激发教师的教学热情和创造力。
其次，加强教学是促进学校内涵发展的关键。
教学是学校最基本的一项工作，只有不断改进教学方法和手段，才能提高教育质量。
学校可以通过探索创新教育模式，如项目学习、翻转课堂等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学校还应积极借鉴国内外的先进教育理念和经验，推动课程和教学方式的创新，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，丰富校园文化是促进学校内涵发展的另一重要方面。
校园文化是学生成长的重要环境，也是学校软实力的重要体现。
学校可以通过多元化的文化活动丰富校园文化，如艺术节、科技展、运动会等，增加学生的综合素质和艺术修养。
同时，学校还可以加强社团和俱乐部的建设，提供多样化的兴趣培养和交流平台，培养学生的综合能力和合作精神。
最后，加强家校合作也是促进学校内涵发展的关键环节之一、家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和参与对于学校内涵发展至关重要。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，宣传教育政策，普及教育知识，引导家长正确教育子女。
同时，学校还可以建立家长志愿者团队，积极邀请家长参与学校的各项教育活动，促进学校和家庭的良性互动。
总之，促进学校内涵发展需要学校全体成员的共同努力。
提高教师素质、加强教学、丰富校园文化、加强家校合作等都是重要的工作。
只有坚持不懈地推进这些工作，学校的内涵发展才能获得实质性的提升，学生的综合素质和创新能力才能得到有效培养。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
关于我国高等教育发展的几点看法
关于我国高等教育发展的几点看法鲁安怀科学时报加入时间：2009-9-23 11:19:33 点击： 124次录入：陈文举自改革开放以来，我国高等教育事业获得了一定的发展，当前我国高等教育已经步入了大众化阶段。
当然，在看到成就的同时，我们也应该关注我国高等教育发展中仍需解决的一些问题。
构建合理的高教结构模式理想的高等教育结构模式应该是分层次的，同时也是面向社会需求的、普通教育与职业教育相结合的模式。
在完成九年制义务教育后，人才的培养应该是多元化的，中专、技校，高职、高专，加上大学本科和研究生，各个层次的人才培养需要有合理的比例，将来毕业生的出口也就呈现出多元化，这样才能做到人尽其才，以求达到国家、家庭、受教育者本人“三赢”的最佳结局。
在合理的高等教育结构模式之下，没有必要贪大求全，应该强调高等学校一定要办出自己的特色。
高校应该有一定的规模，但并不是越大越好，关键还是有没有特色和高水平的师资。
现在往往追求大而全，通过合并、扩招，学生达到多少万人，校区面积达到多少万平方米，学科门类求全(文、理、工、医、农、艺样样都要有)，有些没条件的理工学院也要创建文科、医科等；一些特色学院改成了面面俱到的科技大学、城市大学，结果反而丢掉了传统优势和特色，降低了水平。
因此，建议今后适当控制高校的规模扩张，以提高高校的教育科研水平和突出特色为高校发展的特点。
对高校建设的评价与“考核”也应该以此为基础。
建设更多规模适当、教学科研水平高、特色突出的高校。
进一步加大对高教的投入在多元化筹资机制中，财政拨款在促进高等教育发展方面仍然扮演着极其重要的角色。
高水平大学的建设、家庭经济困难学生的资助等都需要大量财政资金的投入。
国家应该加大力度，争取在“十一五”期间顺利实现国家财政性教育经费占GDP比例达到4％的目标，同时也相应增加对高等教育的投入。
此外，可以通过一定措施增加私人部门对高等教育的投入。
美国哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚等高校都有私人捐助的大量基金。
关于推动高等教育内涵式发展的思考
任 务 ，就是 坚持 走 以提 升质量 为 核心 的高 等教 育 内
涵 式发 展正 确道 路 ，推 动高校 服 务经 济社 会发展 能 力 和推 动大 学生 创新 创业 就业 等教 育 内涵 式发展 的概 念
第一， “ 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 ” 是 对 马 克 思
“ 扩 大社 会再 生产 ”理 论 的发展 和 运用 。“ 内涵” 和 “ 外 延” 是一 对 逻 辑学 概 念 ，人 们 通 常用 它 来 定 义
一
往 更 加注 重质 量 的发展 。高 等教 育 只有量 的扩 张 而
