儿童听力障碍 PPT课件

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听力损失及防治PPT课件

听力损失及防治PPT课件
“一针 致聋”基因;母系遗传
携带者应终身禁用耳毒性药物,以避免耳聋; 提倡推广进行听力正常人群耳聋基因筛查,及早发现药物 性耳聋敏感人群。
39
耳聋芯片在药物性耳聋预防中的应用
1555突变探针
线粒体A1555G 均质突变 在中国聋儿康复中心,照片中的小女孩被检测出药物性耳聋,在专家的建议下,小女孩的 母亲、阿姨、舅舅都进行了耳聋基因检测,都被诊断为药物性耳聋易感基因携带者,他们将终身 禁用所有氨基糖苷类药物。
• 耳蜗病变引起的听觉障碍称感音性听力损失 (sensory hearing loss), 蜗后病变导致的听力损失为神经性听力损 失(neural hearing loss)。
Etiology 素
病因分类
• 遗传性(50-60%)
表型分类 综合征性(30-40%) 非综合征性(60-70%)
遗传方式 单基因遗传
对象: 未通过初筛 住院期间未进行筛查 有听力损失高危因素
时间: 生后30-42天
复筛
项目:耳声发射(OAE)/和或 自动听性脑干反应(AABR)
结果:未通过者,需要转诊到听力诊治机构
诊 断诊断
• 时间: 出生后3个月- 6个月 • 对象:复筛未通过的婴儿 • 地点:儿童听力诊治机构
婴幼儿听力诊断方法
(sensory/cochlear, neural/retrocochlear), mixed hearing loss
耳聋分级(WHO1980)
500、1000、2000Hz平均听阈 • 轻度聋:26~40dB • 中度聋:41 ~55dB • 中重度聋:56 ~70dB • 重度聋:71 ~90dB • 极重度聋:>91dB
• 按发病时间分为: Congenital hearing loss, acquired hearing loss

听觉障碍ppt课件

听觉障碍ppt课件

助听器需要专业验配,根据听力损失程度和听力需求进行个性化调整,以达到最佳 的听力辅助效果。
人工耳蜗
人工耳蜗是一种植入式电子设 备,通过直接刺激听神经来产 生听觉。
人工耳蜗适用于重度或极重度 听力损失者,尤其是那些无法 通过助听器改善听力的患者。
人工耳蜗需要进行手术植入, 并需要与外部设备配合使用, 进行声音处理和编程调整。
言语识别率测试仪
用于评估患者对言语的识别能力,有 助于确定听觉障碍的类型和程度。
平衡功能测试仪
用于评估患者的平衡感和姿势控制能 力,有助于诊断听觉障碍对平衡功能 的影响。
神经影像学检查设备
如核磁共振和CT等设备,用于排除 其他可能导致听觉障碍的神经系统疾 病。
PART 03
听觉障碍的干预与治疗
干预方法
为听觉障碍儿童提供特殊教育,培养 他们的语言和沟通能力,帮助他们更 好地融入社会。
创造无障碍的教育环境,提供辅助器 具和设施,确保听觉障碍者能够顺利 接受教育。
技能培训
针对听觉障碍者的需求,提供职业技 能培训,帮助他们掌握一技之长,提 高就业能力。
社会支持与援助
政策支持
政府应制定相关政策,为听觉障碍者提供更多的 支持和援助,保障他们的权益。
PART 02
听觉障碍的症状与诊断
症状表现
听力下降
患者难以听到或听清声音,尤 其是在嘈杂环境中。
耳鸣
患者常常感到耳朵内有嗡嗡声 、轰鸣声或其他声响。
平衡感失调
听觉障碍可能导致平衡感失调 ,影响行走和姿势。
语言理解困难
患者可能难以理解语言,尤其 是在多人同时说话或背景噪音
较大的情况下。
诊断方法
听力测试
社会组织

