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小学三年级语文《五彩池》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《五彩池》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《五彩池》原文神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。
而这里满山坡都是五彩池，多得数不清。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
大的面积不足七十平方米，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
池子的边沿金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……最美丽的是那五颜六色的池水。
站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。
有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。
同样的水，在不同的池子里怎么会变幻出各种不同的颜色呢？原来池底生着许多高高低低的石笋，石笋表面凝结着一层透明的石粉。
阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。
水池周围的树木花草十分茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：“多美呀，藏龙山上的五彩池！”【篇二】小学三年级语文《五彩池》教案1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备：风景图、幻灯教学时间：二课时教学过程：第一课时一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。
想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？3、学生预习，教师巡视。
苏教版四年级下册语文第八课五彩池课文
苏教版四年级下册语文第八课五彩池课文苏教版四年级下册语文第八课五彩池课文苏教版四年级下册语文第八课《五彩池》课文我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方;池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。
奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。
有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。
可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?色”“柠檬黄”“天蓝色”“橄榄绿”等不同的颜色同时呈现在一个水池里，可以想象到它的神奇和美丽。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?课文接着讲述了五彩池池水显出不同颜色的原因：池底长着许多形态各异、高低不同的石笋，石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉，阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色。
同时水池周围茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰丽多彩。
课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长;课文运用大量打比方的句子，描写景物生动形象。
这些是本文在表达上的主要特点。
苏教版四年级下册语文第八课《五彩池》课文赏析1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。
《五彩池》原文赏析
《五彩池》原文赏析《五彩池》原文赏析五彩池我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。
奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
水池大的面积不足一亩，水深不过一大；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。
有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的.珊瑚。
石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。
阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。
水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
【赏析】《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。
文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。
1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。
2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。
《五彩池》教案精选七篇
