名师备课本

备 课 本（2011—2012学年第一学期）学校：景县教师进修学校学科：名师是怎样炼成的装订线教师：曹倩倩2012年11月5日第一章名优教师可持续发展的要素一、教学目标知识与技能：教师能够掌握名优教师可持续发展的要素过程与方法：培养教师树立成为名优教师的远大理想。

情感态度与价值观：让教师理解名优教师的可持续发展的要素，激发对名优教师的强烈认知欲。

二、教学的重点和难点：重点：名优教师可持续发展的要素。

难点：名优教师可持续发展的关键要素。

三、教学方法：讲授法四、教学安排：1课时五、教学过程：第一节名优教师可持续发展的要素概述2005年钱学森提出：“这么多年来培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”引发了社会广泛关注讨论的钱学森之问。

温总理就这个问题与国内有名的六所高校和教育专家共商对策，他们的回答是：杰出人才的培养，关键在在教师，只有打造一支优秀的教师队伍，尤其是打造成一支可持续发展的名师队伍，我们的国家才会培养出更多杰出人才，我们的教育才会迎来新的希望。

教师的专业发展是教育发展的基石，教育部教师2011年1号文件《教育部关于大力加强教师培训工作意见》指出：有好的教师，才有好的教育。

要求努力构建开放灵活的教师终身学习体系，教师的可持续发展受到国家和社会重视。

提起教师的可持续发展，人们往往关注较多的是新教师和普通教师，认为他们缺少经验，需要更多的自我超越和自我完善，而对各方面比较成熟与稳定的名师则关注和研究较少。

教师队伍中的佼佼者——名师的专业发展问题，无论是对名师本身还是对整个教师队伍的发展，对教育事业的发展都有重大意义。

马斯洛的需求理论认为：自我发展，自我需求是人最高级的需求，越处在社会的高层，这种愿望就越强烈。

名师做为教师队伍中的优秀群体，也就更需要自我发展，和自我提高，在不断发展、不断完善，不断充实中，引领学校教师群体的思想，甚至发展成为社会前进的最新潮流，从而使自己的人生显得更有价值，更有意义。

一、何谓名师“名师”是指“有名的教师”、“知名教师”、“著名的教师”，他们是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家，是在一定时期和一定的范围内得到同行、学生、家长、社会广泛认可的教师。

二、一位名师就是一面旗帜一方面，名师因为名声大，所以受社会关注程度高，所以在很大程度上代表着教师的形象；另一方面，近年来，提出了名师带动战略，强化了名师的辐射作用和示范作用，在教室专业发展中，名优教师应该走在广大教师前面，走可持续发展之路。

三、名优教师可持续发展的特征名优教师可持续发展，具有三个方面的特征：它是一种面向未来的发展，是一种持续不断的发展，是一种以创造素质为核心的发展。

影响名师可持续发展的因素，既有教师本人如精神追求，思维特点等主观内在的因素，也有成长环境、培养体制等客观外在的因素。

第二节名优教师可持续发展的关键要素影响名优教师可持续发展的因素是多方面的，关键因素主要有精神追求、善于思考、经验积累、成长机遇、回应环境。

一、精神追求从一师成功的个个个名案中，我们深刻认识到：主动发展的精神、过硬的功底与出众的才华是名师成功与发展的必备因素。

教育信念是名师成功的精神力量和支柱。

教师可持续发展的重要前提是要具有不断超越自我，追求卓越，永攀高峰的精神境界。

（一）、精神追求的境界古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：第一境界：“昨夜西风凋碧树。

独上西楼，望尽天涯路。

”此句出自北宋诗人晏殊的《蝶恋花》，指做学问成大事业者，首先要登高望远，瞰查路径，明确目标与方向。

此为求学与立志的“知”之境界。

第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”此句出自北宋词人柳永的《蝶恋花》，指为了达到成功的彼岸，一切都要在所不惜。

所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

此为实现远大理想而坚忍不拔的“行”之境界。

第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

”此句出自南宋词人辛弃疾的《青玉案元夕》，指在经过多次周折、多年磨练之后，就会逐渐成熟起来，就能明察秋毫，豁然领悟。

所谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。

这是厚积薄发、功到自然成的“得”之境界。

名师要沉下心来，平淡从容的心态，肯定有一种积极、坚持，努力，奋斗的不甘落后的精神。

（二）、精神追求的确立1、树立远大理想，做充满激情和诗意的教师；哈佛大学的有关目标的例子。

P172、充满自信自强，做正确发现自我和挑战自我的教师；养培人就是培养他人自信，摧毁人就是摧毁他的自信。

自信的人在追求成功的过程中，会知难而进，发现自我，认识自我，完善自我，超载自我。

名师更应当珍惜这种自信，去挑战每个成功的机会，如果一位教师对自己的教师职业角色失去了信心，不可能持续发展。

3、严谨务实，做一个关注人类命运和具有社会责任感的教师。

高度的责任感，严谨务实的工作态度是名师成长的基础。

做为一名名师，要关注生活，关注社会，关注人类的命运，注重培养学生的社会责任感。

教育不只是教给孩子知识，更重要的是培养学生以一种积极的生活状态，以积极的心境，人生态度对待生活。

孩子离开学校时，带走的不仅是知识，更不是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想和追求。

教师有强烈的社会责任感，对整个社会负责。

二、善于思考（一）、善于思考的意义1、善于思考让名师的行动更加有效。

在教育教学活动中，善于思考让教师的行动目标与过程更加有针对性。

行动前的思考，使设计更趋合理；行动中的思考，使教学活动更具有实效性，能灵活机智地处理问题，能及时总结自己或他人的经验，少走弯路，还能使解决问题的思路更加清晰，以便更好的，更快地达到预期目标；行动后的思考，能很好地总结经验，提炼成果，有利于今后更好的开展教育教学活动。

