最新审定北师大版小学语文五年级上册《古诗二首房兵曹胡马》精品学案(精编)
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4
《房兵曹胡马》教学设计教学目标：1．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
3.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
教学重难点：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
教学过程：一、揭示课题，引入新课：1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？2、这首诗的作者是谁?简介作者.骏马是驰骋战场,叱咤风云的将是钟爱之物,我们的大文豪杜甫对马也情有独钟，一生写了11首吟咏骏马的佳作，这就是其中最有名的一首。
想不想跟随杜甫的笔墨一睹昔日骏马的神韵。
二、预习古诗，整体感知：1、同学们自读古诗，读准字音。
读通诗句。
2、谁愿意读给大家听。
谁来评价一下。
3、指名读。
齐读。
三、品味古诗，感受意境：1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。
2、今天老师将这匹汗血宝马领到了教室，我们跟它打个招呼。
你看到了一匹怎样的马？3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。
4、指名汇报。
5、古诗三四句中有两个动词用的非常传神，你品出来了吗？6、品批字。
7、这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前！8、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。
来，我们一起来读读第一二句诗。
面对这样一匹骏马，杜甫感叹道——9、托死生是什么意思呢？一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。
这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。
人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。
但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。
少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。
最新审定北师大版小学语文五年级上册《古诗二首马诗》精品学案(精编)
《马诗》学案一、学习目标1.能正确、流利地朗读本诗，有感情地背诵这首古诗。
2.理解诗句的意思。
3. 用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。
二、重点难点1.在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
2.再现形象诗歌意境，感受诗歌深远意境。
三、导学问题⒈自学导学⑴了解作者：这首诗的作者是代诗人。
⑵自学生字词。
①我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错②我会用多种方法理解词语：钩：燕山：走：金络脑：⑶自主合作学习《马诗》我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
⒉交流协作对学：⑴对子互读古诗，正音。
⑵我要把不理解的地方和对子交流。
群学：⑴组内交流对词语的理解。
⑵提出不大理解的地方，全班讨论。
⑶讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？⒊展示激励⑴朗读展示：①我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
②我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感⑵感悟展示：透过古诗，我感受到了作者的情感。
⒋深化引领《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：⒌达标测评：1. 我会给下面的字注音：————————棱堪蹄峻2. 填空：所向，真堪。
有如此，可横行。
“何当，快走。
”从这句诗我们可以感受到诗人：3.我还能写出一句关于马的诗句：四、参考资料《马诗》《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。
诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。
（一）龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦韂，谁为铸金鞭。
（二）腊月草根甜，天街雪似盐。
未知口硬软，先拟蒺藜衔。
（三）忽忆周天子，驱车上玉山。
鸣驺辞凤苑，赤骥最承恩。
（四）此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
（五）大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
（六）饥卧古查牙，粗毛刺破花。
鬣焦朱色落，发断锯长麻。
五年级上册语文教案-1.2古诗二首《房兵曹胡马》｜北师大版(2课时)
古诗二首教学内容：这是一首咏物言志诗。
诗的风格豪迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。
诗的前四句正面写马，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”，那骨相、耳相、跑相是一流的。
后面四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入抒情。
杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间，这是匹志向远大、一往无前、忠诚可靠的骏马。
字里行间，我们还感受得到杜甫、房兵曹与骏马具有同样的奔腾不息的生命活力：万里横行去啊！教学目标：1、理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。
2、品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。
3、了解杜甫，感受诗人所要表达的志向。
4、背诵古诗。
教学重点：整体感知马的形象，体会语言的生动形象教学难点：品味、积累优美的词句。
教学准备：相关资料教学方法:教学时，整体感知诗意，不用逐词逐句的诗句对译，然后熟读成诵，让学生充分地读，读充分，在此基础上有感情地加以背诵。
加强对比，了解诗人的背景资料。
教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《房兵曹胡马》，理解诗意。
教学过程：一、了解沙漠草原，激发兴趣1、用语言简介大沙漠、大草原，谈一谈各自的感受。
2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，齐读课题。
二、初读诗歌1．自由读，注意读准诗中的几个字的读音。
2．指名读，纠正：“骁、宛、堪”这几个字的读音。
三、质疑学习1．细读《房兵曹胡马》，提出不理解的地方，做出标注。
2．交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。
（骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。
）理解诗句意思：（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。
因为”大宛”一向以出产汗血马而著称于世。
接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。