《五彩池》教案《五彩池》教案「篇一」教材分析这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。
作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。
而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。
教学目标一、知能目标：1、认识15个生字，写会10个生字。
积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
并练习边读边展开想象。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。
二、情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
三、方法学习：进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。
教学重点、难点1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。
2、养成边读边想象的阅读习惯。
教学建议关于课文：1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。
根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。
3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。
如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。
把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。
4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。
五彩池的优秀教学设计5篇
五彩池的优秀教学设计5篇五彩池的优秀教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）【教学难点】引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
【教学过程】一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。
《五彩池》完整版教学课件PPT
种不同的色彩。读着读着,我们仿佛随着作者的文字走进了
那“西方瑶池”,人间仙境,亲眼目睹了那色彩斑斓的湖面,
感受到了五彩池的神奇。我们为祖国有这样神奇的自然景
观而感到自豪。
我的收获：
仿写训练
本文在描写五彩池时，多处运用了比喻的修辞手法，写出 了五彩池的神奇和美丽，使文章充满了诗情画意，别有一 番韵味。运用比喻修辞能够让描写的景物更加优美动人。 运用比喻的修辞时，应把握住本体和喻体之间的相似关系 ，抓住本体最突出的特征进行联想。
3、最后一段：看到这美好的自然风光，我不禁感叹：“原 来，五彩池不在天上啊！”有什么作用？
这句话既照应了文章的开头，前后呼应，又总结全文，点 明了文章的主题。“五彩池不在天上啊！”一语惊醒沉醉 的观赏者，从侧面表现了五彩池有如仙境，同时又赞叹了 大自然的鬼斧神工。
精读课文
本文运用了大量的修辞手法从不同的角度来描写五彩池的 美丽与神奇，找一找哪些句子用了哪些修辞手法，又是如 何描写五彩池的美丽与神奇的？
①无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光 辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 比喻。把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光辉的水池 比作晶莹耀眼的宝石。
②金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带，将这些 池子一个一个连接起来，围成各种好看的形状：有的像 葫芦，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
石笋 石灰岩洞中直 立洞底的碳酸钙淀积 物,常与下垂的钟乳 石上下相对,是由洞 顶滴下的水滴中所含 有的碳酸钙沉淀堆积 而成,外形如笋。
字词组合
生难字
拇
组词
读音 ｍǔ
部首 扌 结构 左右
拇指/拇战
舀
组词
读音 ｙǎｏ 部首 爫 结构 上下
《五彩池》
《五彩池》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《五彩池》一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。
朗读课文。
背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。
培养学生的观察力、想象力、表达力。
指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。
在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。
四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。
因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。
四年级语文《五彩池》教案
教案教师：Jane年级：四年级课时：2课时主题：《五彩池》教学目标：1.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力；2.学习学科语言和专业词汇；3.发展学生的想象力和创造力；4.锻炼学生的口头表达能力。