善于思考是教师智慧的体现，是提高行动有效性的保证，是作为名师应有的思维特点。

2、善于思考使名师的体会更加深切。

善于思考使教师的个人经验更趋理性。

善于思考可以使教师发掘教学实践中的亮点和不足，捕捉实践探索中的成功经验和失败教训，并从理论视角分析、解决提炼问题。

对实践经验进行理性分析并加以梳理整合，形成自己的原始理论，然后回归实践，进一点提高教育教学效率，提高教学水平，改进教学方法，使认知和思考达到更高境界。

3、善于思考使名师的工作更富创造性。

关于思考使教师的创意更丰富。

从多方位多角度对问题进行思考，善于在细微变化中发现机会和问题，在问题比较隐蔽时主动寻找问题，在平凡中寻找特殊，使自己的工作不断有新突破，新创意。

善于思考使才是思维活跃，表现出明显的批判性和示异性，从而有利于形成不同的教学特色，教学风格和百花齐放的实践理论，最终实现自我的超越。

（二）、善于思考的要义善于思考教育工作中遇到的问题，善于从非教育的事件中得到教育启迪，改进教育教学行为，那么怎样才能做到善于思考呢？1、有想法当问题一闪而过时，以迅速联想的思维方式敏锐地捕捉问题。

在教育教学过程中，总会出现许多问题，出现问题后一要及时地捕捉，二要及时地记录，三要及时而恰当地处理，四要探求解决问题的办法。

当问题比较隐蔽时，以独特的视角去主动寻找问题。

需要我们有“无”中生有的精神，或借助第三只眼，或批判的思想，或用延伸、逆反、发展的思维思考，需要我们有强烈的问题意识和敏锐的洞察力，主动地发现问题，寻找问题。

当问题初步解决时，要紧紧咬住问题的尾巴。

一个问题的解决往往会预示着新问题的产生，而新问题的出现，又会为研究和发展带来新的机遇和空间，随着一个个问题的解决，我们对某一领域的认识也会不断深入，我们会走向更高的深度。

2、会设计名优教师要善于聚焦问题，提出解决问题的设想，形成有逻辑意义的可行的思路，作为指导教育教学活动的依据。

对问题的分析过程是我们进行设计的一个重要环节。

名师会设计的基础是对教育教学事实进行准确、深入的把握，是对问题本质的分析。

对问题的分析过程使我们进行设计的一个重要环节，分析问题我们需要遵循如下原则: 由繁到简寻找突破点；对照比较发现特殊性；系统整理形成设计思路；克服定式求创新。

3、能落实作为名优教师不光要有想法、会设计，还要能落实。

在具体工作中，要合理地探索具体实践中的内容，不断充实计划，将操作的行动和步骤精细化，注重对自己工作过程中的成败、利弊、得失进行辩证的审视，及时矫正自己的一些具体的做法，不断调整解决问题的方法策略，从而提高落实具体工作的效率和行动的质量。

4、善提炼善提炼即善于归纳总结，使之上升为比较理性的认识。

名优教师不仅要对常规教学、管理等方面进行总结提升，更重要的是对具体的经验进行抽象提炼，并探求规律，尝试揭示其内在的联系。

三、经验积累经验积累是名优教师可持续发展的助推器。

名优教师的经验积累不是一个简单的程序化的积累过程，而是一个由低到高、由浅到深、由感性到理性的过程。

1、积极实践实践是经验的源头，对于名优教师来说，积极实践既是从事教育工作的起点，也是贯穿整个人生的基调。

主要从三个方面积极实践：一是要多看。

对身边的事物、环境、教育对象及各种媒体书籍，多观察、多思考、多了解、多关注、多熟悉。

二是要多想。

在教育实践的过程中，多思考、多探究、多鉴别，逐步形成个性化的理论。

三是要多做。

抓住各种可以抓住的机会，多实践，多体验。

2、善于记录及时记录，可以帮助我们对实践和思考留下深刻的印记。

3、善于整理整理的核心是经验的条理化和系统化。

4、回归实践实践是检验真理的唯一标准。

将自己总结、整理的经验回归到自己或学校的实践中，推动教育工作的不断提升，检验提炼的经验的科学性，使经验再上新层次、新高度。

四、成长机遇机遇总是垂青于有准备的人。

善于抓住机遇的能力应该是名师良好职业素养、开拓进取精神和积极心理准备的高度综合，是教师成功的关键性因素。

五、回应环境人和环境之间存在着非常复杂的互动关系，常常会出现以下几种情况：一是环境不变，人也不变；二是环境不变，人主动求变；三是环境变化，人却不变；四是环境变化，人也在改变。

积极回应者，把变化看成机会，将压力变为动力；消极回应者将挑战视为威胁，以墨守成规应对变化。

1、适应环境，认识自我作为名优教师，在环境发生变化时，要仔细分析、发现身边的问题，并通过加强学习、提高自身素质、积极寻找支持、敢于创新实践等途径，寻求解决问题的办法，用自己的实际行动来积极应对环境的变化。

2、应对环境，发展自我作为名优教师要为实现自己人生的价值、生活理想和奋斗目标而顽强拼搏、自强不息。

3、挑战环境，超越自我作为名优教师要敢于挑战环境，热情地、主动地、乐意地超越自我，不在满足现状，试图通过扩大自身对周围的影响，主动寻求改变环境，积极挑战环境，使环境朝着更加有利于自己事业的方向发展。

第二章名优教师可持续发展的途径一、教学目标知识与技能：教师能够掌握名优教师可持续发展的途径。