部编版小学语文《腊八粥》第二课时优质课教学设计 (3)
《腊八粥》第2课时示范公开课教案【部编人教版】
《腊八粥》教学设计第2课时【教学目标】1.深入理解课文，领悟作者是怎样把文章主要部分写详细的，体会详略得当的好处。
2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
3.联系生活实际和阅读体会感受不同地域、不同时代的春节习俗。
【教学重点】1.深入理解课文，领悟作者是怎样把文章主要部分写详细的，并能体会到写作过程中详略得当的好处。
2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
【教学难点】联系生活实际和阅读体会感受不同地域、不同时代的春节习俗。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾。
（1）上节课，我们初读了《腊八粥》，腊八粥给你留下了什么印象？预设：味美、料足、气香。
（2）回顾文章的详略安排：大家还记得课文围绕“腊八粥”主要讲了什么事吗？预设：等粥、喝粥。
（相机板书：等粥详写喝粥略写）（3）作者是如何把“等粥”部分写具体的？预设：盼粥——分粥——猜粥——看粥。
（相机板书）2.面对着甜甜的腻腻的一锅粥，八儿会有怎样的馋样儿呢？这节课，我们一起来继续学习沈从文先生笔下的《腊八粥》。
（相机板书：腊八粥沈从文）设计意图：“温故而知新”，以复习回顾的方式导入课程，便于学生更清晰地把握课文的脉络层次，唤起阅读期待，继而为深入学习课文内容做好准备。
二、问题探究过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。
面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。
（一）自主探究1.探究任务细读八儿“盼粥”的段落（第2—8自然段），画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪方面的描写。
品读你画出的句子，批注一两个词语，概括八儿给你留下的印象。
2.过程安排（1）自主研读：学生自读课文第2—8自然段，圈画描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪方面的描写，批注、概括对八儿的印象。
（2）全班交流：教师引导学生抓住人物动作、语言和心理活动的描写，品读重点语句，学生交流阅读感受。
2.腊八粥(第二课时)(教案)六年级下册语文部编版
2.腊八粥（第二课时）（教案）六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解腊八粥的来历、习俗及文化意义，并学会用生动形象的语言描述腊八粥的制作过程和味道。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作活动，学生能够提高阅读理解能力、口语表达能力和写作技巧。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对中国传统节日文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
教学内容1. 课文阅读：腊八粥的来历、习俗及文化意义。
2. 写作练习：描述腊八粥的制作过程和味道。
3. 讨论活动：探讨传统节日文化在现代社会中的传承和发展。
教学重点与难点1. 重点：腊八粥的制作过程、习俗及其文化意义。
2. 难点：如何用生动形象的语言描述腊八粥的制作过程和味道。
教具与学具准备1. 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入腊八粥的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读课文，教师提问检查理解情况。
3. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，教师提供指导。
4. 讨论活动：学生分组讨论传统节日文化在现代社会中的传承和发展。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调腊八粥的文化意义。
板书设计1. 腊八粥2. 正文：来历、习俗、文化意义、制作过程、味道3. 图片：腊八粥的制作过程示意图作业设计1. 写作作业：写一篇关于腊八粥的短文，描述其制作过程和味道。
2. 阅读作业：阅读关于中国传统节日的文章，了解其他节日的习俗和文化意义。
课后反思本节课通过阅读、讨论和写作活动，使学生深入理解了腊八粥的来历、习俗及文化意义。
学生能够用生动形象的语言描述腊八粥的制作过程和味道，提高了写作技巧。
讨论活动中，学生对传统节日文化有了更深的认识，增强了民族自豪感。
但在教学过程中，对于腊八粥制作过程的讲解可能还需更加详细，以便学生更好地理解和描述。
重点关注的细节是“腊八粥的制作过程及其文化意义”。
腊八粥，作为中国传统节日腊八节的传统食物，承载着深厚的文化内涵和民族情感。
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》第二课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》第二课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词，了解腊八粥的相关知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和信息搜集能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。
教学内容1. 课文内容：详细学习《腊八粥》一文的情节、人物、背景等。
2. 腊八粥知识：介绍腊八粥的起源、习俗、食材等。
3. 文化背景：探讨腊八粥在中国传统文化中的地位和意义。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，掌握生字词，了解腊八粥的相关知识。
2. 难点：深入理解腊八粥的文化内涵，培养学生的阅读理解能力和信息搜集能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示腊八粥的制作过程，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，标记生字词，概括文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，探讨腊八粥的起源、习俗、食材等。
4. 讲解与讨论：教师讲解课文内容，引导学生深入理解腊八粥的文化内涵。
5. 互动环节：进行课堂问答，检验学生的学习效果。
6. 总结与反思：教师总结本节课的重点内容，学生分享学习心得。