这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
小学语文五年级上册第一单元《古诗二首》教案
北师版小学语文五年级上册第 1 单元《古诗二首》教案课题古诗二首：《房兵曹胡马》、《马诗》课型古诗鉴赏课设计者所在学校学习目标1．熟读古诗，学会本课生字词，理解诗句意思，整体感知大意。
2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，结合作者的生平经历体会诗中所表达的志向与感情。
3. 在体会诗句表面意思的基础上，感受诗人积极进取、建功立业的抱负，和想要报效国家及对施展抱负的广阔空间的渴望。
4. 熟读成诵，初步认识咏物言志的写法，体会两首诗的相同与不同之处，体会两首诗雄壮豪迈及清冷大气的不同风格。
学习重点结合作者的生平经历体会诗中所表达的志向与感情。
学习难点体会两首诗雄壮豪迈及清冷大气的不同风格。
学前准备教师制作相关ppt课件学生完成预习学案（参考《小学语文高段预习学案》）：1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考古诗大意）2．勾画字词（生字用圆圈，词语用横线）3.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个）4.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）5*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
6*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、引入（5分钟）1.谈话交流，联系已有经验同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。
2.揭示课题，了解学习任务通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位唐朝著名诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。
（板书课题：古诗二首）3.介绍诗人，了解相关背景对于这两位诗人我们已经有了不少的了解，谁来给大家介绍一下呢？我们曾经学过他们的哪些诗作呢？（师补充：杜甫，字子美，写出了许多反映现实，忧国忧民的诗篇，这些作品被称为“诗史”，他是唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”。
分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
北师大(部编)版五年级语文上册《房兵曹胡马》优课教学设计_14
《房兵曹胡马》教学设计【教材分析】《房兵曹胡马》是北师大版小学五年级上册“马”这一主题单元的《古诗二首》其中一首。
作者杜甫用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外部形态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样气韵生动，惟妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转人了抒情，写它纵横驰骋，穿空阔、度险峻、越障碍，甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，饱含诗人无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。
它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自已豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
【设计理念】《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课设计力求体现学生的自主性，在教学中我主要采用“以读促知——以读促解——以读促悟”引导学生运用“读读——找找——议议”的方法学习古诗，积极主动找到诗人的写作手法并进行实践，总结学习古诗的方法，根据诗人背景体会远大的情怀，从而提高课堂教学的有效性。
【学情分析】五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释大致理解诗句的意思。
但对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
【教学目标】1、通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2、培养学生的想象能力，体会这首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、学习理解诗人写马的写作手法。
5、有感情地背诵这首古诗。
【教学重点】培养学生学习古诗的能力，体会古诗中重点词句的含义。
【教学难点】1、培养学生的想象力，融人诗的意境，体会诗人的思想感情。
2、领会诗人写马的写作手法，试着抓住特点实践运用。
【教学准备】预习单、学习单、教学课件【教学过程】一、导入新课。
北师大版五年级上册古诗两首房兵曹胡马、马诗公开
北师大版五年级上册《古诗两首《房兵曹胡马》、《马诗》》公开《古诗两首《房兵曹胡马》、《马诗》》公开课教案1教材分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两局部，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉飞驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横奔驰，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，包括着无尽的期望和志向，将意境开拓得非常深远，它既是写马奔驰万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自身豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表示诗人远大志向和不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家和施展才气的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的局面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自身想要实现理想的迫切心情。
学校和学生状况分析我校是县城内的一所直属小学，良好的教学条件，先进的教学设施给语文教学注入了新的活力，提供了许多的方便。
学校积极依照省“古诗文诵读工程”的要求，开展古诗文诵读活动，学生对古诗的学习很感兴趣。
五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。
对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
教学目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》导学案
五年级学生在前几年的语文学习中，已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力。他们对古诗的韵律、意境等方面有了一定的认识，但在深入理解古诗的内涵和背景知识方面还有待提高。此外，学生在自主学习古诗时，可能存在以下问题：1.对古诗的背景知识了解不足，难以把握诗人的情感和创作意图。2.部分学生对古诗的韵律、修辞手法等掌握不够熟练，影响了对古诗的整体理解。3.学生在朗读古诗时，可能缺乏感情投入，导致朗读效果不佳。
，以下是对本章节内容的补充：
（一）学情分析
1.基础知识水平：五年级学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词认知、句子理解和简单作文写作等，但在古诗文的理解和欣赏方面，可能仍需进一步引导和培养。