教材准备：1.学生课本《五彩池》2.彩色铅笔、彩纸、剪刀教学过程：第一课时1.导入（5分钟）首先向学生简要介绍今天要学习的故事《五彩池》，激发学生的兴趣，并导入和课文中相关的主题词汇。
2.阅读故事（15分钟）让学生读一遍故事《五彩池》，理解故事的大意。
3.回答问题（10分钟）将学生分成小组，并让他们回答一些与故事内容有关的问题，例如：故事中主人公是谁？主人公如何改变了生活？故事中的五彩池是什么？等等。
4.创作彩虹（15分钟）为了让学生更好地理解和表达故事的情节，让他们用彩纸、剪刀和彩色铅笔自由创作彩虹，并给彩虹编写一个简短的故事。
5.分享作品（10分钟）让学生互相分享自己的创作，并共同讨论自己的故事和彩虹有什么不同之处。
第二课时1.复习（5分钟）对上一节课的故事《五彩池》进行简要复习，回忆故事中的关键地点和角色。
2.扩展阅读（15分钟）给学生阅读更多与彩虹相关的故事，并让他们写下他们最喜欢的故事片段。
3.团体讨论（10分钟）将学生分成小组，并让他们互相交流他们最喜欢的故事片段，并解释他们为什么喜欢这部分。
4.角色扮演（15分钟）让每个小组选择一部他们喜欢的故事片段，并进行角色扮演。
学生可以根据自己的想象，进行创意发挥。
5.总结（10分钟）让学生回答一些问题：他们喜欢哪个故事？为什么？他们从这个故事中学到了什么？教学反思：这节课通过引入和讨论故事《五彩池》，激发了学生的学习兴趣。
通过创作彩虹和阅读扩展故事的活动，学生能够更好地理解故事的情节和更深入地思考故事的主题。
通过团体讨论和角色扮演，学生锻炼了口头表达和团队合作能力。
整个课程设计使学生在愉快的氛围中培养了阅读习惯，提高了阅读能力。
《五彩池》
此外，五彩池的形成还与石灰岩的溶蚀作用有关，石灰岩的溶蚀形成了五彩池的喀 斯特地貌。
池水颜色成因
池水中含有钙、镁、铁、锰等矿物质，这些矿 物质与水中的溶解氧结合，形成了各种颜色的
水体。
光照条件也是影响五彩池水色的重要因素，在不同的 光照条件下，五彩池的水色会呈现出不同的色调和深
《五彩池》
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 五彩池的自然景观 • 五彩池的生态环境 • 五彩池的保护与利用 • 五彩池的文化意义
01
引言
主题简介
主题
《五彩池》是一篇描绘自然景观的文 章，主要介绍了五彩池的美丽和神秘 。
目的
通过介绍五彩池的特点和形成原因， 让读者感受到大自然的神奇和美丽， 并激发读者对自然环境的热爱和保护 意识。
的和谐发展。
05
五彩池的文化意义
民间传说和神话
民间传说中，五彩池被视为神灵的居 所，具有神秘的力量和超自然的现象 。
五彩池在神话中常被描绘为通往另一 个世界的门户，承载着人们的信仰和 期望。
文学和艺术作品中的五彩池
在文学作品中，五彩池常被用作象征 和隐喻，代表美丽、神秘和超脱。
艺术作品中，五彩池的景象经常被描 绘得如诗如画，展现出其独特的自然 美。
态系统的稳定和平衡提供了保障。
生态系统功能
1 2 3
物质循环
五彩池的生态系统通过物质循环，将有机物质转 化为无机物质，为整个生态系统的运转提供能量 和养分。
能量流动
生态系统中的能量流动是维持整个系统稳定和平 衡的关键，通过食物链和食物网实现能量的传递 和转化。
五彩池【13篇】
五彩池【13篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《五彩池》
四年级语文《五彩池》一、篇章背景《五彩池》是中国四年级语文课本中的一篇课文，讲述了一个精彩的故事。
故事中，一个小姑娘在五彩池遇到了一个鱼儿，他们之间产生了一系列的亲密互动。
通过这个故事，我们可以领略到大自然的神秘与美丽，同时也传递了人与自然和谐共处的思想。
二、故事梗概故事开始，小姑娘无意中来到了山中的五彩池旁边。
这个池子是周围的山泉水流汇集而成，池水因深浅不同呈现出五彩斑斓的颜色，美丽异常。
小姑娘对池子的美丽深深折服，并且被池水的五彩缠绕吸引住了。
于是，她决定留下来，与这个五彩池相伴。
在五彩池中，小姑娘遇到了一个鱼儿。
这只鱼儿身上的鳞片也是五彩斑斓的，看起来十分奇特。
小姑娘非常喜欢这只鱼儿，她给鱼儿取名为“彩鳞”。
从此以后，小姑娘和彩鳞每天都在五彩池中玩耍，它们之间建立起深厚的友谊。
小姑娘和彩鳞的游戏方式也很有趣。
小姑娘会把五彩池中的水泼到空中，舞动的水滴在阳光下散发出炫目的光芒，简直就像是一串串的宝石。
而彩鳞则会跳出水面，用尾巴在水滴上连续拍打，发出悦耳动听的声音。
小姑娘和彩鳞的游戏谱写着五彩斑斓的音乐，给这个山谷带来了欢乐与祥和。
三、故事的寓意《五彩池》这个故事并不只是一个简单的童话故事，它还蕴含着深刻的寓意。
首先，故事展示了大自然的神奇与美丽。
五彩池的存在让人们感受到了大自然的魅力，它打破了人们对世界的常规认知，展示了多彩斑斓的美景。
这也让人们对大自然充满了敬畏和好奇心。
其次，故事强调了人与自然的和谐共处。
小姑娘和彩鳞之间建立了深厚的友谊，她们彼此契合，相互欣赏。
通过小姑娘和彩鳞的亲密互动，故事告诉我们，人类应该与自然和谐相处，珍惜大自然赐予我们的一切。
只有保护好大自然，才能实现人与自然的和谐发展。
四、个人观点《五彩池》这篇课文给我的感触很深。
在现代社会中，人们常常被喧嚣和繁忙的生活所包围，很容易忽视大自然的美丽和存在。
而这个故事通过描绘五彩池的神奇与鱼儿彩鳞的美丽，使人们重新认识到大自然的价值和重要性。
小学六年级语文《五彩池》教案
教案范文一、教材分析本节课讲的是一篇描写了人们在绚丽的五彩池畔畅游玩耍的文章。
文章生动形象地描绘了山水风光、姿态万千的鱼儿以及人们的欢笑声。
通过这篇文章，让学生感受到大自然的美丽和人与自然和谐相处的情景。
二、教学目标1.知识目标（1）了解五彩池的环境特点。
（2）学习欣赏描写自然风光的作文。
2.技能目标（1）培养学生细读文本的能力。
（2）培养学生进行感性与艺术性表达的能力。