板书设计1. 《腊八粥》第二课时2. 重点内容：课文内容、腊八粥知识、文化背景3. 关键词：腊八粥、传统文化、阅读理解作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：进行家庭调查，了解家人对腊八粥的看法和习俗。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容、腊八粥知识、文化背景的掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
---注：本教学设计为初步设想，具体实施时需根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
第2课《腊八粥》第二课时(教学设计)-六年级语文下册部编版
教学过程学习任务五：回顾旧知，导入新课。
（设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课，为本节课的学习做好铺垫。
）1.复习回顾：上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？3.提问：那么第2～19自然段又写了什么呢？作者是按怎样的思路来写“等粥”的？学生汇报交流：等粥、喝粥。
（板书：等粥、喝粥）盼粥——想粥——猜粥——看粥3.导入新课：这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。
学习任务六：聚焦“等粥”，感悟形象（设计意图：指导学生研读课文，品读描写八儿的语句，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。
通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。
）1．自主学习：（课件出示要求）默读课文第2～8自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的“馋”？圈画出来，在旁边简单写上批注。
2．学生交流：【预设】（1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。
这是对八儿的动作描写，从“进进出出”“都已预备整齐”“好久”，可以看出八儿早就盼着吃粥了，他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。
(2)神态：听妈妈说要到夜里，八儿“眼睛可急红了”。
当他说饿了时，一副“要哭的样子”。
(3)语言：①“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了！”语言描写，他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。
八儿已馋得迫不及待。
抓住“那”这一个字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。
多么天真可爱！②“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”这儿的语言描写，体会出腊八粥虽然还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。
他已经在心里为全家人分好了粥。
部编人教版六年级语文下册第2课《腊八粥》优质教案
2.腊八粥[教学目标］1.会写13个生字，积累本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。
4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。
［教学重难点］1.学习文中有详有略的叙事方法。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。
2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。
今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。
3.知作者，解课题。
板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。
再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。
腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。
由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。
）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。
（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。
（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报、交流学习成果。
（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。
（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。
（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。
听录音，整体感知。
三、再读课文，理清文章脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》(第2课时)教学设计参考
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》（第2课时）教
学设计参考
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。
2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3.读文探究（1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
（2）小组交流
4.集体汇报（1）描写动作的句子。
（2）描写语言的句子。
（3）描写心理活动的句子。
5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。
表现了一家的其乐融融。
三、指导朗读评论
1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
四、作业评论
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《腊八粥》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《腊八粥》第2课时优质课教案教学目标1.练习有感情地朗读课文，边读边感悟作者抒发的情感，体会八儿一家其乐融融的氛围。
2.揣摩文章语言，学习通过描写人物的神态、语言、动作和心理活动来表现人物性格特点的写法。