没有 质 的提升 ，是 粗放 的 和缺乏 竞争 力 的 ；只有提 升 了质 ，量 的发展 才会 更加 具有 效益 。二 是更 加彰 显 实 力加 特色 的发 展 。如果 一所 学校 没有 特色 ，它 就 难 以准确 定 位 ，在它 发展 的每 一个 阶段 就难 以形 成 重点 ，也 就难 以取 得 关键性 突 破 。三是 强调 不急
人 才培 养 水 平 ，加 强 高 校 的 学科 专 业 建 设 、教 育质 量 保 障体 系建 设 、 高 校教 师 队伍 建 设 ，把 吉 林 省 高 等 教
育推 向 以提 升 质 量 为 核 心 的 内涵 式 发 展 新 轨 道 。
［ 关 键 词 ］ 高 等教 育
质 量 内涵 式 发 展
个概 念 的本质 属性 和数 量范 围 。马克 思首 次将 它
们 用于 政治 经济 学领 域 ，用来 描述 扩大 社会 再生 产 的 两种基 本形 式 。在 《 资本论》 （ 第 二 卷 ） 中 ，马 克思 深 刻指 出 ： “ 如果 生 产 场 所扩 大 了 ，就 是 在 外
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思随着社会的不断发展和进步，高职教育成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为连接中职教育和高等教育的桥梁，高职教育的内涵式发展成为了当前发展的热点和重点。
那么，什么是高职教育的内涵式发展呢？在新时代下，高职教育内涵式发展又面临着哪些挑战和问题呢？本文将对新时代高职教育内涵式发展进行深入的透视与反思。
一、高职教育内涵式发展的内涵高职教育内涵式发展，简而言之就是注重质量、内涵建设，强化学生的综合素质和实践能力培养，以适应社会需求和促进学生全面发展。
高职教育强调学生综合素质的培养和实践能力的提升，注重学生的能力培养与创新精神的培养，并将理论知识与实际应用相结合，注重学生的实际操作能力的培养，并促进学生的综合素质的全面提升。
在新时代下，高职教育内涵式发展呈现出以下几个特点：1.发展特色鲜明高职教育内涵式发展通过专业设置、教学内容和方法的改革等，发展出了一批具有特色的学科专业和课程体系。
这些特色突出、适应市场需求的专业，成为了高职教育的亮点和特色。
2.产教融合深入发展高职教育内涵式发展通过产学合作、校企合作等方式，深入推进了产教融合。
学校和企业之间的合作更加密切，使学生能够获得更广阔的实习和就业机会，提高了学生的实践能力和就业能力。
3.国际交流与合作拓展高职教育内涵式发展通过国际化办学、国际交流等方式，积极拓展国际交流与合作的领域。
引进国外优质教育资源，推动师资队伍国际化和校园文化国际化发展，促进学校的国际化办学水平。
4.注重学生综合素质培养高职教育内涵式发展注重学生的综合素质培养，推行综合素质教育。
学校注重培养学生的自主性、创新意识和实际操作能力，使学生在校期间全面发展，为未来的就业和创业做好准备。
5.强化师资队伍建设高职教育内涵式发展通过大力加强师资队伍建设，推动教师专业发展和教学质量提升。
加强师资队伍建设，并通过培养工程师教育领军人才、服务业教师队伍等方式，提升教师自身的素质和专业水平，保障教学质量。
对“学校内涵发展”的学习体会
对“学校内涵发展”的学习体会学校内涵发展是指在传统教育的基础上，通过深化教育改革，提高教育质量，培养学生的能力和素质，实现学校综合发展的一个理念。
在学校内涵发展的过程中，我有了一些学习体会，具体如下。
第一，明确目标，确立发展方向。
学校内涵发展不是一蹴而就的，需要有明确的目标和发展方向。
在学习过程中，我明确了学校内涵发展的目标是培养学生的综合素质和能力，提高学校的教学质量和管理水平。
同时，我也确定了发展方向，即加强教师队伍建设，推进课程改革，优化教育资源配置等。
有了明确的目标和发展方向，学校内涵发展的方向性也更加清晰。
第二，注重教育理念创新。
学校内涵发展要实现教育的创新与发展，就需要注重教育理念的创新。
在学习过程中，我了解到教育理念是指教育的宗旨、目标、原则和方法等，是教育发展的指导思想。
我认识到传统教育理念已经不能满足当今社会的需求，因此需要对教育理念进行创新。
创新的教育理念应当注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，培养学生的问题解决能力和创新精神。
只有不断创新教育理念，才能推动学校内涵发展。
第三，加强师资队伍建设。
师资是学校内涵发展的重要支撑，只有优秀的师资力量，才能实现教育的质量提升。
在学习过程中，我认识到教师是学校内涵发展的主体和核心。
