最新《五彩池》第二课时教学实录一-word文档
最新鄂教版小学语文三年级上册《五彩池》优秀教案第二课时(精品)
《五彩池》教案教学目标1．巩固本课10个生字，学会其中的5个。
能正确读写词语。
2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文中运用比喻这种修辞方法的句子。
4．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点1．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解课文中运用比喻这种修辞方法的句子。
教学难点了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学方法朗读探究交流课前准备多媒体课件课时安排2教学过程第二课时一、导课1．教师板书课题。
2．谈话：通过上节课的学习，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，我和同学们一样，也非常想“腾云驾雾”到那个像仙境一样的地方去看一看呢！那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3．听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽的五彩池吧。
4．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1．谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之处是什么，你想到了什么。
(学生自读课文，读两遍以后再交流体会。
)2．反馈与强化。
（1）读读描写池水神奇的句子，教师引导归纳神奇之点“上层……下层……左半边……右半边……回起来……”；引导读出神奇、赞叹的语气，比比谁能读得更好？指导全班学生读好。
（2）提出疑问。
（3）关于“咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水”不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。
（二）引导探究第四自然段。
1．谈话引导：为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢？我们一方面读课文，一方面用学过的自然科学知识来理解，看看哪个小组能读好课文，读懂并说出产生这样的池水的原因。
2．组织探讨：每个人先自己认认真真地轻声读课文，结合自己了解的自然科学知识想一想，然后在小组里讨论。
《五彩池》课堂实录
《五彩池》一、教学目标1、学习本课“亩、镰、盆、恰、呈、笋”6个生字，能够正确读写。
2、学习课文第二自然段，感受五彩池的美丽和神奇，从中感受大自然的美。
3、理解词句，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：通过朗读体悟词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽和神奇。
三、课前准备：ppt四、课堂实录师：请大家看我在黑板上写一个字。
（板书：池）生：池师：这个字大家都认识，可是你知道它的确切意思吗？（有的学生摇头，有的学生小声说水池）师：当我们说不出这个字的确切意思时，该怎么办？生：查字典师：那就快点吧，看谁速度快！生：（快速查字典）池，水池，多指人工挖掘。
师：（板书：多指人工挖掘）那你平时都见过什么形状的水池呢？生1：方的生2：圆的生3：椭圆形的生4：五角星形的……师：看来，我们平时看到的人工挖掘的水池通常都是一些能够叫出名字的规则的形状。
我们平时见到的水池里的水都是什么颜色的呢？生：清的生：还有绿色的生：游泳池里的水是蓝色的。
师：还有其他的颜色吗？生摇头师：看来，人工挖掘的水池里的水，也只是这么几种单调的颜色。
今天，我们就随着作者的笔，来到五彩池（板书课题）看看五彩池是什么样子的。
课前，大家都预习了课文，能告诉我你们都读了几遍书吗？生1：3遍生2：5遍……师：看来，大家在上课之前做了大量的预习工作，课前预习是一个非常好的学习方法。
我能检查一下大家对生字的掌握情况吗？生：可以。
课件出示生字词，学生朗读师：看来，大家对生字的掌握情况还不错，下面请大家闭上眼睛，随着作者来到五彩池神游一番，待会儿谈谈你的感受。
（师范读课文）生1：我觉得五彩池太美了。
生2：我觉得五彩池是个神奇的地方。
生3：我想用绮丽这个词来形容五彩池的美丽。
……师：这是大家对课文的整体感受，如果深入其中，相信大家会品出更多的滋味来。
赶快读读第一自然段吧，看看你能读懂些什么？（生自由读，师巡视）生1：读了第一自然段，我知道了五彩池在四川松潘。
人教7册选学：《5彩池》教学实录1完整篇.doc
人教七册选学：《五彩池》教学实录一-师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？生：四川。
读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野师：现在说说五彩池给你什么样的印象？生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？生自由读。
师：谁知道，你来说？生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子师：还讲了什么？生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？生：第四自然段，为什么有那么多颜色？师：也就是五彩池形成不同颜色的生：原因。
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？生：无数的水池师：还有谁喜欢这个句子。
这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？出示：1．水池在阳光下闪耀着光辉。
2．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？生：无数个。
师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：1．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，2．无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？生：有像有像有像有像师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像生：葫芦的。
《五彩池》课堂实录
《五彩池》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们这个美丽的世界上，有许多神奇而迷人的自然景观。
今天，老师要带大家走进一个充满色彩与梦幻的地方——五彩池。
（板书：五彩池）大家想不想知道五彩池到底有多美？生：想！师：那让我们一起开启今天的学习之旅吧！二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了五彩池的什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文主要写了五彩池的什么？生 1：写了五彩池的样子和颜色。
生 2：还写了五彩池形成的原因。
师：同学们说得都很对。
那接下来，我们一起来学习一下课文中的生字词。
（教师出示生字词，学生认读、书写）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，找出描写五彩池样子的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 1：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”师：从这句话中，你能感受到五彩池的什么特点？生 1：我能感受到五彩池数量很多。
师：说得好！还有吗？生 2：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”师：这句话又写出了五彩池怎样的特点？生 2：写出了五彩池在阳光下非常美丽，像宝石一样闪耀。
师：真棒！那五彩池到底有哪些颜色呢？生 3：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”师：这里不仅写出了五彩池的形状，还提到了颜色。
大家想想，金黄色的石粉围成的边，再加上各种形状的水池，那五彩池的颜色该有多丰富啊！生 4：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
”师：哇，真是太神奇了！那五彩池为什么会有这么多颜色呢？（学生默读课文，思考原因）师：谁来说说五彩池颜色形成的原因？生 5：“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
小学语文三年级教学实录《五彩池》教学实录之二
小学语文三年级教学实录《五彩池》教学实录之二师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。