3.情感目标通过欣赏描写自然风光的作文，培养学生的热爱自然的情感和对美的鉴赏能力。
三、教学重难点1.重点：学习欣赏文学作品，培养学生热爱自然的情感和对美的鉴赏能力。
2.难点：培养学生进行感性与艺术性表达的能力。
四、教学过程设计1.导入教师播放五彩池的图片，引导学生描绘画面，激发学生对五彩池的兴趣。
2.呈现与讲解教师朗读课文，并引导学生用想象力描绘画面，调动学生感受自然之美。
3.品味与表达（1）学生自行阅读课文，然后根据自己的理解和感受，用诗句或绘画的形式表达出来。
（2）学生进行小组交流，互相欣赏和评价他人的作品。
4.巩固与拓展（1）学生分角色表演《五彩池》。
（2）请学生收集有关自然景观的作文或诗歌，并进行欣赏和交流。
五、板书设计《五彩池》六、教学反思通过本节课的学习，学生对五彩池的环境特点有了初步了解，并能够进行感性与艺术性的表达。
此外，通过欣赏描绘自然风光的作文，培养了学生热爱自然的情感和对美的鉴赏能力。
同时，通过角色扮演和交流，锻炼了学生的口语表达和合作交流能力。
总之，本节课达到了预期的教学目标。
《五彩池》教学设计
《五彩池》教学设计教学目标：1．读准学习本课难读词、好词，有感情朗读课文、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
2.了解五彩池的特点及其成因，学习作者描写五彩池的方法。
感受五彩池的神奇和美丽。
3.了解五彩池这一奇特景观，拓展阅读《九寨沟》，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点：利用小组合作和思维导图了解五彩池的特点及其成因，学习作者描写五彩池的方法。
感受五彩池的神奇和美丽。
教学流程：一、创设情境，导入新课1．同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？2．瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
（板书课题：五彩池）微课介绍五彩池：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。
九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。
同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。
二、整体把握课文内容。
（一）初读要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.小组里说说：五彩池给你什么印象？找一个最能表达感受的词写在词卡上。
（二）反馈1.读词：昆仑山四川松潘藏龙山瑶池（读准“藏”多音字）矗立凝结细腻险峻瑰丽腾云驾雾漫山遍野2. 五彩池给你什么印象？请小组上去贴词语，预设：（美丽、神奇）三、品读课文，感受（美丽、神奇）的五彩池师：让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。
请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？（一）1.独立学习：默读课文，把你认为五彩池美丽或神奇的句子划出来，用1、2个词写下感受，作为旁注。
2.合作学习：交流划出来的句子，总结交流：课文从五彩池的（）、（）、（）这几方面来写五彩池的美丽，从（）感受到它的神奇。
课文《五彩池》赏析
课文《五彩池》赏析课文《五彩池》赏析课文《五彩池》赏析1《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。
文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。
1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。
2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。
这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。
可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。
3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。
课文《五彩池》赏析2《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇，《五彩池》的神奇传说。
文章开头一段关于瑶池的神奇传说的.描写值得我们用心赏析。
1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境，小学四年级语文教案《《五彩池》的神奇传说》。
2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。
这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。
可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。
3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。
《五彩池》-人教版
《五彩池》|人教版《五彩池》篇一师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。
（师配乐朗读第2自然段）师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊生：想！师：好，大家看这儿。
（放录像）师：刚才看录像时，我发现同学们都被深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