3.结合课文内容体会详略得当的写法的好处。
4.感悟作者是怎样展现八儿一家其乐融融的氛围的。
教学过程一、温故知新，导入新课1.引导学生填空，回顾课文的主要内容。
（1）全文围绕着腊八粥写了八儿等粥和喝粥这两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表达了作者对普通老百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
（2）本文的主要内容可以用小标题概括为：盼粥——想粥——猜粥——看粥——喝粥。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：天真、可爱的八儿特别喜欢吃腊八粥，在苦苦的等待后他终于如愿以偿吃到了妈妈熬煮得甜甜的、腻腻的腊八粥。
作者花费大量笔墨来详细地叙述这一过程的目的是什么呢？这其中蕴含着怎样的深刻意义呢？这节课，我们将来细细探究。
二、研读课文，重点探究1.学生自读第1自然段，感受人们对腊八粥的喜爱。
（1）教师提出问题：①作者是怎样表现人们对腊八粥的喜爱程度之深的？②作者细致描写腊八粥熬煮时的样子的作用是什么？（2）学生在文中圈画出相关语句，分组讨论，教师相机点拨。
针对问题一：明确：第1自然段的第一句话具体描写了人们对腊八粥的喜爱程度之深。
一方面，作者采用排比的修辞手法选取了三个年龄段的人——小孩子、大孩子和老孩子，以点带面，说明了所有人都喜欢腊八粥。
另一方面，句末的感叹号，强调说明人们都喜欢腊八粥那种甜甜的、腻腻的感觉。
针对问题二：把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着……①作者列举熬腊八粥的材料让你想到了《北京的春节》中的哪句话？（“小型的农业产品展览会”。
）②这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（拟人，使正在熬煮的腊八粥生动起来，增强语言的亲切感，有利于表达作者对腊八粥的喜爱之情。
最新部编版六年级语文下册《2腊八粥》共两课时(第二课时)【精华教案】
最新部编版六年级语文下册《2腊八粥》共两课时（第二课时）【精华教案】教学目标：1. 通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2. 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
教学重点：通过阅读，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
教学难点：抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
学科与德育的有效融合：在整个教学过程中，通过引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。
再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。
教学过程：一、布置预习作业：1. 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。
品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。
2. 梳理本课2-19 自然段分别写了那几件事，并用小标题标注。
二、复习导入，引入新课1. 复习回顾：上节课，我们学习了课文第1 自然段，那么第2～19自然段又写了什么呢？学生汇报交流：等粥、喝粥。
（板书：等粥、喝粥）2. 这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。
（板书课题：腊八粥）三、精读感悟，品析形象过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。
那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？1. 盼粥。
（1）默读第2～8 自然段，课件出示要求。
（预习作业1）（2）学生汇报。
①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）2. 想粥。
（1）分角色朗读第9～11 自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？。
小学语文统编版六年级下册腊八粥第二课时-教案
质疑问难，促进学生深入思考。
二、深入细 节 ，想象“馋样儿”
要想了解作者详略安排的目的，还是要结合详写部分内容进行思考。
（一）出示学习提示
请同学们默读“等粥” 这部分内容，聚焦“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”四个场景，边读边想象八儿的馋样儿。
（二）学生自主思考
（三）学生分享1．场景一：盼粥
教案
教学基本信息
课题
腊八粥第二课时
学科
语文
学段： 第三学段
年级
六
教材
书名：六年级下册语文 出版社：人民教育出版社
出版日期：2019 年 12 月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.聚焦“等粥”部分的场景，想象画面，体会八儿的馋样儿。
2.了解课文详略安排并体会其表达效果。
（3）学生朗读
教师小结：在猜粥、看粥的场景中，我们读懂了八儿的好奇与期待、欣喜和惊喜。
三、回顾梳理
（一）回顾场景
（二）朗读感悟
回顾场景，感受温馨画面。
四、解决疑问
（一）回顾问题
作者为什么详写等粥，略写喝粥呢？
（二）学生发言
教师小结：详写与略写都很重要，要结合文章表达需要进行合理安排。
了解详写与略写的作用，体会详略合理安排的表达效果。
（1）朗读“盼粥”场景语句
（2）结合关键词句、生活经验想象画面，体会八儿的馋样儿。
（3）学生朗读 2.场景二：分粥
（1）朗读“分粥”场景语句
（2）想象补白，结合人物心理活动想象画面，感受八儿的馋样儿。
（3）学生朗读
【新课标】部编版语文六年级下册《腊八粥》第二课时教案
四、课文主旨
《腊八粥》这篇课文以八儿的心理活动变化为线索，通过描写八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态、心情，把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，展现了一幅淳朴、和睦、温馨、其乐融融的家庭生活图景。
排比第一句采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢。第二句则形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五脏六腑，真忍不住要尝上一口呢。
4.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态?