师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。
我们班哪位同学课文朗读最好？请两个学生接续朗读课文，教师点评。
师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。
一生读。
师：他有进步吗？生：有。
师：请大家把掌声送给他。
师：谁还想接着读？（请一生读，瑰丽读错，老师没有纠正。
）师：读了课文，你有什么样的感觉？生：美丽。
生：神奇。
师：（板书）。
课文中还写了什么内容？来，上来板书。
（学生相继上台板书地方、位置、颜色）师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？生：先向我们介绍了五彩池的地点。
（后面的学生继续回答，形状、颜色）师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。
出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的内容。
2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。
3、有感情地朗读自己喜欢的语句。
请一学生朗读。
学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。
师：好了，孩子们，学习得怎么样？师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。
一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。
师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。
学生画。
师：用书上的句子描述一下，有像的，有像的。
（学生补充），老师范读，学生练读。
师：谁来读一读？生读。
师：能背吗？学生背诵。
生读：无数的水池师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着再来读一读。
生读。
师：让我们一起来读一读，好不好？生读。
师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？一小组朗读描写五彩池神奇的一段。
师：从这一段中你体会到了什么？生：我体会到了五彩池的神奇，因为师：想不想看一看着神奇美丽的景象？生：想。
《五彩池》第二课时教学实录及评析
虞大明《五彩池》第二课时教学实录及评析一、创设情境，激发兴趣。
师：今天，我们继续学习《五彩池》，帮老师一个忙好吗？老师有一个旅行社的朋友，想开辟五彩池旅游线，他听说今天我们要学习《五彩池》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传五彩池风光的广告语，同学们有兴趣吗？生：有！师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。
去过五彩池的同学请举手。
（生举手的只有两人）师：糟糕，去过五彩池的人太少了，看来，这个忙帮不成了！这可怎么办？生：可以通过学习课文，了解五彩池的特点。
师：同学们认为这个办法怎么样？生：好！【评】要学生自主探索学习，就必须认真研究阅读课学习情境的创设。
建构主义学习理论所认可的三种成熟的教学方法“支架式教学”、“抛锚式教学”、“随机进入式教学”都认为“将学生引入一定的问题情境”，“使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。
“请同学们帮忙设计几条宣传五彩池风光的广告语”的教学设计是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习活动的学习情境。
课堂学习情境的创设不仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。
二、课件辅助，整体感知。
师：同学们想去五彩池吗？老师现在就带你们去看看五彩池，好不好？（播放五彩池课件：精美的图片，配上优美的音乐，师背诵课文第2、3自然段作为解说）师：欣赏了五彩池的照片，你们觉得五彩池怎么样？生：五彩池很神奇，很美丽。
【评】创设自主探索的学习情境，多媒体现代教育技术是重要手段。
它不仅仅是一种媒体，本身也是极其重要的信息窗口。
虞老师用课件营造氛围，将课文背诵转化为教师入情入境的解说，让孩子们入境动心，激起了自主学习的热情。
三、朗读体会，赏析句子。
师：通过上节课的学习，我们肯定知道要想深入地体会五彩池的美丽与神奇，就得认真地学习课文的哪两个自然段？生：2、3自然段。
最新沪教版小学语文四年级上册《五彩池》优秀教案第2课时(精品)
《五彩池》教案第二课时教学目标1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．通过第二、三自然段的教学，进行朗读感受的训练。
培养学生的观察力、想象力、表达力。
指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
3．引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点了解五彩池的特点及其成因，从而感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点理解五彩池成因教学方法读中感悟、读中体验课前准备制作多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1．回顾前文内容，导入下文。
同学们，上节课我们学习了课文，谁能说说五彩池哪些特点？有哪些形状？2．这节课我们继续学习《五彩池》。
3．播放手机精彩的导学效果。
4．听写生字，复习词语5．读课文。
二、新授（一）研读课文，深入体会。
1．指名读第二自然段，找一找五彩池有什么特点？可以用书上的语句回答，也可以自己总结。
1．全班交流。
2．体会重点句子。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
大的不足一亩，小的呢，比菜碟大不了多少。
（1）从这句话中你知道了什么？（2）照样子，写一写。
超市里的水果品种真丰富，（）。
（二）自由朗读第三自然段，思考：1．这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？这一自然段写了五彩池的水非常（）。
2．找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？（“不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。
）3．请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。
3．五彩池太神奇了！除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？（生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……）。
也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！5．出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（），下层却成了（）；左半边是（），右半边却成了（）。
《五彩池》的课堂教学实录
《五彩池》的课堂教学实录一、创设情景，感受神奇。
二、感知课文内容，引导主动参与。
1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。
2、生1：我找到了无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的。
宝石这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的。
这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。
3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。
4、生：展示学生作品。
5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？6、生1：我从这一句只见漫山遍野都是大大小小的水池中体会到了五彩池的数量多。
生2：我从这一句水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。
中体会到五彩池的大小和深浅。
7、师：你们很会读书，找得很准确。
五彩池的确很神奇。
我们应用什么语气来读这一自然段？8、生1：神奇的语气生2：兴奋的语气13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。
14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。
15、生1：a、池底有高低不平的石笋。
生2：b、石笋表面有石粉。
生3：c、阳光折射。