［第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。
］师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。
我们继续学习课文，看大家还会有什么新的理解。
请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么生：池水的颜色。
师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3自然段，看你会有什么感受生：池水颜色多。
师：对，那池水都有些什么颜色呢除了多，还可以看出池水怎么样生：池水很美。
师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
除了感受到池水很美，还能体会出什么生：神奇。
师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。
谁愿读给大家听听（指名读）师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。
师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
第三课时《五彩池》
作业：
1.火烧云那绚丽的色彩和多变的形态一定给你 留下深刻的印象吧。如果有兴趣，还可以把喜 欢的部分背下来。 2.仔细观察一处景物，展开丰富的想象，描写 景物的特点。要写出自己的真情实感。
奇思妙想离不开对生活的观察和积累。
小组里交流，再汇报。
——《五彩池》
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的 沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河 谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝 天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了 一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做 “五花海”、“五彩池”呢。
——《九寨沟》
拓展阅读：《五彩池》《火烧云》
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同 的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大 小组讨论：同样都是描写五彩 大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的， 池，对比读一读，你认为这两 有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 段在表达策略上相同吗？ 先在……
一会儿，天空出现一匹马，马头向 池边是金黄 南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑 色的石粉凝成的， 上它的背，它才站起来似的。过了两三 像一圈圈彩带， 秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖 子也长了，尾巴可不见了。看的人正在 把大大小小的水 寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 池围成各种不同 对比读一读，这两处都运用了 忽然又来了一条大狗。那条狗十分 的形状，有像葫 凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几 想象的手法，在表达上有什么 芦的，有像镰刀 条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里 不同之处呢？ 的，有像盘子的， 去了，大狗也不见了。 有像莲花的…… 接着又来了一头大狮子，跟庙门前 的石头狮子一模一样，也那么大，也那 ——《五彩池》 样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一 转眼就变了。再也找不着了。 ——《火烧云》
小学四年级语文五彩池阅读教案范文大全
小学四年级语文五彩池阅读教案优秀范文大全作为小学四年级学生的语文教学，阅读课是不可或缺的一环。
五彩池是一本优秀的阅读教材，不仅内容有趣生动，而且适合小学生的阅读水平。
本文将为大家介绍小学四年级语文五彩池阅读教案优秀范文大全，供大家参考。
一、《五彩池》阅读教案1.教学目标通过本课的学习，学生能够掌握：1）熟练朗读、理解文章。
2）能够理解人物的内心活动并从中获得启示。
3）能够发挥自己的想象力和创造力，发表自己的看法。
2.教学重点1）理解人物的内心活动。
2）运用创造力给人物形象添加色彩。
3.教学难点运用创造力给人物形象添加色彩。
4.教学过程1）热身准备（5分钟）教师播放有关鸟类的flash，引导学生谈谈对鸟类的认识及认知。
2）导入新课（20分钟）向学生简要介绍《五彩池》这本书籍及内容。
3）阅读学生（30分钟）教师边读边让学生跟读，鼓励学生思考文章中的人物形象。
4）集体讨论（20分钟）教师引导学生集体讨论文章，讨论人物内心活动及思想感受，同时引导学生想象人物形象。
5）小结（5分钟）回顾学习的内容，强调五彩池中人物形象的重要性。
5.课堂延伸1）请学生在课后思考，如何成为一只优秀的小鸟。
2）请学生画出自己想象中的五彩池及人物形象，介绍自己的作品，让其他同学猜测人物形象。
二、小学四年级语文五彩池阅读教案优秀范文1.《五彩池》阅读教案范文-1本课主要学习《五彩池》这篇文章。