只有不断提高教师的教学水平和能力，才能促进学生的全面发展。
因此，学校应当加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，学校还应当提供良好的教育环境和培训机会，激发教师的创新思维和教育热情，不断提高教育教学质量。
第四，推进课程改革。
课程是教育的核心内容，是学校内涵发展的重要方面。
在学习过程中，我了解到传统的课程设置存在着单一、僵化的问题，不能满足学生的综合素质培养需求。
因此，学校应当推进课程改革，使课程更加贴近学生的兴趣和需求，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，学校还应当注重跨学科的融合和综合能力的培养，提高课程的针对性和实效性，促进学生全面发展。
促进学校内涵发展之我见
促进学校内涵发展之我见学校内涵发展是指学校在教育教学方面的综合实力和质量不断提升的过程。
作为学生，我认为促进学校内涵发展需要从以下几个方面入手：首先，学校要加强师资队伍建设。
教师队伍是学校内涵发展的基础，只有优秀的师资队伍才能有高质量的教育教学活动。
学校应该加大招聘力度，吸引和留住具有扎实学术水平和教学经验的教师，同时提高教师的待遇和福利，激发教师的教学热情和积极性。
此外，学校还应该加强教师培训，提供更多的学习资源和平台，帮助教师不断提升自身的学术水平和教学能力。
其次，学校要创新教育教学模式。
随着信息技术的不断发展，传统的教学方式和手段已经不能满足现代学生的学习需求。
学校应该积极引入现代教育技术，将信息技术与教学相结合，构建符合学生个性差异化和学科特点的教学模式。
比如，通过网络课堂、在线学习平台等方式，拓宽学生的学习渠道，提供更丰富多样的学习资源和教育服务。
另外，学校还应该鼓励学生参与实践活动，提倡探究式学习和项目化学习，培养学生解决问题的能力和创新思维。
第三，学校要注重培养学生的综合素质。
学校的教育目标不仅仅是培养学生的知识和能力，更应该注重培养学生的意志品质、道德情操和社会责任感。
学校应该加强德育教育，培养学生的道德修养和社会公德心，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
同时，学校还应该注重培养学生的创造力、创新精神和团队合作意识，通过户外拓展、社团活动等方式，培养学生的领导力和团队合作能力。
第四，学校要加强与社会的对接和合作。
学校应该积极与社会各方面的资源对接，建立校企合作基地，引入社会资本和技术力量，推动校内外资源共享和优势互补，提高学校的整体实力和竞争力。
此外，学校还应该加强与其他学校和研究机构的交流与合作，互相借鉴和共同进步，提高教育教学的水平和质量。
总之，学校内涵发展是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、学生和社会各方面的共同努力。
学校要加强师资队伍建设，创新教育教学模式，注重培养学生的综合素质，加强与社会的对接和合作，才能真正实现学校内涵的发展，提高学校的整体实力和教育质量。
关于加强高等学校内涵建设的建议
关于加强高等学校内涵建设的建议江苏科技大学王彬非常感谢省教育厅给予我们广大师生这个机会，让我们能为《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策，畅所欲言。
我的建议就是希望《规划纲要》能够更加注重我省高等学校的内涵建设与发展。
高等学校的内涵建设与发展，是相对于其外延建设而言的。
世界上的任何事物，都有其内涵和外延，都有其质和量的规定性。
所谓内涵，就是反映事物本质属性的总和，是事物本身包含的主要内容，是决定事物品质的规定性。
所谓外延，就是事物所属的范围、规模、类别等数量方面的规定性。
就高等学校而言，其外延建设就是指教育的各种硬件设施的改善以及招生规模的扩大等等，而其内涵建设则是指高等学校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
之所以建议要加强省内高等学校的内涵建设与发展，主要是基于以下三个理由：第一，内涵建设能够推进高等学校的科学定位，帮助高校发展出自己的特色。
自从上个世纪90年代开始，“升格”就一直是许多高校为之努力的目标和相当一段时期工作的中心任务，学校之间不分类型、不分层次，互相攀比，都向综合型大学发展，千篇一律。
加强学校的内涵建设，可以在一定程度上提醒各高校减少盲目的扩张行为，转而注重发展自己原有的基础与特色；第二，内涵建设有利于高校的可持续发展，满足社会对高等优质教育的需求。
实行改革开放以来，我省的经济发展速度就一直居于全国前列，省内居民的生活日益改善，人们对优质高等教育的需求凸显，择校的社会心态剧增。