衬托主要为了衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文写吃腊八粥作铺垫。
5、第14自然段中加点字词有什么作用?
惊叫声和“惊异”，表明八儿此时的心情，眼前的实景与猜想不符，大大出乎他的意料之外。同时也设置悬念，吸引读者往下阅读。
修辞方法：拟人，拟人是把事物人格化，将本不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子的一种修辞手法。常考的形式有:①照样子写句子。②找出文中的拟人句并画出来，写一写这样写好在哪里。
（3）你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？（ 反问 ）
2、词语辨析
“猜想”和“估计”
【相同】都是动词;都有猜测的意思。
【区别】“猜想”根据经验或全凭想象找答案，侧重于揣度。 “估计”根据某些情况，对事物的性质、数量、变化等做大概推断。
例句：
看弟第那高兴的样子，我猜想他准是得了满分。我估计今年又是大丰收。
（三）研读课文第3部分（第18、19自然段）
年级下册语文教案- 2 腊八粥 部编版
在精读感悟环节，通过大量精美的图片和小动画，更好地带入情感，引导学生入情入境地与人物共情，体会主人公八儿的心理变化。
六、教学流程设计：
教学环节
教师活动
学生活动
技术融合应用
复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了腊八粥是那么地香甜美味！住方家大院的八儿面对甜甜腻腻的一锅粥，会有怎样的表现呢？这节课我们继续来学习第2课《腊八粥》。
课题
《腊八粥》第二课时
一、教材分析：
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
在略写的喝腊八粥部分，八儿的心理又发生了怎样的变化呢？默读第20、21自然段，抓住细节描写，感受八儿的心满意足。
课件呈现：喝粥 心满意足
（三）思考：作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥的结果？描绘了喝粥后的家庭场景？
预设：让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示出作者的匠心独运。
2．布置作业
阅读训练：阅读冰心《腊八粥》全文，完成相关练习，感悟作者所要表达的情感。
片段导读
记录作业
七、教学特色：
本节课的教学思路上，重点引导学生感受详略结合的写法，体会这种写法的好处，同时学习作者是如何详写主要部分的。通过精读指导，引导学生学习作者在详写等粥过程中通过对人物的细节描写来体现人物特点，引导学生品读对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，感悟八儿迫不及待地想吃腊八粥的心理变化：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在人们面前，让人不得不喜，不得不爱，同时也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！
部编人教版小学语文六年级下册教学设计-第二课 腊八粥(教案)三
部编人教版小学语文六年级下册教学设计
2、腊八粥
一、教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，抓重点词句、分角色朗读等感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动的变化，体会八儿一家的其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，感受浓浓亲情。
二、教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
三、教学难点：在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学过程：
一.读课文回忆：课文讲了一件什么事？
二、精读品味：
（一）1、快速读课文第一自然段：你读懂了什么？
2、学生汇报，指导朗读。
抓住重点词句，想象粥的制作过程和人们吃粥的感觉，感受腊八粥的美味。
读了作者笔下的腊八粥，你想到了哪个成语？
（二）、面对美味的腊八粥，八儿有什么表现呢？读课文2—19自然段，要求：1、画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于什么描写？
2、反复品读这些句子，你从中体会到了什么？
运用我们学过的语文学习方法进行学习，简单做下批注。
3、学生交流汇报：
A盼粥：1、抓住八儿心里活动的直接描写，“喜得快要发疯了，指导朗读。
2、八儿语言、动作、神态的描写。
抓住关键词。
“松劲“急红了”这样神态的描写，体会八儿的迫不及待。
B、等粥：从八儿的语言中你感受到了什么？（八儿的天真、贪吃）
C、猜粥、看粥：
看了粥后八儿心里会怎样想？
三、回读感悟：
1、回读全文，谈谈自己读了《腊八粥》的感受。
2、读读自己喜欢的句子和段落。
说说喜欢的原因。
《腊八粥》第二课时 教案
2 腊八粥第二课时教案一、学情分析六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于腊八节这一传统民俗节日可能会比较陌生，因此对于腊八粥，学生的了解固然也不多，故对此有了浓厚的兴趣。
二、教学目标1.默读课文，了解人物对话的描写方法，感知人物心理的变化。
2.围绕主题，抓住重点、学会写出特点。
体会作者表情达意的作用。