2.学习兴趣点：学生对古诗的兴趣可能因个体差异而异，部分学生对古诗的韵律、意境感兴趣，而另一部分学生可能对古诗背后的故事、历史背景感兴趣。
-设计意图：通过分析具体案例，让学生学会欣赏古诗的意境美，提高审美情趣。
-具体操作：教师挑选具有代表性的诗句，分析其意象、修辞手法等，引导学生学会欣赏古诗的艺术美。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作法
-设计意图：通过小组合作，巩固学生对古诗的理解，提高学生的团队协作能力。
-具体操作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习，讨论诗中的意象、情感等，然后向全班展示学习成果。
（二）预习指导
为了让学生在课堂上更好地学习《古诗二首》，特制定以下预习目标、内容、问题和任务：
1.预习目标
（1）了解古诗的背景知识，把握诗人的情感和创作意图。
（2）掌握古诗的韵律、修辞手法，为深入理解古诗打下基础。
（3）学会有感情地朗读古诗，提高朗读水平。
2.预习内容
（1）查阅资料，了解《古诗二首》的作者、创作背景等相关知识。
北师大版五年级语文上册《 马 古诗二首》优课教学设计_7
教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
教学重难点教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
教学过程一、成语导入激发兴趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法是什么？（指名回答）解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境按学习古诗的方法学习古诗（二）解诗题、知诗人并了解写作背景1、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）（看诗题明对象）2、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？（学生汇报）3、（出示幻灯片）教师补充作者资料李贺，唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
（三）初读诗文，初步感知。
（明诗意）自学要求：1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
交流展示：汇报交流，教师点拨。
（四）分步解读，理解句意（诗中有画，让学生通过图画理解诗词）1、自学要求：朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。
小组讨论：品读句子，联系注释理解词语以及诗文意思。
最新审定北师大版小学语文五年级上册《古诗二首 马诗》优质课教学设计(精编)
《马诗》教案教学目标一、知识与技能⒈正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⒉通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
二、过程与方法在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
三、情感态度和价值观理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，背诵古诗。
教学难点通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学方法初读感知自主学习小组合作课前准备教师准备：课件学生准备：有关马的图片教学过程一、导入新课1.教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
⒉板书课题，生齐读课题。
二、新课学习1. 初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
⒉细读课文，读懂诗句。
⑴自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？⑵汇报交流，教师点拨。
⑶品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山用自己的话说说诗句意思。
（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。
燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
）指导朗读。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
）⑷品读三、四句。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
2019-2020年北师大版小学语文五年级上册《古诗二首：房兵曹胡马马诗》2课时集体备课导学案设计
2019-2020年北师大版小学语文五年级上册《古诗二首：房兵曹胡马马诗》2课时集体备课导学案设计2019-2020年北师大版小学语文五年级上册《古诗二首：房兵曹胡马马诗》2课时集体备课导学案设计1. 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3. 学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4. 有感情地背诵这二首古诗。
教学重难点：培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
教学课时：2课时。
第一课时学习目标：1.我能独立学会本课生字。
2.我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。
3.我能体会诗中所表达的情感。
导学过程：一、自学导学1.走近作者，了解作者：2.这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。
3.我还知道《》也是他的作品。
二、自学生字词1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。
3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：批：轻：托死生：峻：堪：骁腾：三、自己尝试，理解诗意我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
交流协作：对学：1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。
3.讨论：诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感？四、展示激励：(一)朗读展示1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。
(二)感悟展示1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。
2.透过古诗，我感受到了作者的情感。
3.我知道作者描写马的目的。
(三)书写展示我要把这首诗工整地抄写下来：(四)拓展延伸我又想到了一些描写马的诗句：五、达标检测1.读一读，比一比，再组成词语写下来。
宛（）骁（）峻（）凌( )苑（）挠（）俊（）棱（）2.仔细读《房兵曹胡马》，思考填写下列空白处。
北师大版五年级语文上古诗两首《房兵曹胡马》《马诗》教案教学反思
北师大版五年级语文上古诗两首《房兵曹胡马》《马诗》教案教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学设计学科名称古诗二首（小学语文五年级）所在班级情况，学生特点分析我校五年级共48人。
班额较大，不过，大家都很爱学语文，上课时也能积极主动的参与课堂活动。
课前也可以自主的预习课文，具备一定的语文学习的能力，基础知识扎实，学习习惯良好！教学内容分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