生4：d、花木倒影。
在这个环节中，采用了以读为本的基本手段，用了各种形式的朗读方法配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找找出打比方的句子；读后议讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说说说五彩池还有哪些形状；读后画用简笔画画出五彩池的形状。
丰富多彩的教学：《五彩池》第二课时教案
丰富多彩的教学：《五彩池》第二课时教案。
一、课程简介《五彩池》是一个融合了汉字智慧与年代感的传统文化课程。
通过多种互动方式、儒家思想引领、诗经传承等多种维度的思考，让学生在欣赏和阅读古代文化的基础上，感受到传统文化的博大精深。
本次授课的为《五彩池》第二课时，具体内容为《五彩池》：1.理解情境，读懂诗文2.扩展意象，感悟寓意3.初步领会儒家思想如果单纯地照搬教材内容进行讲解，在信息丰富度和引发学生兴趣上都会出现问题，因此，开启名为“色彩的希望”的情境模式，通过讲述生命链与色彩关系，创设与课本内容相得益彰的学习场景。
接下来，我将具体分享教学过程。
二、教学过程【课前准备】1.完成课前安排，准备好所用教具2.对本次课程内容进行预习，真正掌握课堂内容3.为营造互动和活跃情况，准备一些奖励【导入环节】1.为了与学生打成一片，为学生建设一个色彩丰富的名片。
通过学生自我介绍环节，让每位学生介绍自己喜欢的颜色、相应颜色象征的情感，或是在生活中看到哪些事物感受到这些颜色的存在。
2.激发学生更强烈的思考，反复强调：；“颜色是只属于人类的语言”，；“颜色和生命较之竞争，它们各自扮演的角色是什么？” 意图营造情境并引起思考。
【学习环节】1.阅读课文。
在读完古诗词之后，阅读《五彩池》的故事内容，并询问学生对于所读内容的理解。
通过学生自身的想象，提醒学生众多的生命都在无声地传递着一种信仰，本次课程着重解释的是故事中的“色彩就是希望”思想。
2.丰富多彩的发问。
通过多种提问方式（如“站在哪个角度理解这句话比较深刻？”、“故事的特点有哪些？”等等），启发学生自由发挥头脑、发散思维、产生对于故事性情和生命链深层次的理解。
3.；“制作“五彩池”的道具”。
在教学这一环节中，准备彩色水彩纸，并请学生用剪刀和颜料等工具，自己完成一张有自己印记的“五彩池”。
4.“对比与思考”。
引入了“双如意”与“温子仁”的竞争案例，引导学生从“身份不同，目标相似”、“追求梦想的坚持，需要多少勇气和承担”等不同方面思考，意在帮助学生结合自己在日常生活的感悟，形成新的思想价值观念。
《五彩池》第二课时教学设计-word课件
《五彩池》第二课时教学设计《五彩池》第二课时教学设计之二教学内容：语文人教版第七册教学要求：１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：多媒体、录音机教学过程：一、复习通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？二、新授（第二至第四自然段）１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？４、交流。
边交流有关句子边指导朗读。
（１）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”指读、评读、指读、齐读。
（２）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟, 水很浅，用小拇指就能触到池底。
”手比划，评读、指读、齐读。
（３）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”配图、指读、评读、指读、范读, 并闭眼想像, 再自读、指读、齐读。
（４）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。
小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。
评读、再小组練读。
５、配乐朗读整段。
指读、自由练背。
第三自然段１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。
( 读时有意漏掉“更”，) 让学生体会有无“更”有什么区别？２、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段１、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
《五彩池》教学实录-word文档资料
《五彩池》教学实录师：大家认识我吗？生：你是叶老师。
师：你是怎么知道的？生：张老师告诉我们的。
师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他学生也无人举手。
师笑：不肯说也没关系。
既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！师生问好。
师：今天我们一起来学习——（生齐答：五彩池），看老师写课题。
师板书课题：五彩池师：谁来读读课题（很多人举手）师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。
生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。
生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。
课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。
师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。
笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。
师：能说说它的组词吗？生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。
师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。
师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花……师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。
课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。
师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。
好，下面我们来学习课文。
别急着打开书。
同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。
这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。
下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。
《五彩池》第二课时教学实录 教案教学设计
《五彩池》第二课时教学实录教案教学设计教材分析：《五彩池》一课是三年级上册第一单元中的一篇主体课文。
课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的情感。
课文以五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因为重点，从奶奶讲的神话故事引入，运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象，多姿多彩。
课文首尾呼应，意味深长。
教学目标：1.认识学会本课生字新词。
2.指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
3.练习边读边展开想象。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：一、导入师：同学们，上节课我们大概了解了课文，想象和欣赏了五彩池那美丽的景色，知道了我们祖国这如仙境一样的地方。
这节课我们共同继续探讨研究课文，进一步欣赏五彩池的美丽。
下面同学们各自快速浏览一遍课文，选出自己最喜欢的段落。
学生各自浏览课文。
师：同学们，你们都喜欢哪个自然段？生：我喜欢第三段。
生：我喜欢第二段。
生：我喜欢第三段。
…………二、引导探究第三自然段。
师：（指名学生）你能说一说喜欢第三自然段的理由吗？请说一说。
生：我觉得池水的颜色太美了。
有的水池的水是好几种颜色的，很神奇。
师：有哪些神奇之处呢？生：同一条溪流的水，流到水池中颜色就不同了。
生：池子里的水是有颜色的，但把水舀起来看的时候又和普通的水一样。
三、引导探究第四自然段师：同一条溪流的水流到各个水池中颜色就不同了，池水是有颜色的，可舀起来看时，又什么颜色也没有了，却实很神奇。
这个问题看同学们能不能通过小组合作从课文中找到答案。
小组谈课文，探讨问题的答案。
师巡视指导。
师：通过小组研讨找到问题答案了吗？生：我知道了。
课文的第四自然段解释了池水颜色形成的原因。
