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3、这个年轻人的例外表现在
哪里呢？轻声自读2—4小节，用“——”划出这个年轻人例外表现的句子。（教师巡视）
4、鼓励理解能力薄弱的学生多读，找到句子。交流出示句子。
5、师生合作读这几句句子。
1、引读第5节，年轻人做
完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，立刻“狼吞虎咽”地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？
认知目标：1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
教学目标分析
2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
但学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格，同时也要体会杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（3
抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步理解课文内容，丰富课文内容。
2、抓住人物的语言、动作、神态来具体感受人物的形象是学习语文的规律之一。
3
现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示这句话）
2、正因为年轻人的例外表
3、读文思考，回答。
哪里呢？轻声自读2—4小节，用“——”划出这个年轻人例外表现的句子。（教师巡视）
4、鼓励理解能力薄弱的学生多读，找到句子。交流出示句子。
5、师生合作读这几句句子。
1、引读第5节，年轻人做
完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，立刻“狼吞虎咽”地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？
认知目标：1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
教学目标分析
2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
但学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格，同时也要体会杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（3
抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步理解课文内容，丰富课文内容。
2、抓住人物的语言、动作、神态来具体感受人物的形象是学习语文的规律之一。
3
现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示这句话）
2、正因为年轻人的例外表
3、读文思考，回答。
交互式电子白板支持下授导式教学方案
交互式电子白板支持下授导式教学方案交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板展中的作用。
2、重点：林肯在南北战争中的作用。
3、难点：南北战争的起因。
自学提纲1、战的根本原因和独立战争是否相同？2、为什么林肯当选总统会成为战的导火线？3、南方挑起战的原因是什么？4、战争初期双方的形势如何？分别是什么原因造成的？5、战中，林肯政府颁布了哪两项法律？容？作用？为什么会成为战的转折点？6、北方获得胜利的原因有哪些？7、美国南北战争的意义有哪些？与独立战争相比有哪些异同？8、你如何评价林肯在战争中所起的作用？设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：一、美国南北战争的历史背景出示课件，美国领土扩图片，出示课件，情景材料：北方资本主义工商业经济：1810年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。
而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。
南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。
1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-2000美元。
问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩。
但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，这些矛盾都表现在哪些方面？又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。
出示课件：阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
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2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重、难点
教学重点：
教学难点：1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
在美国文坛上有一个传奇式的人物，他素以“硬汉”的形象来展示自己；他曾参加两次世界大战；他曾获得诺贝尔文学奖；他曾得到过肯尼迪总统的赞扬，被称为“20世纪最伟大的作家之一；”他有一句名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”他就是美国作家海明威。今天让我们一同走进海明威，学习他的名作《老人与海》。
教学目标分析
认知目标：1、了解作家海明威的生平与文学功绩；
2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
技能目标：1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
情感目标：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神；
老人手受伤 ---→ 老人手淌血 ---→ 老人累乏 ---→ 老人手活活地痛 ---→ 老人极疲乏
作业展示
总结提升
海明威的文风一向以简洁明快着称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
教学重、难点
教学重点：
教学难点：1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
在美国文坛上有一个传奇式的人物，他素以“硬汉”的形象来展示自己；他曾参加两次世界大战；他曾获得诺贝尔文学奖；他曾得到过肯尼迪总统的赞扬，被称为“20世纪最伟大的作家之一；”他有一句名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”他就是美国作家海明威。今天让我们一同走进海明威，学习他的名作《老人与海》。
教学目标分析
认知目标：1、了解作家海明威的生平与文学功绩；
2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
技能目标：1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
情感目标：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神；
老人手受伤 ---→ 老人手淌血 ---→ 老人累乏 ---→ 老人手活活地痛 ---→ 老人极疲乏
作业展示
总结提升
海明威的文风一向以简洁明快着称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
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Junfeng had in the USA.
（2） Deal with the new words. （3）Let the Ss read 1a again, discuss
in groups and list the difficult points
and key points. 4、Task 3a：（1）Use real objects, such 6、利用白板的线条工具， as a notebook, a tape, a diary, to teach 完成 3a 的连线任务。
教学环节 导入
活动设计
白板应用设计
1、Let the Ss watch a small part of
the American TV play Friends,
then speak out how they feel after
watching.
1、利用交互式电子白板
2、T: Generally speaking, the native 插入视频，并播放视频。
speakers in the USA speak very fast 2、利用交互式电子白板 的书写功能板书标题。
and there are many different accents,
because Americans come from
different parts of the world.