北师大版五年级语文上册《 马 古诗二首》优课教学设计_13
1.小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
（四）教师指重点词，学生回答。
1.小组中理解诗句的含义。
2.指名让学生复述诗的
（五）学生讨论回答。
（六）学生自己完成。
板书
设计
马诗
唐 李贺
大漠沙如雪建功立业
燕山月似钩报效祖国
何当金络脑
快走踏清秋
导学
反思
学习
重点
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
学习
难点
学习
准备
学习过程
教
学Hale Waihona Puke 过程教学
过
程
导案（教师活动）
学案（学生活动）
一、激情导入
二、初读课文
三、再读课文，了解诗意
四、比较本课两首诗有什么不同？
五、作业
搜集关于马的诗‘’
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
五年级语文（下）课堂导学案
学科
语文
授课
班级
课型
新授
授课
教师
编号
授课
时间
课题
马诗
学习
目的
1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2016-2017学年最新北师大版语文五年级上册《古诗二首 房兵曹胡马》优秀教案(精品)
理解本诗所表达的思想感情。 教学方法
初读感知 自主学习 小组合作 课前准备
教师准备：课件 学生准备：有关马的图片
教学过程 一、导入新课：
同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我 们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为
《房兵曹胡马》教案
教学目标 一、知识与技能 ⒈认识识字表生字，读准发音，记清字形。
⒉学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规 范的书写，把字写美观、工整大方。
⒊鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的 ，体会这种写法。 二、过程与方法 在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 三、情感态度和价值观 理解诗人借诗所表达的思想感情。 教学重点
小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表示确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的 悲悯来表示忧国之情，真不可同日而语。
三、课堂总结 诗歌的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后四
句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马 ，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗 ，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮 的“胡马图”，好吗？ 四、课堂练习
⒈比一比，再组成词语：
婉（ ）骁（ ）堪（ ）漠（ ）俊（ ） 宛（ ）饶（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ）
⒉回顾学的这首诗，回答下列问题：
（1）作者在诗中塑造了一个什么形象？ 答： （2）作者写胡马的用意是什么？ 答：
五、布置作业 4
1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。 2．背诵古诗《房兵曹胡马》
北师大版五年级上册语文教案全集(教案)古诗二首2
古诗二首一、教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。
胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。
通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。
李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。
但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。
李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
二、教学目的：1．知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1.导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2.今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1.板书：房兵曹胡马理解题目1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？2）知道"房兵曹"是什么意思吗？3）连起来说说题目的意思。
2.读一读1）请同学们先自己读一读这首诗。
2）谁愿意读给大家听？3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。
五年级语文上册第1单元《房兵曹胡马》学案(无答案)北师大版
<<房兵曹胡马>>教案学习目标1．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
2．体会这首诗所表达的思想感情。
3．有感情地背诵这首古诗。
学习过程了解背景一般认为本诗写于开元28年[740年]或29年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走兽，裘马轻狂的时期。
教学内容：学习《房兵曹胡马》，理解诗意。
学生学习过程：一、播放课件，激发兴趣1、播放大沙漠，大草原的录像，谈一谈各自的感受。
2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，齐读课题。
二、初读诗歌1．自由读，注意读准诗中的几个字的读音。
2．指名读，纠正：骁、宛、堪“这几个字的读音。
三、质疑学习1．细读《房兵曹胡马》，提出不理解的地方，做出标注。
2．交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。
（骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。
）理解诗句意思要点：（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。
因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。
接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。
这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的（2）颌联写了马的外部形态。
诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸张“蹄轻”，能急速生风。
这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。
能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
（4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。
“骁腾有如此”是对上文的总结，“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。