特殊儿童早期干预课件 第8章 听力障碍儿童早期干预

特殊儿童早期干预课件 第8章 听力障碍儿童早期干预
三、 临床特征
4. 情绪、个性及社会性 (1) 情绪
听力障碍儿童因听力困难、语言发展迟缓,在和他人交往中,常以情绪的外部表现,如表情、 动作来表达自己的需要、愿望,回答他人的问题。因此,在听不到或听不懂他人的要求,自己 的意愿不能很好地表达出来或他人不能理解自己的想法时,易产生冲动的情绪。但是随着年 龄的增长,通过听觉和语言的康复训练,特别是在康复机构集体活动的要求下,他们会逐渐学 会有意识地控制自己的情绪冲动,情绪的稳定性逐步提高。随着年龄的增长,4—6岁听力障 碍儿童的高级情感也开始发展,将会形成一定的社会责任感,逐渐发展积极向上的情绪。
三、 临床特征
3. 语言 (3) 发音异常 最常见的是尖声尖气的“假嗓音”和语调不准。如:音调的窄频异常、高或低频异常;神经 性耳聋儿童存在功能过强性嗓音异常,而传导性耳聋儿童因骨导增强而出现自加音强,出现功 能减弱性嗓音异常;鼻腔共鸣消失,出现鼻音异常;由于无法协调运用发音器官和构音器官, 喉发音失去圆滑清亮的音质,出现不同程度的嘶哑。
第二节 听力障碍儿童评估
一、 诊断标准
1. 初步筛查 3岁到7岁,注意幼儿在游戏中是否可以根据指令进行正确反应;是否能够说出他人能理解的 话语;是否能说出包含常用语法的话语;是否对自己的听力发生过怀疑及在幼儿晚期还经常出 现发音错误等。
第二节 听力障碍儿童评估
第一节 听力障碍儿童概述
三、 临床特征
4. 情绪、个性及社会性 (2) 个性
听力障碍儿童的父母难以对自己的孩子进行各项生活训练,听力障碍儿童有疑问和困难,也难 以向父母表达,亲子之间交流不畅,这使得父母倾向于采取过多保护或者过度管束的教养策略, 有时不能及时满足孩子的需要,有时甚至会实施不恰当的惩罚,造成听力障碍儿童固执、自我 中心、缺乏内部控制力、易冲动和易受暗示等消极的人格特征。

听力障碍及其防治课件

听力障碍及其防治课件

3
听力障碍的诊断与治疗
点击此处添加正文,文字是您思想的提炼,为了演示发布的良好效果, 请言简意赅的阐述您的观点。
听力测试方法
01
纯音听力测试:测量不同频 率的纯音阈值,了解听力损 失程度
03
耳声发射测试:测量耳蜗内 自发性声音,了解耳蜗功能
05
影像学检查:如CT、MRI等, 了解耳部及中枢神经系统的 结构和功能
和人际交往能力
心理辅导:通过心理辅 导,提高心理素质和应
对压力的能力
辅助器具使用:通过辅助 器具使用,提高生活自理
能力和生活质量
4
听力障碍的预防
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孕期保健
保持良好的生活习惯, 避免吸烟、饮酒等不良 习惯
避免接触噪音,保持安 静的生活环境
环境因素
01
噪音污染:长期暴露在高分贝噪音环境中,可能导致听力损失
02
空气污染:空气中的污染物质可能损害内耳细胞,导致听力障碍
03
吸烟:吸烟会损害血管健康,影响内耳血液供应,导致听力障碍
04
药物滥用:某些药物可能导致听力损失,如抗生素、利尿剂等
疾病因素
耳部感染:如中耳炎、外耳道炎等 耳部肿瘤:如听神经瘤、耳道肿瘤等 耳部损伤:如噪音性耳聋、药物性耳聋等 遗传因素:如家族性耳聋、先天性耳聋等 代谢性疾病:如糖尿病、高血压等 免疫性疾病:如系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎等
由于内耳或听神经病 于大脑听觉中枢病变
变引起的听力损失
引起的听力损失
混合性听力障碍:同 时存在传导性和感音
神经性听力损失
听力障碍的影响
01
沟通困难:听力障碍导致交流不畅, 02