师：你把第四自然段读给大家听一听好吗？生：好。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==四年级语文上册《五彩池》课堂实录老师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
老师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗学生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”老师：你是不理解课文最后一句话的意思。
（板书：在人间）学生：为什么池水会有那么多颜色老师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。
（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。
谁还有问题学生：为什么叫“五彩池”老师：你能针对课题提出问题，不错。
（板书：五彩池）学生：池里的石粉是哪儿来的老师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
（板书：石粉）（此时学生举手提问十分踊跃）老师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。
实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪一个节有关学生：第1节主要讲五彩池在哪儿。
老师：在哪儿啊学生：在四川松潘的藏龙山上。
老师：也就是说第1节告诉我们五彩池的位置。
（板书：位置）第2节呢学生：水池的样子。
老师：非常正确，主要讲水池的样子。
（板书：水池）谁来说说第3节学生：第3节讲池水的颜色。
老师：非常好。
（板书：池水）第4节呢学生：讲池水呈现多种颜色的原因。
老师：对。
（板书：原因）你能接着说说第5节主要讲什么吗学生：第5节讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
老师：说得好。
（板书：在人间）二、情感朗读，内化语言老师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4节。
下面我们就来学习这几个节，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。
《五彩池》第二课时教学设计之一-教学教案-小学四年级语文教案
《五彩池》第二课时教学设计之一－教学教案-小学四年级语文教案一、创设情境，整体感知今天，我们继续学习课文《五彩池》。
我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。
同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
二、朗读体会，观赏五彩池引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。
我们先自学第二自然段。
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。
理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。
（可以配乐想象）（3）小结。
五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2．朗读训练。
自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1、先自学，后讨论。
五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。
水源相同，各个池水颜色却不同从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》3、朗读训练。
《五彩池》教学实录
《五彩池》教学实录生：你是叶老师。
师：你是怎么知道的？生：张老师告知我们的。
师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他同学也无人举手。
师笑：不愿说也没关系。
既然你我已经认识了，大家也预备好了，那我们就上课吧！师生问好。
师：今日我们一起来学习——〔生齐答：五彩池〕，看老师写课题。
师板书课题：五彩池师：谁来读读课题〔许多人举手〕师：别小看这三个字呀，读准有肯定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。
生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡察，一边留意观测同学的读书状况，随时订正不正确的读书姿态。
生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很仔细，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。
课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。
师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。
笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。
师：能说说它的组词吗？生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今日的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的外形的。
师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。
师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花……师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。
课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。
师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。
好，下面我们来学习课文。
别急着打开书。
同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。
这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。
下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的漂亮。
《五彩池》的教学实录
《五彩池》的教学实录教学要求：1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。
2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。
3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。
教学过程：(实录摘要)师：看看课题，你想研究哪个词生：“彩”。
一看就知道那是有多种色彩的池。
师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。
“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。
”(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。
(让学生自学)请划出描写五彩池大小、姿态的词。
生：(自己学。
教师巡视，指导困难生)师：好多同学都划了两个词，哪两个生：大大小小、玲现多姿。
师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度小到怎么个样子请用课文里的语句告诉同学们。
生：大。
大的不足一亩，水深不到三米；师：那，不足一亩究竟有多大不到三米，大概有教室那么高吧生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。
师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。
生：读。
师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大再读读，想想。
生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。
还从前面那个“玲珑多姿”看出。
因为“玲拢”本身就指那些小的东西。
师：说得对极了，你很会钻研课文。
我们再来读读写小的那一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
”师：这句话可把小写具体了。
看见过像菜碟那么小的池子吗肯定非常有趣师：现在我们来看看“玲珑多姿”。
一起把有关句子划出来。
生：(读、划)师：谁能够到黑板上来画一画。
你请上来画，其他同学就在课本上画。
生：画“玲现多姿”的池子。