了引出话题，还引出了语法：how/what+ to do。1b 是个听力任务，以此
来训练“边听边排序”的能力，这也是课程标准要求学生掌握的技能。
教学内容分析
1c 初步呈现构词法，2 重点学习一些常见的构词法。3a 与 1a 相似，只 是把王俊峰换成了李明，除了要听问题，还要听解决方法，学生在无形 中也可以学到一些学习技巧。3b 是一个完全开放式的口语任务，主要是 模仿 3a 来口头描述问题，然后给出合理的建议。这个任务要综合 1a 和
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上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容：立体图形（长方
体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和园）
的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以
把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律
教学目标分析
认知目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体
让学生进一步明确：长方体、正方
体的面都是平平的；圆柱两头是圆圆
的，有两个面是平平的；球闭眼想
象四种图形的样子，教师说出图形名
称，让学生边想边用手指比画各种图
形
自制课件
巩固练习
每个福娃的后面都有一道题，你们敢挑战吗？
1、判断是不是圆柱体，在圆柱体下面
画对号。
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年级、学科
一年级 数学
课目名称
认识图形
课时安排
一课时
教学对象分析
孩子们性格活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲和好奇心也非常的强烈，但口头表达能力和语言组织能力不是很强
教学内容分析
认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的
内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状
交互式电子白板教学应用西北师范大学教育技术学院交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级学科一年级数学课目名称认识图形课时安排一课时教学对象分析孩子们性格活泼对新鲜事物特别敏感求知欲和好奇心也非常的强烈但口头表达能力和语言组织能力不是很强教学内容分析认识物体和图形是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容
们继续“玩玩”这些物体。
1．动手摸一摸、滚一滚、推一推
体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和园）
的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以
把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律
教学目标分析
认知目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体
让学生进一步明确：长方体、正方
体的面都是平平的；圆柱两头是圆圆
的，有两个面是平平的；球闭眼想
象四种图形的样子，教师说出图形名
称，让学生边想边用手指比画各种图
形
自制课件
巩固练习
每个福娃的后面都有一道题，你们敢挑战吗？
1、判断是不是圆柱体，在圆柱体下面
画对号。
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年级、学科
一年级 数学
课目名称
认识图形
课时安排
一课时
教学对象分析
孩子们性格活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲和好奇心也非常的强烈，但口头表达能力和语言组织能力不是很强
教学内容分析
认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的
内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状
交互式电子白板教学应用西北师范大学教育技术学院交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级学科一年级数学课目名称认识图形课时安排一课时教学对象分析孩子们性格活泼对新鲜事物特别敏感求知欲和好奇心也非常的强烈但口头表达能力和语言组织能力不是很强教学内容分析认识物体和图形是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容
们继续“玩玩”这些物体。
1．动手摸一摸、滚一滚、推一推
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计11
教学内容分析
本节课是新课，让学生进一步理解因式分解的意义和平方差公式的意义，弄清公式的形式和特征，会用平方差公式分解因式；
教学目标分析
认知目标：让学生会用平方差公式进行因式分解，发展学生的推理能力。
技能目标：经历探究平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
情感目标：培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
教学重、难点
教学重点：利用平方差公式分解因式
教学难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的彻底性。
解决措施：运用聚光灯和魔术笔、神奇墨水功能巩固练习。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
复习提问导入
魔术笔展示学生回答的问题
讲授新知
做一做：根据平方差公式计算
(1)（x+5)(x-5)=
(2)（a+b)(a-b)=
(1) x2- 52=( )( )
(2) 32- y2=( )( )
(3) x2-(2y)2=( )( )
(4) (2x)2-(3y)2=( )( )
第二步：依葫芦画瓢
(1)x2- 4 =x2-( )2=( )( )
(2)x2- 16=x2-( )2=( )( )
(3)9 - y2=( )2-y2=( )( )
（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）
(4)4a2- 9b2=( )2-( )2=( )( )
第三步：实战演练
（1）（2）（3）Fra bibliotek（4）
（5）
(6)
聚光灯功能显示答案
总结提升
让学生总结本节课解决问题的策略，如果是二项式，通常考虑平方差公式；如果多项式中有公因式，要先提取公因式，而且要提彻底。分解因式是每个因式要分解到底。完成本节课堂检测。
本节课是新课，让学生进一步理解因式分解的意义和平方差公式的意义，弄清公式的形式和特征，会用平方差公式分解因式；
教学目标分析
认知目标：让学生会用平方差公式进行因式分解，发展学生的推理能力。
技能目标：经历探究平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
情感目标：培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
教学重、难点
教学重点：利用平方差公式分解因式
教学难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的彻底性。
解决措施：运用聚光灯和魔术笔、神奇墨水功能巩固练习。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
复习提问导入
魔术笔展示学生回答的问题
讲授新知
做一做：根据平方差公式计算
(1)（x+5)(x-5)=
(2)（a+b)(a-b)=
(1) x2- 52=( )( )
