论FLASH动画在多媒体课件制作中所面临的主要问题
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策由于Flash动画制作技术的特殊性，学生在课程开始时通常缺乏相关的基础知识和技能。
他们对于动画制作的整体流程以及Flash软件的使用都不熟悉。
这导致了学生在学习过程中的不适应和困惑。
Flash动画制作课程的教材和教学资源相对匮乏。
由于Flash技术的更新速度较快，在大部分高校的教材更新和调整不及时。
而且，一些学校没有投入足够的资源和精力来开发和更新相关的教学资源，这给教学工作带来了很大的困扰。
一些学生对于动画制作的兴趣和动力不足。
在日常的学习任务中，他们面临着各种各样的学习压力，而动画制作课程通常要求学生具备较高的耐心和创意能力。
一些学生往往对于动画制作课程感到无趣和枯燥，缺乏学习的动力。
针对以上问题，我们可以采取一些对策来改善教学质量和学习效果。
针对学生在课程开始时缺乏相关基础知识和技能的问题，我们可以在课前进行预习要求，通过观看相关的视频教程或者阅读相关的教材来了解动画制作的基本概念和流程。
可以开设一些辅助基础知识和技能的专题讲座或者实践课程，帮助学生快速掌握Flash软件的使用方法。
针对教材和教学资源匮乏的问题，学校和教师可以积极投入资源，开发和整理相应的教材和教学资源。
可以邀请业界专家来开设讲座或者举办工作坊，为学生提供更为丰富和实用的学习资料。
学校还可以建立动画制作实验室或者与相关企业合作，共享教学资源。
为了激发学生的兴趣和动力，我们可以在课程设计和教学方法上进行一些调整。
可以增加一些动画制作的实践环节，通过让学生亲自动手创作动画，培养他们的创意能力和动手能力。
可以设计一些有趣的小游戏或者任务，让学生在游戏中学习和实践动画制作的技巧。
教师可以鼓励学生参与动画制作比赛或者展览，增加学生的动力和参与度。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题还是比较明显的，但是只要我们采取相应的对策，就能够改善教学质量和学习效果。
通过加强基础知识和技能的培训，开发和整理教学资源，以及调整课程设计和教学方法，我们能够让学生更好地学习和掌握Flash动画制作技术，提高他们的创意能力和实践能力。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
Flash制作的难点与解决办法3页
Flash制作的难点与解决办法一、格式转换问题及解决（一）格式转化问题。
在实际工作中，新课件的制作往往比较费时费力，所以，去借鉴网络上的优秀课件资源成为了很多人的共同做法。
在前人基础上进行修改，从而制作出能够满足自己需要的课件。
但是，现成的课件格式往往是swf格式，被限定为只能观看，在修改或重组时操作受到限制。
为此，需要借助格式转化软件妥善解决问题。
（二）硕思闪客精灵的使用。
硕思闪客精灵是一种较好的格式转化软件，是用于shockwave Flash影片反编译的先进工具，通过对swf和exe 的捕捉、反编译和提取，支持fla文件，能够将swf格式的文件转化为Flash 文件，对多种Flash CS版本都支持，从而顺利将图片，文字、声音、矢量图等进行反编译。
此外，通过硕思闪客精灵的使用，能够将动作脚本进行解析，显示明确的动作代码，让动画构造变得清晰可见。
而在这种软件下，友好的用户界面，随意选择fla文件和喜欢的元素，更加方便了文件的循环利用。
在实际使用过程中，软件的操作非常简单，在将页面打开后，在“文件”菜单下选择打开，或者通过资源管理器打开想要转换的文件，从预览窗口即可看到swf格式下的动画效果，在右侧选择导出自己需要的文件格式，通过“FLA”、“导出资源”、“HTML5”即可实现[1]。
二、文字多，工作重复性大问题及解决对策（一）文字多，工作重复性大。
在课件制作中，文字是主要部分，工作的重点也应该放在此处。
每一页课件的内容主体就是文字，如果只是单纯的静态文字，处理手段也简单，直接复制即可完成，但是，在很多课件中，文字都添加了动态效果，一方面，增加了对客户的吸引力，同时也增加了制作人员的工作繁琐程度，工作的重复性不断加强。
（二）用SwiSH软件解决工作重复性大的问题。
SwiSH是一种操作简单的动画制作的软件。
之所以说SwiSH软件简单，用具体例子来说，同样的工作，用Flash需要一个小时，而用SwiSH只需要5分钟即可搞定。
FLASH在制作多媒体过程中的常见问题解析
FLASH在制作多媒体过程中的常见问题解析作者：乔嘉琦任冬玲来源：《智富时代》2017年第03期（西京学院经济管理系国际经济与贸易1501班，陕西西安710123）【摘要】FLASH作为目前应用最广泛的交互式矢量动画制作软件，被广泛应用于动画制作、游戏设计、网页设计、广告设计等领域。
多媒体是用语词和画面共同呈现材料，比单一的用语词呈现更能促进学生对科学解释的理解。
所以FLASH软件应用于教学多媒体的制作势在必行，但是教学人员的主要任务在教学设计，而非FLASH技术本身，故本文总结了几点用FLASH制作多媒体的感悟，希望能让教学人员在技术上省力，在教学设计上加力。
【关键词】FLASH；多媒体；ActionScript 3.0多媒体指用语词和画面共同呈现材料。
使用多媒体的基本理论前提为：采用语词和画面的组合呈现比只采用语词的单一呈现更容易使学习者理解科学解释[1]。
多媒体制作软件之一——FLASH是目前应用最广泛的交互式矢量动画制作软件，是一个功能强大的多媒体集成开发环境，被广泛应用于动画制作，游戏设计等领域[2]。
FLASH的主要优点是动画作品体积小，动画效果非常精致。
FLASH强大的媒体兼容能力，矢量动画能力，面向对象的程序设计语言，鲜明的网络特性，强大的跨平台特性使其在多媒体制作上魅力倍增。
特别是FLASH可以在嵌入式系统中应用，尤其是在智能手机上 [3]，这为移动学习的发展提供了良好的契机。
一、交互的基础——DOM事件模型利用FLASH强大的交互功能制作出的交互性多媒体能带给学生更多的感官体验，能增强学生的学习动机。
但是如果要在FLASH中做出完美而且准确的交互动画，就须明白FLASH 的交互原理——DOM事件模型。
ActionScript 3.0（以下简称AS3.0）是面向对象的程序设计语言，采用了一个统一的、基于文档对象模型（DOM）第三级事件规范的事件模型[4]。