面对这种情况，我省高校应作出内涵发展的应对，追求有品质的教育，发挥出我省先进的高校文化与特色；第三，内涵建设有助于建设和谐校园，培养出各高等院校自己的校园文化和主体精神。
大学作为教育领域中层次最高的教育机构，不仅要使学生在知识层次、智慧层次上有一个质的飞跃，还要使学生的道德思想、社会责任等方面达到一个较高的标准。
而内涵发展主要依靠的是高校教育思想新、道德面貌好、主体精神强等校园文化内功的积淀，这就意味着高校内涵建设的过程，也是一个培养各高校主体精神的过程。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展学校内涵发展是指学校在质量、文化、自主等多个方面的全面提高和完善，不仅包括教育教学水平的提升，还包括学校文化的培育和学校制度的健全。
促进学校内涵发展是每个学校的重要任务。
以下是几点促进学校内涵发展的建议。
第一，注重教育教学质量。
学校内涵的核心是教育教学水平的提高。
学校应该加强教师队伍建设，培养专业素质高、教育理念先进的教师。
学校还应该完善教学管理，提升管理水平，建立质量评价和监控机制，及时发现并解决教学中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
第二，培育学校文化。
学校文化是学校内涵的重要组成部分。
学校应该注重培育全校师生的共同价值观和精神追求，形成积极向上的学校文化氛围。
学校可以开展一些有特色的文化活动，如读书节、运动会、艺术节等，激发学生的学习兴趣和学校归属感，提高学生的综合素质。
第三，加强学校制度建设。
学校制度是推动学校内涵发展的重要保障。
学校应该健全各项规章制度，明确教师和学生的权责，营造公平公正的学校环境。
学校还应该积极探索创新，制定灵活有效的管理制度，激发教师和学生的创造力和积极性。
第五，提供多元化的教育服务。
学校应该根据学生的特点和需求，提供多样化的教育服务。
学校可以开设一些兴趣班、才艺班，满足学生的不同学习需求。
学校还可以开展一些社会实践活动，帮助学生掌握实际操作技能，提升综合素质。
第六，加强师生互动交流。
学校应该建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。
学校可以组织师生互动活动，如师生篮球赛、课堂演讲比赛等，增进师生之间的了解和信任。
学校还可以鼓励教师和学生进行学习经验交流，促进教学的改进和提高。
以上是促进学校内涵发展的几点建议。
学校内涵发展是一个长期而复杂的过程，需要全校的共同努力和积极参与。
学校应该根据自身实际情况，结合教育的要求，制定具体的工作方案，不断推进学校内涵的提高和发展。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考学校内涵式发展是指学校综合素质的全面提高，重点注重学生的综合素养培养和个性特长发展，以推进教育和发展为核心，注重学生成长为中心，以培养具有创新能力、实践能力和社会责任感的优秀人才为目标。
在学校内涵式发展的过程中，以下几个方面值得思考。
首先，学校教育的目标可以更加明确。
学校内涵发展的目标是培养优秀人才，那具体而言，这些优秀人才应该具备哪些素养和能力？可以从认知、情感、行为和价值观等多个维度来考虑。
例如，学生的认知能力包括批判性思维、创造性思维、合作能力等；情感方面包括情绪管理、人际关系、情感智力等；行为方面包括自律、责任感、团队合作等；价值观方面包括社会责任感、公民素养、尊重多样性等。
明确了这些目标后，学校可以有针对性地制定教学计划和评价标准，更好地促进学生成长和发展。
其次，教育课程可以更加多样化。
在传统的学校教育中，课程通常以学科为主，强调专业知识的传授。
而在学校内涵式发展中，教育课程应该更加多样化，涵盖学科知识、艺术素养、体育健康、社会实践等多个方面。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，发展自己的潜能和个性。
此外，教师也可以通过跨学科的教学方法来促进学生的综合能力的培养，让他们在解决问题中培养批判性思维和创新能力。
再次，教育评价可以更加全面和多元化。
传统的教育评价通常侧重于学生的学科成绩和笔试能力，而在内涵式发展中，教育评价应该更加全面和多元化。
除了学科成绩，还可以评价学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面。
可以通过项目制评价、多元化考试形式、丰富的评价标准和评价工具等，更好地反映学生的全面发展情况，激发他们的学习动力和创造力。