先天性耳聋科普宣传PPT课件

先天性耳聋科普宣传PPT课件
先天性耳聋科 普宣传PPT课
件Leabharlann 目录 介绍先天性耳聋 检测先天性耳聋 处理先天性耳聋
介绍先天性耳 聋
介绍先天性耳聋
什么是先天性耳聋:先天性耳聋是 指婴幼儿出生时就存在的耳聋问题 。 先天性耳聋的原因:包括基因、母 体发热、药物使用等多种因素。
介绍先天性耳聋
先天性耳聋的危害:影响语言和沟通能 力,甚至影响心理和社交能力。
处理先天性耳聋
教育融合:耳聋儿童也可以在正常学校 接受教育,与正常儿童平等接触,获得 自信和成长。
谢谢您的观赏聆听
检测先天性耳 聋
检测先天性耳聋
新生儿听力筛查:3-5天内进行 ,可早期发现耳聋。 家族史调查:及时知道家族中 是否存在先天性耳聋病史。
检测先天性耳聋
听力测试:进行听力测试可以排除或确 定耳聋问题。
处理先天性耳 聋
处理先天性耳聋
早期干预:包括助听器、人工耳蜗 等,可使得耳聋儿童早期恢复听力 。 语言康复:采用相关训练,提高听 力障碍儿童的语言和沟通能力。

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

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7
引起传导性听力损失的病损部位
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8

• 定义:指内耳毛细胞、血管纹、螺旋神经节、听神经或听 觉中枢的器质性改变,导致声音信息的感知、传递或分析 过程的障碍而产生的听力减退。
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• 1、噪声性聋:急性或慢性强声刺激损伤听觉器官 • 2、特发性突聋:突然发生,原因不明,部分患者有自愈
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12
• 1、耳瘘管-耳聋综合征 • 2、脆性骨质硬化 • 3、组织细胞增生病 • 4、感染 • 5、颅脑外伤及其他致聋创伤 • 6、导致传导性听力障碍和感音神经性听力障碍的因素
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引起混合性听力损失的病损部位
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按听力损伤时间分类 • 先天性耳聋 • 后天性耳聋
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• VRA是通过声刺激配合带光源的玩具进行视觉强化训练形 成条件反射后,仍用声、光、玩具等配合测得小儿对声刺 激产生反应阈值的一种测听方法。
• 耳声发射:一种产生与耳蜗,经听骨链及鼓膜传导释放入 外耳道的音频能量。指这种从外耳道记录的来自耳蜗内的 弹性波能量。 婴幼儿听力筛查的首选。
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• 听觉诱发电位测试:听觉感受器在接受外界刺激 声音后,中枢神经可以产生与外界刺激声相关的 生物电变化,这种电活动可以从脑电活动中提取 并记录,即为听觉诱发电位。常用的是听觉脑干 反应(ABR)、40Hz稳态诱发电位
脑干听觉诱发电位(BAEP):是由声音刺 激引起的神经冲动在 脑干听觉传导通路的电活动。
它不受被测者年龄,智力,文化,精神状态等主 观因素的影响,可以准确测定其客观听阈,又能 确定耳聋病变的位置,是早期发现的好方法

儿童听力检查PPT课件

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相关部位图
(Engström & Engström, 1979)
什么是客观测听
• 客观测听法:不需要受试者对测试指令做出配合,而是根据记录到的结果,对比正常值来判断得到的数 据是否正常;某些测试结果可以间接的推测听力水平,某些测试结果可以了解耳聋发生的部位。
• 特点:不是真正的听力;测试方法多样;结果判断受测试人员技术经验的影响。
• 平均 1.91±0.24 4.66±0.27 6.82±0.43 2.74±0.30 4.86±0.45 2.13±0.29
• 范围 1.32~2.64 4.14~5.10 5.64~7.62 2.22~3.72 3.60~5.88 1.38~2.88