DOM事件模型主要包含三个概念：事件流、事件对象和事件侦听器。
flash技术问题和解决办法
flash技术问题和解决办法
Flash技术遇到的问题和解决办法主要包括以下几个方面：
1. 浏览器兼容性问题：由于Flash技术逐渐被淘汰，一些
现代的浏览器已经不再支持Flash或者默认禁用了Flash插件。
解决此类问题的方法是在网站中使用
5技术替代Flash技术，例如使用
5的视频和音频标签来代替Flash播放器。
2. 性能问题：Flash技术在运行时可能消耗大量的系统资源，导致网页加载缓慢，甚至出现卡顿现象。
解决此类问题的
方法是优化Flash的编码和设计，减少不必要的资源消耗。
3. 安全问题：Flash技术由于其历史悠久和广泛使用，成为黑客攻击的目标，容易受到各种安全漏洞的攻击。
解决此
类问题的方法是尽量不使用Flash技术，转而使用更安全的5技术。
4. 移动设备不支持问题：Flash技术在移动设备上的支持有限，苹果公司的iOS设备甚至从一开始就不支持Flash。
解
决此类问题的方法是在开发网站时不依赖于Flash技术，而是使用基于
5的解决方案。
5.
不再更新问题：Adobe公司于
年停止了对Flash技术的更新和维护，绝大多数浏览器也计划在
年之后彻底禁用Flash插件。
解决此类问题的方法是尽早停止依赖Flash技术，转向使用更现代化且长期支持的技术。
解决Flash技术问题的关键是逐步转向使用更为现代化、安全和稳定的
5技术，
进行优化和安全措施的加强。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策Flash动画制作作为一门形式多样、具有艺术性的软件应用课程，在中职中开设了数年的时间，但是目前的教学仍有存在着一定的问题，下面是具体的分析和对策。
一、课时设置不合理目前开设的高职Flash动画制作课程往往都比较简单，老师通常都是根据个人的经验和教学大纲设置该课程的课时，然而，这样安排课时不合理，学生无法掌握足够的Flash动画制作知识。
对策：为了解决课时设置不合理问题，可以选择更好的开设Flash动画制作课程，其核心内容主要包括动画设计、Flash动画制作原理、色彩设计、文件处理等核心内容，让学生更加深入地学习Flash动画制作。
二、教学方法不合理有时，高职Flash动画制作课程的教学方法不合理，老师使用的基本都是“把我的经验传给学生”的教学模式，这种教学方式从来没有考虑到学生的学习特点，从而导致学生在学习过程中无法深入理解课程内容。
对策：为了解决教学方法不合理问题，可以改变老师的教学模式，引入现代化的教学方法，根据学生的实际情况，丰富Flash动画课程的学习内容，采用可视化、影视化、游戏化等教学手段，使学生更好地理解并掌握这门课程的内容。
三、平台资源不全面开设高职Flash动画制作课程的教学平台的资源比较有限，教学软件只有单一的Flash，从而限制了学生的学习。
对策：为了解决平台资源不全面问题，可以扩展开设Flash动画制作课程的教学平台，同时引入其他软件，如后期剪辑、影视特效、游戏原画等，使学生能够学习更多的内容，以更全面的视野观看Flash动画制作的全过程。
总结：高职Flash动画制作课程在教学上存在着课时设置不合理、教学方法不合理、平台资源不全面等问题，要想解决这些问题，就必须采取对策。
针对课时设置不合理，可以采取选择更好的开设Flash动画制作课程，其核心内容满足学生需求；针对教学方法不合理，可以采取改变老师的教学模式，引入现代化的教学方法；针对平台资源不全面，可以采取扩展开设Flash动画制作课程的教学平台，引入其他软件，以便为学生提供一个完整的Flash动画学习环境。
浅谈以FLASH制作多媒体课件
综上所述 ， 界面的设计不仅要 向用户提供一 个交互性强 的 操作环境 ，而且还 要从用户的感观享受等方面进行全盘考虑 。 所 以在界 面设计 时 ， 应该把握整体 ， 统筹安排 ， 制作 出和谐统一 的课 件 ， 到最 佳 的 教学 效 果 。 达
首先以“ 大为小” 化 的思 路 将 课 件 分 解 为 若 干 课件 模 块 。然 后把 每个课件模 块制作成独 立的 Ｆａ ｈ影 片 ， ｌ ｓ 最后利 用 Ｌ ａ Ｍｏ ｉ ｏ ｄ ｖｅ 命令实现各个课件模块间的相 互调 用 ， 实现模 型如图所 示。
１ 选用 Ｆａｈ实现多媒体Байду номын сангаас件的网络化应用， ｌ ｓ 主要原因是
（） １ 由于 Ｆａ ｈ采 用 矢 量 图 形 技 术 ， 的 Ｓ Ｆ动 画文 件 非 ｌ ｓ 它 Ｗ 常小 ， 因此 Ｆａ ｈ制作的多媒体课件 非常适合在 网络上播放。 ｌ ｓ （ Ｆｓ ２）ｌ ｈ支持多种类型媒体 的整合 ， ａ 特别是它的最新 版本 Ｆ ｓ ＭＸ， 是 在 多种 媒 体 的支 持 上 ， 能 强 大 。 因此 ， Ｆ ｓ ｌｈ ａ 更 功 用 ｌｈ ａ 能制 作 出 的课 件 具 有 较 强 的 多 媒体 性 。
科园 Ｉ 界 教地 学
浅谈 以 Ｆ Ａ Ｓ Ｌ Ｈ制作 多媒体 课件
口曹 振 羽 中
摘 要： 多媒体 课件的网络化应用 ， 后多媒体课件 的发展 方向。本文探讨 了多媒体课 件网络化应用存在 的 是今 突 出问题 ， 并设计了一套解决方案。最后 ， 本文详细叙 述了用 Ｆａ ｈＭＸ实现 多媒体课 件网络化应用的具体 方 ｌｓ
（ Ｆｓ ３）ｌ ｈ具 备 强 大 的交 互 实 现 功 能 。 Ｆ ｓ ａ ｌ ｈ内置 的脚 本语 ａ
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策在高职Flash动画制作课程的教学中，存在一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
主要表现为以下几点：1. 老师的教学方法单一。
一些老师只是简单介绍Flash软件的界面和基本功能，缺乏足够的案例分析和实践教学。
这样对于学生来说，缺少一些实践操作的帮助和指导，导致学习效果不佳。
2. 缺乏实际案例分析。
在Flash动画制作课程的教学中，讲师缺乏实际案例分析，无法让学生对教学内容有更深入的理解和实践操作的指导。
这样的教学方式，学生容易出现理论与实践脱节的情况。
3. 缺少创造性教育。