最后，学生发展的支持可以更加个性化。
在学校内涵式发展中，学生的个体差异和个性特长应得到更好地关注和支持。
学校可以提供个性化教学和辅导，为不同学生提供适合他们发展的机会和资源。
可以通过兴趣小组、社团活动、志愿者服务等形式，让学生发展自己的特长和兴趣，同时，还可以有针对性地培养他们的软技能和社会责任感。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是当前教育领域的重要任务之一。
为了提升学校办学品位，我们需要从多个方面入手，包括教育理念、师资队伍、课程设置、教学管理等方面进行全面改进和提升。
下面将详细介绍如何促进学校内涵发展，以提升学校办学品位。
一、教育理念的更新学校内涵发展的核心是教育理念的更新。
我们应该秉持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
同时，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生具备适应未来社会发展的能力。
二、师资队伍的建设优秀的师资队伍是学校内涵发展的重要基础。
我们要加强师资队伍的建设，提高教师的专业素质和教学水平。
可以通过组织教师培训、邀请专家进行学术交流等方式，不断提升教师的教学能力和创新意识。
三、课程设置的优化课程设置是学校内涵发展的重要方面。
我们要注重培养学生的核心素质，同时关注学生的个性发展和兴趣培养。
可以根据学生的需求和社会需求，优化课程设置，开设多样化的选修课程，培养学生的综合能力和创新精神。
四、教学管理的创新教学管理是学校内涵发展的重要保障。
我们要加强对教学过程的管理，建立科学的教学评价体系，注重教学质量的监控和提升。
可以采用先进的教学方法和技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、校园文化建设校园文化建设是提升学校办学品位的重要方面。
我们要注重校园文化的塑造和传承，营造积极向上的学习氛围和良好的人文环境。
可以组织丰富多彩的文化活动，培养学生的审美能力和文化素质。
六、家校合作的加强家校合作是促进学校内涵发展的重要途径。
我们要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
可以通过家长会、家访等方式，加强家校合作，形成良好的育人合力。
七、国际交流与合作国际交流与合作是提升学校办学品位的重要途径。
我们要积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学方法，提高学校的国际化水平。
可以与国外学校签订合作协议，开展师生交流活动，促进学校内涵发展。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展学校内涵发展是指学校在教育教学活动中不断提高教育质量、促进学生综合素质的全面发展，涵盖了教育理念、教育管理、教育创新等多个方面。
下面，我将从以下几个方面探讨如何促进学校内涵发展：一、构建良好的教育理念。
学校的内涵发展首先要有明确的教育理念，即明确学校教育目标和办学理念，并将其融入到学校教育教学活动中。
学校要强调素质教育，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，推动学校教育由重知识传授向全面发展转变。
二、加强教育管理能力。
学校内涵发展需要有强有力的教育管理，保证学校各项工作的正常进行。
学校应加强管理团队建设，培养和选拔具有教育教学管理能力的人才。
建立健全各项管理制度，严格管理流程，确保学校内涵发展的顺利推进。
三、加强教育创新能力。
学校内涵发展需要不断进行教育创新，在教学方法、教学内容、教学手段等方面进行和创新。
学校可以开展教学研究活动，鼓励教师参加教育研修，提高教师的教育教学水平。
同时，学校要对教学方法进行创新，采用多元化的教学手段，培养学生的创新思维和实践能力。
四、注重师生培养。
师生是学校内涵发展的核心力量，学校需要注重师生培养。
首先，学校应加强对教师的培养和评价，提高教师教学水平。
例如，可以组织教师参加专业培训，鼓励教师参与教学研究和课题研究。
同时，学校也要注重学生的全面培养，创建良好的育人环境，培养学生的学术能力、实践能力和社会责任感。
六、强化学校文化建设。
学校文化建设是学校内涵发展的基础，可以通过建设学校办学特色和优势学科来提升学校的影响力和竞争力。