师：请你介绍一下你画的五彩池像什么生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。
师：大家说说是这样吗还有其他形状吗生：有的。
因为后面是省略号。
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《五彩池》第二课时教学实录一
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗?
生：想去!
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。
请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢?
师：你们看到五彩池了吗?如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗?看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗?
生⑴：我看到的五彩池很美!
生⑵：我看到有许许多多的五彩池!
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗?
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!
师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家? 生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢?
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗?
生：(读书)
师：同学们，咱们一起来试试，好吗?
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的?站起来，读一读怎么样?
生：(个别读)
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。
好，你来读一读。
生：(个别读)
师：同学们，评价一下，他读得怎么样?
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗?
生：(个别读)
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。
生：(个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。
生：(个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好，听老师来读，你们把眼睛闭上。
(范读)
师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗?
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，
有像五角星的……”
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧! 生：不行。
师：为什么?
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢?
生：好!
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：(几人分别背)
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢?(出示幻灯) 师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：(读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好! 师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么?
生⑴：五彩池，你真美!
生⑵：五彩池，我永远记着你!
生⑶：五彩池，你太神奇了!
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。
课后有两项作业：(出示)
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
【过程评析】
本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。
本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。
主要表现在这样几个方面：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容
这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。
教者能放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗?(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读
到课文当中去。
有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。
接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。
因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。
学生肚子里没有，你让他怎么说?
教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。
自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。
二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示
1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵
以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。
试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助?
而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来
本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力
本节课安排了三次迁移：引导学生想象五彩池的形象;引导学生给文章结尾，也就是说告别的话;鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。
这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。
通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。
四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围
课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合
客观规律;二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。
在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要求学生乐学、爱学、主动学。
为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。
本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢?学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。
它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。
可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。
这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。
【课后反思】
根据自然段特点，灵活设计教学方法
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、
读熟、读好，直至熟读成诵。
第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。
第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。
这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。
有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。