Flash动画制作是一种创造性的工作，但是在教学中缺少这样的宣扬和引导，学生学习知识流于表层，很难将理论知识转化为实践应用。
针对以上问题，要采取以下措施：1. 丰富教学方式和手段。
教师可以通过教学视频和授课PPT等多种方式，让学生深入理解课程内容，加深对Flash软件使用技巧的熟悉，并且在授课过程中启发学生思考，挖掘他们的创造力。
2. 引入深度案例分析。
教师要引导学生进行深度的案例分析，通过多个实例来演示Flash动画的制作过程，进一步让学生理解Flash动画的制作方法和技巧。
并且通过实战训练，让学生获得更多动画制作的实践经验，更好地掌握重要技能点。
3. 提高创造性教学法。
高职教育需要注重思维创新和实践能力的培养，Flash动画制作也是一种创造性的工作，需要借助教师创意、学生自由发挥、互相沟通和合作的方式，才能更好地培养学生的创造性思维和实践能力。
总之，对于高职Flash动画制作课程的教学，我们需要在教学方式、案例分析、创造性教学等方面加以创新和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力，更好地为学生的未来发展打下基础。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策当前，在数字化时代，Flash动画越来越受到大众的关注和喜爱，它已经成为了电子商务、广告营销、产品介绍等媒介的首选。
高职院校作为短期培训Flash动画制作的技能培训基地，与市场需求相比，Flash动画制作人才的供应还远远不足，短板依然存在。
本文将分析高职Flash动画制作课程教学存在的问题，并提出对策，以期提高Flash动画制作课程教学质量。
一、课程设置缺失高职Flash动画制作课程设置过于随意，存在内容布局不合理、课程较为零散、缺乏深度等问题。
从实践角度出发，应该因地制宜，根据学生的基础实力和市场用人需求，合理设置课程可追求“节目效应”的艺术性和“操作实用性”的手工实践。
二、缺乏真实模拟的教学案例教学案例可以真实模拟市场的需求，尤其是针对专业人才的需求，培养良好的职业素质。
教学案例是教学中的纲头活字，也是学生学习的“蓝本”，但是当前高职Flash动画制作课程教学中，缺乏真实模拟的教学案例，尤其是缺少与实际生活和生产工作相关的案例，使学生难以将理论知识转化为实践能力，限制了学生的进步与发展。
因此，在教学中应该加强对真实模拟的教学案例的重视，通过实践和对实际问题的思考，提升学生的综合能力和实践能力。
三、师资力量短缺高职Flash动画制作的师资队伍建设是影响教学质量的重要因素。
在目前的教学环境下，大部分高职院校的师资力量短缺，既缺乏行业从业经验，又缺乏教学经验。
因此，教师专业素质和教学能力是教学质量保证的重要条件。
为此，教学机构应该择优引进、聘用具备实践经验丰富、教学经验较为成熟的专业人士，提升师资队伍的整体素质，以更好地适应教学市场的需求。
四、教学设备旧式陈旧高职院校的Flash动画制作课程教学设备多数已经使用了多年，设备功能相对简陋，已经难以满足教学需求。
低效、不支持新技术的设备不仅限制了学生的创新能力，而且影响了学生的学习热情和兴趣。
因此，学校应该及时更新教学设备，以保持先进的教学设备和科技手段，为学生提供优质的学习体验和学习环境。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策高职Flash动画制作课程在教学中存在不少问题，例如教学内容过于枯燥、教学方式单一等，这些问题会影响学生的学习兴趣和教学效果。
本文将结合实际情况分析高职Flash动画制作课程存在的问题，并提出相应的对策来解决这些问题。
一、教学内容过于枯燥Flash动画制作课程的教学内容主要包括Flash软件的使用方法、基础动画制作技巧以及高级动画制作技术等。
然而，由于该课程大多采用讲解式教学方式，学生很难主动参与到课程学习之中，导致学生对于教学内容缺乏兴趣，难以真正理解和掌握。
对策：提倡互动式教学为了解决这个问题，教师可以采用互动式教学方式，例如，可以将课程内容组织成问题解决、案例讨论、小组合作等形式，让学生通过互动参与，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以使用多媒体技术将实际案例与教学内容相结合，丰富学生的学习内容，尽可能地让学生有更多的参与感，提高学生的学习效果。
二、教学方式单一Flash动画制作课程的教学方式过于单一，主要以讲解为主，很难引起学生的兴趣，导致学生缺乏主动性，难以深入理解和掌握课程内容。
对策：多元化教学方式要解决这个问题，教师可以采用多种教学方式予以探索和应用。
例如，可以给学生分组布置不同的任务，鼓励学生根据自身的兴趣和需求练习使用Flash制作动画，并激励学生在学习中进行积极尝试和创新。
此外，对于学生的作品，教师可以进行点评与评分，让学生充分感受到自己的成就和互动交流的价值。
三、课程教学难度适应度不高Flash动画制作课程教学难度不适应学生的需求和实际情况，导致教学效果不佳。
有些学生可能已经了解一些基本技巧，而有些学生则完全不了解Flash软件的使用方法，这样的教学效果很显然是不一样的。
对策：因材施教，量身定制课程为了解决这个问题，教师可以根据学生的实际情况和需求，进行量身定制课程。
例如，对于初学者，可以从基础的Flash操作和动画原理出发，逐渐深入，以此鼓励初学者走得更远。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策随着信息技术的不断发展，动画制作已经成为了多种行业中必不可少的技能。
尤其是在互联网、游戏、广告等领域，Flash动画制作更是广泛应用。
许多高职院校开设了Flash 动画制作课程，作为学生提升自身就业竞争力的必备技能。
在教学过程中，仍然存在不少问题影响了教学效果。
那么，接下来我们将针对高职Flash动画制作课程教学存在的问题，提出对策，以期提高教学质量。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧目前一些高职院校的Flash动画制作课程教学内容相对较为陈旧，无法适应当前行业的需求。
这导致很多学生学习了一些过时的技能，难以适应现实工作中的需求。
2. 缺乏实践环节Flash动画制作是一门需要不断实践的技能，但是一些高职院校的Flash动画制作课程教学中，缺乏实践环节。