学校要注重学生品德教育和文化素质培养，鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和文化自信。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第26次集体学习时指出：“着力推进教育内涵式发展，坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展之路”。
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
过去几年，我县教育工作以创建省级教育强县为抓手，多措并举，强力推进，全县教育面貌发生了深刻变化，在新的发展阶段，要走以内涵发展为主的科学发展之路，我觉得把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、准确把握教育内涵式发展的概念和模式是内涵发展的前提。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
我觉得我县教育内涵发展一是在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
总之，注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征。
因此，走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平。
二、进一步深化学校文化建设是内涵发展的根本。
当前我县校园文化建设取得了巨大进步，但学校文化与校园文化既有联系又有区别。
校园文化是浅层次的学校文化，学校文化是深层次的校园文化。
校园文化更多地体现在环境布置和学生的行为习惯上，学校文化更多地体现在校长和教师的教育理念和工作作风上。
校园文化建设是学校文化建设的实施过程，学校文化要通过校园文化建设来实现和传承。
推进教育内涵发展提高教育教学质量的几点思考
推进教育内涵发展提高教育教学质量的几点思考2000字
近年来，我国教育事业持续发展，教育现代化建设取得显著成效。
然而，我们仍然要认识到，只有不断提升教育内涵，才能更好地提高教育教学的质量。
下面是我的几点思考：
一、注重德育教育，培养学生的素质
教育的最终目的是为人才培养提供坚实基础，而德育教育是提高学生全面素质的重要途径。
当前学生很容易受到网络和社会外部环境的影响，注重德育教育，强化校园文化建设，加强素质教育，是提高教育质量的必备手段。
二、加强师资队伍建设，提高教学水平
师资队伍建设直接关系到教学质量和教育效果的提高。
要注重提高教师的综合素质，提高教师的学历和职称，加强教师的培训和管理，形成能够适应教育形势和实现教育目标的强大师资队伍。
三、创新教育教学模式，提高教学效率
当前，教育形式已经不再单一，创新教育教学模式有助于提高教育质量。
教育教学模式可以采用线上线下结合，互联网+教育等等方式，利用信息技术和网络技术，提高教学效率，让学生更好地掌握知识。
四、拓展课外活动，丰富学生课余生活
拓展课外活动是提高教育内涵的重要手段，通过开展家长学校、社区教育、校外实践等活动，能够培养学生思想、文化、健康和创新等方面的素质，丰富学生课余生活，帮助学生更好地发展个人潜能和才华。
五、加强教育管理，推进教育内涵发展
教育管理是保证教育内涵发展的基础和保障，加强教育管理，加强各个环节的监督和管理，规范教育教学行为，使教育内涵不断丰富，推动教育教学质量不断提高。
总之，提高教育教学质量是一个长期任务，我们需要不断探索、不断创新，才能更好地推进教育内涵发展，为培养更多优秀的人才提供坚实基础。
学校内涵式发展的思考
学校内涵式发展的思考学校内涵式发展是指学校在教育教学、师资队伍、管理体制等方面全面提升，以提高学生的全面发展为目标的一种发展模式。
它强调学校应注重培养学生的综合素质，促进学生的德智体美全面发展，而不仅仅是注重学生在学术成绩上的表现。
首先，学校内涵式发展强调培养学生的综合素质。
传统的教育模式往往偏重于学生的学术成绩，忽视了学生其他方面的发展，导致学生在其他方面的能力较弱。
而学校内涵式发展则注重培养学生的创新思维、实践能力、社会责任感等综合素质。
学校应设置多样化的教学活动和课程，鼓励学生参加各种实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。
同时，学校还应注重德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
其次，学校内涵式发展强调教师的专业发展。
教师是学校内涵式发展的核心。
学校应注重培养教师的专业素养，提高他们的教学水平。
学校可以建立教学研究小组，推动教师进行教学研究和反思，提高教育教学质量。