(2) 32- y2=( )( )
(3) x2-(2y)2=( )( )
(4) (2x)2-(3y)2=( )( )
第二步：依葫芦画瓢
(1)x2- 4 =x2-( )2=( )( )
(2)x2- 16=x2-( )2=( )( )
(3)9 - y2=( )2-y2=( )( )
（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）
(4)4a2- 9b2=( )2-( )2=( )( )
第三步：实战演练
（1）（2）（3）Fra bibliotek（4）
（5）
(6)
聚光灯功能显示答案
总结提升
让学生总结本节课解决问题的策略，如果是二项式，通常考虑平方差公式；如果多项式中有公因式，要先提取公因式，而且要提彻底。分解因式是每个因式要分解到底。完成本节课堂检测。
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交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科八年级、语文课目名称《三峡》课时安排1课时教学对象分析八年级学生经过一年的文言文学习，对文言知识有了一定的了解，能够粗略地疏通文章大意，对一些文言文特殊现象也初探蹊径。
教学内容分析课文带有骈文的特点，读来朗朗上口，引导学生多朗读是本课重点；借助想象与联想，感受三峡的绮丽风光，初步感知课文是关键；体会本文精炼生动的写景特点是难点。
教学目标分析认知目标： 1、熟读课文成诵，初步感知课文内容。
2、诵读中感知三峡壮美的风光。
技能目标：1、能够熟练翻译课文，掌握必要的文言词语。
2、对通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等理解掌握。
3、体会本文的写景特点。
4、能够感知作者的写作情感。
情感目标：1、反复诵读，感受大自然的壮美，陶冶情操，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点教学重点：1、能够熟练翻译课文，掌握必要的文言词语。
2、对通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等理解掌握。
教学难点：体会本文的写景特点。
解决措施：诵读法、合作探究、讨论点拨。
教学环节活动设计白板应用设计导入1、视频导入，激发学生的学习兴趣：余秋雨说：“在国外，一个外国朋友曾问我，中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。
’这样的提问我遇到许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’”。
那么，三峡魅力何在?今天就让我们跟随郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
2、走近作者、作品：郦道元，南北朝北魏的地理学家，散文家。
他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，爱好游览，足烟及河南、山东，山西，河北，安徽，江苏，内蒙古等地，积累了丰富的地理知识，他参阅了437种书籍，通过自己的实地考察，完成地理巨著《水经注》他是中国最早的地理学家。
《水经注》名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著全书共40卷，记述了一干多用白板播放三峡风光视频。
白板插入视频文件，播放视频，教师画外音。
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交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计
年级、学科三年级语文
课目名称荷花
课时安排2课时
教学对象分析根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学内容分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
教学目标分析认知目标： 1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.指导学生学会本课10个生字。
技能目标：能结合具体语境理解由生字组成的词。
情感目标：结合文本的阅读，欣赏荷花的美丽，培养学生热
爱的自然的感情
教学重、难点教学重点：抓住荷花的静态美和动态美，欣赏荷花的美丽，培养学生热爱的自然的情感。
教学难点：让学生想象“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”
所描写的景象。
解决措施：1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感
受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然。
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计交互式电子白板 (Interactive Electronic Whiteboard，简称IEWB) 是一种结合了计算机科技和投影技术的教学工具，能够提供丰富的多媒体资源和互动功能，为教师和学生提供了更加灵活、高效的教学环境。
在IEWB的支持下，教师可以设计出更加富有创意和灵活性的教学方案，使得授导式教学更加生动有趣和有效。
首先，IEWB提供了丰富的多媒体资源，包括图片、视频、音频等，教师可以根据不同的教学目标和教学内容，选择和使用适当的多媒体资源。
通过在白板上展示生动有趣的图片和视频，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过在白板上播放音频，如音乐、自然声音等，来创造更加真实的情境，增强学生的学习体验。
其次，IEWB具有互动功能，可以鼓励学生参与到课堂中来。
教师可以通过白板上的触控功能和特定的笔进行互动操作，如书写、标注、擦除等。
例如，在解释一个概念或者解题的过程中，教师可以直接在白板上书写和标注，指导学生的注意力和思维。
同时，学生也可以通过特定的笔在白板上进行书写、标注等操作，积极参与到课堂讨论中来。
这种互动性的教学方式能够促进学生的思考和合作能力的培养。
第三，IEWB支持多种辅助工具和应用程序的使用，使得教学方案更加灵活和多样化。
例如，教师可以使用电子课件制作软件，将课堂教学内容制作成电子课件，再通过IEWB展示给学生。
这样，教师可以根据自己的教学目标和学生的需求，自由地安排和调整教学内容的顺序、速度和深度。
同时，在IEWB上还可以使用多种教学应用程序，如数学绘图软件、实验模拟软件等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
最后，IEWB还具有数据记录和分析功能，能够帮助教师对学生的学习过程和结果进行评估和反馈。
例如，IEWB可以记录学生在课堂上的回答问题、参与讨论的情况等，教师可以根据这些数据来评价学生的参与度和理解程度，并及时给予针对性的指导和反馈。
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利用白板进行进行分类操 作，即选出贝多芬《英镇 与和平》一组。
调入外部资源，网络上的贝 多芬的音乐作品和梵高的画 图片 引入 PPT 文字题，让学生上 白板前使用“批注”笔进行 连线和写出答案 把学生自己编写的“知识纲 要”用实物投影台进行展示 和讲解
西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队
《交互式电子白板教学应用》