三、重点难点【教学重点】抓住人物语言、动作和心理活动的描写，了解详略得当的写法。
感受人物性格特点。
【教学难点】能仿照第一自然段的写法，写一种你最喜爱的食物。
四、教学过程（一）复习导入1.生字回顾：出示本课需要认读、书写的生字，引导学生读一读。
2.词语复习：课件出示上节课所学的词语。
3.走入情境：依据课文内容，填写“八儿”印象卡。
4.回顾内容：课文通过对八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥时的语言、心理等的描写。
既让我们了解腊八节的民俗，又展现了一幅和睦温馨的家庭生活图。
（二）体会内心1.阅读提示：（1）八儿看到煮腊八粥的时候是什么表现？（2）八儿知道吃粥的时间后有什么表现？（3）本文的语言表达有什么特点？（4）本文的线索是什么？有什么作用？2.段落解读（第2自然段）：八儿喜欢腊八粥的程度之深。
（夸张）3.对话朗读：小组合作，分角色朗读人物的对话。
4.品析语句：并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。
明确：“锅中叹气又像是正在嘟囔的声音”形象体现腊八粥熬煮的样子（拟人）。
5.人物特点：通过对八儿的语言、神态描写，表现出八儿等粥的焦急。
6.语言表达：从八儿嘴馋腊八粥可以看出八儿是一个天真、可爱的孩子。
7.喜爱之情：八儿分配妈妈和自己分别吃3碗，爸爸、哥哥吃一碗。
写出八儿的聪明、可爱和嘴馋。
8.猜想内容：八儿猜想锅中的一切（心理描写）。
9.现实情况：八儿所见锅中的一切。
10.吃粥场景：看到这样的场景，你体会到这一家人_______________。
2《腊八粥》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
③情感句子板书：
-找出文中表达情感的句子，如“一家人围坐在一起，品尝着香甜的腊八粥，欢声笑语不断。”
-用不同的符号或颜色标注出句子中的情感词或表达情感的句子。
-在旁边附上句子的翻译或解释，帮助学生理解句子的含义和情感表达。
④互动探究板书：
-在黑板上设计一个互动探究环节，如“你觉得家人的情感在文中是如何表现的？”
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的语文学科核心素养，包括：
1.阅读理解能力：通过深入解读《腊八粥》这篇课文，培养学生准确理解文本信息、分析推断文章内容的能力，提高他们的阅读理解水平。
2.写作技能：通过模仿课文的表达方式，让学生运用自己的语言撰写一篇关于家庭传统习俗的短文，提升学生的写作技能和表达能力。
（3）写作指导法：教师可以提供一些关于家庭传统习俗的写作素材和示例，引导学生进行写作练习。通过写作过程，培养学生的创新思维和表达能力。
2.教学手段
（1）多媒体演示：利用多媒体设备，展示与《腊八粥》相关的图片、视频等资料，让学生更直观地了解传统文化的具体表现形式，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布相关的学习任务和阅读材料，方便学生进行预习和复习。同时，教师可以通过平台与学生进行互动，及时了解学生的学习情况和问题，提高教学效果。
（3）写作评价工具：运用写作评价工具，如自动批改软件，对学生的写作进行评分和反馈。这样可以提高批改效率，同时也可以帮助学生了解自己的写作水平和改进方向。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《腊八粥》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
部编小学语文六年级下《腊八粥》第2课时教学设计
课题名称：六年级下册第2课《腊八粥》第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,结合细节描写想象八儿的馋样儿。
2.知道哪部分写得详细,哪部分写得简略,明白这样写的好处。
体会作者是如何详写主要部分的。
3.能找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
4.感受腊八风俗的内涵，激发对传统风俗的兴趣。
一、复习故知,导入新课1.导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文的文章——《腊八粥》。
2.上节课，我们重点品读了第一自然段，腊八粥的美味吸引了许多人，可把小孩子给馋坏了！他就是——八儿。
这节课，我们一起来关注八儿等粥和吃粥的事儿！二、细读课文，理解感悟（一）聚焦等粥，想象馋样1.读了课文，如果让你用一个字形容八儿对腊八粥的态度，你会用什么字？2.“馋”（板书）是啊，沈从文的笔下塑造了一个馋馋的八儿，那么他是怎么描写把八儿的馋样儿的呢？我们先来看看八儿等粥的部分。
出示阅读要求：默读课文第2-19自然段，画出描写八儿馋样儿的语句，边读边想象他的馋样儿。
3.学生自主学习，做批注。
4.组织交流：预设：①第2自然段中，“喜得快要发疯”，这是心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。
“进进出出”“碗盏已预备整齐，摆到灶边好久了”这些写出了八儿的动作，可见他对吃腊八粥特别的期盼，都迫不及待了。
想象八儿的馋样，带着这种迫不及待地心情读一读这段话。
②第5自然段中，“眼睛可急红了”这个神态描写,写出了八儿的迫不及待。
③第6自然段中，“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿好想吃到美味的腊八粥。
你能表演一下吗？读好这句话。
④第9自然段中，八儿对妈妈说的话也很有意思。