文章中的小鸟们给我们带来了无穷的乐趣。
他们在五彩池周围，飞翔、鸣叫、弹跳、互动，仿佛在自由自在地玩耍着。
随着故事的展开，我们可以知道不同种类的小鸟有他们各自的特点。
有力克其他鸟种的雄性鸟，也有柔美、细致的雌性鸟。
他们各自有着不同的特长。
但他们却和谐相处，每只小鸟都有着他们独特的优点。
学生通过学习《五彩池》可以理解不同种类之间的协作，学习进入到小鸟们的情感世界中。
小鸟们各自有着独特的思维、感受，这也给了我们很多的启示。
2.《五彩池》阅读教案范文-2《五彩池》是一篇富有想象力的童话小故事，文章通过刻画小鸟们的形象，将一个令人向往的世界呈现在读者的眼前。
人教七册选学：《五彩池》助读-word文档资料
人教七册选学：《五彩池》助读
照应映衬传情——《五彩池》助读《五彩池》是一篇文质兼美的优秀散文，作者描绘了五彩池神奇、美丽的景观后，精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
这一结语可以从三个方面理解。
一是照应开头。
文章开篇引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池，是那么神奇美妙，引起“我”的无限瑕想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间。
这样结尾，巧妙地呼应开头，从虚幻无稽的神话传说过渡到实实在在的美好人间，显得圆活自如，结构相当严密。
二是对比映衬。
如上所述，文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，正是用来陪衬后来描写人间世界的五彩池更加美丽神奇。
虚拟和实写形成对比，映衬得人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。
三是传情达意。
天上的五彩瑶池只是神话传说，虚无缥渺的，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。
古人说过：“结尾当如撞钟，清音有余。
”本文的结语尽管只是平实质朴的一句话，却含意深长，我们阅读时要联系全篇，仔细体味，从中寻绎出深刻的意蕴来。
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第三课时拓展阅读：《五彩池》《火烧云》【教学目标】1.通过拓展阅读，了解《五彩池》《火烧云》两篇课文的主要容，积累描写景物的词语。
2.引导学生在对比阅读中体验写景状物类文童写法上的异同点，体会抓住景物特点展开丰富的想象的作用。
3 •培养学生养成观察积累的习惯，激发热爱祖国山河的感盾。
【教学重难点】引导学生在对比阅读中体验写景状物类文童写法上的异同点，体会抓住景物特点展开丰富的想象的作用。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、回顾整理，导入课题1.回顾前两节课表达策略：同学们，前两节课我们一起游览了因泉水而天下闻名的《泉城》,欣赏了北部那神奇的景区《九寨沟》,漫步在牧场之国荷兰。
通过学习这些写景状物的文童，你有哪些收获呢？（相机板书：比喻、拟人、排比）2.板书课题：总结起来就是同学们学习了写景状物的文童中抓住景物的特点写具体、生动的方法。
下面让我们一起走进这两篇文童，看看它们是怎样抓住景物的特点写具体生动的，好吗？二、检查预习，整体感知1.通过课前预习，你读懂了一个什么样的五彩池？从哪里读懂的？（师总结板书：颜色、形状、数量）积累了很多描写景物的词语。
用一个词来概括五彩池的特点是：神奇（板书：神奇）2.文童在具体描写五彩池特点时也运用到了这些修辞方法了吗？（先读句子，再说修辞，然后说感想：生动地写出了其特点。
完整表达出来。
）（会抓关键词语来谈体会）3.五彩池真的很神奇！你能读出它的神奇吗？（出示段落，指生朗读。
）无数的水池在灿烂的下，闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……你从哪里感受到神奇？你读懂了省略号的含义。
你看到了形状各异的五彩池。
前面我们学习的哪篇课文中也描写过"五彩池"呢？对，还记得《九寨沟》一文是怎样描写它的吗？出示段落。
指生朗读。
大大小小的湖汩，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底, 湖底石块色彩斑斓。
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
每当天气晴朗时,、白云、雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖汩叫做 '五花海"、‘五彩池”呢。
——《九秦沟》三、比较阅读，学习表达（—）品读《五彩池》1•学习任务导学一:小组讨论：同样都是描写五彩池，通过对比阅读，你认为这两段在表达策略上相同吗？先在小组里交流，再汇报。
2.交流：相同点：都运用比喻的修辞方法。
不同点:《五彩池》想象出各种不同形状，很具体生动。
3•模仿说话：作者在这里展开了丰富的想象的手法，让我们领略了各种不同形状的五彩池，（板书：展开丰富的想象）（出示课件）大家想看看吗？口头作文：五彩池的形状各异，有像（）的，有像（）的……总结：在同学们丰富的想象中，老师感受到了大家对五彩池的赞美、喜爱之情。
（板书：赞美、喜爱）（二）品读《火烧云》1・想象可是我们写景状物的一个法宝,只有仔细观察生活的人才会拥有它。
你看今天咱们要把《火烧云》和《五彩池》放在一起学习，知道为什么吗？2.《火烧云》一文有很多想象的句子。
是这样吗？学生读句子谈体会。
3.学习任务导学二：学习想象的表达策略—会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大, 也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了。