正常婴幼儿右耳ABR测试结果

I波(ms)
ABR结果判定
• 各波的测量:潜伏期是最重要的参数。 • 潜伏期:指声音发出到出现反应波所需要(经过)的时间,与年龄、刺激声强度、刺激声频率特性、性别以
及听力损失程度有关。
ABR结果判定
• 由于波的起点有时不易判断,所以临床上都是测量波的顶点与测试声触发点的时间间隔,这种潜伏期是峰 潜伏期。
• 诱发电位反应波的最大特点就是潜伏期相对稳定,总是在给声后某一时间出现。 • 在正常听力的年轻人,70dBnHL短声引出的I波潜伏期在1-2ms之间;III波为3-4ms;V波为5-6ms.如果与此
小儿ABR特点
• 由于小儿的神经发育在出生时并未完全成熟,因此其各波的潜伏期均较成人延长。 • 由于脑干发育的特点,小儿ABR多呈现大III波,小V波。 • 随月龄增长,各波潜伏期逐渐接近正常成人,I波3个月左右,III波8-16月左右,V波18-36月左右。
ABR结果判定
• 不能依据ABR测试结果来划分耳聋程度,但可以大致判断其听力水平。 • 新生儿ABR进行听力筛查的结果及处置策略:

听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

3. 噪声 • 长期遭受85~90dB以上噪声刺激会对中枢神经系统产生不良的影响,尤其是对
听觉器官造成损害,噪声对内耳黏膜和毛细胞有很大的损伤,可导致神经性耳聋。 • 主要表现为耳鸣、耳聋。亦可出现头痛、失眠、易烦躁和记忆力减退等症状。 • 经常暴露在高于110dB的环境中超过1分钟,也可能造成永久性听力损失。
2. 耳毒性药物
• 耳毒性药物是指有可能对内耳结构造成损伤的药物,这种损伤将会导致临时或 永久性的听力损伤,也会对已存的感音性听觉缺失造成更大伤害。
• 常见的耳毒性药物有氨基糖苷类抗生素,如庆大霉素、卡那霉素、小诺霉素、 新霉素、林可霉素、多黏菌素、双氢链霉素等,其他药物如利尿剂、乌头碱、 水杨酸等。
四、听力障碍的分级
• 听力残疾一级:听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于91dBHL, 不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面 存在极严重障碍。
• 听力残疾二级:听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90dBHL 之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
(三) 听觉训练目的
• 帮助听障儿童建立音响的概念,使其认识生活环境中的各种声音。 • 提高听障儿童利用残余听力鉴别不同声音能力。 • 配合言语训练,让听障儿童在开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。 • 帮助听障儿童建立有声语言,养成聆听习惯,学会利用听觉反馈进一步学习语言。
(四) 听觉训练意义
二、发音训练
• 发音训练是听障儿童进行语言训练的基础,它主要是锻炼听障儿童发音、构音 器官的协调性,培养其控制发音、构音器官的能力,从而掌握发音技巧,能够正确、 流畅地发音,最终具备言语表达的能力。

小儿听力障碍ppt课件

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(三)某些疾病的影响 如妊娠合并甲状腺功能低下可发生流产、死胎、 低体重儿和官内发育迟滞,也可引起严重的胎儿 甲状腺功能低下,其可导致混合性耳聋o [四)临产期及产后的因素 因为不能准确地区分发病时间是否在出生前、 分娩期或围产期,一般将围产期引起的耳聋归为 先天性聋,将此期间引起的耳聋归属于先天非遗 传性耳聋,原因可包括新生儿缺氧、产伤、早产、 极低出生体重儿、高胆红素血症等。下面介绍几 种较为常见的引起耳聋的新生儿疾病。