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九年级世界历史上册 第 23 课 世界的文化杰作 一课时 九年级毕业班的孩子，有一定的文化、艺术修养，对于要学习的本 课中的人物及成就有一定的了解，因此，可以采用“以旧引新，激趣导 教学对象分析 学”的方式，引生入境；同时也可以利用同学们呢的一知半解，激发他 们的求知欲望，进行新课学习。他们也具备一定的自学能力，可以自己 学会本课内容，老师只要设计好引导。 教学内容分析 教学目标分析 本课的教学内容很简单，就是学习三位著名的人物及他们的成就及作 品，培养学生们的艺术鉴赏能力及文化修养水平。 认知目标： 使学生掌握列夫托尔斯泰及其代表作；梵高和他的 《向 日葵》 ；贝多芬和他的《英雄交响曲》 技能目标： 通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其 作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络， 从而培养学生自主探究能力和文学艺术的鉴赏能力。 情感目标： 尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果， 从而树立正确的 国际意识。 教学重、难点 教学重点：贝多芬《英雄交响曲》；列夫托尔斯泰及其代表作；梵高 《向日葵》 教学难点：对《英雄交响曲》和《向日葵》的艺术鉴赏 解决措施： 对于重点内容让学生自学找出， 能从几步作品中辨别出那 个是作者的代表作； 采用欣赏完整的作品的方法， 让学生细细的体会 出作者的创作意图， 及表达的思想感情。 当然小说就不能完整的做介 绍了。 教学环节 活动设计 （混合插入上节课和本节课的所有人物 图片，认识的复习上节所学的知识）同 导入 学们你们好，上节课我们学习的几个人 物你还记得吗？那我们现在就来说一说 他们的成就吧？他是谁？他有什么成 果？留在你的记忆力了？他是谁？不知 运用“聚光灯” ，拖拽“聚光 灯’发现人物图片，认识的回 忆出上节课所学的内容，不 认识的引出本节内容。 白板应用设计
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情感目標：尊重和欣賞不同民族所創造の文化成果，從而樹立正確の國際意識。
教學重、難點
教學重點：貝多芬《英雄交響曲》；列夫托爾斯泰及其代表作；梵古《向日葵》
教學難點：對《英雄交響曲》和《向日葵》の藝術鑒賞
解決措施：對於重點內容讓學生自學找出，能從幾步作品中辨別出那個是作者の代表作；採用欣賞完整の作品の方法，讓學生細細の體會出作者の創作意圖，及表達の思想感情。當然小說就不能完整の做介紹了。
九年級世界歷史上冊
課時安排
一課時
教學物件分析
九年級畢業班の孩子，有一定の文化、藝術修養，對於要學習の本課中の人物及成就有一定の瞭解，因此，可以採用“以舊引新，激趣導學”の方式，引生入境；同時也可以利用同學們呢の一知半解，激發他們の求知欲望，進行新課學習。他們也具備一定の自學能力，可以自己學會本課內容，老師只要設計優秀引導。
講授新知
請同學們自學課文內容，找出你認為重要の知識點，再完成學生手中の導學案，5分鐘之後，老師要進行自學檢測。讓學生在眾多音樂家及作品、畫家及作品、文學家及作品中找到我們本節學習の一組。
利用白板進行進行分類操作，即選出貝多芬《英雄交響曲》一組；梵古《向日葵》一組；列夫托爾斯泰《站鎮與和平》一組。
交互活動
教學內容分析
本課の教學內容很簡單，就是學習三位著名の人物及他們の成就及作品，培養學生們の藝術鑒賞能力及文化修養水準。
教學目標分析
認知目標：使學生掌握列夫托爾斯泰及其代表作；梵古和他の《向日葵》；貝多芬和他の《英雄交響曲》
技能目標：通過對三個著名代表人物生活の時代背景の探究學習及其作品の分析，使學生認識到它反映了世界近代文化發展の基本脈絡，從而培養學生自主探究能力和文學藝術の鑒賞能力。
把學生自己編寫の“知識綱要”用實物投影臺進行展示和講解
教學重、難點
教學重點：貝多芬《英雄交響曲》；列夫托爾斯泰及其代表作；梵古《向日葵》
教學難點：對《英雄交響曲》和《向日葵》の藝術鑒賞
解決措施：對於重點內容讓學生自學找出，能從幾步作品中辨別出那個是作者の代表作；採用欣賞完整の作品の方法，讓學生細細の體會出作者の創作意圖，及表達の思想感情。當然小說就不能完整の做介紹了。
九年級世界歷史上冊
課時安排
一課時
教學物件分析
九年級畢業班の孩子，有一定の文化、藝術修養，對於要學習の本課中の人物及成就有一定の瞭解，因此，可以採用“以舊引新，激趣導學”の方式，引生入境；同時也可以利用同學們呢の一知半解，激發他們の求知欲望，進行新課學習。他們也具備一定の自學能力，可以自己學會本課內容，老師只要設計優秀引導。
講授新知
請同學們自學課文內容，找出你認為重要の知識點，再完成學生手中の導學案，5分鐘之後，老師要進行自學檢測。讓學生在眾多音樂家及作品、畫家及作品、文學家及作品中找到我們本節學習の一組。
利用白板進行進行分類操作，即選出貝多芬《英雄交響曲》一組；梵古《向日葵》一組；列夫托爾斯泰《站鎮與和平》一組。
交互活動
教學內容分析
本課の教學內容很簡單，就是學習三位著名の人物及他們の成就及作品，培養學生們の藝術鑒賞能力及文化修養水準。
教學目標分析
認知目標：使學生掌握列夫托爾斯泰及其代表作；梵古和他の《向日葵》；貝多芬和他の《英雄交響曲》
技能目標：通過對三個著名代表人物生活の時代背景の探究學習及其作品の分析，使學生認識到它反映了世界近代文化發展の基本脈絡，從而培養學生自主探究能力和文學藝術の鑒賞能力。
把學生自己編寫の“知識綱要”用實物投影臺進行展示和講解
王月明：交互式电子白板支持下授导式教学方案
教学重、难点
教学重点：理解因数与倍数的含义，掌握找因数、倍数的方法。
教学难点：理解因数与倍数的含义。
解决措施：课件、视频、每生12个小正方形纸片。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
谈话：同学们喜欢跳舞吗？老师带来校舞蹈队表演的视频，我们一起欣赏一下？
谈话：球操表演也要开始了，请同学们仔细观察，你了解到哪些数学信息？
谈话：有一个数，这个数是4的因数；这个数也是6的因数；这个数还是7的因数。这个数是几？
（二）学习有关倍数的知识
谈话：4的倍数有哪些?你能找一找吗？
谈话：能全部列举完吗？怎样表示？
预设：不能全部列举完，用省略号表示。4的倍数有：4，8，12，16……
谈话：怎样才能很快地找出4的倍数，并且做到既不重复又不遗漏？
预设：1×16 = 16
2×8 = 16
4×4 = 16
16的因数有：1，16，2，8，4，（4）。（重复的只保留一个）
3.一个数的因数特征。
谈话：请同学们仔细观察12、24和16的因数，并进行比较，交流总结出一个数的因数的特征。
最小的因数
最大的因数
一个数的因数的个数
1
本身
有限的
4.试一试：猜猜它是谁？
3.投信。
4．在下表中把3的倍数画“√”，5的倍数画“△”，8的倍数画“○”。
1
2
3
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教学重点：理解因数与倍数的含义，掌握找因数、倍数的方法。
教学难点：理解因数与倍数的含义。
解决措施：课件、视频、每生12个小正方形纸片。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
谈话：同学们喜欢跳舞吗？老师带来校舞蹈队表演的视频，我们一起欣赏一下？
谈话：球操表演也要开始了，请同学们仔细观察，你了解到哪些数学信息？
谈话：有一个数，这个数是4的因数；这个数也是6的因数；这个数还是7的因数。这个数是几？
（二）学习有关倍数的知识
谈话：4的倍数有哪些?你能找一找吗？
谈话：能全部列举完吗？怎样表示？
预设：不能全部列举完，用省略号表示。4的倍数有：4，8，12，16……
谈话：怎样才能很快地找出4的倍数，并且做到既不重复又不遗漏？
预设：1×16 = 16
2×8 = 16
4×4 = 16
16的因数有：1，16，2，8，4，（4）。（重复的只保留一个）
3.一个数的因数特征。
谈话：请同学们仔细观察12、24和16的因数，并进行比较，交流总结出一个数的因数的特征。
最小的因数
最大的因数
一个数的因数的个数
1
本身
有限的
4.试一试：猜猜它是谁？
3.投信。
4．在下表中把3的倍数画“√”，5的倍数画“△”，8的倍数画“○”。
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白板支持下授导式教学方案的设计史兰萍
2.(中) Do you konw if there are(some)public restrooms around here?