这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
3．配乐朗读：体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。
杜甫《房兵曹胡马》优质教案[大全5篇]
![杜甫《房兵曹胡马》优质教案[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c192a62aeef9aef8941ea76e58fafab069dc4480.png)
杜甫《房兵曹胡马》优质教案[大全5篇]第一篇：杜甫《房兵曹胡马》优质教案杜甫《房兵曹胡马》优质教案作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的杜甫《房兵曹胡马》优质教案，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。
胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的'借物言志'或'托物寓意'。
通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称'李昌谷'。
李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有'少年心事拿当云'的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。
但由于他父亲名'晋肃'，'晋'与'进士'的'进'谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。
李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
二、教学目的要求：1.知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2.能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3.情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1、导入新课：同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说。
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《房兵曹胡马》学案
一、学习目标
1.能正确、流利地朗读本诗，有感情地背诵这首古诗。
2.学习本首诗生字、词，理解诗句的意思。
3.理解重点词句意思及本诗主要内容，体会该诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。
二、重点难点
1.在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
2.再现形象诗歌意境，感受诗歌深远意境。
三、导学问题
1.交流自主学习情况
⑴读准字音：
大宛（）锋棱（）
骁（）腾堪（）
⑵注意书写：钩络
⑶多音字组词：
燕：yān（）yàn（）
似：sì（）shì（）
⑷形近字组词：
婉（）宛（）
骁（）饶（）
堪（）湛（）
漠（）摸（）
俊（）峻（）
⑸读课文：《房兵曹胡马》
2.复习学习古诗的方法：
学习古诗有哪几步？
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
3. 按步骤学习古诗《房兵曹胡马》
（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？
这是一首咏物言志诗。
作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。
诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。
（2）解释课题：从题目中你了解了什么？
兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。
姓房的兵曹为何人不详。
胡：当时指西域。
（3）学习和交流，理解诗词的意思：
4.达标测评：
按课文内容填空
《房兵曹胡马》前四句是实写，先写这匹马的来历：是___,来自____；再写马的外形：突出___和___这两个字，然后写马的动态。
后四句由实写转为虚写，写马的气概：所向____;再写马的品格：真堪____；并以马喻人,表现了诗人的____。
四、参考资料
《房兵曹胡马》赏析
这是一首咏物言志诗。
杜甫本来善于骑马，也很爱马，写过不少咏马诗。
此诗的风格超
迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。
诗分前后两部分。
前面四句正面写马，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。
它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非凡马可比。
接着，对马作了形象的刻画。
南齐谢赫的《古画品录》提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作为气韵生动的首要条件提出来的。
所谓“骨法”，就是要写出对象的风度、气格。
杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。
接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。
至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。
“批”和“入”两个动词极其传神。
前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。
从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好像马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。
诗人刻画细致，唯妙逼真。
颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。
这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。
正如张彦远评画所云：“笔才一二，象已应焉，离披点画，时见缺落，此虽笔不周而意周也。
”《历代名画记》这就是所谓“写意传神”。
诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。
这里看似写马，实是写人，这其实就是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象。
尾联先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。
这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。
盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。
这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。
这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。
南朝宋人宗炳的《画山水序》认为通过写形传神而达于“畅神”的道理。
如果一个艺术形象不能“畅神”，即传达作者的情志，那么再酷肖也是无生命的。
杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。
在写马中也写人，写人又离不开写马，这样一方面赋予马以活的灵魂，用人的精神进一步将马写活；另一方面写人有马的品格，人的情志也有了形象的表现。
前人讲“咏物诗最难工，太切题则粘皮带骨，不切题则捕风捉影，须在不即不离之间”钱泳《履园谈诗》，这个要求杜甫是做到了。