同时，学校还应提供良好的职业发展机制，鼓励教师参加各种教育培训和学术交流，不断更新自己的知识和教学方法，提高自己的专业水平。
第三，学校内涵式发展强调管理体制。
学校的管理体制应与学校内涵式发展相适应。
传统的集中式管理体制往往局限了学校的发展空间，而学校内涵式发展则需要更加灵活和开放的管理模式。
学校可以引入更多的民主决策机制，鼓励教师和学生参与学校管理，提高管理的透明度和公正性。
此外，学校还应加强对学校文化的塑造，培养积极向上的学校氛围，营造有利于学生全面发展的环境。
在学校内涵式发展的过程中，学校需要根据自身的实际情况进行具体的实践和探索。
每所学校都应制定适合自己的内涵式发展计划，并进行定期评估和调整。
同时，学校还应与其他学校进行交流和学习，取长补短，共同推动教育的发展。
通过不断努力，学校内涵式发展将为每个学生提供更加优质的教育环境，促进国家社会的可持续发展。
学校教育内涵式发展模式思考
学校教育内涵式发展模式思考（一）教育内涵式发展是学校发展的必要因素过去很长一段时间，人们只是重点关注学校的“外延式发展”，而对于学校的“内涵式发展”并没有重视。
这跟“外延式发展”的衡量标准易于直观的表现有着很大的关系，通常都会把教育资源作为衡量一所学校的教育发展的标准，比如学校教育资源的增长，学校办学规模的扩大，学校对于基础设施的投入的增长等等。
人们过去重点关心学校外在形式的发展，关心学校有多少所教学楼，关心学校的面积是否扩大、学校是否新增加了一些实验设备等等。
但是，国际研究表明，学校教育经费的支出增长、学校教育设施的增多以及学校规模的扩大跟学生发展之间没有非常相关的联系，这些外延式发展只是学校教育的发展表层。
这说明了虽然学校教育“外延式发展”能够为学生提供一定的物质基础，但是“人”的发展却不是其所能够直接决定的。
学校教育“内涵式发展”在关注物质发展的同时，更加重视“人”的发展，关注以师生身心发展为基础的教育质量的全面进步。
内涵式的发展就是在强调学校教育的内在因素，不断对其内部的因素进行优化，整合教育资源、提高执行力、提升教学力等。
所以，对于学校教育来讲，“内涵式发展”才真正地体现了其本质的发展。
学校教育的发展需要“外延式发展”保障其物质需求，但是真正能够决定学校教育发展的还是“内涵式发展”，所以在教育界当中很多人非常关注这种发展的模式。
学校的发展需要具备校风纯正、浓厚的学习气氛、严明的组织纪律、校园文化和谐并开放，这样的环境下学生才能得到更好地发展。
因此，学校发展不仅需要外部力量支持，更需要起到主导作用的内部力量的发展。
（二）教育内涵式发展是满足教育均衡发展的需求对于教育均衡发展来讲，包括两个层次：外延式发展与内涵式发展。
通过外延式发展来促进教育均衡发展主要是一种宏观上的调控行为，属于国家的行为，表现为通过对教育进行资源的投入追加促进教育均衡发展。
随着社会的发展，虽然国家对于教育的投入越来越大，但是投入的总量却仍然无法满足教育的需求。
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育 总投入增 长 有 限的情况下 ， 教育 资源被 稀释 ， 出 现 了高等教 育经 费严 重不 足 ， 高 等 教 育 质 量 下 降 等 问
题 ， 这些 问题 在某种 程度上 影响 了人才 培养 的质量 ，
发展， 不 仅 为 人 民 大 众 提 供 了 接 受 高 等 教 育 的机 会 ， 提 高 了我 国人 口的整 体 素 质 ， 也 为 我 国 经 济 社 会 的 快 速发 展提供 了知识 和 人 才 保 障 ， 满 足 了 教 育 的 大 众 化 需求 ， 适 应 了 社 会 对 教 育 发 展 的期 望 。但 是 ， 我 国高 等教 育在 向大众 化 教 育 转 变 的过 程 中， 也 出 现 了 高 校 规 模 盲 目扩 展 ， 人才 培养 质量下 降 等问题 ， 高
从 １ ９ ９ ９年 我 国 高 等 教 育 扩 招 以 来 ， 我 国高 等 教
育 的改革 和发展 取 得 了历 史性 成 就 ， 实 现 了 历 史 性
背景 下 ， 党 的 十 八 大 报 告 对 高 等 教 育 事 业 提 出 了 许 多新 思想 、 新要 求 ， 把 我Ｉ Ｙ Ｊ ｘ － ， ｌ ＂ 高 等 教 育 的 认 识 提 高 到
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 内涵 ” 指一 个范畴 所反 映 的事物 的总和 ， 与“ 外
延” 相 对 应 。教 育 的 内涵 从 根 本 上 说 是 培 养 人 ， 因 此， 高 等教育 不 能仅靠 数量 、 规模 等外 在资源 的发展 来实 现高 等教育 的 发 展 ， 高 等教 育 的 发 展或 者 说提 高高 等教 育 的内涵 ， 必 须 把 提 高 人 才 的 培 养 质 量 放