(你能告诉我)the way to the railway station?
3.(难)(什么时候前往伦敦)has not yet been deciden.
拓展练习话，利用白板，进行习题训练。
－Sure,Go to the second foor.Threr’s a bookstore between the bank and the supermarket.
提供主题图片，指导学生设计对话，练习对话，编演情境对话。
巩固练习
1.（易）He went up to the(two) floor end buy some books.
总结提升
要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案，有错误的及时解决纠正。
利用课件或批注功能，小结短语句型并训练。
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题史兰萍九年级源自英语人教版上册第三单元
Ｕｎｉｔ３
微课名称
重难点
关键词（用、隔开）
英语中的问路
1.会问路和指路；
2.由特殊疑问词引导的宾语从句。
Beside、go alng、Could you please tell me how to get to the bookstore?
微课
简介
了解英语中礼貌问路、指路及询问信息的方式；能听懂有关问路与指路的对话，会问路和指路，掌握巩固由特殊疑问词引导的宾语从句。
微课
目标
1.会问路和指路；2.由特殊疑问词引导的宾语从句.
(你能告诉我)the way to the railway station?
3.(难)(什么时候前往伦敦)has not yet been deciden.
拓展练习话，利用白板，进行习题训练。
－Sure,Go to the second foor.Threr’s a bookstore between the bank and the supermarket.
提供主题图片，指导学生设计对话，练习对话，编演情境对话。
巩固练习
1.（易）He went up to the(two) floor end buy some books.
总结提升
要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案，有错误的及时解决纠正。
利用课件或批注功能，小结短语句型并训练。
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题史兰萍九年级源自英语人教版上册第三单元
Ｕｎｉｔ３
微课名称
重难点
关键词（用、隔开）
英语中的问路
1.会问路和指路；
2.由特殊疑问词引导的宾语从句。
Beside、go alng、Could you please tell me how to get to the bookstore?
微课
简介
了解英语中礼貌问路、指路及询问信息的方式；能听懂有关问路与指路的对话，会问路和指路，掌握巩固由特殊疑问词引导的宾语从句。
微课
目标
1.会问路和指路；2.由特殊疑问词引导的宾语从句.
詹天佑一课的交互式电子白板支持下授导式教学方案
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科
六年级语文
课目名称
詹天佑
课时安排
2课时
教学对象分析
六年级学生已经有了初步的听说读写的能力，充分考虑到学生原有的认知基础，在教学设计时，结合学生生活实际和课文内容，引导学生了解字义、词义，帮助学生积累词汇和语言，并感知人物的精神品质。
教学内容分析
本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”。而开凿隧道，选了具有代表性的居庸关和八达岭两处隧道，很有代表性。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
课件第2页
（出示詹天佑生平事迹。利用白板笔进行圈画。）
讲授新知
1.初读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字，词语学习情况。
课件第3页
利用白板幕布功能展示笔画，并在田字格内书写。
利用白板对象动画设置第一层飞出，第二层淡出，层层递进，激发学生兴趣。
课件第4页
利用白板的拉幕功能，遮盖词语，检测学生对词语的理解情况。
教学目标分析
认知目标： 1. 学会本课11个生字，能读准字音，认清字形；
2 .有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
技能目标： 1.通过拼读，组词掌握本课生字，结合课文理解新词；
2.抓住关键句多读，达到理解课文内容的目的。
情感目标：1.培养学生良好的学习习惯，引导学生积累词语和句子；
2.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
年级、学科
六年级语文
课目名称
詹天佑
课时安排
2课时
教学对象分析
六年级学生已经有了初步的听说读写的能力，充分考虑到学生原有的认知基础，在教学设计时，结合学生生活实际和课文内容，引导学生了解字义、词义，帮助学生积累词汇和语言，并感知人物的精神品质。
教学内容分析
本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”。而开凿隧道，选了具有代表性的居庸关和八达岭两处隧道，很有代表性。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
课件第2页
（出示詹天佑生平事迹。利用白板笔进行圈画。）
讲授新知
1.初读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字，词语学习情况。
课件第3页
利用白板幕布功能展示笔画，并在田字格内书写。
利用白板对象动画设置第一层飞出，第二层淡出，层层递进，激发学生兴趣。
课件第4页
利用白板的拉幕功能，遮盖词语，检测学生对词语的理解情况。
教学目标分析
认知目标： 1. 学会本课11个生字，能读准字音，认清字形；
2 .有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
技能目标： 1.通过拼读，组词掌握本课生字，结合课文理解新词；
2.抓住关键句多读，达到理解课文内容的目的。
情感目标：1.培养学生良好的学习习惯，引导学生积累词语和句子；
2.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
利用多媒体进行练习操练活动。
巩固练习
Step3 Consolidation
1.Watch the video and imitate the pronunciation.
2.Ss do role-play in pairs. Then, T ask Ss to act it out.
3.Group work: Talk about your teachers. Guide Ss to practice the new words and more words given on book with the key sentence structure. Of course, I'll practice with one student as an example.
技能目标：学生能够在情境中初步理解、听懂、朗读和运用重点句型：能用英语进行简单的打招呼及用This is……向别人介绍身边的人。
情感目标：引导孩子认识各种颜色，适应新环境，认识新老师，以积极的心态投入到校园学习和生活中。
教学重、难点
教学重点：Ss can master the key words.
教学难点：Ss can use the key sentences in real situation.
应用白板展示PPT,导入歌曲。
讲授新知
1. T Guide Ss to look at the pictures in "let's talk", look and answer: who’s in the picture?
2.Watch the video and answer "What are they talking about? Guess! What are they talking about ?"
巩固练习
Step3 Consolidation
1.Watch the video and imitate the pronunciation.