比如“等一下我要吃三碗”。
第11自然段说“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”语言的描写表现了八儿的馋样儿。
点拨：同学们能够敏锐地发现作者对八儿的心理、神态、语言、动作的描写，感受到八儿天真可爱，小馋猫的形象特点。
从这段富有生活气息的对话中,我们感受到八儿对腊八粥的期待和与妈妈之间浓厚温馨的亲情。
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课堂小结及拓展延伸
（ 5 ）分钟
四、课堂总结，布置作业。
1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。
作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识。
板书
内容
腊八粥
沈从文盼 迫不及待
等粥 想 苦苦等待
猜 美 妙
看 惊 异
喝粥 心满意足
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。
出示：花生仁脱了它的红外套……
（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。
（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？
提示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。
（2） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？
提示： 妈妈对八儿十分宠爱。
（3） 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。
3、3.猜粥
（1） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。
提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足）
三、回读赏评,交流感受。【出示课件9】
1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
腊八粥 第二课时（黄艳芳）
教学
目标
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ 2）分钟
一、回顾上节课的内容，导入新课
一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习 。
如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。
2.作业。【出示课件10】
出示： 栗子已稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃起来总该是面面的了！……
（2） 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。
（3） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙）
4.看粥
（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）
激发情感，为学习新课做好准备。
二、精读赏析，分析人物形象。
作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。【出示课件8】
提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼 想 猜 看)
2、1.盼粥.
（1） 默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？
（1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐!
（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。
2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。
创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。
每学完一个环节后，让学生分角色朗读，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。
（2） 学生汇报
①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？
提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）
③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
④怎样理解第八自然段的反问句？
出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？
提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）
过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分
新课
教学
（30 ）分钟
2、2.想粥。
（1） 分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？