学生只是简单地学习了一些理论知识，却缺乏实际制作的机会。
3. 师资力量不足由于Flash动画制作是一个较为特殊的技能，需要具有一定专业背景和工作经验的老师才能够进行有效的教学。
但是一些高职院校的Flash动画制作课程教学中，匮乏专业师资，导致教学质量参差不齐。
4. 教材滞后Flash动画制作是一个技术密集型的课程，相关技术不断更新换代。
一些高职院校的Flash动画制作课程所使用的教材比较滞后，无法跟上技术的发展速度，使得学生学习到的知识已经过时。
二、对策1. 更新教学内容高职院校应该及时更新Flash动画制作课程的教学内容，将课程内容与行业需求对接，引进最新的动画制作技术，更新教学大纲，以此激发学生的学习兴趣，并且提高教学质量。
2. 加强实践环节在Flash动画制作课程教学中，应该设立更多的实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际操作中。
学校可以引进更多的动画制作软件，提供学生丰富的实践机会，以便他们能够更好地掌握动画制作的技能。
3. 加强师资建设学校应该加强对Flash动画制作课程的师资力量建设，引进有丰富实践经验的专业人才，提高教学水平。
Flash课件在教学中应用时存在的问题
Flash课件在教学中应用时存在的问题浅议Flash 课件在教学中的运用2.1 课件的整体质量不高课件的质量不高,主要表现在以下几个方面。
(1)设计过于简单。
有些课件只是罗列文字或图形,缺乏丰富的动画效果、音响效果,只是充当了板书的作用。
有些课件的背景单调,形式单一,缺少美感,不能吸引学生的注意力。
(2)交互性不强。
在一些Flash课件中,当学生进行人机交互时,课件中预留的时间较少,使得学生不能深入地思考问题,不利于学生思维能力的培养,尤其不利于求异思维能力的培养。
(3)设计不当。
由于对教学内容、教学方法的处理不当,在课件中出现节奏过快、衔接不自然等问题。
由于教师对Flash技术掌握不够熟练,课件还常常会出现画面可视性差、声音过小等问题。
2.2 各学科教师对课件不够重视中小学教师整体应运Flash课件的意识较差,没能充分意识到课件的益处,所以在教学中几乎很少使用Flash课件,有时候即使明知Flash课件能够提高课堂教学效果和教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力有限,也会放弃使用Flash [3] 。
有少数教师虽然在课堂教学中运用Flash课件,但计算机能力有限,只能从网上下载,不会根据自己的教学实践进行制作。
还有些教师,只有在上公开课时才会用一下此类课件,平时从不使用。
2.3 教师培训滞后由于种种原因,许多学校未能在继续教育将像Flash课件制作这类实用的培训提升到应有的高度,而广大学科教师也未意识到Flash课件的优势,在繁忙的教学工作中的也未能主动地去学习相关知识,导致众多学科教师对新的教育技能只能一筹莫展。
而信息技术教师虽然可以提供技术支持,但不熟悉各学科知识,有力使不上。
因此,教师继续教育的滞后,严重影响了Flash课件在各学科教学一线的推广。
中小学课堂应用Flash课件的策略研究2.1 Flash 课件在制作方面存在技术缺陷实验证明，一个优秀的Flash 课件能够让学生在一种动态的、开放的、轻松的环境中认识教学内容和知识点，加强学生的分析、应用以及思维扩散能力，同时借助其丰富表现力可以加强学生对知识的理解和掌握。
Flash多媒体课件的开发及常见问题分析
Ｊ ｎ．０ １ ｕ ２ １
Ｆａｈ多媒 体 课 件 的开 发 及 常见 问题 分 析 ｌｓ
何木 青
（ 东石油化工 学院 高州师范学院 ， 广 广东 高州 ５５０ ） ２ ２０
摘要 ：ｌ ｈ己经成 为教师开发课件必不 可少 的工具 ， Ｆａ ｓ 相对 于其 他软件 制作课 件而言 ， 它具有交 互性 强 、 形象 逼真 、 控制 灵活 等特点 。就课件开发 过程 中存在的问题进行 了较 为详细的分析和探讨 ， 并提出 了解决 的办法 。
提高课件开发水平是摆在我们面前 的一个严峻的课题 。本文拟就 Ｆ ｓ 多媒体课体开发技术探讨 ， ｌｈ ｏ 分析其
开发 过程 中的常 见 问题 ， 提 出解 决办 法 。 并
１ Ｆａｈ技 术 的分 析 及 课 件 开发 流程 ｌ ｓ
Ｆ ｓ 具有强大绘 图功能、 ｌｈ ａ 交互功能 、 灵活控制等特点， 以使界面生动活泼 、 可 操作方便 ， 颇受广大课件
关键词 ：ｌ ｈ 课件开发 ； ； 片剪辑 Ｆ ｓ； ａ 帧 影
中 图分 类 号 ：Ｐ １ Ｔ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ５０ ２１ ）３ Ｏ ６ —０ １７ —６９ （０ １０ 一 Ｏ４ ３
０ 引 言
目前 ，ｌ ｈ软件 应用 广泛 ， 于 高等 院校教 师 而 言 ， 己经 成为 开发 课 件不 可或 缺 的工 具 ， 而 ， 何 Ｆａ ｓ 对 其 然 如
法 比较 难让 学生 理解 的 ， 往 通过 动 画把这 一个 过 程 演示 出来 ， 生就 更 加 容 易理 解 。因此 ， 往 学 动作 补 间 动
画、 形状补间动画、 引导层动画和遮罩动画以及脚本技术 ， 都可以灵活的运用到课件开发当中来 。 （） ２ 互联网上获取资源 ， 学校建立素材服务器 ， 做好教学设计 ， 按教学思路开发。在进行课件开发之 前， 做好课件开发准备工作是很关键的一步。恰当地选择多媒体课件素材， 能使课件的表 现力更加精采 ， 有利于最大限度地调动学生学习的积极性 。素材的搜集主要从互联 网上获取 ， 其中主要包括上课要用到 的教材 ， 比如人教版、 北师大版的教材等 ， 还有就是教学设计 ， 互联网上有较多同一课题的教学设计 以及相 关的图片 、 声音 ， 以及一些常用的按钮等 。最好是学校建立素材库服务器 ， Ｊ 让学生通过校 园网访问素材
浅析Flash课件制作的几个误区及对策
浅析Flash课件制作的几个误区及对策作者：翟志芹来源：《职业·下旬》2010年第01期随着Flash课件制作技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发,表现出空前的热情。
许多教育主管部门、学校乃至教师为此投入了巨大的资金和精力。