1、新生儿黄疸 2、生理性黄疸 3、病理性黄疸 4、新生儿核黄疸 5、新生儿溶血 6、新生儿窒息来自二、后天性聋


(一)感染性聋 1、脑膜炎 2、流行性腮腺炎 (二)药毒性聋 (三)创伤性聋 (四)慢性中耳炎
第二节 小儿听力障碍史询问



一、耳聋开始的时间 二、母亲妊娠史和分娩史 三、家族史 四、小儿发育史 五、小儿疾病史和药物史

【听力学特点】 先天性感音神经性聋常呈 重度听力损害,多为双侧非进行性。迟发 性的可为轻至重度,可累及低、中、高或 全频,听力曲线一般无明显特点,可为下 降型、平坦型、盆状型、上升型等。
(二)孕期原因
1、宫内感染 ① 风疹病毒感染 ② 巨细胞包涵体病 ③ 单纯疱疹病毒感染 ④ 弓形体感染 ⑤ 梅毒螺旋体感染 2、孕妇用药和环境的影响
第十八章 小儿听力障碍



第一节 小儿听力障碍的分类及常见病因 一、先天性聋 一般将孕期、分娩期及产后最初数日内发 生耳聋者均称为先天性聋,接近一半的先 天性聋是遗传因素引起的;另外还包括孕 期原因、临产期和产后几天发生的损害。
(一)遗传性聋

听觉障碍ppt课件

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第三节 听觉障碍的预防 耳聋的干预
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28
第四节 助听器的类别与选配 助听器的验配
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29
第五节 电子耳蜗的植入
1. 双耳重度或极重度感音神经性耳聋
2. 语前聋患者的最佳年龄应在12个月~5

3. 有残余听力,经佩戴助听器及听力康复
3~6个月听觉语言能力无明显改善者
4. 无手术禁忌证
5. 家庭及本人对电子耳蜗有正确认识和适
疾等级 构和功能方面 听力损失

活方面存在
一级 二级 三级 四级
极重度损伤 重度损伤
中重度损伤 中度损伤
≥91dBHL
不能依靠听觉进 行言语交流,在理 解和交流等活动上
极度受限
在81-90dBHL 之间
在理解和交流等 活动上
重度受限
在61-80dBHL 之间
在理解和交流等 活动上
中度受限
在41-60dBHL 之间
·
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(二)分类
听觉障碍的分类标准
资料来源:全国残疾人抽样调查工作手册.
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耳聋的分级
耳聋分级
轻度 中度 中重度 重度 极重度
听力损失程度
26~40dB 41~55dB 56~70dB 71~90dB 91dB以上
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13
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中国听力残疾标准(2006年)
听力残 听觉系统的结 较好耳平均 在无助听设备帮助 在参与社会生
常见病因
遗传、药物、噪声、血管因素、衰老、外伤、中毒等
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听觉障碍的分类
• 混合性耳聋
–中耳、内耳病变同时存在,影响声波传导与感 受所造成的听力障碍称为混合性耳聋

随班就读听力残疾PPT课件

随班就读听力残疾PPT课件
采用多种教学方式,如图 文结合、实物演示等,以 激发学生的学习兴趣和积 极性。
听力残疾学生的心理需求
尊重与理解
社交机会
尊重听力残疾学生的个体差异和特殊 需求,理解他们的处境和感受,避免 歧视和偏见。
创造更多的社交机会,让听力残疾学 生能够与同龄人进行交流和互动,培 养他们的社交技能。
情感支持
给予听力残疾学生足够的情感支持, 关注他们的情绪变化,帮助他们建立 自信心和积极心态。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
随班就读听力残疾的实 践与探索
随班就读听力残疾的现状与挑战
现状
目前,随班就读已成为听力残疾学生 接受教育的主要方式之一,但在实践 中仍存在一些问题,如教育资源不足 、教师专业素养有待提高等。
挑战
听力残疾学生在随班就读过程中面临 着沟通障碍、学习困难等挑战,需要 学校、家庭和社会共同努力,提供个 性化的教育支持。
通过角色扮演等活动,让听力残疾学生更好地融 入集体,提高其社交技能和自信心。
互助学习
鼓励听力残疾学生与健全学生之间互相帮助、互 相学习,共同提高学习成绩和综合素质。
多元评价策略
评价方式
采用多种评价方式,如观察、测试、作业、作品展示等,全面评 估听力残疾学生的学习成果。
评价标准
制定针对听力残疾学生的评价标准,注重其进步和努力程度,以及 在实际情境中运用知识和技能的能力。
反馈与指导
及时向听力残疾学生提供反馈和指导,帮助其了解自己的学习状况 和改进方向,同时鼓励其继续努力并取得更好的成绩。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS

儿童听力障碍PPT课件

儿童听力障碍PPT课件

03
04
语言和言语发展
听力障碍影响儿童对声音的接 收,进而影响语言和言语发展

学习和认知能力
听力障碍可能导致儿童在学习 和认知能力上的落后,影响学
习成绩和智力发展。
社交和情感发展
听力障碍可能影响儿童的社交 和情感发展,导致自卑、焦虑
等心理问题。
行为和心理健康
听力障碍可能导致儿童在行为 和心理健康方面的问题,如注
意力缺陷、抑郁等。
02
儿童听力障碍的诊断与评估
听力测试的类型
主观听力测试
综合听力测试
通过观察儿童对声音的反应来判断其 听力状况,如行为观察、视觉强化等。
结合主观和客观方法,全面评估儿童 的听力状况。
客观听力测试
利用专业设备和技术检测儿童的听力 反应,如脑干电位、耳声发射等。
听力测试的流程
预约与登记
心理咨询
听力障碍儿童及其家庭可能面临心理压力和困惑,心理咨询可以帮助他们处理 这些问题,增强心理适应能力。
社会支持
建立听力障碍儿童的社会支持网络,包括提供教育、就业、社交等方面的支持, 帮助他们更好地融入社会。
04
儿童听力障碍的预防与教育
孕期与婴儿期的听力保健
孕期保健
孕妇应避免接触有害物质,如放射线、化学物质等,同时保持良好的生活习惯和 饮食结构,以降低胎儿听力受损的风险。
轻度听力障碍
部分指标稍高于正常范围,儿童可能对高频 声音敏感度降低。
重度以上听力障碍
多项指标异常,儿童需要接受专业的康复训 练和干预措施。
03
儿童听力障碍的治疗与干预

听力辅助设备
助听器
通过放大声音来帮助听力障碍儿 童更好地听到声音,是听力障碍

听力障碍、嗓音(发声)障碍 课件

听力障碍、嗓音(发声)障碍 课件
尽早治疗中耳炎; 尽早配用助听器,尽早进行听力语言训练
23
听力检查方法-行为测听法
1岁以下就可以做此检查, 最好在孩子睡眠时做, 要求3000Hz、>90dB, 可以用大铃铛或哨子, 当发声的时候,孩子会突然睁开眼睛寻找
声源(依照正常婴幼儿听力发育情况判定)。
24
听力检查方法-条件探索听力反应检查
一般5月以上儿童应用, 当扬声器发出声音时,孩子头转向声音,
检查者使灯闪烁并使箱内的小动物的活动, 来吸引孩子的注意力,反复数次建立条件 反应, 采用下降法,测出听力值,测出的结果是 好耳的结果。
25
听力检查方法-听力计检查法
又称电测听器,现代化的医院均有此设备,至少3 岁半以上的儿童才能做此项检查,而且智力要正 常。
听力障碍
1
主要讲述内容
听觉的形成 声音基本概念 耳聋的定义 耳聋的分类 耳聋分级 耳聋的预防 听力检查方法 助听器类别和选配 听觉语言训练
2
听觉形成
外界声波通过介质传到外耳道,再传到鼓 膜。鼓膜振动,通过听小骨传到内耳,刺 激耳蜗内的毛细胞而产生神经冲动。神经 冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢, 形成听觉。
32
33
34
35
助听器的类别及选配
助听器选配适应证 经过医治或手术无效,病变已定型不再恶
化的双耳耳聋患者,可考虑使用助听器, 这是改善其听力功能的最后措施。 一耳全聋,而另一耳正常不能配助听器; 一耳正常而另一耳听力低下也不必使用助 听器;双耳重度外耳道炎,化脓性中耳炎 活动未愈期及双外耳闭锁畸形不能用气传 导助听器;可考虑用骨传导助听器。
44
听觉语言训练-注意事项
2.利用多种途径训练聋儿学习言语: 利用所有感