2.Ss do role-play in pairs. Then, T ask Ss to act it out.
3.Group work: Talk about your teachers. Guide Ss to practice the new words and more words given on book with the key sentence structure. Of course, I'll practice with one student as an example.
技能目标：学生能够在情境中初步理解、听懂、朗读和运用重点句型：能用英语进行简单的打招呼及用This is……向别人介绍身边的人。
情感目标：引导孩子认识各种颜色，适应新环境，认识新老师，以积极的心态投入到校园学习和生活中。
教学重、难点
教学重点：Ss can master the key words.
教学难点：Ss can use the key sentences in real situation.
应用白板展示PPT,导入歌曲。
讲授新知
1. T Guide Ss to look at the pictures in "let's talk", look and answer: who’s in the picture?
2.Watch the video and answer "What are they talking about? Guess! What are they talking about ?"
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板韦广明
课时安排
1课时
教学对象分析
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容。
教学内容分析
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题——“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察办法来。无论学生们想出的方法是否可行，都应该给孩子们发言的机会，让他们觉得自己也很棒。
（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）、猜Leabharlann 可能产生的现象。出示自学提示让学生通过三个问题对本节课的知识有了初步的了解
讲授新知
1、设计实验探究方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
（思考1分钟）
2、小组合作，进入实验探究
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？
请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
课堂提升使学生对本节课知识有了升华。
（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。
1课时
教学对象分析
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容。
教学内容分析
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题——“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察办法来。无论学生们想出的方法是否可行，都应该给孩子们发言的机会，让他们觉得自己也很棒。
（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）、猜Leabharlann 可能产生的现象。出示自学提示让学生通过三个问题对本节课的知识有了初步的了解
讲授新知
1、设计实验探究方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
（思考1分钟）
2、小组合作，进入实验探究
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？
请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
课堂提升使学生对本节课知识有了升华。
（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。
交互式电子白板支持下授导式坐井观天教学方案的设计模板
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科
二年级语文
课目名称
《坐井观天》
课时安排
2
教学对象分析
大多数学生已经在此之前对《坐井观天》这则寓言故事胡内容有了了解。
教学内容分析
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
教学目标分析
认知目标：认识3个生字；
（注：模板仅提供参考，可依照自己的设计需求，进行调整。）
讲青蛙住在什么
地方──（井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──（天上飞来，落在井沿上。
1、白板板书：井里
2、白板板书：井沿
（白板出示井的图片）
师 ：我们先来看，什么是“井沿 ”？（板书）这个词在哪个自然段？请你来读一读这个自然段。（生读）
师 ：你读得真好。（教师出示）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？你来说。
白板应用设计
导入
1、同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
２、看视频
从白板的图库中拖出青蛙与小鸟的图片。（以图片导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
利用白板的播放视频功能播放课文的flash动画
讲授新知
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
3、生字宝宝送回家。利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
１、利用白板的标注功能让学生在白板上标出自然段。
2、利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
交互活动
年级、学科
二年级语文
课目名称
《坐井观天》
课时安排
2
教学对象分析
大多数学生已经在此之前对《坐井观天》这则寓言故事胡内容有了了解。
教学内容分析
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
教学目标分析
认知目标：认识3个生字；
（注：模板仅提供参考，可依照自己的设计需求，进行调整。）
讲青蛙住在什么
地方──（井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──（天上飞来，落在井沿上。
1、白板板书：井里
2、白板板书：井沿
（白板出示井的图片）
师 ：我们先来看，什么是“井沿 ”？（板书）这个词在哪个自然段？请你来读一读这个自然段。（生读）
师 ：你读得真好。（教师出示）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？你来说。
白板应用设计
导入
1、同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
２、看视频
从白板的图库中拖出青蛙与小鸟的图片。（以图片导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
利用白板的播放视频功能播放课文的flash动画
讲授新知
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
3、生字宝宝送回家。利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
１、利用白板的标注功能让学生在白板上标出自然段。
2、利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