他们普遍认为,只要用多媒体课件来教学,教学效果就一定能够大大提高。
但是,笔者作为一线教师和课件开发者,通过研究发现事实并非如此。
许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱、消解了多媒体的优势,效果甚至适得其反。
一、Flash课件制作的几个误区1.留白不足,限制学生思维常规教学中,在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、想象、理解。
师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。
然而,在一些Flash课件中,当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,与素质教育的原则背道而驰。
2.信息超量,出现“迷航”现象短时间内接受超量信息时,人脑就处于停滞状态,这种现象叫做“迷航”。
电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。
有的老师在制作课件时,唯恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。
这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。
笔者见过一个用FLASH软件制作的《雨霖铃》课件,赏析部分共两分钟,画面上枫叶纷飞,图案迭换,文字上下翻腾,赏析内容跳荡出现,诗歌朗诵声情并茂,所配音乐惨惨凄凄。
用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,但在轰轰烈烈之后,根本就没有记住、理解任何东西,更谈不上去反思、创造了。
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策
高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策一、存在的问题1. 缺乏实战案例目前，很多高职Flash动画制作课程的教学内容还停留在理论和基础知识的阶段，缺乏实际的案例分析和应用。
学生很难将理论知识与实际操作相结合，导致理论知识的掌握程度不够。
2. 教学资源不足由于Flash动画制作技术更新迭代较快，教学资源跟不上技术的发展，教材和实验设备的更新也面临一定的困难。
学生在课程学习中难以获取最新的技术资料和案例资讯，影响了他们的学习效果。
3. 缺乏专业教师一些学校的Flash动画制作课程教学人员结构单一，缺乏实际工作经验的专业人才。
部分教师对最新的技术和行业趋势了解不足，无法满足学生的学习需求。
4. 教学内容单一课程设置单一，缺乏针对性的教学内容。
学生学习的是单一的技术操作，缺乏对实际工作需求的全面了解和掌握。
5. 学生缺乏实践机会由于Flash动画制作需要实际操作和大量的练习，但是学校教学实验室资源不足，学生很难有足够的实践机会，导致技能的提升和应用能力的培养存在一定的难度。
二、对策建议1. 丰富实战案例为了提高学生的实际操作能力，教师可以引入更多的实际案例，让学生在学习的同时能够观摩和分析真实的Flash动画作品，从中学习到更多的设计技巧和实战经验。
2. 更新教学资源学校需要及时更新教学资源，包括教材、实验设备和技术资料等，以满足学生对最新技术和实践的需求。
教师也应及时了解和掌握行业动态，及时更新教学内容。
3. 培训专业教师学校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和技术实力。
可以通过邀请行业内资深人士进行讲学、开展教师的实践能力培训等方式，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 拓展教学内容课程设置应该更加丰富多样，可以增加与Flash动画制作相关的流程设计、故事情节编写等内容，使学生能够全面了解和掌握动画制作的各个方面知识和技能。
5. 提供实践机会学校应该加强对实验室资源的投入，提供更多的实践机会给学生，让他们有更多的时间和机会进行实际操作，提高实践能力和技术水平。
Flash动画制作常见问题分析及优化调整
Flash 动画制作常见问
天 下
INSIGHT
摘要：Flash 动画制作是当前较为流行的一种视频 应用技术，它具有很多的优点，适合在日常教学、 产品发布及小型会议中进行使用，受到广大用户的 一致欢迎。但是在制作的过程中，经常会出现一些 问题，影响到了 Flash 的观看和使用，本文从三点 出发，对这些问题进行分析，并提出了一些调整措 施，以期为 Flash 动画制作的进一步发展提供一些 有益的经验。 关键词：Flash 动画制作；常见问题；优化调整
随着计算机技术的不断发展和电脑的普及应 用，二维动画技术应运而生，这就是 Flash 动画。 它作为二维动画技术的典型代表，被广泛地应用于 动画设计、新闻摘要及信息展示等领域，具有相当 灵活的演示功能，可以将多种格式的文字、图片、 音频等信息组合在一起；且操作十分便捷，只需要 具备基本的电脑操作技巧就可以使用，对广大普通 用户具有很强的吸引力。但是 Flash 动画的制作则 相对复杂，需要制作人员进行程序编写以实现信息 交互；在动画制作中经常会存在一些问题，不仅阻 碍了制作人员的工作，甚至会影响到动画的使用。 本文将从这些问题入手，对其中的原因进行分析， 然后提出一些调整措施，以改善 Flash 动画制作中 出现的各种问题。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策摘要对于制作和使用多媒体课件中存在的一些问题及多媒体制作总结一些策略。
使之更好地运用于我们的教育教学中，提高工作效率，推动教育事业的发展。
关键词多媒体课件教学多媒体课件的制作推动了教学思想、教学方法的深层次的更新，教学效率和教学质量的提高，为教学方法的改革创造了条件。
媒体在教学中的优势人们有目共睹，然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，或多或少地有了一些思考。
由于许多教师对多媒体课件在认识上存在的偏差，在制作过程中陷入误区，甚至有一些错误的认识，致使多媒体课件难以发挥其应有的优势。