听力语言障碍ppt课件

听力语言障碍ppt课件
先天性异常 先天性外耳道闭锁、鼓膜发育不全或缺失、听骨链畸形
以及其他中耳传导结构的发育异常或缺失等
外耳道机械性阻塞 如耵聍栓塞、异物以及肿瘤等 炎症 急、慢性化脓性中耳炎,急慢性分泌性中耳炎,外耳道炎引起外
耳道狭窄或闭塞影响声波的传导等。
外伤 颞骨骨折引起的中耳听骨链中断、耳外伤引起的鼓膜穿孔等
9
神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质 性病变导致声音的感觉与分析或声音信息的传递 受到阻碍,由此引起的听力障碍称为感音神经性 耳聋。 先天性聋:遗传性聋
5
6
听力语言障碍是指由于耳聋引起的听力损失, 导致言语功能障碍的一组疾病。
耳聋指听觉系统的传导、感音功能异常所致 听觉障碍或听力减退,概耳聋分为 下述类型:
传导性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋
8
由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,使得经空气径 路传到的声波收到阻碍,引起到达内耳声能的减退而导致 的听力障碍称为传导性聋。
了解早期干预对聋儿的意义,助听器的分类、 选配方法和步骤
2
3
外耳:耳廓、外耳道 中耳:听小骨、鼓室、咽鼓管 内耳:前庭、半规管、耳蜗
4
耳包括外耳、中耳和内耳。外耳就是我们能 看见的耳郭和外耳道,而中耳和内耳却被包 含在头侧部一块称为“颞骨”的骨内部。中 耳包括一个小腔-“鼓室”、咽鼓管和乳突 小房。鼓膜分隔外耳道底与鼓室,鼓室内含 有听小骨。内耳主要是迷路,包括耳蜗、前 庭和半规管等,听觉感受器就藏在耳蜗内的 螺旋器(Corti器)中,螺旋器上的毛细胞 接受听觉信息,再由听神经(蜗神经)传至 大脑,从而产生听觉。
最 低听力级,有两次听到即可确认为该频率的听阈,存 储 (store键);(退10进5的原则) 5、测听频率顺序为:1000、2000、3000、4000、 8000、1000、500、250、125Hz,若相邻频率之间的阈 值超过15dB,则应补测中间频率。