交互活动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[大屏幕]六大板块示意图。
小组看图讨论：
1.全球共分成哪六大板块？
2.这六大板块中哪个板块基本上全部是海洋？
3.澳大利亚大陆属于哪个板块？
4.结合地形图，说一说亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？
对学生的回答给予评价。
二、各大板块处于不断地运动之中
FL：板块运动方向。
大家观察板块运动的方向有什么特点？
恭喜你！全部正确！
你已经具备了地质学家的潜质！
结束语
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！
享受生活从地理开始！
利用白板的统计功能设计此游戏，以增加学习的趣味性
[大屏幕]东海的古河流遗迹
这个图片说明什么问题？
[大屏幕]喜马拉雅山中的海洋生物化石
这幅图片又说明了什么问题？
通过上面两个例证说明，沧海桑田是的的确确存在的，这节课我们就来学习第二节海陆的变迁。（板书）
利用白板的活动创建工具，设计一个填图游戏，训练学生七大洲四大洋的位置名称的记忆
讲授新知
如果细心观察，我们周围就可能发现很多这两种作用形成的地表形态，20世纪的时候就有这样一个人，他非常善于观察，他叫魏格纳，德国人。
[大屏幕]世界两大火山地震带和板块示意图
小组讨论：当今世界上的两大火山地震带是地中海－喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。
指名同学到大屏幕上指一下，它们分别位于哪些板块交界的地方。
利用白板投放魏格提出大陆漂移假说的过程，培养学生热爱科学的精神
动画演示大陆漂移的过程加深学生的印象
利用白板的活动创建工具，设计填涂游戏，训练学生六大板块的位置识记
[大屏幕]魏格纳头像
大家谁知道魏格纳的故事，来给大家讲一下。
对学生讲的故事给给予评价。
[大屏幕]非洲和南美洲的拼合图
当魏格纳有了这个偶然的发现之后，就多方面的考证。大家请看大屏幕。
[大屏幕]拼合大陆几种古老地层的相似性。
观察这幅图，你有没有什么发现？
海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。
这幅图中海牛和鸵鸟的分布有什么特点？
教学目标分析
认知目标：1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
技能目标1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。 2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感目标：1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
世界上海拔最高的山脉喜马拉雅山，由海洋变成陆地是地壳变动的结果。
我这里有一个关于喜马拉雅山形成的动画示意，谁能用板块运动理论配上旁白？
[大屏幕]喜马拉雅山形成示意
对学生的旁白做出评价。
板块运动用它巨大的威力在地球上塑造了众多的山脉，其中最著名的有两条山系。
[大屏幕]世界两大山系空白图
请在地图上找到这两大山系。
大家在观察这幅图的过程中在两亿年前有没有大西洋？它又会怎样变化？
通过大陆漂移假说的学习，你有什么启示？
大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。因而进一步提出了板块运动理论。板块运动理论主要有三个方面。
一、地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。全球大致可分成六大板块。
利用白板的屏幕录制功能，录制这段话，并配合自然界的海陆分布图片播放，增加学生学习地理的的愿望。
巩固练习
1.海陆变迁的主要原因是、，除此之外也可以引起海陆的变迁，如填海造陆。
2.德国科学家提出了大陆漂移假说。
3.请你说出六大板块的名称。
4.六大板块中几乎全部位于海洋的是。
利用白板的神奇墨水功能，逐一显现答案
[大屏幕]七大洲四大洋的空白图
问题：1.请你说出七大洲四大洋的名称。（到黑板上指出）
2.《西游记》中“东海龙宫”中的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？
导入：
大家有没有想过辽阔的东海有一天会变成陆地呢？我这里有一个关于东海的传说，大家请看大屏幕。
[大屏幕]沧海桑田（板书）
大海变成桑田有没有可能？
鸵鸟不会飞，海牛生活在热带的浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么出现在这种情况？
这两幅图说明了什么问题？
你如果是魏格纳，你会联想到什么？
在他有了这个发现的两年后，魏格纳就提出了“震惊世界”的大陆漂移假说。
[大屏幕]大陆漂移假说
谁能根据此图说一下大陆漂移假说的主要内容？
对学生的叙述给予评价。
同桌说一下大陆漂移假说。
[大屏幕]东非大裂谷
大家来看，这就是著名的东非大裂谷。
板块运动还有一种形式，就是相对的挤压运动。
[大屏幕]地中海、阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带
大家预测一下，几千万年后，地中海将会有什么变化？为什么？
大家手中都有一张白纸，好，大家用手摁住纸的两端，向中间推，会出现什么结果？
两大板块挤压会使海洋消失，如果继续向一起挤压，会出现什么结果？
总结提升
这节课我们要讲的内容就这么多，到现在家能不能谈一下，这节课你有哪些收获？
[大屏幕]七嘴八舌话收获。
或谈谈你收获了哪些知识，或谈谈你学到了哪些方法，或谈谈通过本节课你有哪些体验。大家掌握得还不错，通过，课后给大家留个题目，请你收集海陆变迁的实证，越多越好。大家在这节课上表现得非常棒，希望有机会大家能够再一次合作。谢谢大家，下课。
指名说出世界两大山系的名称
[大屏幕]两大山系图和板块示意图
问题：
小组讨论两大山系由哪些板块挤压形成？
板块互相挤压的结果会怎么样？
三、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。因而在板块和板块交界地带多什么现象？
大家观察一下火山地震带的分布有什么特点？
[大屏幕]世界主要火山地震带和板块示意图
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科
七年级 地理
课目名称
海陆变迁
课时安排
1
教学对象分析
七年级的学生好奇心很强，对新事物的探知欲强，但是他们的抽象思维能力和分析能力还相对欠缺，并且具备的地理知识也相对薄弱。
教学内容分析
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
利用白板的动画功能，演示六大板块的运动方向以及运动所形成的地形类型
利用白板嵌入微课，引领学生做这个游戏
利用白板的拖拽功能，进行填图训练
利用白板的幕布功能，在世界六大板块与主要火山、地震分布图上画出两大火山地震带
交互活动
幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重、难点
教学重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点：板块相对移动形成的地表形态。
解决措施：利用教学工具给学生直观感觉刺激
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
[大屏幕]题目
上课之前我首先要考考大家。
提示：它们的运动方向主要有两组
它们有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动。
[大屏幕]东非大裂谷
大家观察一下红海的位置。你推断一下，几千万年后，红海可能有什么变化？为什么？
[大屏幕]红海的成因图。
首先是大陆板块发生张裂运动──地表裂谷带──大陆解体──新海洋出现──新大洋形成
这么说板块发生张裂运动的结果会形成什么呢？
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
测试评价
正确答案的个数3个以内。
你已经具备基本的地理知识，还需要努力！
正确答案的个数4—5个。
你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够成功。