一、制作多媒体课件的过程中出现一些误区（1）将讲义或教案简单搬到课件上，文字过多，色彩杂乱，格式不一；（2）文字、图片、音、视频、动画不合教学主题，对学生的学习造成了干扰；（3）课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，影响教学效果；（4）界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比；（5）教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律；（6）教学内容上注重形式而忽视目的，热区、按钮和菜单等多媒体设计缺乏交互性；（7）导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；（8）多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；（9）课件缺乏实用性；（10）课件内容没突出教学重点、难点；（11）整个课件的结构和一些问题的“标准答案”按照预先设定的模式、思路进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答；（12）文字、符号、单位和公式不符合国家标准，不符合出版规范；（13）文字字号太小，忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容。
二、使用多媒体课件存在的问题（1）对多媒体教室设备的操作不了解；（2）教师对课件的制作缺乏专业知识；（3）多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；（4）教师过分依赖课件，缺乏教学互动；（5）使用多媒体课件时，教师教学速度太快；（6）多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策摘要：利用多媒体课件进行授课已成为当今一种主流的教学方式。
多媒体课件教学具备许多传统模式无可比拟的优点，但在中职学校课堂教学应用中尚存在诸多问题。
本文就当前课件制作方法和课件设计中存在的问题及其对策进行一些探讨。
关键词：课件制作；多媒体；对策多媒体教学是在现有的课堂大纲和教学目标的指导下，根据特定的教学对象特点进行分析，在一个完整的教学过程中，合理选择和运用现代化的各种教学媒体，通过有效的教学设计，形成更为有效合理的教学结构，同时与传统教学相结合，取长补短，把多种媒体运用到教学中来，以达到更好的教学效果。
这种通过现代计算机实现的多媒体组合并运用于教学中所产生一种现代化模式被称为多媒体教学模式。
[1]多媒体教学技术手段开启了一个新的时代，它以活泼，生动，真实，情景化的特征正在改善课堂教学环境，为学生提供了更丰富的信息，更多的新型设备展示和模拟工作场景，符合中职教学的交际性，实践性特点，对培养学生的学习兴趣和发展学生自身素质都具有积极的推进作用[2]。
但就目前中职多媒体课件教学的现状而言，还远远没有达到人们所预期的效果。
制约多媒体课件教学发展的因素中既有硬件设施也有人员配置等因素，此外，在多媒体课件的制作中存在的一些问题也是不容忽视的。
所以，研究课件的制作方法、使用方式，对多媒体教学具有现实意义。
一、中职多媒体课件应用与制作的现状分析笔者结合本人所见所闻，同时查阅了大量的中国知网的相关文章，归纳了当前中职多媒体课件应用与制作中存在的问题，主要有以下几点。
1、信息量过大，把讲义从书本照搬到屏幕，抓不住学生的注意力。
有的教师整堂课的内容就是利用幻灯片显示出讲义的文字，有的甚至直接展示WORD文档。
导致课堂气氛沉闷，根本不能抓住学生的注意力，甚至有的学生一节课下来都不知道老师讲了什么。
这样的教学形成了由人的灌输走向“机器灌输”的另一个极端，不能将多媒体的优势发挥出来。
2、忽略师生的交流与互动，影响教学效果教师往往把注意力放在演示课件上，根本无暇顾及、观察学生的反应，也不了解学生接受的程度；生情并茂的课件确实在一定程度吸引着学生的注意力，但有时可能会造成学生只关心漂亮的版面，而忽略了课件的教学内容；还有个别教师把教材内容全部搬到了电脑屏幕上，用投影仪设备投射到大屏幕上来代替板书，达不到教学目的，影响了教学效果。
Flash课程教学中存在的问题及对策研究
《Flash课程教学中存在的问题及对策研究》摘要：在Flash动画教学中，教材内容主要有以下几个部分：Flash动画原理、绘图基础、逐帧动画、补问动画、遮罩动画、引导线动画、Action编程、移动编程，实施以工作过程为导向的教学，教师首先要带领学生深入企业进行专业调研，分析企业需求与市场动态，了解工作场所的布置、工作任务的下发及团队的分工与合作、工作任务的完成、产品的研发流程，因此，笔者认为，对于像Flash这种操作性强、知识面广的课程，有必要制作一定的教程和视频，结合多媒体课件、试题库、部分经典动画的源代码、专业的Flash网站链接等学习资源，一起放到学校的网站上，让学生自主学习、课外学习摘要：针对部分学校Flash课程教学中存在的问题与不足，提出教师应在系统论和建构主义理论的指导下，从整体上进行思考和设计教学案例，用典型的项目任务贯穿整个学科进行教学。
关键词：Flash动画；项目教学；系统论；工作过程；校企合作0、引言Flash是由美国Micromedia公司开发的一个动画制作软件，Flash动画是一种基于流技术交互式的支持矢量图形格式的动画，这种文件格式专门为网站设计。
Flash动画设计是各学校计算机、动漫、电子商务、数字传媒专业技能紧缺型人才培养的必修或选修课程，也是我国教育部电教办岗位考试指定科目之一。
1、目前Flash教学存在的问题1.1 课程定位不明确从调查中发现，很多学校多个专业都开设了Flash动画设计课程，都采用同样的课程设置、教材、教学计划。
课程设置不合理，课程定位不明确，课程教学不严谨，教学计划的制定缺乏对行业与专业的调研，不能很好地服务于专业发展和培养目标，达不到因材施教的目的。
因为不同的专业对Flash的课程设置、教学计划、教材选取、应用方式与培养目标不同。
比如，计算机类专业的教学重点偏向动画与游戏编程，电子商务专业偏向商务广告动画的制作与商业网站的建设，而动漫艺术类偏向网络动画的设计与动漫产业化方向。