耳聋科普宣传PPT

耳聋科普宣传PPT

参考文献
American Speech-Language-Hearing Association, "Types of hearing loss." 2021.
谢谢您的观 赏聆听
耳聋的治疗
耳聋的治疗
药物治疗和手术治疗是常见的耳聋治疗 措施。
辅助听力设备比如助听器、人工耳蜗等 等可以提供听力。
耳聋的治疗
听力康复训练也是恢复听力函 数的好方法。
总结
总结
耳聋是一种听觉障碍,预防是关键。
如果已经出现听力下降,不用恐慌,要 及时就医治疗,恢复听力。
总结
辅助听力设备和听力康复训练 可以帮助耳聋患者得到更好的 听力效果。
耳聋的症状
耳聋的症状
耳鸣。 无法听到声音或声音变得更加 微弱或破音。
耳聋的症状
无法听到某些音调或部分单词。 听到的声音感觉模糊。
耳聋的症状
在嘈杂环境中无法进行正常对 话。
如何防止耳聋
如何防止耳聋
佩戴耳塞或其它保护装置以减少听到的 声音的强度。 保持耳朵清洁并注意安全。
如何防止耳聋
降低长时间接触噪音的风险。 当发觉听力变差时及时到医院 检查。
参考文献
参考文献
National Institute on Deafness and Other Communication Disorders, "Hearing Loss and Older Adults." n.d.
参考文献
World Health Organization, "Deafness and hearing loss." 2021.
耳聋科普宣传 PPT
目录 什么是耳聋 耳聋的症状 如何防止耳聋 耳聋的治疗 总结 参考文献
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率是3.28%,15岁以下是0.67%,其中 57.7%是传导性。
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急、慢性中耳炎的发病多与上呼吸道感 染及梗阻有关,如鼻炎、扁桃体炎、腺 样体肥大等。
腺样体肥大伴有听力障碍或声阻抗异常为58%
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感音神经性听力障碍
感音神经性聋根据发病机制可分为先天 性聋(先天获得性聋和遗传性聋)、感 染性聋、中毒性聋及突发性聋等。
传导性耳聋经治疗后可以恢复,感音性耳聋较 难恢复。
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先天性聋可以分为 :
先天获得性聋,是在胚胎形成过程中,受母体 内和外界因素影响,损害内耳致使耳聋的,这 种耳聋是不遗传的。
先天遗传性聋,由遗传物质即染色体和基因异 常所致的耳聋,此种耳聋是遗传的。如内耳发 育异常(分四型)、伴有其他缺陷的综合征 (白化病、肾病、骨发育异常、代谢性异常等)
儿童听力障碍
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1
听觉是人的主观感觉,听觉发育是 听力和智力的结合,包括听声音和 声音辨别语言的能力。那么,听觉 是怎样产生的?简单的说:外界声 波经过耳廓集中进入外耳道,使鼓 膜振动、带动听骨链传导至内耳, 再经听神经等传导到大脑听中枢, 产生听觉。在这个传导通路中任何 一个环节出现异常都会影响声音传 导质量而引起听力障碍,又称耳聋。
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分类
按耳聋出现的时间分为先天性和后 天性,(现临床因治疗更多用的是 语前聋和语后聋)
按病变性质分为器质性和功能性; 按病变部位或发病机制可分为传导 性、感音神经性和混合性;
按病因分类分为中毒性(药物,重 金属,有害气体等),感染性,老 年性;
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依据耳聋发病机制分类多在临 床应用(临床医学分类法)他 可反映出病因和病变的发展规 律,是临床处理和预后的主要 依据。
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产前产时的损伤
感染性聋 :感染作为致聋病因,各种传 染病—脑膜炎、腮腺炎、麻疹、水痘、猩 红热等。
中毒性聋 :药物和化学制剂为致聋病因, 特别是药物是大家最为熟悉的,如耳毒 性抗生素、抗肿瘤药等。
噪音性、外伤、突发性聋
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听力障碍病因分析
350 300 250 200 150 100
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传导性听力障碍
任何阻塞外耳道的疾病、中耳结构和功 能异常而影响声音的传导引起主观听力 下降。
较常见的是耵聍栓塞、异物、畸形、炎 症、外伤、硬化症、肿瘤。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5
中耳炎
台湾2001年检查评估3013名3-6岁儿童的 发病率9.82%。
英国调查显示2岁以下孩子发病率是20%。 四川省流行病学调查:听力障碍的发生
50 0 遗传 产前 产时 药物 感染 外伤原因不明
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系列1
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新生儿的听力检查
100%
80%
60%
ϵ ÁÐ 2
40%
ϵ ÁÐ 1
20%
0%
HIE Æ» ãð çÔ ú² ηÑ×üΠη äÆ üË
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混合性听力障碍
同时伴有中耳、内耳或听神经、听中枢 病变所引起的传导性和感音性的听力障 碍。
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