利用白板神奇墨水功能，逐一显现学生总结的主要内容，加深学生的印象
小组看图讨论：
1.全球共分成哪六大板块？
2.这六大板块中哪个板块基本上全部是海洋？
3.澳大利亚大陆属于哪个板块？
4.结合地形图，说一说亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？
对学生的回答给予评价。
二、各大板块处于不断地运动之中
FL：板块运动方向。
大家观察板块运动的方向有什么特点？
恭喜你！全部正确！
你已经具备了地质学家的潜质！
结束语
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！
享受生活从地理开始！
利用白板的统计功能设计此游戏，以增加学习的趣味性
[大屏幕]东海的古河流遗迹
这个图片说明什么问题？
[大屏幕]喜马拉雅山中的海洋生物化石
这幅图片又说明了什么问题？
通过上面两个例证说明，沧海桑田是的的确确存在的，这节课我们就来学习第二节海陆的变迁。（板书）
利用白板的活动创建工具，设计一个填图游戏，训练学生七大洲四大洋的位置名称的记忆
讲授新知
如果细心观察，我们周围就可能发现很多这两种作用形成的地表形态，20世纪的时候就有这样一个人，他非常善于观察，他叫魏格纳，德国人。
[大屏幕]世界两大火山地震带和板块示意图
小组讨论：当今世界上的两大火山地震带是地中海－喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。
指名同学到大屏幕上指一下，它们分别位于哪些板块交界的地方。
利用白板投放魏格提出大陆漂移假说的过程，培养学生热爱科学的精神
动画演示大陆漂移的过程加深学生的印象
利用白板的活动创建工具，设计填涂游戏，训练学生六大板块的位置识记
[大屏幕]魏格纳头像
大家谁知道魏格纳的故事，来给大家讲一下。
对学生讲的故事给给予评价。
[大屏幕]非洲和南美洲的拼合图
当魏格纳有了这个偶然的发现之后，就多方面的考证。大家请看大屏幕。
[大屏幕]拼合大陆几种古老地层的相似性。
观察这幅图，你有没有什么发现？
海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。
这幅图中海牛和鸵鸟的分布有什么特点？
教学目标分析
认知目标：1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
技能目标1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。 2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感目标：1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
世界上海拔最高的山脉喜马拉雅山，由海洋变成陆地是地壳变动的结果。
我这里有一个关于喜马拉雅山形成的动画示意，谁能用板块运动理论配上旁白？
[大屏幕]喜马拉雅山形成示意
对学生的旁白做出评价。
板块运动用它巨大的威力在地球上塑造了众多的山脉，其中最著名的有两条山系。
[大屏幕]世界两大山系空白图
请在地图上找到这两大山系。
大家在观察这幅图的过程中在两亿年前有没有大西洋？它又会怎样变化？
通过大陆漂移假说的学习，你有什么启示？
大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。因而进一步提出了板块运动理论。板块运动理论主要有三个方面。
一、地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。全球大致可分成六大板块。
利用白板的屏幕录制功能，录制这段话，并配合自然界的海陆分布图片播放，增加学生学习地理的的愿望。
巩固练习
1.海陆变迁的主要原因是、，除此之外也可以引起海陆的变迁，如填海造陆。
2.德国科学家提出了大陆漂移假说。
3.请你说出六大板块的名称。
4.六大板块中几乎全部位于海洋的是。
利用白板的神奇墨水功能，逐一显现答案
[大屏幕]七大洲四大洋的空白图
问题：1.请你说出七大洲四大洋的名称。（到黑板上指出）
2.《西游记》中“东海龙宫”中的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？
导入：
大家有没有想过辽阔的东海有一天会变成陆地呢？我这里有一个关于东海的传说，大家请看大屏幕。
[大屏幕]沧海桑田（板书）
大海变成桑田有没有可能？
鸵鸟不会飞，海牛生活在热带的浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么出现在这种情况？
这两幅图说明了什么问题？
你如果是魏格纳，你会联想到什么？
在他有了这个发现的两年后，魏格纳就提出了“震惊世界”的大陆漂移假说。
[大屏幕]大陆漂移假说
谁能根据此图说一下大陆漂移假说的主要内容？
对学生的叙述给予评价。
同桌说一下大陆漂移假说。
[大屏幕]东非大裂谷
大家来看，这就是著名的东非大裂谷。
板块运动还有一种形式，就是相对的挤压运动。
[大屏幕]地中海、阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带
大家预测一下，几千万年后，地中海将会有什么变化？为什么？
大家手中都有一张白纸，好，大家用手摁住纸的两端，向中间推，会出现什么结果？
两大板块挤压会使海洋消失，如果继续向一起挤压，会出现什么结果？
总结提升
这节课我们要讲的内容就这么多，到现在家能不能谈一下，这节课你有哪些收获？
[大屏幕]七嘴八舌话收获。
或谈谈你收获了哪些知识，或谈谈你学到了哪些方法，或谈谈通过本节课你有哪些体验。大家掌握得还不错，通过，课后给大家留个题目，请你收集海陆变迁的实证，越多越好。大家在这节课上表现得非常棒，希望有机会大家能够再一次合作。谢谢大家，下课。
指名说出世界两大山系的名称
[大屏幕]两大山系图和板块示意图
问题：
小组讨论两大山系由哪些板块挤压形成？
板块互相挤压的结果会怎么样？
三、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。因而在板块和板块交界地带多什么现象？
大家观察一下火山地震带的分布有什么特点？
[大屏幕]世界主要火山地震带和板块示意图
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科
七年级 地理
课目名称
海陆变迁
课时安排
1
教学对象分析
七年级的学生好奇心很强，对新事物的探知欲强，但是他们的抽象思维能力和分析能力还相对欠缺，并且具备的地理知识也相对薄弱。
教学内容分析
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
利用白板的动画功能，演示六大板块的运动方向以及运动所形成的地形类型
利用白板嵌入微课，引领学生做这个游戏
利用白板的拖拽功能，进行填图训练
利用白板的幕布功能，在世界六大板块与主要火山、地震分布图上画出两大火山地震带
交互活动
幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重、难点
教学重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点：板块相对移动形成的地表形态。
解决措施：利用教学工具给学生直观感觉刺激
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
[大屏幕]题目
上课之前我首先要考考大家。
提示：它们的运动方向主要有两组
它们有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动。
[大屏幕]东非大裂谷
大家观察一下红海的位置。你推断一下，几千万年后，红海可能有什么变化？为什么？
[大屏幕]红海的成因图。
首先是大陆板块发生张裂运动──地表裂谷带──大陆解体──新海洋出现──新大洋形成
这么说板块发生张裂运动的结果会形成什么呢？
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
测试评价
正确答案的个数3个以内。
你已经具备基本的地理知识，还需要努力！
正确答案的个数4—5个。
你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够成功。
利用白板神奇墨水功能，逐一显现学生总结的主要内容，加深学生的印象