听觉障碍儿童的感知觉

1.视觉搜索能力
→视觉搜索——个体从众多的视觉刺激中捕捉目标信息的过程。 →聋生和听力正常的学生在对中文汉字的视觉搜索中都出现非对称 性现象；聋生在视觉搜索任务难度增大后，他们表现出更高的搜索 效率。
2.视敏度
•视敏度——视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
→实验发现，听觉障碍学生的视觉图像识别的敏度优于正常学 生，说明听觉障碍学生存在明显的视觉补偿作用。
2.视知觉加工能力
→聋人对图形的辨认会存在左视野-右脑优势。
→聋人听力损失所带来的视知觉补偿效应可能是有限的，且具 有选择性。
3.视觉学习 •聋童的视觉学习应该注意以下几点： →其一，视觉学习依赖“看”。 →其二，视觉学习是整体捕捉图像。 →其三，防止视觉学习过程中的主观猜测。
（三）听觉障碍儿童的听觉 1.听觉表象 •认知神经科学研究证明，没有声音的时候，听觉表象能使听觉 皮层激活，使听障儿童产生“听”到声音的感受。 2.音位对比识别能力 •人工耳蜗、助听器与健听儿童的音位对比识别能力各不相同。
3.选择性听取能力
•选择性听取——在两种以上的声音中，或者在噪声环境中选择性 听取自己所需要或感兴趣的、有吸引力的声音。
→研究比较了人工耳蜗儿童和助听器儿童在不停情境下的选择性 听取效果，结果建议若助听器能补偿到最适宜的水平，则没有必 要进行人工耳蜗植入。
4.听觉Stroop效应 •听障儿童听觉Stroop效应——听障儿童在对听觉刺激的不同纬度 发生相互干扰的现象。 •听障儿童的听觉能力、语言发展能力对此效应会有影响。
特殊儿童心理
特殊儿童的 B 视觉障碍儿童的感知觉 D 听觉障碍儿童的感知觉 C 智力落后儿童的感知觉 D 学习障碍儿童的感知觉 E 自闭症儿童的感知觉
第3节
一、听觉障碍儿童的感觉
（一）听觉障碍儿童的视觉
以目代耳是聋童感知觉的突出特点，他们接受的外界刺激90%以 上都是通过视觉获得的。
3.对颜色的认知
→实验发现，聋生对基本颜色和基本颜色词的分类差于健听儿童 ，这体现了不仅视觉对颜色的认知起到重要作用，另外，语言也 会影响对颜色的抽象分类能力。
(二）听觉障碍儿童的触觉
听障儿童听觉的丧失在一定程度上影响了触觉的发展。
→研究表明，学龄初期的听障儿童触觉落后于正常儿童，特别是在对 物体触摸的方式上，与正常儿童相比，他们更少和单调。
→言语动觉是听障儿童模仿发音、自我检查监督的工具。 →言语动觉在唇读（看话）中不可或缺。
二、听觉障碍儿童的知觉 （一）听觉障碍儿童知觉的总体特点 A.知觉范围狭窄，知觉加工不完整;
B.知觉的选择性、系统性和准确性不强.
（二）听觉障碍儿童的视知觉
1.视觉反应时
•视觉反应时——视觉觉察到刺激信号并作出反应的时间。 →正规训练后的聋童，视觉的代偿性作用会迅速提高，他们的 视觉反应时可能越来越短。
→通过训练，可以提高聋童触摸物体的能力，这对语言训练有着重要 的补偿作用。
（三）听觉障碍儿童的振动觉 •振动觉对听障儿童起着重要的补偿作用，被称为听障儿童的“接 触听觉”。
→在教学、语言学习、艺术表演等方面，要把振动觉与触觉结合起 来训练听障儿童，能达到更好的效果。
（四）言语动觉
言语动觉——发音时对自己言语器官的运动和言语器官各部分 所处的位置状态的感觉。