我 国高等 教 育经 过 二 十 多年 的扩 张式 发 展 后 ，
在 各 个 方 面 都 有 了 较 大 的 改 变 和 提 高 。 高 等 教 育 的
教 育不仅 关 注物 、 更 关注人 ， 使 学 校 教 育 真 正 成 为人 的教育 ， 而 不 是 机 器 的教 育 。 同 时 ， 更 加 关 注 大 学 的 使 命担 当 ， 大学精神 和大 学问题 的培育 ， 以 及 大 学 制
第 １ ｌ 卷
第 ７期
淮海工学院学报（ 人文社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ＆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
跨 越 。据 ２ ０ １ ２年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 显
了一个新 的层 次 ， 并 第一 次提 出了 “ 推 动 高 等 教 育 内
涵 式发展 ” ｃ ］ 的 新 理 念 ，确 立 了 新 的 历 史 时 期 高 等 教 育科 学发展 的 方 向。
一
示 ， ２ ０ １ ２年 我 国 普 通 高 等 教 育 本 专 科 招 生 ６ ８ ８ ． ８万
Ｖｏ １ ． ¨ Ｎｏ ． ７
Ａｐ ｒ ．２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ４月
Ｉ Ｘ） ｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ Ｓ ｝ ／ Ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ０ ２
关 于 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 的 几 点 思 考
人 ， 在 校 生 ２ ３ ９ １ ． ３万 人 ， 毕业 生 ６ ２ ４ ． ７ ２ ） ７人 ［ ２ ］ 。统
计 数据 表 明 ， 我 国 各 类 高 等 教 育 在 学 人 数 居 世 界 第
一
，
、
内涵式发展是我 国高等教育发展 的本 质要求
有 高等 教 育 学 历 的从 业 人 员 总 数 居 世 界 第 二 。
我 国已经成 为世 界上真 正的高 等教 育大 国。 ［ ３ ］ 但是， 我 国的高 等教育 在高 速 发 展实 现 跨 越式 发 展 中 ， 也
存 在 高 等 教 育 规 模 实 际 发 展 速 度 快 于 目标 速 度 ， 发 展 规 模 与 政 策 目标 存 在 偏 离 等 问 题 。譬 如 ， 我 国 高 等教 育扩 招之 后 ， 随 着高校学 生规模 不 断扩大 ， 在 教
刘 金 新
（ 安 顺 学 院 马 列 主义 教 研 部 ， 贵 州 安 顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 党 的 十 八 大报 告 第 一 次 明 确 提 出 了“ 推 动 高等教 育 内涵 式发展 ” 的 新 理 念 ，确 立 了 新 的 历
史 时 期 高 等 教 育 科 学 发 展 的 方 向 。推 动 高 等 教 育 内涵 式 发 展 ， 是 我 国 高 等 教 育 发 展 的根 本 要 求 ， 是 我 国 高等 教 育 发 展 的 现 实 需 求 。 为 此 ， 要 转 变发 展 理 念 ， 要调 整发展 结构 ， 要 坚 持 以人 为 本 ， 要 培 养 大学精神 来推 动 高等教 育 内涵式发展 。 关键 词 ： 十八 大报 告 ； 高等 教 育 ； 内涵 式 发 展 中图分 类号 ； Ｇ６ ４ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ３ ３ ３ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ０ ４ — ０ ３
等 教 育 的 内 涵 式 发 展 问 题 被 提 上 了 日程 。 正 是 在 此
度 的构 建 ， 要 求 在 办 学 过 程 中 全 面 坚 持 和 落 实 以 人
为本 的办学 理念 ， 因此 ， 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 是 我 国
高等 教育发 展 的本质要 求 。
二、 内涵式发 展是我 国高等 教育发展的现 实需求