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还有 一些教 师则过 于偏爱利 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画表现教 学 内容 ， 他们 一味地认 为 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画可 以更 加吸 引学生 的注意力 ， 比其 它形式的课件要生动形象 ， 却较 少地考虑 动画应用 的时机和频率 问题 ， 凡 是能够 运用 的就绝不 错过 ， 导 致过多过 滥地使 用动 画。 更有甚 者 ， 只是 简单地利用 动画来进行简单 概念的具象 的演示 ， 动画所能表示 出的内容信息量很少 ， 却利 用一些特效 和转场技术 把动 画本 身包装制作 的过于花俏 ， 浪费 了大 量的时间和精力 ， 却 削弱 了教学的效果 。 虽然Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 的适 用性很 高 ， 学生会对 其新颖 的形式产 生～ 定 的兴 趣 ， 多数 的教学 内容也 都可 以使用动 画来表 现 。但 是， Ｆ Ａ Ｌ Ｓ Ｈ动画毕竟 只是多媒体课件 的表现形式之一 ， 并不一定 在所有教学 内容表现方面都是最佳 的选择 ， 滥 用和乱用其进行表 述教学 内容甚至可能事倍功半 ， 不仅 不利 于教学质量 与教学效果 的提高 ， 还会造成 时问和精 力的浪费。 笔者通过 研究认 为 ， 想要解 决 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技术使 用时机 的 问题 ， 教师要 始终遵 循 以教学 内容 为基础 来进行课 件制作 的原 则 。Ｆ Ｉ Ａ Ｓ Ｈ动 画只是 教学 的工 具和 手段 ， 是传统 教育媒 体 的延 伸与 发展 ， 它之所 以能有 助于提高教学效果 ， 其作 用不在于 画面 本身 ， 而在 于画面能传递 的信 息及其呈 现的符号形态 。因此 ， 运 用动 画要 突 出主题 ， 突出重 点 ， 突破难点 ， 为教学 目标 服务 ， 不 能 为了形式上 的多样性 而滥用动画 。Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画作为多媒体课件 制作 中的一种重要 的媒介表现形 式 ， 需要 紧扣教学大 纲 ， 从教学 实 际出发 ， 根据具体 的教 学 目标 、 教学对象和环境 来进行设计 和 制作 。Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 的运用还 要 以学 生 的接 受程度 为原则 ， 要 符 合学生进行学 习的心理规律 ， 不能一味地为了吸引学生的注意力 而加 大动画 的使用 频率 ， 要利用巧妙 的教学设计构思 ， 把握课 堂 教 学 中的节奏形式 ， 合理适 时地进行 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 的演 示来 推动 学生学 习时的思维 活动 ， 帮助学生理解教学 内容中的深奥抽象的 概念 ， 做到 由表及里 ， 循序渐进地提示 出事物 的本质特征 ， 从 而达 到较好 的教学效果 。 ２ Ｆ Ｌ Ａ ＳＨ动 画设计语言的应用 问题 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画作 为一 门动 画技术 应 用在 多媒 体课 件制 作 当 中， 不可避免地要通过合理 的动画设计语言的组合应用才能达到 良好 的效 果 ， 制作 出高质量 的 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ教学 动画课件 。想要 制作 良好效果 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 ， 就不得不考虑其元件的动作形式 、 场景和
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ９ ． １ １ ｉ
随着信 息技术 的发 展 ， 基于 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技术 所开发 的多 媒 体课 件 在教学 中 日益兴起 ， 它不仅 克服 了传 统课堂 教学 授课 时 间、 空 间 以及形 式单一 的种 种限制 ， 还 为学习者提供 了 自主的学 习环境 ， 提高学 生的积极性 。Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画是 一门融合 了造 型 、 声 音、 情节等多种表现形式 的综合性艺术 。由于它 可以综合性 地对 图像 、 声 音和文字等 多种媒介进行处 理 ， 所 以可 以使用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技 术进行多媒体课件 的制作 。将教学 内容 中难 以用文字 、 图像 和语 言进行单一描述 的特定 内容进行 动画的制作 ， 通 过特 定的艺 术处 理 ， 均衡 的构图 ， 合理 的颜 色搭 配和造型设计 ， 添加直 观的动 作 行为 ， 配 以镜 头画面 的流畅剪接 ， 就 能够帮助教 师在课 堂中生 动地表 达 出相应 内容 ， 达 到传统 教学 方式所 不能 企及 的教学 效 果， 体现 出多媒 体课件 的表现力 ， 引发 出学生 的学习兴趣及 想象
力。
要 掌握的技术也难得多 ， 而且需要耗 费大量 的制作时间 。但是动 画与其他媒体 形式相 比 ， 具有较 强的教学表现力 和艺术感染力 ， 所 以对于教 学 中的重点 和难点 ， 尤 其是一些抽象 的 、 不 好表现 的 教学 内容 ， 还是需 要运用动 画 ， 具体 、 生动 、 形象地直接诉 诸于学 生的感官 。否则 ， பைடு நூலகம்会导致 内容表达含糊不清 ， 无法抓住 学生 的 兴趣 和注 意力 ， 甚至可能歪 曲原文 的内容 ， 使学生产生 不正确或
不准确的理解 。