再也找不着了。
天空中真的有马，有大狮子吗？这是作者的想象，你从中感受到火烧云有什么特点？从哪里感受到的？从〃两三秒钟” ”一转眼"你又感受到了什么特点？用一个词来形容火烧云的特点是瞬息万变，如果用一个字来形容就是"变“。
全文抓住了火烧云善〃变〃的特点，展开了丰富的想象，（板书：变）你能读出它瞬息万变的特点吗？小组合作：《五彩池》一课也对景物的形状展开了丰富的想象。
对比阅读，这两处都使用了想象的手法，表达上有什么不同之处呢？对比：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……总结：第一处将其变化的过程也进行了想象，第二处想象到其各种不同的形状。
追问：为什么《火烧云》要这样想象？总结：展开丰富的想象要突出景物的特点。
模仿写话：看，火烧云上来了。
一会儿天空中出现（）,接着又来了（X 4•总结写法。
这哪里是云啊，简直就是一本童话书。
感同学们丰富的想象。
老师也感受到了大家对火烧云的喜爱、赞叹之情。
其实文中有一句话描写了火烧云的样子（出示图片）"天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
"你体会到了什么?从哪里体会到的。
（换成"铺"好不好？）"烧"字让你感受到了围之光广、速度很快、颜色红等特点。
烧字用的真好,难怪叫它"火烧云〃。
在我们展开花的喜爱之情也融入其中。
五、总结收获，布置作业总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？这节课老师很高兴和咱班同学一起插上想象的翅膀，遨游在迷人的美景之中，大家！作业：1•火烧云那绚丽的色彩和多变的形态一定给你留下深刻的印象吧。
如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
2•仔细观察一处景物，展开丰富的想象，描写景物的特点。
要写出自己的真情实感。
板书：抓住景物的特点写具体、生动，展开丰富的想象，表达真情实感。
数量比喻神奇的五彩池颜色拟人赞美、热爱形状排比〃变"火烧云用词准确课后反思:本节拓展阅读课，在前两课时的基础上，通过阅读《五彩池》和《火烧云》两篇写景状物的文童，引导学生学会抓住景物的特点写具体生动，展开丰富的想象,表达真情实感。
通过对比阅读的方法，我设计了两个学习任务导学单。
一是对比阅读发现想象; 二是对比阅读具体感悟想象的表达手法。
引导学生逐步感悟展开丰富的愎象与突出景物的特点的关系。
同时，通过对《火烧云》一课〃烧〃字的分析,体会用词准确的特点。
整个第三课时以大问题〃文章是怎样将景物的特点写具体生动的？”为切入点，从整体感知入手，关注学生对词语的积累运用,朗读感悟，重点突破〃展开丰富的想象，突出景物特点〃这一重难点。
启发学生观察生活，学以致用。
五彩池我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。
奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。
没想到今年真天去松旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
无数的水池在灿烂的下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里, 颜色却不同了。
有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。
透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把折射成各种不同的色彩。
水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
火烧云晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：〃你们也变了……"旁边走来个乘凉的人对他说:"您老人家必要高寿，您老是金胡子了。
"天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
—会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了。
再也找不着了。
—时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
《五彩池》《火烧云》导学案一、课前预习：我读懂了:( )的五彩池( )的五彩池( )的五彩池( )的火烧云 ( )的火烧云( )的火烧云在文中划出能表现其特点的句子，做标记。
二、课中导学：1•学习任务导学一:小组讨论：同样都是描写五彩池，通过对比阅读，你认为这两段在表达策略上相同吗？先在小组里交流，再汇报。
无数的水池在灿烂的下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……——《五彩池》大大小小的湖汩，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底, 湖底石块色彩斑爛。
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
每当天气晴朗时,、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖汩叫做、五花海'、“五彩池％。
——《九秦沟》2•学习任务导学二:小组合作：对比阅读，这两处都使用了想象的手法,有什么不同之处呢?—会儿,天空出现一匹马，马头向南,马尾向西。
马是跪看的，像等人骑上它的背, 它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。