利用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 动 画进 行多媒 体课件 的制作 虽然 优势 明显 ， 但 是想要做 出符合教学 内容 的动画却需 要面对 由于各种 因素所 产 生方方 面面 的实 际问题 。例如 ， 在 制作 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画的多媒 体课 件的同时除 了要考虑如何 能够 吸引学生的注意力 ， 如何在动画演 示 中突 出主体 ， 如何恰 当地表现教 学主题 等内容问题外 ， 还要考 虑Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画的格式 、 时间设置 、 帧频 和场景大小等相关 技术问 题 。在 众多 的问题 中 ， 笔者 通过研 究发现在 基 于 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技 术进行 多媒 体课 件制作 的过 程 中 ， Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技 术使 用时机 的 问题 和 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画设 计语 言 的应 用 问题 时最 为 主要 的两个 问 题， 如果过 能够针对着 两个 主要 问题进行研 究并加 以解 决 ， 就有 可能会对基 于 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画技 术所开发 的多媒体课件对教 学效果 的产生积极 的影 响 ， 使之更加形象 生动 ， 富有趣味性 ， 提高教学效
果。
１ Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画技术使用时机 的问题 在 多媒 体课件 的制作 过程 中 ， 会应用 到包括视频 技术 、 音频 技 术 和动 画 技 术 等在 内的 多种 多 媒 体制 作 技 术 和表 达 方 式 ， Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画技 术只 是其 中之一 ， 只有将 这些多 媒体技 术元 素根 据教学 内容进行合适 的 比例搭配进行使用 ， 才能够制作 出高质量
的 多媒 体课 件 。由于对 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画 的认 知存在 差异 ， 导致 在利 用Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ技 术 进 行 多 媒 体 课 件 制 作 的 过 程 中 ， 存 在 着 对 于
Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技 术 使 用 的频 率 差 异 问题 。有 些 教 师 过 于偏 爱
Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画 技 术 ， 制 作 出 的 多媒 体 课 件 中 从 头 至 尾 充 斥 着 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画 ； 另一些教 师则过于抵触 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画技术 ， 将其在多 媒体课件 中的比例几 乎完全剔除 ， 该用 动画表示的 内容也不愿意 使用 。 根 据笔 者的研 究发 现 ， 多数对 于 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技 术使 用过于 抵触 的教师 是 由于其没 有熟练 掌握 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画技术 ， 无 法通过 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 的制作来 对教学 内容进行合理 正确表达 。不可否认 的是利用动 画形式 的创作要 比利用其他媒体形式要 复杂得 多 ， 所
堕 塾 查
Ｎｏ． １Ｏ
Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ ＤＵ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
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论Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画在 多媒体 课件 制作 中所 面临的主要 问题
马亮
摘要： 在现代教 育技 术与 网络技 术不断融合发展 的今 天 ， Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ软件凭借其 开发 制作 门槛 低、 文件便 于制作和 传输等特点成为 了 很 多教 师制作 多媒体课件 的常用工具 ， 但是 很 多教师所制作 出的 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ课件教 学效果却 并不理 想。本文通过对 目前 多数教 师在利用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ进行 多媒体课件 制作过 程 中的几种不适 当的应 用方法的分析 ， 指 出应该 如何根据 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画的 自身特点来探 索合理 的课件制 作 方法 ， 充分发挥动 画语 言的优势 来进行正确 的教 学表 述 ， 从 而能够 准确合理地运 用动 画的方式提 高多媒体课件 的质量和教 学效 果。 关键 词 ： Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 多媒体课件 中图分类号 ｉ Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｃ